Programación educativa para la relación entre la familia y la escuela.

Título: La escuela participativa en el contexto diario del aula.
Participantes: Yolanda García Carretero y Gema Carolina Aguilar Maraver.
Etapa/nivel: Experiencia a realizar en el 3º nivel del 2º ciclo de la etapa infantil.
Centro educativo: C.E.I.P. Velázquez.
Justificación de la experiencia:
La familia y la escuela comparten un objetivo común; la formación integral y armónica del
niño a lo largo de los distintos períodos del desarrollo humano y del proceso educativo, estos dos
agentes de socialización aportaran los referentes que les permitan integrarse en la sociedad.
Indiscutiblemente, estos sistemas de influencias necesitan converger para garantizar la
estabilidad y el equilibrio para una formación adecuada de niños y adolescentes.
Si analizamos las declaraciones aportadas por distintos organismos y nuestro marco
legislativo, encontramos aportaciones como:
La UNESCO en su Informe sobre la Comisión Internacional de Educación para el S. XXI
recoge; que la educación se basa en 4 pilares fundamentales: aprender a conocer, aprender a
ser, aprender a hacer y aprender a vivir en comunidad. Objetivos en los que la familia juega un
papel esencial.
La LOE recoge en su Art. 121: “Los centros promoverán compromisos educativos entre las
familias o tutores legales y el propio centro en los que se consignen las actividades que padres,
profesores y alumnos se comprometen a desarrollar para mejorar el rendimiento académico del
alumnado”.
En su Art. 1 recoge que un principio de la educación es: h) “El esfuerzo compartido por alumnado,
familias, profesores, centros, Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad”.
En el Título 1 (Enseñanzas y su ordenación), Capitulo 1(Educación Infantil) en su Art. 12 expone
“Con el objeto de respetar la responsabilidad fundamental de las madres y padres o tutores en
esta etapa, los centros de Educación Infantil cooperarán estrechamente con ellos”.
En el Título 3, Cáp. 1, Art. 91, donde se recoge que una de las funciones del profesorado es:“…la
tutoría de alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y su apoyo en su proceso
educativo, en colaboración con las familias”.
Toda la legislación educativa actual, recoge la necesidad de trabajar coordinadamente los
curriculums formales y no formales estableciendo relaciones entre ellos.
Concluir que familia juega un papel irremplazable en la educación del alumnado, y por
ende, que la educación formal tiene la obligación de establecer una interacción familia-escuela
coordinada, donde se recoja de forma organizada pautas de actuación viables. Para ello aporto
un modelo de trabajo que marca las directrices a seguir para trabajar coordinadamente y
favorecer una educación de calidad para el alumnado en el contexto diario del aula.
Objetivos:
- Establecer canales de comunicación bidireccionales entre la familia y la escuela.

- Compartir intereses, dudas, experiencias, conocimientos y responsabilidades entre la familia y la
escuela.
- Animar la participación de los familiares en las tareas educativas de sus hijos/as, primos/as,
nietos/as…
- Fomentar momentos interacción educativa entre los miembros de la familia.
- Cooperar por y para la educación del alumno/a.
Planificación y desarrollo del modelo: el modelo surge de la necesidad de actuar
organizadamente en la interacción del currículo formal y no formal. Su elaboración responde a
varios años de experiencia y contempla aquellos apartados que considero esenciales para el
trabajo conjunto y planificado entre ambos agentes sociales. Ver modelo al final del documento.
Diseño y realización de actividades concretas enmarcadas dentro del modelo.
Los cuales no son parcelas individuales sino mas bien partes de un todo dependientes unas de
otras, que adquieren sentido aplicándolas de forma conjunta.
ACTIVIDAD 1ª: Háblanos de ti.
Actividad anual que se realiza dentro del aula.
1º. Desarrollo: Consiste en que los familiares del alumnado de forma individual o en pequeño
grupo visite el aula durante una sesión, para contarnos cosas sobre si mismo/a, enseñarnos
alguna canción, adivinanza, leernos un cuento o narrarlo, dialogar sobre algún tema importante
para ellos/as (normas de educación vial, hábitos de alimentación, descanso, conductas…) y
cualquier otra aportación que desee realizar. Es una actividad voluntaria, en la que la acción
recae sobre el/la visitante.
