Planeación español y matemáticas

PLANIFICACIÓN DE CLASES
Escuela Primaria José María Leyva Maestro tutor Xóchitl Armenta
Estudiante normalista Hannia Aylin De León Parra Periodo de
realización
Del 6 al 17 de marzo del 2017
Asignatura
Español
Objetivo
Que los niños se diviertan leyendo un texto rimado, analicen las mentiras y reconozcan la intención con la
que fueron escritos.
Estrategia
Inicio:
 Se da a conocer el propósito de la lección mediante una cartulina en forma de nube, el cual es: Que los
niños se diviertan leyendo el texto, analicen las mentiras y reconozcan la intención.
 Explicar brevemente acerca de las mentiras y comentar las preguntas de la página 150 de su libro de
texto, para recuperar conocimientos previos.
¿Qué son las mentiras?
¿Por qué y para qué se dicen mentiras?
¿Piensas que las mentiras pueden creerse o no?
¿A quién piensas que le hacen daño las mentiras?
¿Crees que las mentiras pueden ser divertida? ¿Por qué?
¿De qué crees que tratará el texto titulado “Las mentiras”?
¿Para qué lo leerás?
Desarrollo:
 Se pide a los alumnos que de manera individual lean el texto “Las mentiras”, posteriormente, será leído
por la maestra y de manera grupal comentar un poco de lo que trata.
 Que el alumno conteste la página 151 de su libro, en donde se tiene que contestar unas preguntas y
elaborar un comentario de la respectiva lectura.
 Pedir que de manera voluntaria pasen 3 alumnos al frente y lean el comentario que hicieron en el
ejercicio.

Cierre:
 Platicar acerca de los comentarios que elaboraron y preguntar si los demás están de acuerdo o qué
agregarías, permitiendo así, la retroalimentación hacia al grupo; enfatizando, la importancia de la
intención de los textos.
Evaluación
Se evaluará que los alumnos analicen el texto y reconozcan la intención que quiere transmitir el texto, a
través del ejercicio de la página 151, mediante el instrumento de una lista cotejo.
Recursos
Lección I: Las mentiras, pág. 150, 151.
Nube de cartulina
Adecuaciones Curriculares
Alumno:
Judas
Tipo de adecuación que
requiere
Prioridades por atender
(señalar área-opcional)
Descripción de las
adecuaciones propuestas para
el(la) alumno(a)
1. De acceso al currículo
 Instalacionesde la
escuela( )
 En el aula ( )
 Apoyospersonales
(materialesy/o
técnicos) ( )
2. En los elementosdel
currículo
 En la metodología( X )
 Aprendizajesesperados
( )
 En loscontenidos( )
*En lo académico;
disminuir su distracción
manteniéndolo ocupado
en actividades que
favorezca su autonomía.
*En lo socio-afectivo,
aumentar su autoestima,
haciendo que se
demuestre por si mismo
que es capaz de realizar el
trabajo.
*Se dará lectura
individualizada a Judas de “Las
mentiras”, comentando
preguntas que lo lleven a
reflexionar sobre el texto,
como: ¿Qué raro que al árbol
de durazno este cargado de
guayabas?, con el fin de que
vaya identificando cada una de
las mentiras.
* Durante la actividad de la
página 151, a Judas se le pide
que elabore un dibujo de la
mentira que encontró.
*Enfatizar positivamente su
esfuerzo.
Observaciones e imprevistos

realización
Asignatura
Español
Objetivo
Escriban palabras que transformen el sentido de las oraciones que presentan mentiras y las conviertan en
verdades.
Estrategia
Inicio:
 Se da a conocer el propósito de la lección mediante una cartulina en forma de nube.
 Para recordar la clase anterior, se canta una canción, la cual esta trae una mentira cuyo fin es que los
alumnos la identifiquen:
Tres pececitos se fueron a nadar, el más pequeñito se fue al fondo del mar,
Y un pez grandote le dijo: ven pa’ca, porque yo quiero salir a caminar;
No, no, no, no porque me pega mi mamá.
Desarrollo:
 Comentar de manera grupal la mentira que descubrieron en la canción y cambiarla por una verdad.
 Contestar la actividad en la página 152, que trata de contestar verdadero o falso según la verdad o
mentira que se presenta.
 De manera grupal, se responderá la tabla de la página 153, para apoyo de está activad se van utilizar
imágenes en tabloide que sirvan como referentes y logren entender la mentira que se presenta en la
tabla y puedan contestar lo que se pida.
Cierre:
 Contestar la página 154 de su libro de texto, que trata de a completar los enunciados con mentiras
posteriormente, comentar en clase cómo se realizó el trabajo y qué fue lo que se les dificulto.
Evaluación

