1 presentación jornada 1 p. formadores esgn 2014 a2

Programa perfeccionamiento docente ESGN
Prof. Eduardo Díaz Madero - 2014
Perfeccionamiento
Práctica docente
1er Encuentro
Para docentes ESGN

¿Qué no intenta ser?
Simposio: es una reunión de expertos en la que se expone y
desarrolla un tema en forma completa y detallada,
enfocándolo desde diversos ángulos a través de
intervenciones individuales, breves, sintéticas y de sucesión
continuada. Los especialistas exponen durante varios
minutos y un coordinador resume las ideas principales. El
auditorio formula preguntas y dudas que los expertos aclaran
y responden.

¿Qué no intenta ser?
Simposio: es una reunión de expertos en la que se expone y
desarrolla un tema en forma completa y detallada,
enfocándolo desde diversos ángulos a través de
intervenciones individuales, breves, sintéticas y de sucesión
continuada. Los especialistas exponen durante varios
minutos y un coordinador resume las ideas principales. El
auditorio formula preguntas y dudas que los expertos aclaran
y responden.
Coloquio: está vinculado a la reunión que permite debatir
un asunto, con la participación de un número limitado
de personas. En este sentido, puede asociarse a mesa
redonda, conferencia, panel o debate. Quienes participan
del coloquio intercambian opiniones y experiencias, a la
vista de un auditorio.

Introducción
• Modo de trabajo
• Agenda
• Estado inicial
Seminario
Un seminario es una reunión especializada que tiene
naturaleza técnica y académica, y cuyo objetivo es el
de llevar a cabo un estudio profundo de determinadas
cuestiones o asuntos cuyo tratamiento y desarrollo
requiere o se ve favorecido cuando se permite una
interactividad importante entre los especialistas y los
participantes. Se consideran pues seminarios aquellas
reuniones que presentan estas características.

Introducción
• Modo de trabajo
• Agenda
• Estado inicial
Seminario
Un seminario es una reunión especializada que tiene
naturaleza técnica y académica, y cuyo objetivo es el
de llevar a cabo un estudio profundo de determinadas
cuestiones o asuntos cuyo tratamiento y desarrollo
requiere o se ve favorecido cuando se permite una
interactividad importante entre los especialistas y los
participantes. Se consideran pues seminarios aquellas
reuniones que presentan estas características.
Seminario, del latín seminarĭus, es
una clase o encuentro didáctico donde
un especialista interactúa con los asistentes
en trabajos en común para difundir conocimientos o
desarrollar investigaciones.

Introducción
• Modo de trabajo
• Agenda
• Estado inicial
Hora Temas Propósito/tareas Objetivo (colegas) Recurso Método
8:00 Programa Presentación jornada y
participantes
Revisar expectativas y recursos PPT Diálogo
8:15 Programa Diagnóstico docentes Relevar conocimientos y motivar
primeras reflexiones
Encuesta inicial
8:30 Concepto de método
educativo
Revisar conceptos en grupo Posicionar el concepto entre
estudiantes y acordar algunos
puntos.
Grupo/
Brainstorming
8:40 Incorporar a discusión texto
orientativo para presentar por
grupo un cuadro creado a tal
efecto
Revisar posición/estructura de las
opiniones y generar mejoras y
discusión
Pere Marques (pag
1)
Grupo/
Brainstorming
9:00 Los métodos
educativos
Revisar lo visto y profundizar
algunas ideas en base a autores
Identificar algunos recursos y
estrategias metodológicas para cada
cátedra/materia
PPT (Pere Marques
Amparo Fernández
March)
9:30 Revisar métodos posibles para
distintos casos de situación en
grupos
Elaborar justificaciones de uso de
métodos, de acuerdo a categorías
previstas por el grupo
Pere Marques (3 y
4)
9:40 Poner en común criterios y
fundamentos de selección
Discutir fundamentos Grupo/
Panel
10:00 Corte Café y lecturas (dispondremos de varias obras para revisar los asistentes)
10:30 Relación docente
alumno
Identificar condiciones de un
docente de PostGrado
Discutir y listar las principales
características docentes, con
Revista Curriculum
UAB - Pérez (2005)
Philip66 /con
reagrupamiento

Introducción
• Modo de trabajo
• Agenda
• Estado inicial
Diagnóstico
Expectativas

Encuesta Inicial

Perfeccionamiento
Práctica docente
El método de enseñanza

Trabajar en grupo
Aplicar torbellinos de Ideas (Brainstorming)
¿Qué es una metodología de enseñanza y qué función
considera que debe cumplir en un Postgrado para ?
a)El alumno
b)El docente
Grupo de 3 colegas
Elaborar dos
respuestas
Tiempo 10 min

