4 proyecto-de-organizacion

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1
I. DATOS GENERALES:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 1545
2. LUGAR : El Acero
3. SECCIÓN : Amistad
4. EDAD DE LOSNIÑOS : 05 AÑOS
5. DIRECTORA : Yolanda Albites Decena
6. DOCENTE : Lorena Valencia Solar
7. AÑO LECTIVO : 2018
II. TITULO DE LA UNIDAD DIDACTICA: “ORGANICEMOS NUESTRA AULA”
III. TEMPORALIZACION:
IV. SITUACION SIGNIFICATIVA:
En nuestra Institución Educativa en las secciones de 05 años, encontramos grupos de
niños que pasan a otra edad escolar, otro ambiente (aula) por ello, la organización del
espacio físico –los sectores, los carteles, las mesas y la ambientación en general– debe
conectarse con los niños y las niñas y hacerles sentir que se encuentran en un lugar familiar y
seguro. Igualmente, eltrato hacia ellos debe ser tan cercano como lo era en el aula del año
anterior. Los estudiantes esperan que los llamen por sus nombres, que jueguen con ellos,
que se acerquen a preguntarles cómo están y cómo se sienten. Ya que al interactuar entre
sí, puedan recordar las normas de convivencia y los horarios, y de esta manera aprendan a
respetar y valorar tiempos
V. PRODUCTODEL PROYECTO:
- Normas establecidas y respetadas por los mismos niños.
- Aula organizada en sectores, grupos y tiempo
- Carteles elaborados por los estudiantes.
VI. PRE – PLANIFICACION DOCENTE
¿Qué HARÉ? ¿Cómo LO HARÉ? ¿Qué NECESITARÉ?
Que los niños conozcan
la importancia de
respetar sus normas
establecidas.
- Que asuman un compromiso del
cumplimiento de sus normas.
- Recordando con la “lectura de sus
acuerdos”
Papel sabana
Plumones, papel sábana.
Cartel de normas
Que los niños organicen
sus sectores y el
material del aula,
rotulando con los
nombres que elijan.
- Motivándolos a Seleccionar, clasificar y
ordenar los materiales que tenemos en
el aula y Elegir los lugares donde
colocaran los materiales y organizarán
sus sectores.
Envases de plástico o
cartón y botellas para
reusar de diferentes
tamaños.
Que los niños ayuden
con la ambientación del
aula elaborando sus
propios carteles.
- Con actividades que motiven la
participación de los niños.
- Planteando la necesidad de registrar la
asistencia, tiempo, las
responsabilidades y el calendario.
Cartulina, plumones,
papeles de colores, revistas,
goma, regla
Motivarlos a formar
nuevos grupos de
trabajo y elegir sus
líderes.
- A través de dinámicas para formar
nuevos equipos de trabajo.
siluetas

Recordar semana santa - Reflexionando sobre la fecha a través
de lecturas bíblicas.
Relatos bíblicos.
laminas
Evaluar el trabajo
realizado.
- Observando si las actividades
propuestas se lograron y cuáles fueron
las dificultades que se presentaron.
Papel sabana, plumones.
Aula, sectores, carteles.
VII. PLANIFICACION CONLOS ESTUDIANTES
¿Qué HARÉMOS? ¿Cómo LO HARÉMOS? ¿Qué NECESITAMOS?
Estableceremos
nuestras normas de
convivencia.
- Con las situaciones problemática de
nuestra aula.
- Estableciendo los acuerdos que serán
cumplidos por todos.
- Escribiendo y dibujando los acuerdos
del salón que los niños dicten.
Títere, cuentos, plumones,
papel sábana.
Cartel de normas
Palabritas mágicas
Organizaremos los
espacios y materiales en
el aula rotulados.
- Clasificaremos los materiales que
tenemos en el aula
- Reusando algunos envases que se
decoraran creativamente.
- Definiremos y organizaremos los
sectores con los contará nuestra aula.
- Establecemos el nombre de cada
espacio.
Envases de plástico o
cartón y botellas para
reusar de diferentes
tamaños.
Diferentes sectores
papeles de colores.
Elaboraremos carteles
para organizarnos en el
aula.
- Definiremos y escribiremos los títulos
de los carteles.
- Diseñaremos y elaboraremos los
carteles para registrar la asistencia,
tiempo, las responsabilidades y el
calendario.
papeles de colores, revistas,
goma, regla
Estableceremos los
grupos de trabajo y
elegirán sus líderes.
- Participan de dinámicas para formar
nuevos equipos de trabajo.
- Eligen a su líder estableciendo su
rotación en el cargo.
dinámicas
Evaluaremos el trabajo
realizado.
- Observamos cómo quedo el aula. Papel sabana, plumones.
VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
MATEMATICAS
COMPETENCIA 1
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD.
Comunica y
representa ideas
Matemáticas
 Agrupa objetos con un solo criterio y
expresa la acción realizada.
 Expresa la comparación de cantidades
de objetos mediante las expresiones:
muchos, pocos, ninguno, más que,
menos que.
Lista de
cotejo
COMPETENCIA 4
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE
EN
SITUACIONES DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE
Comunica y
representa
ideasmatemáticas
 Elige situaciones de su interés de su
aula para recoger datos cualitativos.
Lista de
cotejo

