Este documento describe el plan de adaptación para niños de 3 años en un colegio español. El plan tiene como objetivo ayudar a los niños a adaptarse gradualmente a su nueva vida escolar a través de actividades de juego, exploración del entorno y el fomento de las relaciones sociales. El plan también involucra a los padres para apoyar una transición suave entre el hogar y la escuela.

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PERIODO DE ADADTACIÓN-3 AÑOS
CURSO 2011-2012
¿QUÉ ENTENDEMOS POR ADAPTACIÓN?
Se considera el período de
adaptación como un proceso de
socialización interactivo mediante
el cual el niño y la niña de estas
edades elaboran de forma gradual
su introducción en el mundo
escolar, llegando a una aceptación
interna de esta situación.
JUSTIFICACIÓN
Cuando el niño/a acude a la escuela por primera vez, ocurren una serie de
hechos y situaciones conflictivas, que determinan y
exigen un tratamiento particular de la problemática.
El inicio de curso escolar, significa la adaptación, en un
tiempo más o menos largo, a un ritmo y esquemas de
funcionamiento diferentes de los que tienen lugar en el
contexto familiar y a unas tareas específicas y
diferenciadas. Este inicio de curso el niño y la niña lo
viven como un conflicto interno que exterioriza
mediante el lenguaje verbal y no verbal.
FUNDAMENTACIÓN
La Educación Infantil tiene por finalidad el desarrollo físico, intelectual,
afectivo y social (Orden del 22 de septiembre de 2008) y partiendo de esta
base,”el acceso del niño a los centros debería suponer alegría ante lo nuevo,
en vez de temor ante lo desconocido”.”El primer año de escolarización es
una prueba difícil para la mayoría de los niños, cualquiera que sea su edad”
(Ruth Harf)
Por esta razón se intentará establecer una sólida trama vincular, como
punto de partida, para lograr una correcta inclusión del niño en el marco
educativo institucional.

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¿Qué queremos conseguir con la organización del período
de adaptación que proponemos?
Como finalidad, se pretende que los niños y niñas del grupo
de 3 años vivan del mejor modo posible sus primeras
experiencias escolares, contribuyendo con ello a su
adaptación a la vida escolar.
Con esta intervención se espera:
- Conseguir que la entrada en la escuela sea una conquista gradual
hecha por cada niño y niña y por el grupo.
- Convertir las primeras experiencias en generadoras de deseo
ofreciendo un clima de seguridad y confianza.
- Conseguir que el proceso de adaptación sea tranquilo, relajado,
escalonado y progresivo.
- Respetar la individualidad de cada niño y niña.
- Evitar, en la medida de lo posible, la ruptura brusca entre el ambiente
familiar y escolar, procurando algún tipo de continuidad e impulsando
la participación activa de los padres y madres en este proceso.
OBJETIVO GENERAL
Favorecer el proceso de adaptación del niño al centro, propiciando las
relaciones vinculares con los otros niños y con los adultos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 PARA LOS PADRES
1. Desdramatizar la incorporación del niño/a al
centro de Educación Infantil.
2. Conocer el/la maestro/a de su hijo/a.
3. Conocer el aula de su hijo/a y algunas
dependencias del centro.
4. Colaborar en el período de adaptación.
 PARA LOS MAESTROS
1. Crear un ambiente motivador para que los niños
vengan contentos al colegio.
2. Fomentar la relación entre familia-escuela.
3. Conocer a los alumnos/as.
4. Ofrecer al niño/a un clima de afectividad y
seguridad.
5. Incorporar a los niños de forma gradual al centro de Educación Infantil.

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 PARA LOS NIÑOS/AS
1. Conocer el entorno escolar.
2. Conocer el aula y algunas dependencias del centro.
3. Conocer a su maestro/a y a sus compañeros.
4. Identificar los rincones de juegos.
5. Conocer, manipular y disfrutar con los diferentes
materiales.
6. Iniciarlos en la práctica de algunos hábitos. Saludar, hacer filas, recoger
el material…
7. Usar el lenguaje oral para comunicarse.
8. Reconocer (auditivamente) su nombre y el de sus compañeros.
9. Cantar canciones, recitar poesías, cuentos.
10. Tener una actitud positiva hacia el colegio.
MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y PEDAGÓGICAS.
CALENDARIO
Según la Ley Orgánica 2/2006, de la Educación, en el Artículo 120.
Autonomía de los centro, establece: “Los centros programarán un periodo
de adaptación, siguiendo al menos los siguientes criterios:
 No podrá prolongarse más de dos semanas.
 Será progresivo y continuado a partir de su incorporación.
 Posible flexiblización de la duración de la jornada escolar. Previa
información a las familias y compromiso por su parte.”
Durante el período de adaptación la profesora de apoyo ayudará en todo
momento al grupo.