2º. Planificación de cara a los familiares:
- En la 1ª reunión del curso informamos de lo siguiente: en que consiste la actividad
(apartado 1º), que pretendemos con ella (apartado 6º), como se va a organizar (apartado
3º) y de la importancia de inscribirse previamente.
- En las reuniones trimestrales valorar el desarrollo de la actividad.
- Con 3-4 días de antelación recordar a los familiares su cita de forma oral durante la
recogida del alumnado (recordar día, hora y desarrollo de la actividad) y a través de una
nota informativa (elaborada por el alumno/a si es posible).
3º. Organización:
- Temporal: En la 1ª reunión se informa de que el día seleccionado para realizar la actividad
será todos los jueves de 12:15 a 13:00 horas y se aporta un calendario anual para que los
familiares puedan decidir que día les viene mejor y anotarse en la fecha elegida.
Posteriormente se recuerda a los familiares su cita. En cuanto a los familiares que no se
inscriban se les comunicara nuevamente.

- Espacial: La actividad se realizara en la zona de reunión de nuestra aula, preparando un
asiento para el visitante y otro a su lado para hijo/a, primo/a…
- Material: Se pone a disposición del visitante los materiales disponibles dentro del aula.
- Agrupamiento: trabajamos todo el grupo aula.
4º. Funciones:
- De cara a los familiares; deben pasar un rato agradable transmitiéndonos sus
conocimientos, han de atender a todo el grupo y disfrutar de la actividad.
- De cara al docente; debe de planificar todo el proceso, prepara previamente al alumnado
para propiciar un ambiente calmado, ordenado y atento, apoyar y orientar al familiar en
caso necesario y concederle la autonomía que necesite.
5º. Listados:
A. Para inscribirse:
NOMBRE DEL ALUMNO/A PARTICIPO FECHA
Amin Mohand SI Jueves 2 de febrero
Lucia Herrera
Sheima Bouazzati
Suliman Aguilar SI Jueves 3 de abril
B. Ubicarse en el calendario: utilizar un calendario anual grande y anotarse en él.
6º. Objetivos:
- Favorecer la transmisión de experiencias, conocimientos, preocupaciones, intereses…
- Potenciar las relaciones entre la familia y la escuela.
- Compartir momentos mágicos entre la familia (padre, madre, tutor, tito, prima…) y el/la
alumno/a en el aula.
7º. Contenidos:
- Historias, cuentos, experiencias, intereses, canciones…
- Vivenciación de nuevas experiencias.
8º. Criterios de evaluación:
- Han disfrutado con la experiencia.
ACTIVIDAD 2ª. El préstamo. Actividad anual fuera del aula.
Consiste en establecer un sistema de préstamo de libros, revistas… de la biblioteca de aula.
Dialogaremos con el alumnado y le explicaremos en que consiste la actividad y las normas que
tienen que cumplir: cuidarlo, compartirlo con sus familiares y devolverlo. El alumnado elegirá el
libro que quiere llevarse a casa y se hará responsable de su cuidado y posterior devolución. No
podrá llevarse otro libro a casa hasta que haya devuelto el anterior.
Para establecer la actividad como una rutina más del aula, se le asigna un día y momento
concreto dentro la semana.

Es necesario llevar un control de las salidas y entradas de los libros. Libro de control. En cuanto
sea posible se ha de incorporar un listado de devolución para que los alumnos se anoten por si
solos.
Una vez puesta en marcha la actividad, y el alumnado sale del aula con su libro, entran los
familiares en acción: se extrañan, preguntan, se muestran preocupados por su posible
deterioro, perdida… pero poco a poco se hacen a la actividad y sus responsabilidades,
disfrutando de la actividad.
Al día siguiente algunos/as alumnos/as, muy contentos y orgullosos traen de vuelta su libro, otros
durante los días siguientes van devolviendo los libros (hay familias que no entregan el libro al
niño/a para que lo devuelva y son ellos/as quien lo hacen (trabajar progresivamente) y otros se
olvidan, pero no les decimos nada, primero esperamos que sean sus hijos/as quienes se
acuerden y juntos lo devuelvan, esta situación la favorecemos cuando llega el próximo día de
prestamos y aquellos/as que no lo han devuelto no llevan un nuevo libro a casa. Lo que provoca
que busquen el libro y pidan colaboración familiar. Realizando un trabajo coordinado.