COMUNICACION
COMPETENCIA 1
SE EXPRESA
ORALMENTE
Utiliza
estratégicamente
variados recursos
expresivos.
 Pronuncia con claridad de tal manera
que el oyente lo entienda.
Escala
valorativa
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
 Interviene para aportar en torno al
tema de conversación.
Escala
valorativa
COMPETENCIA 2
SE EXPRESA
ORALMENTE
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
 Responde preguntas en forma
pertinente.
Escala
valorativa
COMPETENCIA 3
COMPRENDE TEXTOS
ES CRITOS
Recupera
información de
diversos textos
escritos
 Localiza información en textos que
combinan imágenes y palabras.
Escala
valorativa
COMPETENCIA 4
PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS
Textualiza sus
ideas…………
 Desarrolla sus ideas en torno a un tema
con la intención de transmitir un
mensaje.
Escala
valorativa
LENGUAJES ARTISTICOS
COMPETENCIA 1
SE EXPRESA CON
CREATIVIDAD A
TRAVÉS DE DIVERSOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
Utiliza técnicas y
procesos de los
diversos
lenguajes…………..
 Utiliza algunos materiales y herramientas
previendo algunos de sus efectos para
dibujar, pintar, modelar, estampar,
construir, coser, hacer collage y otras
técnicas pertinentes.
Escala
valorativa
PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA 1
AFIRMA SU
IDENTIDAD
Autorregula sus
emociones y su
comportamiento.
 Resuelve situaciones de convivencia
valiéndose de las normas que conoce y ha
incorporado como límites y que le
brindan seguridad.
Escala
valorativa
COMPETENCIA 3
PRACTICA
ACTIVIDADES FISICAS
Y HABITOS
SALUDABLES
Adquiere hábitos
alimenticios….
 Reconoce la importancia de practicar
hábitos de higiene personal.
Escala
valorativa
COMPETENCIA 5
CONVIVE
RESPETANDOSER A SI
MISMO Y A LOS
DEMAS.
Construye y Asume
normas y Leyes
utilizando
Conocimientos y
principios
Democráticos
 Menciona por qué hay normas en su aula.
 Explica las normas establecidas en el
aula.
 Participa espontáneamente en la
elaboración de las normas y acuerdos de
su aula.
 Cumple con las normas de su aula.
Escala
valorativa
Interactúa con cada
persona
reconociendo……….
 Identifica a su escuela como un espacio
donde debe ser acogido y protegido.
Escala
valorativa
Cuida los espacios  Participa en el cuidado de su aula,
materiales y espacios que utiliza en la
escuela.
Escala
valorativa
COMPETENCIA 7
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
Interpreta
críticamente
fuentes diversas.
 Obtiene información concreta sobre el
pasado en diversas fuentes (por ejemplo,
objetos, lugares, fotos, imágenes, relatos)
Escala
valorativa
CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA 1
INDAGA, MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS,
SITUACIONES QUE
PUEDEN SER
INVESTIGADOS POR
Problematiza
situaciones
 Hace preguntas que expresan su interés por
averiguar sobre determinados objetos, seres
vivos o fenómenos naturales de su entorno
Escala
valorativa

LA CIENCIA
IX. ORGANIZACIÓN SECUENCIAL DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
X. BIBLIOGRAFIA:
- Fascículos rutas de aprendizajes 2015.
- Libros de consulta, sobre enfoque comunicativotextual.
- Interrogar y producir textos argumentativos: vivenciasen el aula. JossetteJolibert y
Jeannette Jabob.DolmenStudios. Chile.
- Lincografías asociadas al trabajo colaborativoy construcciónde los aprendizajes.
01 - Día del libro infantil. 2 de abril
02 - Creamos nuestras normas para vivir mejor. 3 de abril
03 - ¿Quiénes vinieron hoy? 4 de abril
04 - Nuestro calendario 5 de abril
05 - Soy niño responsable. 6 de abril
06 - ¿Cómo está el día hoy? 9 de abril
07 - Escribiendo mínombre. 10 de abril
08 - Eligiendo el nombre de los sectores. 11 y 12 de abril
09 - Elaborando las normas para la biblioteca. 13 de abril
Directora Profesorade aula