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ALUMNOS/AS HORARIO
DÍAS
SEPTIEMBRE
PERÍODODEADAPTACIÓN
Amrane, Salma
Benaini, Kholoud
Khafifi, Mohammed
Khafifi Mohammed
Talemsi,Meriem
Ouahid Nour El
Houda
9h-11h 9-12-13-14-15-16-
11h-13h 19-20-21-22
Imbernon Domingo,
Ana
Laaouej Yousfi,
Mohamed Amin
Radovan Baños, Ariel
Rizo Cuquerella,
Blanca
Rodríguez Lorente,
Iván
Javier Jose Rojas
Estevez
11h-13h 9-12-13-14-15-16-
9h-11h 19-20-21-22
VISITAS AL AULA E INSTALACIONES DEL CENTRO
Durante el periodo de matriculación el equipo docente realizará una visita
con los padres a las instalaciones y dependencias escolares para que las
conozcan y sean informados de su intencionalidad educativa.
- En el mes de junio, después de la matriculación de los niños, se
convoca una primera reunión con todos los padres y madres. En ella,
entre otros temas, se explica lo que supone para sus hijos la
incorporación a la escuela y las conductas que podrían presentar, se
informa de las pautas para su intervención y se les insiste en la
conveniencia de una estrecha colaboración familia-escuela.
En dicha reunión se comenta y se les da por escrito un listado de
actitudes negativas que pueden obstaculizar la adaptación de sus hijos e

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hijas y que, por tanto, habrán de evitar, y otra de actitudes positivas que
pueden potenciar la integración de los pequeños en el centro.
- Durante el período de adaptación, cuando las clases hayan comenzado se
procurará generar un clima de confianza y comunicación con las familias
ofreciendo las informaciones necesarias y todos los detalles importantes
sobre la estancia de sus hijos en la escuela.
ENTREVISTAS INDIVIDUALIZADAS CON LAS FAMILIAS.
La entrevista personal con las familias se realizará durante la primera
semana del mes de septiembre, para realizar el intercambio de información,
el conocimiento mutuo, la participación en el proceso educativo, así como en
la organización escolar.
La entrevista recopila una información variada como:
 Datos del alumno
 Datos familiares
 Historia evolutiva del niño.
 Historia del desarrollo (alimentación, motricidad, control de
esfínteres, lenguaje, sueño, autonomía, relaciones, características de
la personalidad…….)
MECANISMOS DE COLABORACIÓN CON LA FAMILIA ESTABLECIDOS
ANTES Y DURANTE EL CURSO ACADÉMICO
La función educativa de los centros de E.I. debe entenderse como
complementaria de la familia. Las actividades a realizar para potenciar la
participación e integración de las mismas, son las siguientes:
 Jornadas de acercamiento, para que las familias conozcan el colegio,
dependencias, instalaciones, actividades, etc
 Entrevistas individuales, para intercambiar información en torno al
niño o la niña y ponernos de acuerdo en las estrategias educativas.
 Reuniones generales, para tratar los siguientes temas, presentación
del equipo docente, las líneas generales del proyecto educativo y
curricular, los objetivos generales, la metodología que se va a seguir,
etc. Reunión para explicitar el marco organizativo y las normas que
más atañen a las familias.
 Participación en y desde sus casa, con la aportación de distintos
materiales como fotografías, material de desecho, el libro viajero, el
protagonista de la semana….
 Participación en el centro, confeccionando materiales para fiestas y
talleres.