Esta actividad pretende fomentar el hábito lector en el hogar, busca acercar al alumnado al uso
de libros (observación, lectura…) es decir, a la iniciación lectora.
Con el tiempo alumnado y familiares comparten esta actividad como un hábito más,
favoreciéndose así momentos de relación en el ámbito familiar. También aprenden el
funcionamiento y normas de las bibliotecas.
Valoración: En cuanto al alumnado se observa un creciente interés por la llegada del día
préstamo, se acuerdan, deciden previamente que libro quieren llevarse, se olvidan de devolverlo
y me comunican que lo devolverán mañana, me informan de posibles perdidas o roturas
(creación hospital del libro) y de su intento por arreglarlo, establecen formas de actuación para
evitar que algún hermano pequeño se lo rompan (guárdalo en un lugar seguro)…
En cuanto a los familiares: comparten responsabilidades con sus hijos/as y adquieren confianza
para comunicarnos olvidos, deterioros, roturas, pérdidas.
ACTIVIDAD 3ª: Desayuno Mediterráneo. Actividad temporal dentro del aula.
Consiste en celebrar un desayuno típico de la dieta mediterránea en el que prepararemos
tostadas con tomate natural, aceite de oliva y queso, y exprimiremos manualmente un zumo de
naranja natural. El alumnado será el protagonista en la elaboración del mismo, pondrán la mesa,
prepararan sus tostadas, manejaran la cuchara para verter el tomate y el aceite, cogerán el queso
necesario, exprimirán manualmente su zumo, limpiaran sus restos…
El alumnado se distribuye en grupos de 5, y se le asigna un lugar determinado para el desayuno,
y de forma ordenada de 2 en 2 acudirán a la zona de preparación de zumos (se incluye un listado
del alumnado para llamarlos ordenadamente).
Los familiares apoyaran las funciones del alumnado orientándolos y ayudándolos en los casos en
que sea necesario.

La asistencia y colaboración de los familiares no debe dejarse al azar, ha de implicar una
planificación previa que los motive, incite y anime a la participación. En las reuniones anuales y
trimestrales se les informa de forma general, y una vez concretada la actividad se les vuelve a
informar, pero ahora detalladamente: ubicación temporal, horario, objetivos de la actividad,
necesidad de colaboración familiar, listado para inscribirse como participantes, funciones que
desarrollaran estos durante la actividad… Además elaboraremos un cartel informativo donde
consultar cualquier duda y el alumnado elaborara una nota informativa para los familiares.
Llegado el día, antes de comenzar la actividad, explicaremos las funciones que han de realizar
los familiares durante la actividad: ayudar al alumnado a poner la mesa, sentarse en una mesa
con un grupo pequeño de alumnos/as para encargarse de los aspectos mas peligrosos como
cortar el pan o verter de la botella de aceite un poco en un plato y orientar acerca de cómo
echarse el tomate, el aceite y el queso, durante el desayuno, por otro lado los familiares
encargados de la zona de elaboración de zumo se encargaran de cortar las naranjas y orientar en
cuanto al procedimiento a seguir para elaborarlos, siguiendo el listado ordenado de alumnos/as
irán llamando a cada uno. Es fundamental que los familiares se sientan ubicados dentro del aula
y que puedan ser autónomos; han de saber que deben hacer y cómo hacerlo. Y a disfrutar de la
actividad.
Valoración:
En cuanto al alumnado, experimentan nuevas experiencias, conocen alimentos saludables,
adquieren autonomía, disfrutan con la presencia de sus familiares, planifican, organizan,
distribuyen, elaboran notas informativas, atienden al calendario para conocer la fecha de la
actividad, reflexionan acerca de lo que necesitamos…
En cuanto a los familiares, comparte con sus hijos/as, sobrinos/as… actividades educativas,
participan en la vida escolar y trabajan en equipo.
ACTIVIDAD 4ª: Las plantas. Actividad temporal fuera del aula.
Consiste en buscar material como libros, revistas, información de Internet, videos, conocimientos
personales, utensilios… que nos ayude a encontrar soluciones a las dudas y necesidades que
surgen en el proceso de adquirir nuevos aprendizajes en torno a las plantas.