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
“RECORDAMOS EL DÍA DEL LIBRO”
DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°1545
2. PROFESORA : Lorena Valencia Solar
3. SECCION : Amistad
4. TEMPORALIZACIÓN : 02 de Abril
ANTES DEL APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad
de aprendizaje?
¿Qué recursos o materiales se usaráen esta actividad de
aprendizaje?
Elementos del aula, pizarra
Papel sábana, Hojas bond A-3
Lápiz, Plumones delgados
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO
DE EVALUACION
COMUNICACIÓN SE EXPRESA
ORALMENTE
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
 Interviene para
aportar en torno al
tema de conversación.
Escala
valorativa
COMPETENCIA 3
COMPRENDE
TEXTOS ES CRITOS
Recupera
información de
diversos textos
escritos
 Localiza información
en textos que
combinan imágenes y
palabras.
MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD
INICIO
- En el patio durante la formación, hemos observado la participación de las docentes en una
dramatización del cuento: “Los tres cerditos y el lobo feroz”
- De regreso al aula: ¿Qué hemos hecho en la formación? ¿Por qué las profesoras han
dramatizado? ¿Cómo se celebra el cumpleaños de alguien? ¿Qué necesitamos para celebrar el
cumpleañosdel libro?¿Qué hacemosprimero?¿Lospapisymamis saben que es el día del libro?
¿Cómo podemos informarles?
- Se menciona el propósito: Crear un afiche sobre el día del libro.
DESARROLLO
- Uno de los niños escogerá un libro del Sector Biblioteca.
- Lo colocamos frente a todos para que lo puedan ver.
- Le brindamos aplausos por sus cumpleaños.
- Se les pide dicten lo que necesitamos para la fiesta del libro.
- Se anota y se va numerando lo que necesitamos.
- Luegoenla pizarra se les pide que dibujenloque hemosanotado,preguntando¿Cuántosglobos?
¿cuántas totas?, etc.
- Recordamos el propósito de la sesión, la docente les presenta diferentes afiches sobre otros
temas.
- Se les pide a los niños que observen y se toma nota de sus apreciaciones.
- Se contrasta la información del afiche con un texto sobre el afiche
- Ubicamoslas partesy se loscoordinadoresde grupoentregaránacada unouna hojaA-3 para que
elaboren un afiche por el día del libro.
- Mediante latécnicadel museoobservamos los diferentes afiches y voluntariamente expondrán
sus trabajos.

CIERRE
- ¿Qué aprendieron?¿Porqué son importante loslibros? ¿A quiénes vamos a informar? ¿Por qué
debemos leer?
- En casa comentan en casa sobre el Día del Libro.
REFLEXION SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta
actividad?
¿Qué dificultades se observaron?
ÁREA: COMUNICACIÓN ESCALA VALORATIVA

CRITERIOS: A: Aprendizaje logrado B:En proceso C: En inicio
COMPETENCIAS SE EXPRESA ORALMENTE
SE EXPRESACON CREATIVIDAD ATRAVÉS DEDIVERSOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS.
CAPACIDADES
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.
Utiliza técnicas yprocesos de los diversos lenguajes
INDICADORES Interviene para aportar en torno al
tema de conversación
.
Utiliza algunos materiales y herramientas
previendo algunos de sus efectos para dibujar,
pintar, construir sus carteles.
NOMBRE DE LOS ESTUDIANTES
1 ADBELAZIZ FLORES,
AkemiNaara
2 DULANTO VASQUEZ,
AdrianoNicolas
3 GARIBAYMORENO,
Marco Kaleb
4 MARTINEZCARHUANINA,Kristel
Abigail
5 PALACIOS PEREZ, Yasmin
6 SANCHEZHUALLANAY, Neymar
7 SANCHEZHUASASCHIQUE,
AaromNicolas
8 TORRES VEGA, MelanyLuhana
9 VALVERDE SALAZAR, Nilmar
Dennis