Se evaluará que los alumnos utilicen las palabras correctas para darle sentido al enunciado, a través de las
actividades del libro mediante el instrumento de una lista de cotejo
Recursos
Lección II: Mentiras y verdades, pág. 152, 153, 154.
Imágenes en tabloides
Nube de cartulina
Alumno Tipo de adecuación que
requiere
Descripción de las
el(la) alumno(a)
escuela( )
 En el aula ( )
(materialesy/o
técnicos) ( )
currículo
( )
*En el área académica;
en actividades que
haciendo que se
trabajo.
* De manera individualizada se
ayudará a Judas a contestar la
página 152, la cual consiste en
contestar verdadero y falso,
para que Judas se dé cuenta,
es necesario que reflexione
sobre los enunciados.
* Para llevar a Judas a
reflexión, se le harán diversos
cuestionamientos sencillos
para que pueda contestar y
vea que si puede cumplir con
los ejercicios.
*Estimular su desempeño.

Aumentativo:
casota
realización
Asignatura
Español
Objetivo
Que los niños recuerden como se escriben los diminutivos y aumentativos en nombres comunes para
comprobar la relación sonoro gráfica.
Estrategia
Inicio:
 Se da a conocer el propósito de la lección mediante una cartulina en forma de nube.
 Cantar la canción de la casita.
 Establecer un ejemplo en el pintarrón de diminutivo y aumentativo, cuestionar que es lo que saben
 acerca de estos, para comenzar activando conocimientos previos. Ejemplo:
Desarrollo:
 Se pide a los alumnos que realicen el ejercicio de la página 155, la cual trata de a completar una tabla
donde viene una serie de palabras y tienen que poner su respectivo diminutivo y aumentativo.
 De manera grupal se va a revisar la actividad.
 Dar una explicación acerca de las palabras que cambian a diminutivo y aumentativo, haciendo énfasis,
en la grafía, en específico en el uso de la “C” y “S”.
Cierre:
 Dictar cinco palabras las cuales lleven “s” y “c”, después tendrán que cambiarlas a diminutivo y
aumentativo, para evidenciar si quedó claro la explicación de las grafías.
Diminutivo:
casita

Evaluación
Se evaluará que los alumnos recuerden como se escriben los diminutivos y aumentativos para comprobar la
relación sonora gráfica, a través del dictado que realizaron, mediante el instrumento lista de cotejo.
Recursos
Lección III: Las palabras y su escritura, pág. 155.
Nube de cartulina.
Objetos manipulables (Adecuación)
requiere
Descripción de las
el(la) alumno(a)
escuela( )
 En el aula ( )
(materialesy/o
técnicos) ( )
currículo
( )
en actividades que
haciendo que se
trabajo.
* Enfocar en Judas no tanto la
grafía de las palabras, sino más
bien en las terminaciones: ito,
ita, para diminutivo y ota, ote
para aumentativo.
*Llevar objetos donde Judas
los pueda manipular y darse
cuenta de lo que es el
diminutivo y el aumentativo.
*Hacer un dictado.

realización
Asignatura
Español
Objetivo
Reconozcan las irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica de la “g” y las utilicen para escribir
palabras que lleven esta letra.
Estrategia
Inicio:
 Comentar con los alumnos sobre la letra “g” y sus distintos modos de uso.
Desarrollo:
 Se pide a un alumno que lea las instrucciones de la página 156.
 Solicitar a los alumnos que vean las imágenes ¿qué son?
 En grupo pronunciar en voz alta el nombre que corresponde a las ilustraciones.
 Escribir de manera grupal el nombre de las ilustraciones.
 Realizar un dictado con las palabras: gota, guayaba, jícama, aguacate, manguito, gatear, paraguas.
 Comentar las respuestas grupalmente y revisar si las escribieron correctamente.
Cierre:
 Explicar a los alumnos que la letra “g” es suave delante de las vocales “a”, “o”, “u”.
 Escribir en el pintarrón algunos ejemplos para que la explicación quede más clara.
Evaluación
Se evaluará que el alumno reconozca el sonido de la “g” y las utilicen para escribir palabras que lleven esta
letra, a través de los ejercicios de evidencia elaborados en clase mediante el instrumento de una lista de
cotejo.
Recursos