Comenzamos el estudio de las plantas gracias a un cuento de la biblioteca que hablaba sobre los
tomates (origen, proceso de siembra y obtención del fruto), les llamo mucho la atención y
dialogamos sobre todo lo que había que hacer para obtener tomates, pero no podíamos llevarlo a
la práctica porque no teníamos los recursos necesario. Decidimos buscarlo en casa y para evitar
que nos olvidásemos de buscarlo, escribimos una nota para casa (se adjunta una escrita por mi
para que entiendan el mensaje) donde explicábamos lo que necesitábamos.
Pasamos entonces a la intervención familiar, ellos/as son quienes reciben la nota y quienes van a
colaborar, cooperar con el niño/a para buscar aquello que necesitan para su aula. Y los que van a
participar en el desarrollo de la actividad.

Durante los días siguientes fueron trayendo macetas, sacos de tierra, semillas de calabaza,
tomates, libros sobre frutas y verduras, revistas donde aparecían plantas… Con todo ello fuimos
creando la zona de las plantas. Empezamos a sembrar (yo me comprometí a comprar semillas de
distintos tipos entre ellas la tomatera), a observar el crecimiento de las plantas, sus partes, su
forma, su tamaño…
Valoración:
En cuanto al alumnado,
En cuanto a la familia, muy positiva dado que fomenta que los familiares adquieran compromisos
con sus hijos/as, primos/as…, compartan experiencias educativas con ellos/as, conozcan el
trabajo que se desarrolla en el aula, dialoguen con el docente para comprobar la veracidad de la
información de sus hijos/as, para saber con mas detalle de la información recibida y para
comprobar si fue útil aquello que se aporto.
ACTIVIDAD 5ª:
Excursión: Visita al Parque Hernández.
1º. Desarrollo: consiste en pasear desde nuestro centro hasta el parque, donde haremos un
recorrido para ver algunas de sus plantas y visitar el monumento a Feliz Rodríguez de la Fuente,
desayunaremos bajo uno de sus grandes ficus y regresaremos al centro.
2º. Planificación de cara a los familiares:
- Si hubiese estado planificada se hubiese informado en la 1ª reunión del curso o en las
posteriores trimestrales. Dado que no fue así, y que surgió de forma casual dado el interés
que mostraban los niños/as por las plantas, se informo a las familias con dos semanas de
antelación, durante la recogida del alumnado en pequeños grupos de familiares. Se les
informo de lo siguiente: en que consiste la actividad (apartado 1º), que pretendemos con
ella (apartado 6º), como se va a organizar (apartado 3º) y de la importancia de inscribirse
previamente. Y también se informo con un cartel donde se recoge toda la información
necesaria y donde se encuentra el listado para inscribirse como participante.
- Con unos días de antelación se recuerda a los familiares su cita (día, hora) oralmente
durante la recogida del alumnado y también se les envía una nota informativa que han
elaborado los alumnos (se adjunta una con letra legible).
- Finalmente se confirma la asistencia de lo inscritos.
3º. Organización:
- Temporal: Con dos semanas de antelación se informa que para el día 27 de marzo de
10:00 a 13:30 se ha fijado realizar una visita al Parque Hernández y que están invitados/as
a colaborar en la salida, que si están interesados se anoten en la lista. Posteriormente se
recuerda a los familiares su cita. En cuanto a los familiares que no se inscriban se les

comunica nuevamente para asegurarnos que conocen la actividad y la posibilidad de
colaborar.
Es muy importante organizar momentos para descansar, beber agua, desayunar e ir al
baño.
- Espacial: La actividad se realizara en el entorno, por lo que se definirá el recorrido mas
apropiado (tráfico, cruces, aceras…), se localizaran los aseos y un espacio determinado
para el desayuno dentro del parque.
- Recursos:
Humanos, contamos con las docentes de apoyo y los familiares.
Materiales: se preparan señales de tráfico.
- Agrupamiento: durante todo el recorrido estaremos juntos, esto es una norma muy
importante que hay que cumplir.
4º. Funciones:
- De cara a los familiares, han de cumplir las normas establecidas: velar por la seguridad del
grupo de alumnos/as, cumplir las normas de educación vial y las medioambientales (no
tirar papeles al suelo) no alejarse del grupo, informar en caso de que necesite hacerlo y
seguir las indicaciones del docente.
