Este documento trata sobre la generalización como estrategia discursiva. Explica que la generalización permite concluir algo que se aplica a todo un grupo a partir de ejemplos observados. Incluye ejemplos de generalizaciones válidas e inválidas, y conectores que pueden usarse en generalizaciones. También presenta actividades donde los estudiantes deben formular sus propias generalizaciones a partir de imágenes provistas.
E.S.T. No. "MIGUEL LERDO DE TEJADA" Reinauguración de la BibliotecaVJ Medina Ortiz
De la semana del 2 al 6 de Noviembre de 2015 se realizaron diferentes eventos con motivo de la Re inauguración de la Biblioteca Laura Plata Estrada de nuestra Centenaria Institución Educativa-
E.S.T. No. "MIGUEL LERDO DE TEJADA" Reinauguración de la BibliotecaVJ Medina Ortiz
De la semana del 2 al 6 de Noviembre de 2015 se realizaron diferentes eventos con motivo de la Re inauguración de la Biblioteca Laura Plata Estrada de nuestra Centenaria Institución Educativa-
El laberinto del fauno Guía de estudio para la clase de españolCarmen Herrero
Guía de estudio para trabajar en la clase de español como ELE la película El laberinto del fauno escrita por Carmen Herrero (Manchester Metropolitan University y Film in Language Teaching Association)
Sobre los personajes:
Los personajes usados en esta presentación pertenecen a Mauricio de Sousa y su equipo de producciones: Mauricio Araújo de Sousa (Santa Isabel, 27 de octubre de 1935), más conocido como Maurício, es un historietista brasileño. A lo largo de su carrera ha creado más de 250 personajes y numerosas series infantiles, entre las que destaca Turma da Mônica.
Sobre los tiempos verbales de esta presentación:
El Futuro Simple: El futuro es uno de los posibles valores de tiempo gramatical, concretamente el referido a eventos que, al momento del enunciado (en los futuros absolutos) o en el momento de referencia (en los futuros relativos), aún no ha sucedido.
El Futuro Perfecto:
En español, es el que se forma con el futuro simple de haber (verbo auxiliar) más el participio del verbo indicado. Ejemplos:
El Condicional Simple: El modo condicional es uno de los modos del verbo en algunas lenguas romances y germánicas. Otro nombre alternativo es el de modo potencial porque en ocasiones se refiere a acciones hipotéticas o posibles. Frecuentemente se considera que el condicional es simplemente un tiempo verbal y no un modo independiente.
El Condicional Perfecto: El condicional perfecto es la forma compuesta del condicional simple. Es un tiempo relativo para expresar una acción futura en relación con un pasado que se considera punto de partida de la acción. La diferencia existente con el condicional es que la acción se presenta ya terminada en el presente. Al igual que el condicional, la acción expresada es hipotética.
Fuente: Wikipedia
Florita una joven de 1859 decide trabajar pero no se lo van a poner nada fácil.Actividades previas para la lectura de esta comedia en tres actos y actividades tras la lectura.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
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1. COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE
TEXTOS I
2015- 3
La generalización
como estrategia discursiva
Sesión 10A
2. Logro de la sesión
Al final de la sesión, los alumnos elaboran
generalizaciones válidas como paso previo para la
construcción de párrafos por generalización.
3. Responde la siguiente pregunta
¿Qué se dice de los argentinos, mexicanos y colombianos?
• De los argentinos: «Todos los argentinos juegan bien el
fútbol».
• De los mexicanos: «Todos los mexicanos son machistas».
• De los colombianos: « A todos los colombianos les gusta el
café».
4. ¿Qué es la generalización?
La generalización es una estrategia discursiva que nos permite concluir
algo que se refiere a todos los individuos de un grupo; es decir,
convertimos en regla aquello que hemos observado en casos o
situaciones. Esta estrategia se plantea a partir de la existencia de
ejemplos previos.
Observemos el siguiente ejemplo:
6. Generalizaciones válidas e
inválidas
• “Todas las personas que nacen en
la sierra del Perú hablan quechua”.
No resulta válido, puesto que el hecho de que
una persona nace en la sierra, no
necesariamente tiene que hablar quechua.