“CREAMOS NUESTRAS NORMAS PARA VIVIR MEJOR”
DATOS INFORMATIVOS:
de aprendizaje?
aprendizaje?
Elementos del aula, Plastilina
Serpentina, Hojas bond
Material gráficoplástico
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
DE EVALUACION
PERSONAL
SOCIAL
COMPETENCIA5
CONVIVE
RESPETANDOSER A
SI MISMO Y A LOS
DEMAS.
 Construye y Asume
normas y Leyes
utilizando
Conocimientos y
principios
Democráticos
 Menciona por qué hay normas
en su aula.
 Explica lasnormas establecidas
en el aula.
 Participa espontáneamente en
la elaboración de las normas y
acuerdos de su aula.
 Cumple con las normas de su
aula.
Escala
valorativa
INICIO
- Un títere narra una discusión entre amigos del aula.
- interactúan con el títere: ¿Estará bien que los amigos se peleen? ¿Podemos hablar todos al
mismo tiempo? ¿Uds. Comparten los juguetes? ¿Pueden salir del aula en cualquier momento?
¿Pueden abrir las loncheras en cualquier momento?
- Escuchan el propósito: establecer sus normas de convivencia.
DESARROLLO
- La docente presenta algunas situaciones problemáticas observadas en el aula.
- Solicita a los niños que planteen alternativas para solucionar.
- Se propone tomar acuerdos de aula para tener una buena convivencia.
- Incrementan su vocabulario con las palabras acuerdos y sanciones.
- Con lluviade ideasse establecenlosacuerdos y de manera individual asumen el compromiso en
su cumplimiento.
- La docente escribe losacuerdosylassancionesdel aulaque losniños dicten e Invita a los niños a
dibujar sobre el acuerdo tomado, socializan y pegan los dibujos alrededor del nuevo acuerdo.
- Refuerzan lo trabajado con un cartel de normas y otro de valores.
CIERRE
- ¿Qué aprendieron?¿Porqué es importante teneracuerdosen el aula? ¿Quiénes elaboraron los
acuerdos del aula? ¿Por qué deben de cumplirse?
- En casa comentan en casa sobre las normas del aula.

actividad?

CAPACIDADES
.
1 ADBELAZIZ FLORES,
AkemiNaara
2 DULANTO VASQUEZ,
AdrianoNicolas
3 GARIBAYMORENO,
Marco Kaleb
4 MARTINEZCARHUANINA, Kristel
Abigail
AaromNicolas
Dennis

“¿QUIÉNES VINIEROSN HOY?”
DATOS INFORMATIVOS:
de aprendizaje?
aprendizaje?
Títeres Elementos del aula, Sillas
PabiloFichas de colores
CanciónPapel sabana
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A TRABAJAR
DE EVALUACION
PERSONAL
SOCIAL
AFIRMA SU
IDENTIDAD
Autorregula sus
emociones y su
comportamiento.
 Resuelve situaciones de
convivencia valiéndose de las
normas que conoce y ha
incorporado como límites y
que le brindan seguridad.
Escala
valorativa
MATEMATICA ACTÚA YPIENSA
MATEMÁTICAMENTE
ENSITUACIONES DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE
Comunica yrepresenta
ideasmatemáticas
 Elige situaciones de su interés
de su aula para recoger datos
cualitativos.
Lista de
cotejo
INICIO
- Cantan palo, palito, palo
- Dialogan ¿Todos vinieron a clases? ¿Hay alguien que no ha venido hoy? ¿Qué le habrá pasado?
¿Será importante saber quiénes han venido? ¿Cómo podemos saberlo? ¿están completos en
sus grupos?
- Conocen el propósito: Organizar el cartel de asistencia.
DESARROLLO
- Plantean hipótesis sobre lo que contiene un cartel de asistencia: Nombres, días, códigos o
fotos, etc.
- Observan un modelo de cartel de otros niños para saber si tienen lo que dijeron ¿tiene
números? ¿letras? ¿Qué dirá en las letras? ¿algún nombre se parece al suyo?
- Escuchan El significado de la palabra ASISTENCIA: Significa estar presente en un lugar.
- La docente propone que escriban sus nombres en una
tarjeta para completar el cartel de asistencia en cuadros
de doble entrada
- Si no saben escribir su nombre sacan carteles con los
nombres de los niños de una caja para que lo copien en
su tarjeta.
- Hacen una fila para pegar sus nombres en los espacios
vacíos, eligiendo un código.
- Eligen el símbolo con el que marcarán su asistencia.
- Cuando terminan de marcar su asistencia consolidan en
un cuadro la cantidad de niños que faltaron utilizando
cuantificadores.

CIERRE
- Dialogan ¿Cómo quedo su cartel? ¿Cómo lo utilizaran? ¿Cuántos días asistimos al jardín? ¿les
gusto la actividad?
- Solicitamos varios modelos de calendarios.
actividad?

