Este documento presenta el plan de tutorías de una semana. Incluye aprendizajes esperados como identificar la tolerancia a la frustración y habilidades para comunicación efectiva. También describe actividades como discutir circunstancias frustrantes, completar cuestionarios sobre habilidades sociales, y analizar formas de enfrentar conflictos como ganar-perder, perder-ganar, y ganar-ganar. El objetivo es desarrollar habilidades para la vida a través de la discusión y ejercicios prácticos.
El documento habla sobre el libro "Educación Socioemocional 6" que ofrece Editorial Santillana con el propósito de promover el desarrollo integral de los estudiantes a través de la adquisición de habilidades sociales y emocionales. El libro presenta actividades que ayudan a reconocer la diversidad, valorar las reglas, alcanzar acuerdos y resolver conflictos de manera pacífica. Además, apoya el proceso de aprendizaje para que los estudiantes integren conceptos, valores, actitudes y habilidades que les
Este documento presenta una sesión de tutoría sobre la habilidad de comunicación asertiva. El objetivo es desarrollar en los estudiantes una comunicación asertiva con sus pares. Se discuten los estilos de comunicación pasiva, agresiva y asertiva. Se realizan ejercicios para identificar cada estilo y practicar respuestas asertivas. Finalmente, se enseñan los derechos personales y cómo defenderlos de manera asertiva.
Este documento presenta un cuaderno de actividades para alumnos de quinto grado de primaria como parte del Programa Nacional de Convivencia Escolar. El cuaderno contiene seis temas sobre autoestima, emociones, convivencia, reglas, resolución de conflictos y la familia. Cada tema incluye actividades, lecturas e ilustraciones para que los estudiantes desarrollen habilidades sociales y de resolución pacífica de conflictos.
Este documento presenta el cuaderno de actividades para alumnos de tercer grado de educación preescolar del Programa Nacional de Convivencia Escolar (PNCE). El cuaderno contiene seis temas con actividades diseñadas para que los alumnos conozcan y valoren su autoestima, reconozcan y manejen sus emociones, aprendan a convivir y respetar a los demás, comprendan la importancia de las reglas y los acuerdos, resuelvan conflictos de manera pacífica y valoren a sus familias. Cada tema se des
Este documento es un cuaderno de estudiante sobre mediación y resolución de conflictos. Contiene (1) una introducción a la asignatura, (2) varias actividades, lecturas y dilemas morales para analizar, y (3) información sobre la mediación. El objetivo es enseñar a los estudiantes habilidades para manejar conflictos de manera pacífica.
Este documento presenta varias actividades y juegos destinados a fomentar la autoestima y la cohesión de grupo en el aula. Primero, se enfatiza la importancia de crear un clima de confianza, participación y respeto entre los estudiantes. Luego, se describen tres juegos brevemente: "El ovillo de lana" para que los estudiantes compartan cualidades positivas, "Juego del foco" para que identifiquen las cualidades de los demás, y "Esto es un abrazo" para transmitir mensajes positivos. Final
Las normas de convivencia no son un fin en sí mismas sino un medio para regular las relaciones entre personas y respetar los derechos de todos. El documento describe cómo los estudiantes participaron en la elaboración de normas de convivencia democráticas para el aula a través de identificar situaciones problemáticas comunes y establecer acuerdos para mejorar la convivencia.
El documento habla sobre el libro "Educación Socioemocional 6" que ofrece Editorial Santillana con el propósito de promover el desarrollo integral de los estudiantes a través de la adquisición de habilidades sociales y emocionales. El libro presenta actividades que ayudan a reconocer la diversidad, valorar las reglas, alcanzar acuerdos y resolver conflictos de manera pacífica. Además, apoya el proceso de aprendizaje para que los estudiantes integren conceptos, valores, actitudes y habilidades que les
Este documento presenta una sesión de tutoría sobre la habilidad de comunicación asertiva. El objetivo es desarrollar en los estudiantes una comunicación asertiva con sus pares. Se discuten los estilos de comunicación pasiva, agresiva y asertiva. Se realizan ejercicios para identificar cada estilo y practicar respuestas asertivas. Finalmente, se enseñan los derechos personales y cómo defenderlos de manera asertiva.
Este documento presenta un cuaderno de actividades para alumnos de quinto grado de primaria como parte del Programa Nacional de Convivencia Escolar. El cuaderno contiene seis temas sobre autoestima, emociones, convivencia, reglas, resolución de conflictos y la familia. Cada tema incluye actividades, lecturas e ilustraciones para que los estudiantes desarrollen habilidades sociales y de resolución pacífica de conflictos.
Este documento presenta el cuaderno de actividades para alumnos de tercer grado de educación preescolar del Programa Nacional de Convivencia Escolar (PNCE). El cuaderno contiene seis temas con actividades diseñadas para que los alumnos conozcan y valoren su autoestima, reconozcan y manejen sus emociones, aprendan a convivir y respetar a los demás, comprendan la importancia de las reglas y los acuerdos, resuelvan conflictos de manera pacífica y valoren a sus familias. Cada tema se des
Este documento es un cuaderno de estudiante sobre mediación y resolución de conflictos. Contiene (1) una introducción a la asignatura, (2) varias actividades, lecturas y dilemas morales para analizar, y (3) información sobre la mediación. El objetivo es enseñar a los estudiantes habilidades para manejar conflictos de manera pacífica.
Este documento presenta varias actividades y juegos destinados a fomentar la autoestima y la cohesión de grupo en el aula. Primero, se enfatiza la importancia de crear un clima de confianza, participación y respeto entre los estudiantes. Luego, se describen tres juegos brevemente: "El ovillo de lana" para que los estudiantes compartan cualidades positivas, "Juego del foco" para que identifiquen las cualidades de los demás, y "Esto es un abrazo" para transmitir mensajes positivos. Final
Las normas de convivencia no son un fin en sí mismas sino un medio para regular las relaciones entre personas y respetar los derechos de todos. El documento describe cómo los estudiantes participaron en la elaboración de normas de convivencia democráticas para el aula a través de identificar situaciones problemáticas comunes y establecer acuerdos para mejorar la convivencia.