- De cara al docente; debe de planificar todo el proceso, prepara previamente al alumnado
para propiciar un estado emocional calmado, ordenado y atento, apoyar y orientar a los
familiares y controlar en todo momento la sucesión de acontecimientos.
5º. Listados:
A. Para inscribirse:
NOMBRE DEL ALUMNO/A PARTICIPO
Amin Mohand SI
Lucia Herrera
Sheima Bouazzati
Suliman Aguilar SI
6º. Objetivos:
- Realizar un trabajo en equipo.
- Compartir responsabilidades con los docentes ante un mismo fin: la felicidad de los niños y
las niñas.
- Cumplir las normas.
- Conocer nuestro entorno desde el ámbito educativo.
- Compartir momentos importantes con sus hijos/as, sobrinos/as… en el ámbito escolar.
- Disfrutar de la experiencia.

7º. Contenidos:
- Normas de actuación.
- Nuestro entorno: plantas, estatuas, animales….
- Trabajo conjunto familia-escuela.
8º. Criterios de evaluación:
- Se ha trabajado en equipo.
VALORACIÓN: Llegado el día, alumnado preparado y familiares en el aula, comenzamos nuestra
salida, los familiares cumplen sus funciones y controlan la seguridad de todos los alumnos,
paseamos hasta llegar al parque y comenzamos nuestro recorrido, paramos a observar las
plantas, leemos los letreros, aprendemos in situ las normas de comportamiento en los parques,
visitamos la estatua de Feliz junto a un lobo, observamos las palomas y otras aves que viven en
el parque, también los peces que hay en algunas fuentes. Luego nos sentamos a descansar, ir al
baño y a desayunar. Los familiares colaborar en estas tareas, se hacen fotos con sus hijos…
Después nos preparamos y regresamos al aula.
Todos/as pasamos un rato agradable y aprendimos muchas cosas. Ha resultado una experiencia
muy positiva y el resultado de un trabajo coordinado.
Valoración y resultados de la experiencia: con la intención de mostrar unos resultados
empíricos, se elaborara y pasara una entrevista a los familiares para extraer resultados:
 Se extrae información cuantitativa de los siguientes documentos:
- Informe de recogida de datos.
- Encuestas; Se entrega a cada familia un cuestionario.

 Elaboración de gráficos.
 Análisis de resultados.
De los cuales se recogerán conclusiones acerca de:
- Consecución de los objetivos marcados.
- Resultados de aplicar el modelo establecido.
- Fomentos del aprendizaje.
- Interés de los familiares por el rendimiento académico del alumnado.
Objetivos alcanzados desde el ámbito legislativo.
- Se promueven compromisos educativos entre las familias o tutores legales y el aula, para
mejorar el rendimiento académico del alumnado. (LOE, Art. 121)
- Se realiza un esfuerzo compartido.
(LOE, Art. 1)
- Se coopera estrechamente con las familias o tutores legales. (LOE, Art. 12).
- Función del docente: desarrollar su trabajo en colaboración con las familias. (LOE, Art. 91).
EVALUACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA.
Bibliografía:
Aguilar, Mª C. (2001) Concepto de sí mismo. Familia y Escuela. Madrid: Dykinson.

Aguilar, Mª C. (2001) Proyecto Docente. Educación Familiar y su aplicación a la Educación
Infantil.
Costa Borràs, M. y Torrubia Beltri, R. Relación familia-escuela: una asignatura pendiente en
muchos centros educativos. Tribuna abierta. EAP Terrassa. UAB.
Delors, J. (1996) La educación encierra un tesoro. Madrid: Santillana.
Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Proyecto Atlantida. Estrategias de cambio para mejorar el currículo escolar. IFIIE. MEC

MODELO PARA LA INTERACCIÓN FAMILIA/ESCUELA, INTEGRADO EN EL CONTEXTO DIARIO DE AULA.
ANUAL DENTRO AULA
Voluntarias, van del hogar al centro
La acción recae en la familia.
ANUAL FUERA AULA
Obligatorias, van del aula al hogar.
La acción recae en el alumnado, la familia comparte sus
funciones.
TEMPORAL DENTRO AULA
Voluntarias, compartimos momentos dentro del aula.