“NUESTRO CALENDARIO”
DATOS INFORMATIVOS:
CAPACIDADES
.
1 ADBELAZIZ FLORES,
AkemiNaara
2 DULANTO VASQUEZ,
AdrianoNicolas
3 GARIBAYMORENO,
Marco Kaleb
Abigail
AaromNicolas
Dennis

de aprendizaje?
aprendizaje?
Canciones, Modelos de calendarioRecipiente
CartulinasPlumonesTijeras
DE EVALUACION
COMUNICACION COMPETENCIA2
SE EXPRESA
ORALMENTE
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
 Responde preguntas en forma
pertinente.
 Interviene para aportar en
torno al tema de conversación.
Escala
valorativa
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
COMPETENCIA1
SE EXPRESA CON
CREATIVIDAD A
TRAVÉS DE
DIVERSOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
Utiliza técnicas y
procesos de los
diversos
lenguajes…………..
 Utiliza algunos materiales y
herramientas previendo
algunos de sus efectos para
dibujar, pintar, construir sus
carteles.
Escala
valorativa
INICIO
- Dialogamos: ¿Cuándo es nuestro cumpleaños? ¿Qué utilizamos para saberlo? ¿Cuáles son los
días de la semana? ¿Todos los días asisten al jardín? ¿asisten en la noche? ¿En qué mes nos
encontramos? ¿en qué año estamos? ¿Será importante tener un calendario en el aula?
- Conocen el propósito: organizar el cartel de calendario y el tiempo.
DESARROLLO
- Observan y manipulan los diferentes modelos de calendarios que trajeron, los describen.
- indican: números días de la semana, letras, números en rojo, meses.
- Con ayuda Nombran los meses del año, cuentan los días de la semana, Observan y comentan
sobre los domingos y feriados con rojo.
- Buscan y ubican que día estamos, en qué mes nos encontramos y que año, el mes de su
cumpleaños y el día.
- La maestra informa que el calendario nos permite saber qué día es hoy y organizar nuestras
actividades
- Se reparte una cartulina a cada niño para que escriban los números y hagan su calendario del
mes, colocando un código para cada día.
- La docente coloca un calendario vacío para el aula y día a día irán colocando los números
según corresponda y dibujaran el sol, la nube….
- Eligen un calendario para que se quede en el aula.
CIERRE
- Evalúan la actividad realizada ¿En qué nos ayuda el calendario? ¿les gusto la actividad? ¿todos
trabajaron? ¿Qué carteles tenemos?
actividad?

“SOY NIÑO RSPONSABLE”
DATOS INFORMATIVOS:
CAPACIDADES
.
1 ADBELAZIZ FLORES,
AkemiNaara
2 DULANTO VASQUEZ,
AdrianoNicolas
3 GARIBAYMORENO,
Marco Kaleb
Abigail
AaromNicolas
Dennis

de aprendizaje?
aprendizaje?
DE EVALUACION
SE EXPRESA
ORALMENTE
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
Escala
valorativa
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
COMPETENCIA1
SE EXPRESA CON
CREATIVIDAD A
TRAVÉS DE
DIVERSOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
Utiliza técnicas y
procesos de los
diversos lenguajes
carteles.
Escala
valorativa
INICIO
- Aparece Chimoc y les comenta que se siente un poco triste porque su mami siempre le dice
luego de comer debes cepillarte los dientes…, también le dice al levantarte debes tender tu
cama, Acomoda tus juguetes
- Escuchamos las opiniones de los niños y preguntamos que les dice su mami en casa que
hagan: ¿Por qué las mamás nos dicen eso? ¿Para qué debemos cepillaros los dientes? ¿Por qué
nosotros debemos tender nuestra cama? ¿Por qué debemos acodar nuestros juguetes cuando
terminamos de jugar?
- En el aula ¿Qué responsabilidades hacemos?
- Numeramos lo que los niños y niñas nos dictan.
- Dialogamos: ¿Cómo podemos organizarnos? ¿Todos debemos ser responsables? ¿Qué pasaría
si todos hacemos lo mismo a la vez? ¿Qué pasaría si uno de nosotros no cumple con su
responsabilidad? ¿Qué podemos hacer para no olvidarnos de nuestras responsabilidades?
Conocen el propósito: Hacer el cartel de responsabilidades
DESARROLLO
- Chimoc les cuenta que está muy contento porque los niños han dictado a la profesora las
responsabilidades que deben realizar y que le gustaría que también le ayuden a él sobre qué
responsabilidades debe realizar en su casa.
- Por lo pronto lo dejará trabajar y cuando hayan terminado lo despiertan pues es su hora de
sueño.
- Nos organizaos para repartir los materiales y se dan cuenta que también debemos organizar a
los responsables de los equipos.
- Dialogamos sobre cómo estamos trabajando cuando repartimos el desayuno.
- Cuán usamos la retahíla, a veces salen los mismos niños a participar, ¿Qué podemos hacer
para que todos los días sean elegidos niños diferentes y así podamos tener todos la
oportunidad de ser el responsable del grupo?
- Anotamos la responsabilidad del responsable del grupo, según lo que dicten y le ponemos un
nombre: coordinador, líder, responsable, etc.
- Cada uno de ellos escoge una responsabilidad y la dibujan en un papel para luego escribirle su
nombre.
- La docente ayuda en el proceso de escritura según sus posibilidades.
- Propone el cartel de los coordinadore de grupo y también ayudan a su construcción.
CIERRE

- Evalúan la actividad realizada ¿En qué nos ayuda ser niños responsables? ¿Cómo se sienten?
¿Qué carteles tenemos? Aparece Chimoc y ellos explican las responsabilidades que realizarán
en el aula y le proponen las responsabilidades que deben realizar en sus casa.
- Por ello en casa deben conversar con su familia sobre las responsabilidades.
actividad?