El documento describe tres sesiones de tutoría para primaria sobre la elaboración de normas de convivencia. La primera sesión introduce el tema y motiva a los estudiantes a reflexionar sobre por qué se necesitan normas. La segunda sesión promueve la participación activa de los estudiantes para establecer sus propias normas de aula. La tercera sesión trata sobre la importancia de la participación estudiantil en defensa de los derechos de los niños. El objetivo general es que los estudiantes reconozcan la necesidad de normas y participen
Este documento presenta las instrucciones para una sesión de clase sobre reconocer y valorar las propias cualidades. Los estudiantes leerán una nota de Pipo describiendo las cualidades de su amigo Thiago y completarán un ejercicio para identificar sus propias cualidades físicas y no físicas. Luego participarán en una dinámica donde se elogiarán mutuamente sus cualidades positivas para reforzar su autoestima. El objetivo es que reconozcan que todas las personas tienen cualidades valiosas que las hacen únicas.
Este documento presenta material de consulta para docentes tutores sobre sesiones de tutoría para educación primaria y secundaria. Incluye orientaciones preliminares sobre conceptos básicos de la tutoría y su metodología, así como ejemplos de sesiones organizadas por áreas temáticas como personal-social, académica, vocacional, salud, ayuda social, cultura, y convivencia. El objetivo es brindar herramientas útiles para el acompañamiento socioemocional de los estudiantes.
En esta sesión, los estudiantes aprenden estrategias para autorregular sus emociones y descubren que esto es importante para mejorar sus relaciones con los demás. Analizan el caso de Luis y Miguel, quienes tuvieron un conflicto jugando fútbol, y discuten formas de resolver la situación controlando sus emociones. Aprenden que cuando se sienten molestos deben respirar y pensar antes de reaccionar para evitar empeorar los conflictos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Primer grado de Primaria 2015: "Distinguimos las situaciones buenas de las malas".
En esta sesión, los niños y las niñas sabrán como distinguir las situaciones buenas de las malas y aprenderán a cuidarse de aquellas que representen un peligro para su seguridad.
Este documento presenta un cuaderno de actividades para alumnos de quinto grado de primaria como parte del Programa Nacional de Convivencia Escolar. El cuaderno contiene seis temas con actividades que buscan desarrollar habilidades sociales, reconocer emociones, fomentar la convivencia pacífica y resolver conflictos de manera constructiva. Cada tema se divide en cuatro sesiones con distintas dinámicas para que los estudiantes aprendan sobre sí mismos, los demás y cómo mejorar la convivencia escolar.
Sesiones de Tutoria para promover la convivencia democràtica e intercultural en las IIEE./ EN EL MARCO DE LA SEMANA DE LA DEMOCRACIA. Propuestas x MED.
Este documento presenta una lección sobre cómo manejar conflictos de manera constructiva. Expone un caso de conflicto entre niños durante el recreo y ofrece materiales para que los estudiantes analicen la situación, comprendan la diferencia entre conflicto y violencia, y desarrollen estrategias para resolver conflictos futuros de una manera que mejore la convivencia.
Guia completa habilidades sociales para adolescentesJessy Clemente
Este documento presenta una guía metodológica para el desarrollo de habilidades sociales en jóvenes. Explica que la guía fue creada por una asociación de aprendizaje europea para compartir sus mejores prácticas. La guía incluye secciones sobre autoestima, comunicación, orientación laboral y educación intercultural, con introducciones a cada tema y actividades de aprendizaje. El objetivo es ayudar a los jóvenes a desarrollar habilidades sociales que faciliten su inclusión social y lab
Este documento describe una sesión educativa de 21 minutos sobre cómo los demás nos ven. Los estudiantes realizan una dinámica donde describen a un compañero con tres adjetivos sin saber su identidad y luego comparan sus respuestas con las del compañero. Esto genera reflexión sobre cómo nos percibimos a nosotros mismos versus cómo nos ven los demás.
Este documento presenta información sobre el desarrollo de la asertividad como una habilidad social importante. Explica que la asertividad permite tomar decisiones propias, expresarse honestamente, pedir lo que se quiere y decir que no a lo que no se quiere de una manera que respeta los derechos propios y de los demás. Incluye ejemplos de personas no asertivas y agresivas, y cómo la asertividad puede ayudar a mejorar las relaciones interpersonales y sentirse más seguro y en control de la propia vida.
Este documento presenta la descripción de dos sesiones de aprendizaje de tutoría para estudiantes de primer y segundo grado de primaria. La primera sesión titulada "¿Cómo soy yo?" tiene como objetivo que los estudiantes acepten y valoren su propia imagen a través de la lectura de cuentos sobre una urraca vanidosa y una cotorra tonta que no estaban conformes con su apariencia. La segunda sesión incluye actividades para desarrollar habilidades en matemáticas y comunicación.
Este documento describe una sesión de aprendizaje para tercer grado sobre las buenas relaciones. La sesión se enfoca en enseñar a los estudiantes a cuestionar éticamente situaciones cotidianas y distinguir las intenciones detrás de acciones consideradas buenas o malas. La sesión incluye discusiones en grupo sobre escenas que muestran emociones y la importancia de normas de convivencia familiar.
Este documento presenta el plan de convivencia para el curso 2014/2015 de la clase 5oB. Incluye objetivos como fomentar la convivencia, empatía y resolución pacífica de conflictos. También presenta normas de conducta, un proyecto para trabajar en parejas rotativas y desarrollar valores, una comisión de convivencia y reuniones periódicas para evaluar el progreso del plan.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Tercer grado de Primaria 2015: "Nos conocemos y nos aceptamos como somos"
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a identificar lo bueno y positivo de cada uno de ellos, para así tener mayor confianza en sí mismos y aceptarse como son; en la medida en que se sepan reconocer sus fortalezas, podrán afirmar su identidad.
Este documento presenta el cuaderno de actividades para alumnos de tercer grado del Programa Nacional de Convivencia Escolar. El cuaderno contiene seis temas sobre autoestima, emociones, convivencia, reglas, resolución de conflictos y la familia. Cada tema se divide en cuatro sesiones con actividades prácticas para que los niños aprendan sobre estos temas y apliquen los conocimientos en su vida diaria.
Este documento presenta 100 ideas para mejorar la convivencia en grupos. Está organizado en secciones temáticas como la resolución de conflictos, la comunicación, el manejo del estrés, entre otros. Cada idea se describe brevemente con actividades prácticas. El objetivo general es fomentar una buena dinámica grupal y proporcionar herramientas útiles para distintas situaciones sociales.