Lección III: Las palabras y su escritura, pág. 155.
Nube de cartulina.
Hoja de trabajo (Adecuación).
requiere
Descripción de las
el(la) alumno(a)
escuela( )
 En el aula ( )
(materialesy/o
técnicos) ( )
currículo
( )
* En el área académica;
en actividades que
haciendo que se
trabajo.
* Se le entrega una hoja con
diversos dibujos, que tengan la
letra “g”, por ejemplo:
manguito, mangote
guayabita, guayabota
aguacatito, aguacatote
Gustavito, Gustavote.
*Se le pedirá a Judas que
encierre la letra “g” de un
color y de otro color la
terminación ito ita, oto y ota.

realización
Asignatura
Español
Objetivo
Que los niños recuerden como se escriben los diminutivos y aumentativos en nombres comunes para
comprobar la relación sonoro gráfica.
Estrategia
Inicio:
 Se pide a los alumnos que empiecen a recordar los temas que se analizaron en clase pasada, con el fin
de reforzar sus conocimientos
 Jugar “El burro cargado”, este juego, trata de que una persona va tener una pelota y dirá; “había, había
un burro cargado de…” y menciona la indicación que desea que los otros compañeros digan, en este
caso, será de objetos que hay en la escuela, pero en diminutivo o aumentativo. Cuando termine de
cantar y de dar la indicación, lanza la pelota a un compañero y él tiene que contestar a la indicación.
Desarrollo:
 Se entrega a los alumnos una hoja de trabajo, que trata de a completar una tabla, vienen palabras y
ellos tienen que hacerlas diminutivo y aumentativo.
 Por filas se les va entregar un memorama
 Al terminar el juego, se pide que los pares que encontraron los escriban en su cuaderno y encierren las
letras que permanecen igual a la palabra original, con el fin de que vean la similitud de grafía que existe
en ambas, y de otro color las letras que son diferentes.
Cierre:
 Por medio de una plática el docente hará retroalimentación hacía el grupo, recordando la grafía que
existe en las palabras, al momento de agregarle el diminutivo y el aumentativo.

Evaluación
Se evaluará que los alumnos recuerden como se escriben los diminutivos y aumentativos para comprobar la
relación sonoro gráfica, a través del ejercicio de evidencia que realizaron en su cuaderno, mediante el
instrumento lista de cotejo.
Recursos
Lección III: Las palabras y su escritura.
Pelota
Fotocopia de trabajo
Memorama
requiere
Descripción de las
el(la) alumno(a)
escuela( )
 En el aula ( )
(materialesy/o
técnicos) ( )
currículo
( )
en actividades que
haciendo que se
trabajo.
* Se da la libertad a Judas de
que elija con que equipo
quiere trabajar para jugar al
memorama.
* Para la realización de la hoja
de trabajo, se le asigna un niño
que lo esté ayudando en la
elaboración de la actividad.

realización
Asignatura
Español
Objetivo
Que los niños: escriban oraciones de igual significado, utilizando las mismas palabras con un orden
diferente.
Estrategia
Inicio:
 Se da a conocer el propósito de la clase, que se encuentra plasmado en una cartulina en forma de nube.
 Escribir dos oraciones en el pintarrón que se escriban diferente pero tengan el mismo significado.
 Pedir a los alumnos que mencionen un ejemplo de una oración con la palabra: avión.
 Escribirla de otra manera y explicar que se puede escribir diferente y significa lo mismo. Ejemplo:
Yo iba en un avión.
Iba yo en un avión.
Desarrollo:
 Realizar equipos de 8 integrantes mediante la dinámica “El barco se hunde”.
 Se anotan 5 enunciados en el pizarrón y se proporciona palabras a cada equipo, para que formen una
oración con el mismo significado de las que están escritas. El equipo ganador tiene participación
 Explicar que es importante entender la oración y encontrar la otra forma de escribir la palabra con un
significado igual.
 Asimismo, en equipo realizar la página 158 de su libro, donde se pide encerrar el mismo significado de la
oración escrita.