“CÓMO ESTÁ EL DÍA HOY”
DATOS INFORMATIVOS:
CAPACIDADES
.
1 ADBELAZIZ FLORES,
AkemiNaara
2 DULANTO VASQUEZ,
AdrianoNicolas
3 GARIBAYMORENO,
Marco Kaleb
Abigail
AaromNicolas
Dennis

de aprendizaje?
aprendizaje?
DE EVALUACION
SE EXPRESA
ORALMENTE
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
Escala
valorativa
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
COMPETENCIA1
SE EXPRESA CON
CREATIVIDAD A
TRAVÉS DE
DIVERSOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
Utiliza técnicas y
procesos de los
diversos lenguajes
carteles.
Escala
valorativa
INICIO
- Dialogamos: ¿Cuándo es nuestro cumpleaños? ¿Qué utilizamos para saberlo? ¿Cuáles son los
días de la semana? ¿Todos los días asisten al jardín? ¿asisten en la noche? ¿Qué pasaría si
nuestros familiares nos traen en la noche al jardín? ¿Todos los días sale el sol? ¿Alguna vez
han visto si la luna ha salido en el día? ¿Alguna vez han visto o escuchado hablar si el sol salió
por la noche?
- Conocen el propósito: Organizar el cartel del Tiempo.
DESARROLLO
- Chimocles comenta que él ha observado cómo juegan con los
carteles del tiempo, el sol y la nube y les pide que cuando él vaya
relatando lo que sucede a diario cada uno de ellos deberá
expresar cómo se siente.
- Para ello les dará un títere de varilla con rostros uno con carita
feliz y el otro con carita triste. Deberán levantar la carita durante el relato en la parte del
relato en la que se sientan bien podrán levantar la carita feliz y de los sentirse tristes podrán
levantar la carita triste. Chimoc se da cuenta que la carita triste es levantada cuando solo es
elegido uno de los niños para dramatizar el sol o la nube porque no todos salen a participar y
ellos quieren salir ¿Cómo se sienten por no salir a participar? ¿Qué podemos hacer para
mejorar esta situación?
- Se toma nota e los aportes de los niños y se les induce a crear más soles y más nubes así todos
podrán participar.
- Los responsables de los grupos repartirán los materiales para crear las máscaras del sol y la
nube.
- Pintarán con témperas y lo dejarán secar.
- Buscaremos un espacio en el aula para tener nuestros carteles del tiempo.
- ¿En qué otras ocasiones podemos usar las paletas de las emociones?
CIERRE
- Evalúan la actividad realizada ¿En qué nos ayuda saber si el día está soleado o nublado?
¿Cómo se sienten? ¿Qué carteles tenemos? Aparece Chimoc y ellos explican los cuidados que
debemos tener las personas cuando está soleado o está nublado.
- Por ello en casa deben conversar con su familia sobre cómo está el día antes de salir de casa y
tomar las precauciones del caso.

actividad?

“ESCRIBIENDO MI NOMBRE”
DATOS INFORMATIVOS:
CAPACIDADES
.
1 ADBELAZIZ FLORES,
AkemiNaara
2 DULANTO VASQUEZ,
AdrianoNicolas
3 GARIBAYMORENO,
Marco Kaleb
Abigail
AaromNicolas
Dennis