Este documento presenta 100 ideas para mejorar la convivencia en grupos. Está organizado en secciones temáticas como la resolución de conflictos, la comunicación, el manejo del estrés y la motivación para aprender. Incluye actividades prácticas como "Caminata de confianza", "El escudo de presentación" y "Dibujos animados, colores y autos" para fomentar el conocimiento personal, la confianza y el trabajo en equipo. El objetivo general es ofrecer herramientas útiles para docentes dedicadas a crear un ambiente positivo
Este documento presenta una sesión de educación socioemocional sobre la autoeficacia académica. Los estudiantes identifican sus fortalezas y debilidades en el aprendizaje al subrayar en colores diferentes las capacidades académicas que dominan, las que dominan parcialmente y las que aún no dominan. Luego, seleccionan una capacidad que desean desarrollar y discuten en grupos cómo mejorarla. El objetivo es que reconozcan sus habilidades individuales para gestionar mejor su proceso de aprendizaje.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Personal 20 marzo. Nº 2.docxrocio573024
Este documento presenta la información sobre una sesión de aprendizaje en el área de Personal Social para el grado 6° "A". La sesión tuvo como propósito principal que los estudiantes reflexionen sobre su buen inicio del año escolar y aprendan a comunicarse de manera asertiva. La sesión incluyó actividades como un juego de presentaciones, un caso sobre comunicación asertiva y una autoevaluación de los aprendizajes.
Este documento presenta diferentes estrategias y técnicas para la resolución de conflictos. Identifica las principales causas de conflicto como la falta de habilidades socioemocionales, estrategias de resolución y comunicación. Luego describe estrategias como actividades que promueven la interacción social, el desarrollo de habilidades de comunicación positiva y el autocontrol. Finalmente, explica técnicas específicas como la mediación, la escucha activa y el cuestionario de pelea.
El documento describe tres sesiones de tutoría para primaria sobre la elaboración de normas de convivencia. La primera sesión introduce el tema y motiva a los estudiantes a reflexionar sobre por qué se necesitan normas. La segunda sesión promueve la participación activa de los estudiantes para establecer sus propias normas de aula. La tercera sesión trata sobre la importancia de la participación estudiantil en defensa de los derechos de los niños. El objetivo general es que los estudiantes reconozcan la necesidad de normas y participen
Este documento presenta las instrucciones para una sesión de clase sobre reconocer y valorar las propias cualidades. Los estudiantes leerán una nota de Pipo describiendo las cualidades de su amigo Thiago y completarán un ejercicio para identificar sus propias cualidades físicas y no físicas. Luego participarán en una dinámica donde se elogiarán mutuamente sus cualidades positivas para reforzar su autoestima. El objetivo es que reconozcan que todas las personas tienen cualidades valiosas que las hacen únicas.
Este documento presenta material de consulta para docentes tutores sobre sesiones de tutoría para educación primaria y secundaria. Incluye orientaciones preliminares sobre conceptos básicos de la tutoría y su metodología, así como ejemplos de sesiones organizadas por áreas temáticas como personal-social, académica, vocacional, salud, ayuda social, cultura, y convivencia. El objetivo es brindar herramientas útiles para el acompañamiento socioemocional de los estudiantes.
En esta sesión, los estudiantes aprenden estrategias para autorregular sus emociones y descubren que esto es importante para mejorar sus relaciones con los demás. Analizan el caso de Luis y Miguel, quienes tuvieron un conflicto jugando fútbol, y discuten formas de resolver la situación controlando sus emociones. Aprenden que cuando se sienten molestos deben respirar y pensar antes de reaccionar para evitar empeorar los conflictos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Primer grado de Primaria 2015: "Distinguimos las situaciones buenas de las malas".
En esta sesión, los niños y las niñas sabrán como distinguir las situaciones buenas de las malas y aprenderán a cuidarse de aquellas que representen un peligro para su seguridad.
Este documento presenta un cuaderno de actividades para alumnos de quinto grado de primaria como parte del Programa Nacional de Convivencia Escolar. El cuaderno contiene seis temas con actividades que buscan desarrollar habilidades sociales, reconocer emociones, fomentar la convivencia pacífica y resolver conflictos de manera constructiva. Cada tema se divide en cuatro sesiones con distintas dinámicas para que los estudiantes aprendan sobre sí mismos, los demás y cómo mejorar la convivencia escolar.
Sesiones de Tutoria para promover la convivencia democràtica e intercultural en las IIEE./ EN EL MARCO DE LA SEMANA DE LA DEMOCRACIA. Propuestas x MED.
Este documento presenta una lección sobre cómo manejar conflictos de manera constructiva. Expone un caso de conflicto entre niños durante el recreo y ofrece materiales para que los estudiantes analicen la situación, comprendan la diferencia entre conflicto y violencia, y desarrollen estrategias para resolver conflictos futuros de una manera que mejore la convivencia.
Guia completa habilidades sociales para adolescentesJessy Clemente
Este documento presenta una guía metodológica para el desarrollo de habilidades sociales en jóvenes. Explica que la guía fue creada por una asociación de aprendizaje europea para compartir sus mejores prácticas. La guía incluye secciones sobre autoestima, comunicación, orientación laboral y educación intercultural, con introducciones a cada tema y actividades de aprendizaje. El objetivo es ayudar a los jóvenes a desarrollar habilidades sociales que faciliten su inclusión social y lab
Este documento describe una sesión educativa de 21 minutos sobre cómo los demás nos ven. Los estudiantes realizan una dinámica donde describen a un compañero con tres adjetivos sin saber su identidad y luego comparan sus respuestas con las del compañero. Esto genera reflexión sobre cómo nos percibimos a nosotros mismos versus cómo nos ven los demás.
Este documento presenta información sobre el desarrollo de la asertividad como una habilidad social importante. Explica que la asertividad permite tomar decisiones propias, expresarse honestamente, pedir lo que se quiere y decir que no a lo que no se quiere de una manera que respeta los derechos propios y de los demás. Incluye ejemplos de personas no asertivas y agresivas, y cómo la asertividad puede ayudar a mejorar las relaciones interpersonales y sentirse más seguro y en control de la propia vida.
Este documento presenta la descripción de dos sesiones de aprendizaje de tutoría para estudiantes de primer y segundo grado de primaria. La primera sesión titulada "¿Cómo soy yo?" tiene como objetivo que los estudiantes acepten y valoren su propia imagen a través de la lectura de cuentos sobre una urraca vanidosa y una cotorra tonta que no estaban conformes con su apariencia. La segunda sesión incluye actividades para desarrollar habilidades en matemáticas y comunicación.
Este documento describe una sesión de aprendizaje para tercer grado sobre las buenas relaciones. La sesión se enfoca en enseñar a los estudiantes a cuestionar éticamente situaciones cotidianas y distinguir las intenciones detrás de acciones consideradas buenas o malas. La sesión incluye discusiones en grupo sobre escenas que muestran emociones y la importancia de normas de convivencia familiar.