La acción recae sobre docentes, familias y alumnado.
TEMPORAL FUERA AULA
Voluntaria, van del aula al hogar.
La acción recae sobre el alumnado y la
familia comparte sus funciones, colabora
con ellos/as.
EXCURSIONES
Voluntaria, escuela y familia visitan el entorno.
La acción recae sobre la familia y los/as docentes.
PLANIFICA
CIÓN
METODOL
ÓGICA DE
CARA A
LAS
FAMILIAS
- Informar detalladamente en la 1ª reunión
del curso académico (desarrollo de la
actividad, objetivos, funciones familiares,
temporalización, inscribirse como
participante.
- Informar a los familiares con 3-4 días de
antelación de su cita y recordar el
desarrollo de la actividad.
- En las reuniones trimestrales valorar el
desarrollo de la actividad y de sus
participantes incentivando nuevos
participantes.
- Informar en la 1ª reunión del curso académico (de
forma general).
- Informar (desarrollo de la actividad, normas,
temporalización) individualizadamente o en pequeños
grupos una vez comenzada la actividad.
- Recordar normas.
- Medidas de actuación ante deterioro, rotura, perdida
de material compartido.
- En las reuniones trimestrales valorar el desarrollo de la
actividad y agradecer a los familiares su compromiso o
fomentar sus compromisos.
- Informar en la 1ª reunión del curso académico acerca de la
programación de actividades donde los familiares acuden al
aula y realizamos un trabajo conjunto.
- En las reuniones trimestrales se informa nuevamente de
las actividades que están programadas y de la posibilidad de
incorporar actividades no programadas.
- Con 2 semanas de antelación informar detalladamente de
la actividad (fecha, horario, programación de actividades,
listado para apuntarse como colaborador/a…) a través de:
· Reunión extraordinaria.
· Individual o en pequeños grupos durante la
recogida de alumnado.
· Cartel informativo.
- Con 4-5 días de antelación enviar una nota individual y
durante la recogida del alumnado volver a recordar.
- Con 1-2 días de antelación asegurar la participación,
detallar horarios.
- Si es posible anticipadamente informar a los familiares de
sus funciones, en caso contrario, planificar en el horario de
la actividad un momento para informarlos.
- Informar en la 1ª reunión del curso
académico de la realización de
actividades en las que se solicitara que
aporten material diverso.
- Recordar en las reuniones trimestrales.
- Durante el desarrollo de la actividad
informar a través de:
· Nota individualizada.
· Individual o en pequeños
grupos.
- Informar en la 1ª reunión del curso académico de las
salidas programadas y de la obligación de firmar
autorización.
- En las reuniones trimestrales se informa
nuevamente de las salidas que están programadas y
de la posibilidad de incorporar otras no programadas.
- Con 2 semanas de antelación informar
detalladamente de la salida (fecha, horario,
programación de actividades, listado para apuntarse
como colaborador/a…) a través de:
· Reunión extraordinaria.
· Individual o en pequeños grupos durante
la recogida de alumnado.
- Con 4-5 días de antelación enviar una nota individual
y durante la recogida del alumnado volver a recordar.
- Con 1-2de antelación asegurar la participación,
detallar horarios.
- Si es posible anticipadamente informar a los
familiares de sus funciones, en caso contrario,
planificar en el horario de la actividad un momento
para informarlos.
ORGANIZA
CIÓN
Temporal: se ha de asignar un día
(semanal, quincenal o mensualmente) y
un momento dentro de las rutinas diarias
de aula para su realización.
Contar con un calendario donde se
anotan los familiares que van a participar.
Espacial: se ha de asignar un espacio
determinado para la actividad.
Material: hay que tener en cuenta los
recursos que necesitaremos y quien los
aporta: familia o centro.
Agrupamientos de familiares: individual
o en pequeños grupos para los casos en
los que acudan varios en la misma sesión
(p.e. familiares de alumnado que cumple
años en el mismo mes).
Agrupamiento de alumnado: estas
actividades siempre se realizan en gran
grupo.
Temporal: se ha de tener en cuenta si la actividad es
diaria (pasando cada día por un hogar) o
semanal/quincenal (el mismo día toda el aula realiza la
actividad) fijándose un día para la salida del material y
otro para su devolución.