de aprendizaje?
aprendizaje?
DE EVALUACION
SE EXPRESA
ORALMENTE
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
Escala
valorativa
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
COMPETENCIA1
SE EXPRESA CON
CREATIVIDAD A
TRAVÉS DE
DIVERSOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
Utiliza técnicas y
procesos de los
diversos lenguajes
carteles.
Escala
valorativa
INICIO
- Dialogamos: ¿Qué hemos hecho ayer en el cartel de asistencia? ¿Para qué hemos puesto
nuestra firma? ¿Es importante tener un nombre? ¿Qué pasaría si no tuevieramos nombre?
¿Qué pasaría si todos tuviéramos el mismo nombre? ¿Saben lo que significa su nombre?
¿Será que mami pensó en un nombre especial para nosotros? ¿Conoce a alguien que tenga el
mismo nombre que nosotros? ¿La personas que tienen el mismo nombre son iguales?
- Conocen el propósito: Escribir nuestros nombres
DESARROLLO
- Chimoc les comenta que él
tiene un nombre especial,
que sus papis le pusieron,
contará el significado de su
nombre y dialoga con los
niños acerca de sus
nombres.
- Les propone escribir una
carta a su mami para
pedirle que le responda
con otra carta dónde
explique el significado de
su nombre y por qué le
puso ese nombre.
- Observamos las partes de
una carta y hacemos una
para nuestros papis,
esperando que al día siguiente nos respondan.
- Luego los coordiandores de grupo repartirán el material troquelado para que armen sus
nombres.
- También pueden armar sus apellidos y otros nombres que conozcan.
- JUGAMOS: armamos nuestros nombres, para ver quien lo arma más rápido ¿Por qué algunos
niños lo arman más rápido que otros?
- ESCRIBIRÁN SUS NOMBRES en un organizador gráfico y le pondremos la descripción hecha
por ellos mismos.

- Voluntariamente explicarán lo que han realizado sobre sus nombres.
CIERRE
- Evalúan la actividad realizada ¿En qué nos ayuda saber escribir nuestros nombres? ¿Cómo se
sienten? Aparece Chimoc y ellos explican que ya saben escribir sus nombres y se han descrito
cómo son.
- Por ello en casa deben conversar con su familia sobre la importancia de llamarnos por
nuestros nombres.
actividad?

“ELIGIENDO EL NOMBRE DE LOS SECTORES”
DATOS INFORMATIVOS:
CAPACIDADES
.
1 ADBELAZIZ FLORES,
AkemiNaara
2 DULANTO VASQUEZ,
AdrianoNicolas
3 GARIBAYMORENO,
Marco Kaleb
Abigail
AaromNicolas
Dennis

4. TEMPORALIZACIÓN : 11 y 12 de Abril
de aprendizaje?
aprendizaje?
Canciones, Recipientes
Materiales del aula, útiles escolares
DE EVALUACION
MATEMATICA COMPETENCIA1
ACTÚA YPIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD.
Comunica y
representa
ideasmatemáticas
 Expresa la comparación de
cantidades de objetos mediante
las expresiones: muchos, pocos,
ninguno, más que, menos que.
Escala
valorativa
PERSONAL
SOCIAL
COMPETENCIA5
CONVIVE
RESPETANDOSER A SI
MISMO Y A LOS DEMAS.
Cuida los espacios  Participa en el cuidado de su
aula, materiales y espacios que
utiliza en la escuela.
INICIO
- Se presentan los materiales del aula en diversos lugares de manera desordenada.
- Escuchan el cuento: el desorden Mario no encontraba el silbato, ni sus medias…. José lo
encontró llorando le propuso ayudarlo a ordenar porque en el desorden no encontraba lo que
buscaba……. Y así pusieron todo en su lugar y encontraron todo lo que querían.
- Escuchan el propósito: ordenar los materiales y sectores del aula, para ponerle nombre a los
sectores
DESARROLLO
- Se organizan para agrupar y “ordenar” los materiales.
- Agrupa los materiales siguiendo un criterio, utilizan los cuantificadores “muchos, pocos,
algunos”
- Señalan el recipiente que utilizaran, ayudan a decorarlo.
- indican el lugar donde será ubicado y porque lo han elegido así.
- Establecen que luego de utilizarlo volverán a colocarlo en su lugar.
- Inician en tener un sector organizado mencionan cuales son los objetos que allí van, donde
debe estar ubicado, que harán en él, que harán luego de utilizarlo, eligen su nombre..
- progresivamente se implementaran los otros sectores.
- observan el aula como ha quedado, mencionan que recipiente tiene muchos materiales, cuál
de ellos tiene algunos y ¿Por qué? ¿Dónde hay pocos?, comentando la importancia de cuidar
los espacios y el material.
- Dibujan la actividad que realizaron.
CIERRE
- Evalúan la actividad ¿Por qué es importante tener un aula ordenada? ¿Cómo se debe
conservar el material? ¿Qué harán después de usarlos? ¿Qué falta para terminar la
actividad?
actividad?