Este documento presenta el plan de convivencia para el curso 2014/2015 de la clase 5oB. Incluye objetivos como fomentar la convivencia, empatía y resolución pacífica de conflictos. También presenta normas de conducta, un proyecto para trabajar en parejas rotativas y desarrollar valores, una comisión de convivencia y reuniones periódicas para evaluar el progreso del plan.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Tercer grado de Primaria 2015: "Nos conocemos y nos aceptamos como somos"
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a identificar lo bueno y positivo de cada uno de ellos, para así tener mayor confianza en sí mismos y aceptarse como son; en la medida en que se sepan reconocer sus fortalezas, podrán afirmar su identidad.
Este documento presenta el cuaderno de actividades para alumnos de tercer grado del Programa Nacional de Convivencia Escolar. El cuaderno contiene seis temas sobre autoestima, emociones, convivencia, reglas, resolución de conflictos y la familia. Cada tema se divide en cuatro sesiones con actividades prácticas para que los niños aprendan sobre estos temas y apliquen los conocimientos en su vida diaria.
Este documento presenta 100 ideas para mejorar la convivencia en grupos. Está organizado en secciones temáticas como la resolución de conflictos, la comunicación, el manejo del estrés, entre otros. Cada idea se describe brevemente con actividades prácticas. El objetivo general es fomentar una buena dinámica grupal y proporcionar herramientas útiles para distintas situaciones sociales.
Este documento presenta 100 ideas para mejorar la convivencia en grupos. Está organizado en secciones temáticas como la resolución de conflictos, la comunicación, el manejo del estrés y la motivación para aprender. Incluye actividades prácticas como "Caminata de confianza", "El escudo de presentación" y "Dibujos animados, colores y autos" para fomentar el conocimiento personal, la confianza y el trabajo en equipo. El objetivo general es ofrecer herramientas útiles para docentes dedicadas a crear un ambiente positivo
Este documento presenta una sesión de educación socioemocional sobre la autoeficacia académica. Los estudiantes identifican sus fortalezas y debilidades en el aprendizaje al subrayar en colores diferentes las capacidades académicas que dominan, las que dominan parcialmente y las que aún no dominan. Luego, seleccionan una capacidad que desean desarrollar y discuten en grupos cómo mejorarla. El objetivo es que reconozcan sus habilidades individuales para gestionar mejor su proceso de aprendizaje.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Personal 20 marzo. Nº 2.docxrocio573024
Este documento presenta la información sobre una sesión de aprendizaje en el área de Personal Social para el grado 6° "A". La sesión tuvo como propósito principal que los estudiantes reflexionen sobre su buen inicio del año escolar y aprendan a comunicarse de manera asertiva. La sesión incluyó actividades como un juego de presentaciones, un caso sobre comunicación asertiva y una autoevaluación de los aprendizajes.
Este documento presenta diferentes estrategias y técnicas para la resolución de conflictos. Identifica las principales causas de conflicto como la falta de habilidades socioemocionales, estrategias de resolución y comunicación. Luego describe estrategias como actividades que promueven la interacción social, el desarrollo de habilidades de comunicación positiva y el autocontrol. Finalmente, explica técnicas específicas como la mediación, la escucha activa y el cuestionario de pelea.
Este documento presenta información sobre el Programa Estatal de Convivencia Escolar (PNCE) en Puebla en 2020. Incluye actividades como dinámicas de integración y presentación para iniciar el reconocimiento grupal de manera entretenida. También cubre temas como la convivencia, asertividad y regulación emocional, con preguntas para analizar cada concepto. El objetivo general es mejorar la convivencia escolar mediante el desarrollo de habilidades socioemocionales en alumnos y docentes.
Este documento presenta la formación de alumnos ayudantes en el IES Gabriela Mistral. Se describe un curso de 3 sesiones para capacitar a los alumnos ayudantes sobre cómo escuchar activamente, analizar conflictos y ofrecer apoyo a compañeros. También incluye información sobre el perfil deseado en los alumnos ayudantes, sus funciones y cómo pueden ayudar a mejorar el clima escolar mediante la resolución pacífica de conflictos.
SESION DE TUTORIA del nivel primario cuarto .docxLixiLey
sesion de cuarto primaria de tutoria sjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjj jjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjj
Material para la formación de los alumnos-ayuda (presentaciones)convivenciaccv
El documento presenta un plan de formación para alumnos ayudas. Explica que los alumnos ayudas son seleccionados para apoyar a compañeros con dificultades académicas o de relación. Reciben entrenamiento en habilidades como la escucha activa y la resolución de conflictos. El documento también describe las cualidades de un buen alumno ayuda y ofrece ejemplos de cómo pueden ayudar en situaciones comunes.
Este documento describe un programa de formación para alumnos ayudantes en un instituto. El programa consiste en dos sesiones para presentar el curso, analizar conflictos, aprender sobre escucha activa y valores. Los alumnos ayudantes ayudan a compañeros con problemas de integración o aislamiento. El programa busca enseñar estrategias para resolver conflictos y mejorar habilidades sociales.
Este documento describe un programa de formación para alumnos ayudantes en un instituto. El programa consiste en dos sesiones para presentar el curso, analizar conflictos, aprender sobre escucha activa y valores. Los alumnos ayudantes ayudan a compañeros con problemas de integración o aislamiento. El programa busca enseñar estrategias para resolver conflictos y mejorar habilidades sociales.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos de un trabajo final que incluye un índice de una unidad didáctica, un mapa de empatía y una adaptación curricular no significativa para un estudiante diagnosticado con TDAH. El mapa de empatía describe las perspectivas, sentimientos, percepciones y comportamientos del estudiante, mientras que la adaptación curricular propone estrategias para mejorar la atención, autonomía y aprendizaje del estudiante.
Este documento contiene información sobre dos sesiones de tutoría. La primera sesión trata sobre cómo todos somos especiales y diferentes, y guía a los estudiantes a identificar y valorar sus propias cualidades positivas. La segunda sesión trata sobre la importancia de saber escuchar y comunicarse de manera efectiva, y presenta una actividad llamada "bingo-bingo" para demostrar esto. Ambas sesiones enfatizan el respeto mutuo a pesar de las diferencias.
