En este slide encuentras los 14 pasos necesarios para hacer terapia gestalt con niños. Adjunto mi blog sobre psicoterapia infantil: https://curandoaguate.blogspot.com/

1. Cintia C. Reyes
Est 1002012
14 Pasos para trabajar Terapia
Gestáltica en Niños y
Adolescentes

2. Las técnicas específicas para ayudar a los niños a
expresar sentimientos mediante el uso del dibujo
y la pintura son innumerables.
El Proceso de trabajo con el niño es suave y fluido.
Cualquier sesión es apacible y delicada fusión de lo
que sucede dentro del terapeuta y lo que sucede
dentro del niño.

3. El dibujo puede ser utilizado en una gran diversidad de
maneras y con diferentes propósitos.
El acto mismo de dibujar sin ninguna intervención del
terapeuta, es una potente expresión del YO que ayuda
establecer nuestra propia identidad y provee una vía de
expresión para sus sentimientos.

4. Hacer que el niño comparta la experiencia
de dibujar, sus sentimientos acerca de
enfrentar y hacer la tarea (como ejemplo) esto es
compartir mas el YO.

5. Hacer que el niño comente el dibujo que
realizó, describiéndolo a su manera.
Al realizar esto el niño expresará sentimientos a
través del dibujo realizado

6. A un nivel más profundo, estimular en el niño
el autodescubrimiento pidiéndole que se explaye
sobre fragmentos específicos del dibujo,
esclareciendo los fragmentos, haciéndolos más
obvios, describiendo las figuras, formas, colores,
representaciones, objetos, personas.

7. Pedir al niño que describa el dibujo como si
éste fuera él, usando la palabra YO: “Yo soy este dibujo,
Yo soy de color rojo, tengo un cuadro azul en el medio…”

8. Escoger cosas específicas en el cuadro
para que el niño se identifique con ellas: “Sé el
cuadro azul y descríbete enumerando todas tus
características…”

9. Hacer preguntas al niño, sí es necesario,
para ayudarle en el proceso: “¿Qué es lo que
haces? ¿A quién quieres más?”
Estas preguntas surgirán de su capacidad de
“meterse” en el dibujo junto con el niño y abrirse a
las múltiples posibilidades de existir, funcionar y
relacionar.

10. Concentrar aún más la atención del niño y agudizar su toma
de conciencia mediante el énfasis y la exageración de una o más
partes del dibujo.
Las preguntas a menudo ayudan: ¿A dónde va ella?
¿Qué va hacer? ¿Qué le va a ocurrir? Y así sucesivamente. Sí el niño
dice “no lo sé” no desista, trasládese a otra parte del dibujo, haga
otra pregunta, de su propia respuesta y pregúntele al niño si esta
correcta o no.

11. Hacer que el niño entable un diálogo
entre dos parte de su dibujo o entre dos puntos
de contraste u opuestos (ejemplo: el lado feliz y el
lado triste)

12. Estimular al niño para que ponga atención a los colores.
Al dar sugerencias para un dibujo mientras el niño está con
los ojos cerrados, se puede decir: “Piensa en los colores que vas a
usar. ¿Qué significan para ti los colores brillantes? ¿Qué significan
para ti los colores oscuros? ¿Vas a usar los colores brillantes u
opacos, colores claros u oscuros? “Se tiene como objetivo que el niño
esté bien consciente de lo que hizo, incluso si no quiere hablar de ello.

13. Estar atentos a claves en el tono de
voz, postura del cuerpo, expresión facial
y corporal, respiración y silencio del niño.
Observar una clave corporal puede ser el factor
individual más importante para desenmarañar una
situación difícil

14. Trabajar la identificación, ayudando al
niño a reconocer lo que se ha dicho sobre el cuadro o
partes de este.
Se puede preguntar: ¿Siempre te sientes así?
¿Alguna vez haces esto? ¿Encaja esto con algo de tu vida? Con esta
técnica los niños pueden sentirse que han sido escuchados y que han
expresado a su manera lo que necesitaban o querían en ese momento.

15. Dejar el dibujo y trabajar en las situaciones de vida
del niño y los asuntos incompletos que emergen del cuadro. En
oportunidades el niño repentinamente se pondrá muy silencioso o
alguna expresión cruzará su rostro. En ese momento puede decírsele
¿Qué acaba de pasar?

16. Estar atento a las partes faltantes o
espacios vacíos en los cuadros y
prestarles atención.

17. Permanecer en el flujo de primer plano del niño o
prestar atención a mi propio frente, donde encuentro interés,
entusiasmo y energía. A veces voy con lo que está allí, y otras, me
adhiero a lo opuesto que hay.
Generalmente se trabaja primero con lo que es fácil o cómodo para el
niño, antes de adentrarme en los lugares más difíciles e incómodos.-