Material: preparar su entrega y controlar su devolución
a través de un listado de control.
Agrupamiento: individualizado.
Temporal: concretar en un calendario para uso familiar las
fechas de actividades ya programadas e incorporar
progresivamente las que vayan surgiendo.
Y un calendario para uso del docente donde consten:
momentos para informar a los familiares, informar en las
reuniones de nivel, adquirir los recursos necesarios,
modificar el aula, apertura y cierre de puertas del centro…
Organizamos el horario a seguir el día de la actividad, donde
se recoge: momento de llegada (apertura de puertas),
explicación de funciones a familiares, desarrollo de la
actividad, despedida-agradecimientos y apertura de puerta
para la salida de familiares.
Espacial: reorganizaremos el aula en función de las
necesidades de la actividad (espectáculos, talleres, pequeño
o gran grupo…).
Agrupamientos: en función de la actividad se organizara al
alumnado en pequeño o gran grupo.
En cuanto a los familiares realizaran un trabajo cooperativo
(entre todos los asistentes), agrupándose en función de las
necesidades.
Temporal: se transmitirá la información
durante el desarrollo de la actividad.
Disponer de momento dentro de las
rutinas diarias para exponer los
materiales aportados.
Espacial: disponer de un espacio donde
se ubican las aportaciones del alumnado.
Agrupamiento: se realizan de forma
individualizada.
Materiales: elaboración de notas y
carteles informativos para los familiares.
Temporal: concretar en un calendario para uso
familiar las fechas de salidas ya programadas e
incorporar progresivamente las nuevas que vayan
surgiendo.
Y un calendario para uso del docente donde consten:
momentos para informar a los familiares, informar en
las reuniones de nivel, horario para apertura y cierre
de puertas y para la explicación de sus funciones a
los familiares.
Contactar con medios de transporte en caso
necesario.
Espacial: fuera del aula: prever el recorrido, lugar de
visita, lugares de interés, espacios para el baño, para
desayunar y relajarnos…
Agrupamiento: en gran grupo.
Material: varía en función de la salida.

Recursos: es necesario conocer que vamos a necesitar y
calcular cuanto de cada casa. Se han de adquirir
previamente.
FUNCIONE
S
Familiares:
- Hablar sobre ellos/as. Contarnos
historias, canciones, juegos, intereses…
- Colaborar en alguna celebración.
- Atender a todo el alumnado.
- Disfrutar con la experiencia.
Docentes:
- Asegurar el orden.
- Favorecer la atención del alumnado.
- Dejar hacer al familiar.
- Ayudar en caso necesario.
- Orientar a los familiares en su actividad.
Familiares:
- Colaborar en la responsabilidad que el alumno tiene
con el material y el centro. Adquisición, devolución,
cuidado, observación, visionado y realización de las
tareas asignadas a cada uno.
- Disfrutar con sus hijos/as, nietos/as, primos/as… de los
materiales. Momentos de lectura, escritura, visionado de
imágenes…
- Informar acerca de deterioros, perdidas…
Docentes:
- Controlar salida y entrada de materiales.
- Explicar normas asignadas a cada actividad y su
desarrollo.
Familiares:
- Orientar al alumnado según indicaciones dadas y dejarles
hacer.
- Observar y controlar el desarrollo de la actividad dentro de
su grupo.
Docentes:
- Asignar las funciones a los familiares.
- Controlar el adecuado desarrollo de la actividad.
- Solucionar conflictos acaecidos.
Familiares:
- Colaborar en la responsabilidad que el
alumno tiene en cuanto a la búsqueda de
información y de materiales y en su
posterior aportación al centro.
Docentes:
- Favorecer el interés del alumnado por
iniciarse en la búsqueda de información y
materiales para su estudio en el aula.
- Explicar a los familiares sus funciones.
Familiares:
- Cumplir las normas establecidas para la salida:
atender a todo el alumnado, vigilar el buen
funcionamiento del grupo, hacer caso a las
indicaciones del docente, no desvincularse del grupo,
cumplir las normas de educación vial y del lugar que
visitemos (limpieza, no tocar…), y procurar la
observación del alumnado del lugar visitado.
Docentes:
- Concertar cita, establecer recorrido y horario,
detallar las funciones de los participantes, y controlar
todos los elementos implicados.