El documento presenta tres casos de conflictos entre estudiantes y propone una metodología de cinco pasos ("IDEAL") para resolverlos. El primer caso involucra agresión física de estudiantes mayores hacia uno menor. El segundo caso describe acoso verbal. Usando la metodología "IDEAL", se propone dialogar con los involucrados, comprender sus perspectivas, encontrar soluciones conjuntas y aprender de la experiencia. La intervención y apoyo de todo el personal es importante para lograr una resolución pacífica de conflictos.
1. El documento presenta una serie de preguntas agrupadas en diferentes categorías (socioafectivo, cognitivo, físico y creativo, convivencial) que buscan caracterizar a los estudiantes de los diferentes ciclos escolares.
2. Las preguntas se enfocan en identificar rasgos de la personalidad, habilidades, intereses, relaciones interpersonales y nivel de desarrollo de los estudiantes.
3. El objetivo final es utilizar las respuestas a las preguntas para comprender mejor a los estudiantes y así poder orientar el trabajo
Este documento presenta una situación de aprendizaje para trabajar el valor del respeto en preescolar. Se propone realizar diversas actividades como armar rompecabezas, dibujarse a sí mismos y jugar para identificar las diferencias entre los niños y fomentar el respeto mutuo. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia de aceptar a los demás y sus características diferentes.
el porqué del fracaso escolar y posibles solucionesgusoiu
Este documento resume los resultados de un cuestionario aplicado a 449 estudiantes de entre 11 y 17 años. El cuestionario incluye preguntas sobre su situación familiar, actividades de ocio, relaciones interpersonales y experiencias de acoso. Los resultados muestran que la mayoría vive con sus padres biológicos de mediana edad, comparten problemas con otros y disfrutan de series de televisión, videojuegos y redes sociales. Algunos admiten participar en insultos u hostigamiento. En general, se concluye que existe una discrepancia entre los valores
Todos somos diferentes. conociendo a mis amigosMarta Montoro
El documento describe un programa llamado "Todos somos diferentes. Conociendo a mis amigos" implementado en un colegio para promover la integración e inclusión de estudiantes con trastornos del espectro autista (TEA). El programa tuvo como objetivos ayudar a los estudiantes con TEA a mejorar sus habilidades sociales y enseñar a los compañeros a aceptar las diferencias y brindar apoyo. Se realizaron varias sesiones con actividades participativas para que los estudiantes se conocieran y comprendieran mejor los unos a los
Este documento discute estrategias para manejar situaciones de acoso escolar. Explica que es importante que la escuela y la comunidad se comprometan a abordar el problema, y provee ejemplos de cómo trabajar a nivel comunitario, escolar, de aula e individual. También destaca que la impunidad y el manejo indiscreto de la información no ayudan, mientras que la reflexión, formación y vigilancia pueden prevenir el acoso.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la amistad para alumnos de primer grado de primaria. La unidad busca ayudar a los estudiantes con TDAH a desarrollar habilidades sociales a través de actividades que enseñan sobre la importancia de la amistad, cómo expresar emociones, y cómo mantener relaciones positivas.
SM Ciudadanía 2° - Unidad 02 - Las habilidades socialesEbiolibros S.A.C.
Este documento describe la importancia de las habilidades sociales y cómo se desarrollan. Explica que las habilidades sociales permiten interactuar con los demás de manera socialmente aceptable y que incluyen conductas verbales y no verbales que se aprenden a través de la experiencia, imitación y refuerzos. También identifica algunas habilidades sociales básicas como la empatía, asertividad y resolución de conflictos, y ofrece pautas para desarrollar estas habilidades en los niños.
INICIAL REGISTRO DE COMPETENCIAS educación basica regularMissZenaidaCipriano
La guía de observación presenta instrumentos para evaluar las áreas curriculares de niños de 4 años en el nivel inicial, incluyendo el área personal social. Proporciona desempeños, niveles de logro y actividades de observación para evaluar competencias como la construcción de identidad, la convivencia democrática y la participación. El equipo técnico de la UGEL Ventanilla desarrolló la guía para diagnosticar y planificar los aprendizajes esperados.
Este documento presenta varias técnicas de modificación conductual para mejorar el comportamiento infantil, incluyendo el refuerzo positivo y negativo, la economía de fichas, estrategias paradójicas y el principio de Premack. Propone ejemplos de cómo implementar estas técnicas en el aula y en casa mediante el uso de fichas, estrellas, premios y tareas para motivar buena conducta en los niños.
Similar a 24 tutoriasdel 07 de mayo al 15 de junio 2018 (20)
Este documento presenta el plan de estudios para una unidad sobre la historia de México durante la quinta semana de mayo. Los aprendizajes esperados son reconocer las causas del descontento y la transición política en México actual, y explicar la multicausalidad de los problemas sociales y la importancia de la participación ciudadana. El plan incluye cuatro sesiones que cubrirán temas como el proceso de construcción de la alternancia política, la respuesta de la población en situaciones de desastre, y movimientos de participación ciudadana y derechos humanos.
Este documento describe el plan de dos sesiones para estudiantes que reprobaron Historia de México. La sesión 1 incluye pasar lista, revisar tareas pendientes y leer en grupo el tema bloque V. La sesión 2 consiste en elaborar un resumen grupal de los temas centrales del examen y asignar tareas para estudiar para el extraordinario.
El documento presenta el plan de dos sesiones de historia de México para estudiantes que reprobaron la materia. La primera sesión incluye una lectura grupal sobre el Bloque IV y la elaboración de un esquema de los temas principales. La segunda sesión consiste en una plenaria sobre los temas centrales del examen. Al final de cada sesión, los estudiantes participan en lluvias de ideas para evaluar su comprensión del tema y reciben tareas.
El documento presenta el plan de estudios semanal para la clase de Historia de México del quinto bimestre. La semana se centrará en leer y resumir los principales temas de cuatro bloques a través de sesiones grupales e individuales. Cada sesión comenzará con la lista de asistencia y recordatorios de conducta, seguidos de la revisión de tareas pendientes. Las sesiones concluirán con lluvias de ideas y la asignación de tareas para terminar pendientes.
El documento presenta el plan de estudios semanal para la clase de Historia de México del 18 al 22 de junio. Cada día la clase comenzará con la lista de asistencia y un recordatorio de las actitudes esperadas, seguido de la revisión de tareas pendientes. Luego, los estudiantes leerán el tema del día de manera individual o en grupo y elaborarán un resumen de los conceptos clave. Al final de cada sesión se realizará una lluvia de ideas para evaluar la comprensión del tema y se asignará tarea.