Cierre:
 Comentar como quedaron las oraciones.
 Retroalimentación por parte del docente, en donde haga énfasis, en la importancia del orden de las
palabras para comunicarnos y podamos ser entendidos.
 Tarea: Página 159 de su libro.
Evaluación
Se evalúa que el alumno escriba oraciones de igual significado, utilizando las mismas palabras con un orden
diferente, sin perder la coherencia. A través de las actividades: participación en equipo y actividad de la
página 158. Anotándose esto en una lista de registro.
Recursos
Lección IV: Las oraciones que decimos y escribimos, Pág. 158 y 159.
Palabras.
requiere
Descripción de las
el(la) alumno(a)
escuela( )
 En el aula ( )
(materialesy/o
técnicos) ( )
currículo
( )
en actividades que
haciendo que se
trabajo.
*Judas decide con que equipo
juntarse y trabajar.
* Ayuda personalizada para la
elaboración de la página 158,
haciéndolo reflexionar sobre la
actividad.
* Estimular su desempeño.

realización
Asignatura
Español
Objetivo
Que los niños: utilicen oraciones ordenadas coherentemente al escribir una descripción
Estrategia
Inicio:
 Revisar la tarea para recordar lo que analizamos la clase pasada.
 Dar una explicación acerca de la importancia que hay, en comunicarnos de una forma correcta.
Desarrollo:
 Mostrar 2 imágenes en tabloide al grupo, levantando la mano, el alumno contesta una oración que
describa dicha imagen.
 Realizar la página 160 de libro de texto, que trata de describir cada imagen con una oración.
 Comentar en el grupo las respuestas de estas descripciones.
Cierre:
 Se pide a los alumnos que de manera voluntaria digan 2 oraciones que describan el salón de clases.
 El docente enseña una imagen al grupo y la describe de una forma errónea, con el fin de que los
alumnos reflexionen, sobre la importancia de la coherencia al momento de comunicarnos.
Evaluación
Se evaluará que los niños utilicen oraciones ordenadas coherentemente al escribir una descripción. A través
de las actividades realizadas en clase (pág. 160), con el instrumento de una hoja de registro.

Recursos
Lección IV: Las oraciones que decimos y escribimos, Pág. 160.
Imágenes en tabloide
Hoja de trabajo (Adecuación)
requiere
Descripción de las
el(la) alumno(a)
escuela( )
 En el aula ( )
(materialesy/o
técnicos) ( )
currículo
( )
en actividades que
haciendo que se
trabajo.
* Durante la actividad de la
página 160 a Judas se le
entrega una hoja de trabajo en
donde oralmente irá diciendo
enunciados que describan la
respectiva imagen.
* La maestra dice un
enunciado de manera
incorrecta con el fin de que
Judas diferencie un enunciado
dicho correctamente entre
uno que se dijo erróneamente,
y así, pueda reflexionar sobre
la importancia de la
coherencia.
* Se pide a Judas que escriba
las descripciones que realizó.
* Estimular su desempeño.

realización
Asignatura
Español
Objetivo
Que los niños: interpreten la idea global del poema y disfruten de su lectura.
Estrategia
Inicio:
 Se da a conocer el propósito mediante una cartulina en forma de nube
 Dinámica de “Gigantes y enanos” que consiste en estar todos parados y cuando se dice “gigantes” se
paran, y “enanos” se agachan, decirlo rápidamente para confundir a los alumnos y activar su cerebro.
 Preguntar a los alumnos: ¿Cuándo ven a una persona en la calle con un aspecto no muy bueno, que
piensan?, ¿Esa persona es mala o buena?, ¿Por qué? Imaginen que las cosas fueran al revés, que usan
barbas y bigotes los bebes. Que las manzanas dan árboles y que los humanos tenemos cuatro patas.
¿Qué divertido no?
Desarrollo:
 Responder la página 161 del libro de español en donde deben relacionar los personajes con la
característica que mejor lo describa.
 Antes de pasar a un alumno al frente para que le de lectura al poema “Un mundo al revés” del libro de
lectura, pedir que hagan predicciones acerca de la lectura. ¿De qué crees que tratará? ¿para qué leerás?
 De manera voluntaria un alumno pasará a dar lectura al poema, después, será leído por la maestra para
darle la entonación correcta.
 Contestar la página 162 de su libro de texto donde deben de responder algunos cuestionamientos de la
lectura.
Cierre:
 Preguntar a los alumnos: ¿Te gustó el poema?, ¿por qué?
 Por medio de una plática, retroalimentar al grupo haciendo hincapié en las indicaciones necesarias para
poder entender la intención del texto, partiendo de las preguntas que contestaron en la página 162.