Consigna para trabajar en grupo
(continuación)
¿Qué relación encuentra entre los métodos de enseñanza y
los siguientes aspectos de una planificación?:
Objetivos Carrera/Perfil egresado
Contenidos Estudiantes
Grupo de 3 colegas
Elaborar
ideas/respuestas
Tiempo 15 min

Puesta en común
¿Qué relación encuentra entre los métodos de enseñanza y
los siguientes aspectos de una planificación?
Ideas/respuestas
Objetivos
Contenidos
Estudiantes
Carrera/Perfil egresado

Perfeccionamiento
Práctica docente
Consideraciones sobre los métodos de
enseñanza

Los métodos y la currícula
• Objetivos:
– Lo que pretendemos lograr con el método ¿se orienta a ellos?
• Contenidos:
– ¿Cómo favorece o entorpece un método el contenido desarrollar?
• Estudiantes
– ¿Cada método qué relación tiene con los conocimientos / actitudes
del estudiante?
PM

Los métodos y el contexto
• Caracterización
– Principios generales para el alcanzar ciertos logros
– Es el conjunto de los procedimientos de instrucción y
responde a las leyes existentes del pensamiento
– Aplica recursos técnicos
– Están acordes al nivel de los estudiantes
– El contexto les condiciona (lugar, tiempos, clima, momento
de la clase)
¿EXISTEN BUENOS O MALOS MÉTODOS?
PM -ELt

• Conocer y experimentar
varios métodos
• Reflexionar logros y
limitaciones
• Pretenden resolver una
dificultad o generar un
efecto
• Sirven para motivar
Criterios de aplicaciónCriterios de selección
• Macrodecisiones (Plan
materia)
• Microdecisiones
(Situación de aula)
• Estudiante y perfil
• Contenidos
• Objetivos
LA CLAVE…..
¡EL DOCENTE
TIENE VARIOS
METODOS!

Los métodos y los medios
• Los medios/recursos:
– Son los materiales que integramos al método
– Pueden ser textuales, icónicos, sonoros
– Requieren de revisar su impacto:
• Didáctico
• Comunicacional
• Tecnológico
UN BUEN METODO REQUIERE DE RECURSOS APROPIADOS
PM

Paradojas de métodos y recursos
• ¿Debe verse completo?
• ¿Disponen del video en
diferentes formatos?
• Propongo debate en un
foro en base a un video
(Virtual)…
Criterios didácticosMétodo
• ¿Existe lectura previa?
• ¿Nivel de comprensión?
• ¿Orientamos con guía?
• Aplicamos estudio de
casos en el aula con
textos extensos…

Métodos para nivel Universitario
• Exposición/Clase Magistral -Transmitir conceptos
• Análisis de Casos – Integrar teoría/práctica en
contextos controlados (simulados o no), para generar
conocimientos aplicados
• Resolver Problemas o Ejercicios – poner en práctica
conocimientos adquiridos
FM

Métodos para nivel Universitario
• Aprendizaje basado en Problemas – aprendizaje activo
a través de identificar y resolver problemas, ajustados
a conocimientos previos
• Proyectos – definir tareas y recursos para resolver
problemas complejos
• Monografía – sintetizar conceptos presentados de
modo textual para fundamentar una idea o hipótesis
UN DOCENTE ¿ENSEÑA COMO APRENDE?
FM

Los métodos y los docentes
• El método ordena nuestra capacidad de enseñar
• Facilita el aprendizaje
• Es fuente de nuevos conocimientos
• Requieren del dominio de la ciencia del docente y un
conocimiento profundo de los estudiante
• Son un medio, no un fin
• Pueden aplicarse de modo puro o adaptado
UN DOCENTE SELECCIONA Y CREA MÉTODOS

• Macrodecisiones (Selección de métodos para Cátedra)
– Se planifican y estudian con anticipación
– Los vinculamos con otros métodos y temáticas
– Analizamos los efectos y barreras de los mismos
• Microdecisiones (Selección en el momento en clase)
– Se aplica para resolver un emergente
– Priorizamos el efecto “solucionador del problema de
comprensión o motivación”
– Las barreras y efectos son conocidos
¿EXISTEN BUENOS O MALOS MÉTODOS? GE

Los métodos y el docente
• Seleccionar métodos atendiendo a:
– El nivel de los objetivos
– Si motiva repetición o reelaboración con aporte personal
– El nivel de autonomía/control del ejercicio (docente o
estudiante)
– La cantidad de estudiantes que implica
– El tiempo de preparación, presentación y corrección
¿QUÉ NECESITAMOS SABER LOS DOCENTES?

Los métodos: Conclusiones
Aportando entre todos)
• Consideramos que….

DOCENTE Recapitulando
Método
Selección
Problema
Objetivo/Contenido
Nivel Estudiante
Estilo
Conocimiento
Aplicación
Recursos
Tiempos
Evaluación

¿Un café?

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