• “En su mayoría de las veces,
los trastornos de conducta
alimentaria tiene un origen
psicológico”.
Esta afirmación es válida puesto
que ha sido probada en la realidad.
Es necesario tener en cuenta que no
toda generalización es siempre válida.
7. Conectores lógicos o entradas léxicas que
pueden utilizarse en las generalizaciones
Siempre La mayoría de las
veces
Nunca
Normalmente Casi siempre Jamás
Todos En algunas ocasiones Nadie
Frecuentemente Casi nunca Rara vez
Algunos A veces
8. Actividad 1 (material impreso)
• Ordena las siguientes expresiones según la gradación de la columna y redacta una
oración con ella: siempre - casi nunca - normalmente - nunca - casi siempre
(+)
(-)
-
-
-
-
-
11. A partir de estos ejemplos (petroaudios , Cofopri y Tula
Benites), se podría construir un párrafo con la siguiente
generalización: el gobierno aprista ha estado vinculado con
casos de corrupción.
El gobierno aprista ha estado marcado por numerosos actos
de corrupción. Casos como el de los petroaudios, que
ocasionó la renuncia de Jorge del Castillo al cargo de primer
ministro; el empleado fantasma de Tula Benites y la extraña
venta de los terrenos del Cofopri. Todo lo anterior confirma
el porqué el Apra no puede quitarse ese estigma que lo
acompaña desde su primer gobierno.
12. ¿Qué podemos decir acerca de la
televisión peruana?
http://eltiporaro.blogspot.pe/2012/09/la-
television-peruana-la-educacion-y-la.html
14. Observemos las siguientes imágenes
12:00 12:30 13:00 13:30 14:00 14.30 15:oo 15:30
90 Mediodía Rosa negra Amor, Amor, Amor
América noticias:
Edición del
mediodía
Al aire Dr.TV
Los tres
cantineros
24 horas mediodía Amor
ciego
Melodía
del
destino
Te amaré por
siempre
Bien por casa TV. Perú noticias TV. Perú niños
Top model Red de noticias Extranormal de
impacto
Fear Factor
A cada quien su
santo
Caso Cerrado Uga Uga Tierra
de
Reyes
15. 16:00 16:30 17:00 17:30 18:00 18.30 19:oo 19:30
Amor,
Amor,
Amor
Bienvenida la tarde La voz Perú
La rosa de
Guadalupe
Las bandidas Lo imperdonable Esto es guerra
Está cantando Milagros Guerrero ninja Bonanza
Museo puertas
abiertas
Imagen de la
música
TV Perú mundo Prepárat
e Perú
Aliados
por la
segurida
d
Highlander Almas
suspendidas
La zona muerta Alerta cobra
Tierra de reyes Cielo rojo Combate
16. Actividad 2 (material impreso)
• En función de las imágenes proporcionadas (12 y 13), reformula las generalizaciones propuestas que
no son del todo válidas.
a) Todos los jóvenes que ven canales de señal abierta consumen televisión basura.
• ___________________________________________________________________________
b) La televisión siempre educa a las personas.
• ___________________________________________________________________________
c) La mayoría de programas presentan contenido cultural y/o educativo.
• ___________________________________________________________________________
d) El horario de protección al menor no es respetado por los canales de señal abierta.
• ___________________________________________________________________________
17. Actividad 3 (material impreso)
A partir de las imágenes visualizadas en las diapositivas
13, 14 y 15, establezcan una generalización. Luego,
redacten un párrafo de desarrollo en el que sustenten
esa afirmación.
18. • Cuenca, M. (1995). Mecanismos lingüísticos y discursivos de la
argumentación. Barcelona: Comunicación, Lenguaje y Educación.
• Martínez, M. (2002).Estrategias de lectura y escritura de textos.
Perspectivas teóricas y talleres. Cali: Universidad delValle.
• Varela, J. Estudios sobre generalización en estudiantes de educación
básica. Madrid: Editorial Académica Española.
• Castillo, S. y Villanueva, M. (2012). Redacción para principiantes.
Lima: Pakarina
BIBLIOGRAFÍA