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 Participación en el aula, en la puesta en marcha de talleres,
colaborando en actividades como contar un cuento , hablamos de
nuestra profesión….Participación en fiestas de cumpleaños, el
Carnaval, Navidad, día de la paz, fin de curso. Acompañar a las
salidas.
DOCUMENTACIÓN O INFORMACIÓN QUE DEBE PROPORCIONARSE
A LA FAMILIA
La documentación que se les proporciona a las familias es la siguiente:
 Proyecto Educativo del Centro
 Sugerencias para llevar a cabo durante el verano, cuyo objetivo es
preparar psicológicamente al hijo/a para la entrada en la escuela.
 Lista de recomendaciones en cuanto a la ropa, calzado, objetos de
limpieza y bolsa del desayuno para ayudarle a iniciar y desarrollar su
autonomía dentro del aula.
 Lista de los libros y materiales necesarios para el curso escolar.
ACTIVIDADES PROGRAMADAS CON LOS ALUMNOS.
En estos primeros días, las actividades que se realicen estarán enfocadas
preferentemente hacia el juego, la diversión, el entretenimiento y la
distracción como forma de conocimiento del nuevo espacio en el que los
niños van a pasar gran parte de su vida diaria.
Las actividades y juegos que llevemos a cabo durante estos primeros días
favorecerán tanto la relación con sus iguales como la desinhibición e
integración de los más tímidos.
Para favorecer el juego dejaremos a su alcance materiales adecuados para
que investiguen, exploren y manipulen.
La organización del aula por rincones es el recurso más atractivo para
motivar la actividad del niño. Las actividades en dichos rincones pueden ser
libres o dirigidas; con o sin finalidad en sí mismas; para pequeños grupos o
para realizarlas de forma individual.
Facilitaremos la utilización de los materiales que integren cada rincón, con
lo cual posibilitaremos una mayor autonomía de nuestros alumnos .Para ello,
los materiales que situemos en los diferentes rincones deberán estar bien
organizadas y al alcance de todos.
Las actividades programadas se pueden clasificar según el objetivo que
pretenden conseguir, como por ejemplo.
ACTIVIDADES PARA AFIANZAR IDENTIDADES Y CONOCER
COMPAÑEROS:
 Entrega de tarjetas con su nombres, que prenderán de sus ropas.

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 Decir su nombre cuando toca el pandero, cuando recibe una pelota
 Saludo de cada niño al grupo diciendo su nombre
 Mi nombre es…..y el grupo termina la frase.
 Buscamos nuestra foto en las perchas, etc
ACTIVIDADES PARA CONOCER DIFERENTES RINCONES DE JUEGO
 L a maestra recorrerá junto con los niños los diferentes rincones y
espacios del aula.
 Juego libre en los rincones.
ACTIVIDADES PARA LA OBSERVACIÓN DEL NUEVO ENTORNO
ESCOLAR
 Buscar por el colegio (otras aulas) la mascota del aula.
 Salida al patio para jugar libremente
 Vamos al gimnasio a conocerlo y jugar.
 Visitamos en el momento del desayuno las otras dos aulas.
ACTIVIDADES PARA CONTRIBUIR AL DESARROLLO AFECTIVO Y
SOCIAL
 Traer de casa su juguete favorito.
 Traer de casa su cuento favorito y contarlo en la
asamblea.
 Hábitos sencillos como por ejemplo: saludar al
entrar, lavarse las manos, controlar la micción, despedirse.
ACTIVIDADES DE UN PRIMER CONTACTO CON EL
MATERIAL GRÁFICO
Diferentes fichas para que el niño/a exprese, garabatee y
disfrute del primer contacto con diferentes materiales (ceras
gruesas, ceras blandas, rotuladores, pintura de dedos, gomets…)
5. EVALUACIÓN DEL PLAN PROPUESTO.
La evaluación del proyecto se llevará acabo, mediante el estudio
y el análisis de las siguientes cuestiones.
 ¿Se ha conseguido, con la intervención, que los niños/as alcancen los
objetivos educativos planteados en el proyecto?
 ¿Qué carencias se han observado al desarrollar el proyecto?
 ¿El calendario y criterios establecidos en el período de adaptación
han sido los correctos?
 ¿Se ha intervenido adecuadamente para motivar y ayudar a los
alumnos/as?
 ¿Las actividades programadas han sido las adecuadas para conseguir
los objetivos?
 ¿Han sido válidos los métodos empleados?
 ¿Los materiales han sido convenientemente seleccionados?
 ¿Se han empleado adecuadamente los espacios?