ESCALA VALORATIVA

ÁREAS
MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS
COMPETENCIA1
ACTÚA Y PIENSAMATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DECANTIDAD.
COMPETENCIA5
CONVIVERESPETANDOSER A SI MISMO YA LOS DEMAS.
CAPACIDADES
Comunica y representa
ideasmatemáticas Cuida los espacios
INDICADORES Expresa la comparación de
cantidades de objetos mediante las
expresiones: muchos, pocos,
Participa en el cuidado de su aula, materiales y
espacios que utiliza en la escuela.
1 ADBELAZIZ FLORES,
AkemiNaara
2 DULANTO VASQUEZ,
AdrianoNicolas
3 GARIBAYMORENO,
Marco Kaleb
Abigail
AaromNicolas
Dennis

“ELIGIENDO EL NOMBRE DE LOS SECTORES”
DATOS INFORMATIVOS:
4. TEMPORALIZACIÓN : 11 y 12 de Abril
de aprendizaje?
aprendizaje?
DE EVALUACION
ACTÚA YPIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD.
Comunica y
representa
ideasmatemáticas
Escala
valorativa
PERSONAL
SOCIAL
COMPETENCIA5
CONVIVE
RESPETANDOSER A SI
INICIO
- En asamblea recuerdan la actividad anterior, los acuerdos establecidos y el lugar donde
estarán ubicados los materiales.
- Ya tenemos nuestros espacios en el aula, pero aún no los tenemos organizados, ¿Qué podemos
hacer? Salimos el aula y nos ordenamos afuera cantamos una canción, movemos nuestros
cuerpos al ritmo, luego ingresaremos al aula para contar cuantos espacios tenemos y cómo
podemos organizar nuestros materiales.
- Escuchan el propósito de la sesión: colocar nombre a los materiales y a los sectores
organizados.
DESARROLLO
- Se agrupan para distribuir el trabajo: unos niños dibujan, otros escriben, otros decoran.
- Eligen los materiales a los que les colocarán nombre: tijeras, plumones, punzones, temperas,
pegamento, papeles, bloques, títeres, etc.
- Indican el nombre de los materiales con que serán rotulados.
- La docente proporciona tarjetas donde los niños dibujaran y escribirán según sus
posibilidades el nombre de los materiales y los sectores.
- Comentan sobre algunas letras que conocen, las asocian con sus nombres o alguna palabra
significativa para el niño.
- Al terminar muestran los recipientes con sus nombres, comentan lo que dibujaron y lo que
contiene.
Desarrollan la hoja de trabajo N° 115
CIERRE
- ¿Quiénes ordenaron los materiales? ¿Cómo se debe conservar el material? ¿Qué harán
después de usarlos? ¿Qué pasara con aquellos que dejan desordenada el aula? ¿les gusto la
actividad?
- Investigan con sus padres como celebran semana santa en su familia.

actividad?
ESCALA VALORATIVA

“ELABORANDO LAS NORMAS PARA LA BIBLIOTECA”
DATOS INFORMATIVOS:
de aprendizaje?
aprendizaje?
DE EVALUACION
ACTÚA YPIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD.
Comunica y
representa
ideasmatemáticas
Escala
valorativa
PERSONAL
SOCIAL
COMPETENCIA5
CONVIVE
RESPETANDOSER A SI
INICIO
- En asamblea, escuchan el cuento de un libro que está triste: porque lo han rayado, arrancado sus hoja,
etc. Emiten sus apreciaciones sobre la historia del cuento.
¿De qué trata el cuento?, ¿Por qué estaba triste el libro? ¿Alguna vez han visto un libro así? ¿Por qué
creen que las personas rompen sus hojas? ¿Ustedes algunas veces han roto las hojas de un libro? ¿Qué
podemos hacer para decirles a las personas que no rompan las hojas? ¿Cómo debemos usar los libros?
¿Cómo debemos comportarnos en una biblioteca?
- Escuchan el propósito de la sesión: elaborar las normas para la biblioteca.
DESARROLLO
- Los niños dictan las normas que debemos tener en una biblioteca.
- Cómo podemos organizar los libros y cómo podemos leerlos
- ¿Nos acercamos al sector biblioteca y verificamos cuántos textos tenemos?
- ¿Cómo podemos agruparlos?
- Los niños se ponen de acuerdo en su agrupación.
- Indican el nombre de los textos para que sean rotulados.
- La docente proporciona tarjetas donde los niños dibujaran y escribirán según sus
posibilidades el nombre de los textos que han agrupado.
- Comentan sobre algunas letras que conocen, las asocian con sus nombres o alguna palabra
significativa para el niño.
- Al terminar voluntariamente hacen sus exposiciones sobre cómo está ahora la biblioteca.
- Mencionamos las normas de la biblioteca y hacemos el compromiso de cumplirlas.
CIERRE
- ¿Para qué es importante tener ordenado el Sector Biblioteca? ¿De qué nos sirve tener los
textos ordenados y agrupados? ¿Por qué debemos tener Normas en la Biblioteca?
- Investigan con sus padres como deben comportarse en una Biblioteca.

actividad?

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