LISTADOS - Calendario anual.
- Listado para apuntarse como
participante.
- Notas informativas.
- Salida y entrada del material, incluyendo nombre del
alumno/a.
- Listado para apuntarse como participante.
- Calendario.
- Horario de la actividad.
- Notas y carteles informativos.
- Notas y carteles informativos. - Listado para apuntarse como participante.
- Calendario.
- Horario de la actividad.
- Notas y carteles informativos.
EJEMPLOS Cumpleaños.
Háblanos sobre ti.
- Préstamo.
- ¿Dónde duerme nuestra mascota?
- El libro viajero.
- Desayuno Mediterráneo
- Halloween.
- Carnaval.
- Proyectos: teléfonos, plantas,
animales…
- Visita Fundación Gaselec “Los dinosaurios”.
- Visita Parque Hernández.
- Visita Aves en Rostrogordo.
- Visita Granja Gloria Fuertes.
OBJETIVOS
(de cara a
los
familiares)
- Favorecer la transmisión de
experiencias, conocimientos,
preocupaciones, interés… de los
familiares al alumnado.
- Compartir momentos importantes con
sus hijos/as, sobrinos/as… en el ámbito
escolar.
- Valorar la función docente compartiendo
experiencias.
- Intercambiar información: familia-docentes.
- Disponer de material escolar para uso familiar.
- Compartir responsabilidades con sus hijos/as en
cuanto al cuidado, devolución e información de posibles
accidentes.
- Fomentar momentos de interacción familia-alumno/a.
- Participar en el desarrollo de actividades escolares
desde casa.
- Conocer objetivos propios de cada actividad (fomento
de la lectura, conocer los cuidados de seres vivos…).
- Valorar la importancia de contar con un banco de
recursos de uso comunitario.
- Compartir momentos importantes con sus hijos/as,
sobrinos/as… en el ámbito escolar.
- Participar en actividades sociales.
- Aprender a trabajar en equipo.
- Intercambiar información: familia-familia y familia-docente.
- Valorar la función docente compartiendo experiencias.
- Compartir responsabilidades con sus
hijos/as en cuanto a la búsqueda de
información y de material para aportar al
aula.
- Favorecer el aprendizaje del grupo.
- Fomentar momentos de interacción
familia-alumno/a.
- Compartir dudas e intereses de sus
hijos/as y tomar medidas para resolverlos.
- Compartir responsabilidades con los docentes ante
un mismo fin: la felicidad de los niños y las niñas.
- Conocer nuestro entorno desde el ámbito educativo.
- Compartir momentos importantes con sus hijos/as,
sobrinos/as… en el ámbito escolar.
- Participar en actividades sociales, trabajo en equipo.
CONTENID
OS
- Narración de historias reales, ficticias,
canciones, fábulas, adivinanzas…
- Orientaciones dirigidas a
comportamientos: alimenticios, higiénicos,
conductuales, de educación vial…
- Comunicarse con el alumnado y
docente.
- Normas de uso del material.
- Contenidos propios de cada actividad: cuidados de los
seres vivos (alimentar, limpiar…), fomento de la lectura
(audición textos, visionado imágenes…).
- Banco de recursos comunitario.
- Juego y disfrute con sus hijos/as y sus compañeros/as de
aula.
- Interacción social.
- Trabajo cooperativo.
- Métodos de búsqueda de información:
memoria, revistas, libros, videos,
Internet… y de otros materiales (tierra,
hojas de morera…).
- Trabajo conjunto dentro de las familias.
- Normas de actuación.
- Nuestro entorno.
- Trabajo conjunto familia-escuela.
CRITERIOS
DE
EVALUACI
ÓN
- Han participado los familiares.
- Se muestran interesados por continuar con la
actividad.
- Colaboran con sus hijos/as en las responsabilidades
del mismo.
- Valoran progresivamente la posibilidad de acceder a
un banco de recursos educativos comunitario.
- Se muestran interesados/as por las actividades
desarrolladas.
- Realizan aportaciones para la mejora de las actividades.
- Realizan aportaciones.
- Consultan posibles dudas en cuanto a lo
que deben hacer.
- Cumplen las normas establecidas.
- Disfrutan con la experiencia.

Programación educativa para la relación entre la familia y la escuela.

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