Evaluación
Se evalúa que el alumno interprete la idea global del poema y disfruten de su lectura. A través de las
actividades: dibujo de la persona con su aspecto, actividad del libro de las páginas 161 y 162.Anotándose
esto en una lista de registro.
Recursos
Lección V: Un mundo al revés, pág. 161, 162.
Nube de cartulina
requiere
Descripción de las
el(la) alumno(a)
escuela( )
 En el aula ( )
(materialesy/o
técnicos) ( )
currículo
( )
* En el área académica;
en actividades que
haciendo que se
trabajo.
* Se le pide a Judas que
elabore dibujos respondiendo
a los cuestionamientos que le
hará la maestra, tales
preguntas son las mismas que
vienen en la página 162.
* Que explique cada uno de
sus dibujos.
*Preguntar a Judas:
Cómo se sintió con la actividad
Qué es lo que más le gusto del
poema.
Se te dificulto hacer la
actividad.

realización
Asignatura
Español
Objetivo
Que los niños: identifiquen y reflexionen acerca del uso de los antónimos al leer y escribir textos.
Estrategia
Inicio:
 Dar a conocer el propósito en una cartulina con forma de nube
 Escribir 2 palabras en el pintarrón y de manera grupal encontrar 3 antónimos, asimismo dar una
pequeña plática de los antónimos, puesto que ya poseen nociones de estos.
Desarrollo:
 Explicar a los alumnos la actividad de la página 163, diciéndoles que existe más antónimos para las
palabras, pero en este caso solo pondrán una.
 Mostrar una imagen en donde venga un personaje, pero con adjetivos contrarios a lo que lo define
originalmente.
 Se pide a los alumnos que realicen los dibujos en la página 163, la cual trata de dibujar a una princesa
con adjetivos contrarios a los que realmente tiene y el de una bruja
Cierre:
 Que el alumno explique su dibujo y qué características contrarias realizó.
Evaluación
Se evaluará que los alumnos identifiquen y reflexionen acerca del uso de los antónimos al leer y escribir
textos. A través de las actividades de la página 163, mediante una lista de cotejo.

Recursos
Lección VI: Palabras que significan lo opuesto, pág. 163.
Imagen del personaje.

realización
Asignatura
Español
Objetivo
Que los niños: identifiquen y reflexionen acerca del uso de los antónimos al leer y escribir textos.
Estrategia
Inicio:
 Recordar lo que analizamos la clase anterior.
Desarrollo:
 Contar una historia de un personaje, en este caso un superhéroe, pero los adjetivos y las acciones que
este realiza deben de ser antónimos. Ejemplo:
Había una vez un superhéroe que estaba muy débil, siempre quería lastimar a las personas y no le
gustaba ayudar a los demás.
 Pedir a los alumnos que contesten la página 164 de su libro de texto, en esta deben a completar las
oraciones agregando un adjetivo y acciones que realizan los personajes, pero de manera contraria a lo
que hacen originalmente
 Que los alumnos intercambien sus libros con un compañero para que revise su trabajo.
Cierre:
 De manera grupal hacer 2 oraciones de un personaje con adjetivos contrarios.
Evaluación
Se evaluará que los alumnos identifiquen y reflexionen acerca del uso de los antónimos al leer y escribir
textos. A través de las actividades de la página 164, mediante una lista de cotejo.

Recursos
Lección VI: Palabras que significan lo opuesto, pág. 164.
requiere
Descripción de las
el(la) alumno(a)
escuela( )
 En el aula ( )
(materialesy/o
técnicos) ( )
currículo
( )
en actividades que
haciendo que se
trabajo.
* Pedir a Judas que realice un
dibujo del personaje que más
le guste pero con
características contrarias a lo
que realmente es.
* Preguntar a Judas por qué
elaboró así el dibujo, con el fin
de que me empiece a decir los
antónimos que realizó en su
descripción.

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