Este documento presenta el plan de estudios de historia de México para la quinta semana de junio. Contiene los objetivos de aprendizaje, como investigar las transformaciones culturales a través del tiempo. Incluye las sesiones planeadas sobre el calentamiento global, las máquinas y la tecnología, proyectando un documental en dos sesiones. También describe adaptaciones curriculares para varios estudiantes.
Este documento presenta el plan de estudios para la clase de historia de México durante la semana del 11 al 15 de junio. Se espera que los estudiantes investiguen las transformaciones culturales y de la vida cotidiana a través del tiempo. Las sesiones incluyen lecturas y videos sobre temas como la música revolucionaria y actual, el uso de las redes sociales entre adolescentes, y las expectativas versus la realidad de diferentes profesiones. El documento también enfatiza la importancia de mantener una actitud respetuosa en el aula.
Este documento presenta el plan de estudios semanal para la clase de Historia de México del 5to bimestre. Incluye los aprendizajes esperados, las sesiones planeadas para cada día de la semana con sus respectivas actividades, y adaptaciones curriculares recomendadas para cinco estudiantes en particular.
Este documento presenta el plan de estudios semanal para el curso de Historia de México del quinto bimestre. La semana se centrará en reconocer los retos que enfrenta México en ámbitos político, económico, social y cultural. La primera sesión incluirá ver un documental sobre la historia reciente de México. La segunda sesión consistirá en lecturas grupales y elaboración de cuadros y mapas conceptuales sobre la transición democrática y cultura cívica en México. La tercera sesión será una discusión grupal
Este documento presenta el plan de estudios semanal para una clase de historia de México. La semana cubrirá temas sobre el indigenismo, las organizaciones de la sociedad civil, las intervenciones estadounidenses en América Latina y la economía latinoamericana. Los estudiantes realizarán lecturas individuales y grupales sobre estos temas y crearán esquemas, cuadros y mapas conceptuales. También se incluyen adaptaciones al plan de estudios para cinco estudiantes en particular.
Este documento presenta el plan de estudios de una clase de historia de México durante la quinta semana de mayo a junio de 2018. Los aprendizajes esperados son explicar los cambios en la política exterior mexicana y sus problemas actuales, y reconocer los retos que enfrenta México en ámbitos político, económico, social y cultural. El plan incluye cuatro sesiones que cubrirán temas como el TLCAN, conservación ambiental, cobertura de salud pública y desafíos de igualdad social y desarrollo científico a
Este documento presenta el plan de estudios semanal para la clase de historia universal durante la quinta semana de mayo. Los aprendizajes esperados son identificar las causas de los principales conflictos mundiales y reconocer la importancia de la participación ciudadana. La semana incluye sesiones sobre el genocidio en Ruanda, el movimiento por los derechos civiles en Estados Unidos, los movimientos estudiantiles y el feminismo. También presenta adaptaciones curriculares para varios estudiantes.
Este documento presenta el plan de estudios para la clase de historia de México durante la semana del 21 al 25 de mayo. Los aprendizajes esperados incluyen explicar los cambios en la política exterior mexicana y sus problemas actuales. Las sesiones cubrirán temas como la cultura mexicana en Estados Unidos, el fin de la Guerra Fría, el activismo latinoamericano, las políticas multilaterales y el TLCAN y sus problemas de migración e intercambio comercial. Las actividades incluyen lecturas grupales, cuadros sinópticos, ll
Este documento presenta una rúbrica para evaluar historieta con 5 categorías: gráficos, referencias, conocimiento, atractivo y organización, y estructura. Cada categoría tiene entre 4 y 5 puntos posibles dependiendo del nivel de cumplimiento. La rúbrica también incluye instrucciones para 2 posibles temas de historieta, la Guerra de Secesión estadounidense y la Intervención Francesa y el Segundo Imperio, especificando el número de páginas, recuadros por página, y los requisitos para
Este documento presenta un programa de proyectos transversales titulado "México y el Mundo" en el Instituto Regional de Guaymas. El objetivo del programa es fomentar la participación, convivencia y relaciones entre la comunidad educativa mediante eventos culturales y deportivos. Cada proyecto transversal juega un papel fundamental en el crecimiento personal y colectivo de los estudiantes, promoviendo el desarrollo equilibrado, el respeto a los derechos humanos y otras culturas. Para que los proyectos tengan éxito se requi
El documento presenta un resumen de cuatro actos de una pastorela navideña. En el primer acto, unos ladrones secuestran la Estrella de Belén y engañan a unos pastores para distraerlos. En el segundo acto, José y María buscan posada pero el Diablo los engaña y los envía por un camino equivocado. En el tercer acto, el Diablo embriaga a los pastores pero luego los cura mágicamente. En el cuatro acto, José, María y el Burro encuentran a Rodolfo el Reno deprimido porque perdió su
El Mirador Escénico de San Carlos en México ofrece la mejor vista al mar en el mundo según National Geographic, desde donde se puede apreciar el Golfo de California, el cerro Teta Kawi y la playa Piedras Pintas con vistas incomparables. El Estero del Soldado cerca de Guaymas es uno de los humedales más importantes del Mar de Cortés y un refugio para flora y fauna que incluye más de 116 especies de aves. La bahía de Bacochibampo alberga playas tranquilas como Miramar ideal para familias y también una gran
Este documento contiene información sobre la Revolución Mexicana y el desarrollo de México entre 1910 y 1982. Incluye lecciones sobre el movimiento armado revolucionario, la Constitución de 1917, la política revolucionaria y nacionalista, y el desarrollo económico de México. Cada lección contiene subtemas con actividades como elaborar mapas conceptuales, responder cuestionarios y completar esquemas sobre los temas cubiertos.
Este documento presenta información sobre el período entre 1920 y 1960, incluyendo los principales conflictos internacionales y avances científicos y tecnológicos. Se divide en cuatro lecciones que cubren temas como las dos guerras mundiales, el surgimiento de nuevas naciones, el socialismo, el nazismo y el fascismo, la Guerra Fría y la descolonización de Asia y África. Cada lección incluye actividades para los estudiantes como elaborar mapas conceptuales, cuadros sinópticos y responder preguntas.
La ruta de las especias conectaba Europa con Asia a través de una red comercial terrestre y marítima. Los productos viajaban desde China y el sudeste asiático hasta puertos en el Mediterráneo, donde mercaderes europeos los distribuían por el continente. La ruta se volvió insegura en el siglo XIV debido a bandidos y cambios climáticos, por lo que los europeos buscaron nuevas rutas marítimas para el comercio con Asia.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
24 tutoriasdel 07 de mayo al 15 de junio 2018
1. 1
SEMANA DEL 07 AL 11 DE MAYO 2018
TUTORÍAS
APRENDIZAJES ESPERADOS Identificarán qué es tolerancia a la frustración para desarrollar esta habilidad en su persona
ASPECTOS Secuencia 1
1.3. Una habilidad necesaria: tolerancia a la frustración
INICIO
Pase de lista. / Recordarles las actitudes básicas dentro de clase /revisar la asignación
Existenmuchassituaciones cotidianas que puedenprovocarnos frustración, por ejemplo, cuando piensan que aprobaronel examen y¡oh sorpresa!, lo reprueban;la
chica o chicoque les gusta comienza a salir otra persona;para el baile de la fiesta patronal está anunciadoel grupomusical másfamosode la región, están muy
animados yhan decididoasistir, peroa última hora el grupocancelasuasistencia.
¿Alguna vez se han sentido frustrados?
¿En qué circunstancia?
¿Cómo reaccionaron?
DE
SA
RR
OL
LO
¿en qué momentode la vida aprendemos a ser o no ser tolerantes a la frustración? ¿Qué efectos puede provocar ennosotros esta falta de tolerancia?¿Qué similitudes
observanentre la tolerancia a la frustración yser proactivo?
CIERRE
PARA TERMINAR: En parejas lean lassiguientesdescripcionesyhaganundibujode una persona con toleranciaa la frustraciónyotro de una persona conbaja tolerancia
a la frustración.
¿Cómo son las personas que saben tolerar la frustración?
Son personas que vivenconmenos estrés. La razónes porque soncapaces de convertir los problemas ennuevas oportunidadesde aprendizaje; tienenmás
probabilidadesde resolverlos porque noreaccionanante ellos con impulsividadni intentanevadirlos;aceptanconmás facilidadel dolor, el sufrimiento, la incomodidad
y el fracaso;dejande preocuparse yse ocupande los problemas. Ponenenpráctica el viejorefránde “al mal tiempobuena ca ra”. Las personas conbaja tolerancia a la
frustraciónse enojan, deprimenconfacilidad, magnifican las cosas;se estresan;se sientenagredidas;se victimizan yculpana los demás.
ASIGNA
CIÓN
*****terminar el trabajo clase**** e imprimir cuestionario
Observaciones: *durante la sesiónse procurará mantener unconstante recordatorio de lasreglasbásicas de urbanidad ydel cumplimientodel reglamento escolar comocuidar material
escolar, dirigirse conrespetoa sus compañeros ymaestros, mantener el área de trabajolimpia que se mantenganfajados ypeinadas etc.
Adecuaciones curriculares:
2. 2
SEMANA DEL 14 AL 18 DE MAYO 2018
TUTORÍAS
APRENDIZAJES ESPERADOS: Explicarán qué son las habilidades sociales y la importancia que tienen para la comunicación de los pensamientos y necesidades personales.
ASPECTOS Secuencia 1
1.4. Habilidades para una comunicaciónefectiva
INICIO Pase de lista. / Recordarles las actitudes básicas dentro de clase /revisar la asignación
La comunicación efectiva es la habilidad para trasmitir los sentimientos,
creencias, y opiniones propias con honestidad, autorrespeto y oportunidad;
al mismo tiempo respetar los derechos de los demás.
Norman Vincent Peale
Las habilidades sociales pueden definirse como la capacidad para establecer relaciones con los demás de manera asertiva
¿Se relacionan de la misma manera con sus padres,amigos, hermanos? ¿Por qué? ¿Cuáles son las razones por las que no conversan sobre los mismos temas con
las personas con quienes conviven? ¿Qué dificultades han identificadoen su manera de comunicarse con los adultos?
DESARROLLO De manera individual, lean con atención cada una de las preguntas y respondan de manera honesta colocando una X en casilla
correspondiente. Para ello, tienen diez minutos.
3. 3
CIERRE Copien sus respuestas en la siguiente tabla con la intención de identificar con que habilidades sociales cuentan y cuáles deb en
desarrollar. Para ello, les sugerimos colocar una � en aquellas preguntas donde su respuesta fue Sí.
ASIGNACIÓN
Observaciones: *durante la sesión se procurará mantener un constante recordatorio de las reglas básicas de urbanidad y delcumplimiento delreglamento escolar como cuidar
material escolar, dirigirse con respeto a sus compañeros y maestros, mantener elárea de trabajo limpia que se mantengan fajados y peinadas etc.
Adecuaciones curriculares:
4. 4
SEMANA DEL 21 AL 25 DE MAYO 2018
TUTORÍAS
APRENDIZAJES ESPERADOS Describirán las diferentes opciones que tienen para enfrentar el juego de la vida.
ASPECTOS Secuencia 2
2.1. ¿Cómo lograr el triunfo para todos?
INICIO
Pase de lista. / Recordarles las actitudes básicas dentro de clase /revisar la asignación
El éxito no es para los que piensan que pueden
hacer algo, sino para quienes lo hacen.
Anónimo
En grupolean los siguientes casos. Identifiquen cómose resuelven los conflictos Con mucha frecuencia nos han enseñadodesde pequeños que para triunfar hay que
vencer a los otros. Uno de los propósitos de los temas que hemos abordado en Orientación y Tutoría, ha sido precisamente, cambiar esta idea errónea. “Para ganar,
también es necesario perder”; “de los errores también se aprende”; o “tolerar la frustración nos permite enfrentar con éxito la vida”. Estas frases nos sugieren otras
formas de actuar en este gran juego que es la vida. A continuación se presentan varias situaciones donde los “jugadores” enfrentan diferentes estrategias.
Pensamiento Ganar-perder
Es el fin de cursos, y Lucía quiere llevar a la fiesta un vestido nuevo. Sus padres no pueden comprarlo en este momento. Ella hace todo un drama y les dice a sus
padres: “¡yo no les importo!”, ¡nunca me compran nada!A finalde cuentas,logra que su mamá pida dinero prestado y le compren el vestido. Lucía gana y sus padres
pierden. Ellos se quedan muy molestos y endeudados. Piensan que cuando su hija cometa algún error o falta, no se lo tolerarán. ¿Quién gana y qué es lo que
obtiene? ¿Quién pierde y que es lo que pierde?
DESARROLLO
Pensamiento Perder-ganar
Rodrigo piensa que es malo en los deportes, que no es buen estudiante y antes de que comenzar cualquier cosa, todo saldrá mal. Eso corrobora lo que siempre ha
oído de sus padres y hermanos: ¡no sirves para nada!, ¡eres un inútil! En las próximas semanas, en su escuela se desarrollará un encuentro literario. A él le encanta
leer y sabe que si se inscribe podrá ganar con facilidad. Cuandoestá esperandosu turno de inscripción, un amigo lo invita a ir a una fiesta. Rodrigo no quiere ir, pero
su amigo insiste y por fin lo convence. Ya en la fiesta, se le ve aburridoy nadie se acerca a platicar con él. ¿Quién gana y qué es lo que obtiene? ¿Quién pierde y que
es lo que pierde?
Pensamiento Perder-perder
A Maru le gusta mucho Toño, un chico de su clase. Pero éste no está interesado en ella, sino en Tere, la mejor amiga de Maru. Cuando ella se entera que a Toño le
gusta Tere, decide que si éste no le hace caso, tampoco dejará que su amiga ande con él. Por eso comienza a circular chismes para perjudicar a Tere y lograr que
Toño se desilusione y no ande con ella.
¿Quién gana y qué es lo que obtiene? ¿Quién pierde y que es lo que pierde?
Pensamiento Ganar-ganar
Adriana y Érika son amigas desde la primaria, ahora estudian en diferentes escuelas. Los fines de semana, se reúnen para conversar cómo les ha ido. Uno de esos
días en que se reúnen,Adriana comenta que le gustaría ver una película; y Érika deseaba ir por un helado. Después de exponer cada una lo que le gustaría hacer,
deciden primero ir por el heladoy después ver la película ¿Quién gana y qué es lo que obtiene? ¿Quién pierde y que es lo que pierde?
CIERRE
¿Cuálde estas estrategias de afrontar los conflictos es la que más se promueve en los programas de televisión? ¿Por qué?
5. 5
ASIGNACIÓN
lean el siguiente texto; después individualmente contesten las preguntas que se plantean.
Observaciones: *durante la sesión se procurará mantener un constante recordatorio de las reglas básicas de urbanidad y delcumplimiento delreglamento escolar como cuidar
material escolar, dirigirse con respeto a sus compañeros y maestros, mantener elárea de trabajo limpia que se mantengan fajados y peinadas etc.
Adecuaciones curriculares:
6. 6
SEMANA DEL 28 DE MAYO AL 01 JUNIO 2018
TUTORÍAS
APRENDIZAJES ESPERADOS Reconocerán qué es el aprendizaje autónomo y su importancia para continuar aprendiendo a lo largo de la vida.
ASPECTOS Secuencia 2
2.2. ¡El aprendizaje apenas comienza!
INICIO Pase de lista. / Recordarles las actitudes básicas dentro de clase /revisar la asignación
Cada uno es el artista de su propia vida. Cincelamos nuestro destino
mediante las pequeñas cosas que hacemos cada día y modelamos
nuestro carácter mediante los hábitos que adquirimos.
Trinidad Hunt
En grupo den lectura al siguiente texto.
la autonomía en el aprendizaje o elaprendizaje autónomo es la facultad que tiene una persona para dirigir, controlar, regular y evaluar su forma de aprender, de
forma consciente e intencionada haciendo uso de estrategias de aprendizaje para lograr el objetivo o meta deseado. Esta autonomía debe ser el fin último de la
educación, que se expresa en saber aprender a aprender.
Lileya Manrique Villavicencio (2004),Elaprendizaje autónomo en la educación a distancia, www.ateneonline.net/datos/55_03_Manrique_Lileya.pdf
¿Qué es el aprendizaje autónomo? ¿Cuáles son los beneficios que pueden obtenerse al poner en práctica este tipo de aprendizaje?
8. 8
CIERRE Explicar proyecto.
ASIGNACIÓN Traer material para elaborar proyecto colores, resistol, tijeras, cinta, cartulinas.
Observaciones: *durante la sesión se procurará mantener un constante recordatorio de las reglas básicas de urbanidad y delcumplimiento delreglamento escolar como cuidar
material escolar, dirigirse con respeto a sus compañeros y maestros, mantener elárea de trabajo limpia que se mantengan fajados y peinadas etc.
Adecuaciones curriculares:
9. 9
SEMANA DEL 04 AL 08 DE JUNIO 2018
TUTORÍAS
APRENDIZAJES ESPERADOS Identificarán las pérdidas que han tenido en su vida, así como algunas estrategias para enfrentarlas y vivir el duelo.
ASPECTOS Secuencia 2
2.3. Despedirse bien significaseguir avanzando
INICIO
Pase de lista. / Recordarles las actitudes básicas dentro de clase /revisar la asignación
Cerrar un ciclo significa abrir nuestro libro de vida en busca de fortalezas,
estrategias,posibilidades y tendencias con un maestro amoroso a nuestro lado.
Cristina Stecca de Alvizúa
La vida está llena de situaciones, personas o momentos que vienen y se van; es como una danza continua de bienvenidas y despedidas, de
nacimientos, separaciones y muertes; de pérdidas y ganancias. Las pérdidas son un ingrediente de la vida. Todos los días vivimos pérdidas,
ya sea porque perdemos, renunciamos, nos separamos o cuando nos vemos privados de algo o alguien que nos importa afectivamente.
DESARROLLO
CIER
RE
Comenzar con la elaboración de su casita de resilencia
10. 10
ASIGNACIÓN
Traer material que consideren necesario para su casa.
Observaciones: *durante la sesión se procurará mantener un constante recordatorio de las reglas básicas de urbanidad y delcumplimiento delreglamento escolar como cuidar
material escolar, dirigirse con respeto a sus compañeros y maestros, mantener elárea de trabajo limpia que se mantengan fajados y peinadas etc.
Adecuaciones curriculares:
11. 11
SEMANA DEL 11 AL 15 DE JUNIO 2018
TUTORÍAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identificaran el significado del término de resiliencia y sus características para desarrollar en supersona esta manera de enfrentar las adversidades.
ASPECTOS Secuencia 2
2.4. Nuestro paso por la secundaria: una experiencia de vida
INICIO Pase de lista. / Recordarles las actitudes básicas dentro de clase /revisar la asignación
DESARROLLO Ver la película el estudiante en clase.
https://www.youtube.com/watch?v=TMUQNIxEREo
CIERRE
ASIGNACIÓN
Observaciones: *durante la sesión se procurará mantener un constante recordatorio de las reglas básicas de urbanidad y del cumplimiento delreglamento escolar como cuidar
material escolar, dirigirse con respeto a sus compañeros y maestros, mantener elárea de trabajo limpia que se mantengan fajados y peinadas etc.
Adecuaciones curriculares: