PÉREZ-LISBOA, Sandra (2017). Aula didáctica digital: realidad aumentada y pizarra digital interactiva En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http: />
Mejorando la lengua castellana con las tic en el grado segundoproyecto2013cpe
En el ámbito educativo, en Centro Educativo Puerto Villamizar, se ha notado que los y las estudiantes de los primeros grados de Básica Primaria, manifiestan cierta desmotivación hacia el área de Lenguaje; que la labor docente ha podido detectar y actuar oportunamente, planeado con creatividad estrategias de enseñanza que estimulen el aprendizaje del área. Sin embargo, mediante la observación participante, el maestro es consiente que requiere aún más, diversificar las actividades en la asignatura de Castellano, en la enseñanza especialmente de la lectoescritura de la ortografía y el alcance de un léxico más acorde a la edad del estudiante, en la expresión oral, escrita y en la comprensión de lectura, y que más novedoso apoyándose en las Tecnologías de Información y comunicación (TIC)
PÉREZ-LISBOA, Sandra (2017). Aula didáctica digital: realidad aumentada y pizarra digital interactiva En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http: />
Mejorando la lengua castellana con las tic en el grado segundoproyecto2013cpe
En el ámbito educativo, en Centro Educativo Puerto Villamizar, se ha notado que los y las estudiantes de los primeros grados de Básica Primaria, manifiestan cierta desmotivación hacia el área de Lenguaje; que la labor docente ha podido detectar y actuar oportunamente, planeado con creatividad estrategias de enseñanza que estimulen el aprendizaje del área. Sin embargo, mediante la observación participante, el maestro es consiente que requiere aún más, diversificar las actividades en la asignatura de Castellano, en la enseñanza especialmente de la lectoescritura de la ortografía y el alcance de un léxico más acorde a la edad del estudiante, en la expresión oral, escrita y en la comprensión de lectura, y que más novedoso apoyándose en las Tecnologías de Información y comunicación (TIC)
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
2. PROYECTO DE AULA
CREACIÓN DE CARICATURAS CON HERRAMIENTAS TIC
CENTRO EDUCATIVO LA PRIMAVERA
VILLARICA CAUCA
2014
3. ÁREAS BÁSICAS A TRABAJAR
Las áreas que se trabajaran en el proyecto de aula son: Ciencias
naturales, Ciencias sociales, inglés y matemáticas, buscando que
las tecnologías de la información y las comunicaciones sean
transversales a todas las áreas tratadas.
5. ESTUDIANTES
El proyecto se aplicara a 32 estudiantes del grado sexto del
Centro Educativo del Municipio de Villarica, Cauca.
6. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
Los estudiantes de la Institución Educativa Senón Fabio Villegas,
tienen poco conocimiento de las tecnologías de la información y
las comunicaciones motivo por el cual se refleja un nivel
relativamente bajo por el uso de las herramientas informáticas ,
en vista de este fenómeno se presenta un proyecto de aula en el
que trabajar con informática se constituya en una actividad de
interés juvenil y recreativa con el propósito de atribuir el
dinamismo y la participación ciudadana en los niños, en el ámbito
de las nuevas tecnología, lo que contribuye a que haya mayor
participación y lograr derrotar la rutina de dibujar en papel , y
utilizar los herramientas informáticas como alternativa para
sobresalir en las clases virtuales de la informática.
7. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
General: Fomentar el uso de herramientas informáticas como estrategia pedagógica
para el aprendizaje.
Específicos:
Implementación de una herramienta tecnológica que motive y ayude al estudiante a
generar conocimientos.
Construir oraciones y frases en inglés a través del computador y aplicaciones.
Utilizar los recursos en herramientas TICS disponibles para el uso y cuidado del medio
ambiente.
8.
9. RECURSOS EDUCATIVOS
Cuadernia: Es la apuesta de la Junta de Comunidades de Castilla-
La Mancha para la creación y difusión de materiales educativos en
la Región. Se trata de una herramienta fácil y funcional que nos
permite crear de forma dinámica eBooks o libros digitales en
forma de cuadernos compuestos por contenidos multimedia y
actividades educativas para aprender jugando de forma muy
visual. http://cuadernia.educa.jccm.es/
10. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
El estudiante empezó a conocer y explotar aptitudes y
actitudes, así como el interés en la participación activa
dentro de la logística de las diferentes actividades,
realmente esta ha sido una experiencia significativa, ya
que además de afianzar sus conocimientos adquiridos en
el uso de herramientas informáticas y de comunicación, se
han sentido útiles y capaces lo que ha incidido
directamente en su autoestima.
La creación de caricaturas por medio de las tics a nivel
Institucional permitió que los estudiantes aplicaran sus
competencias en el uso de herramientas de información y
comunicación, al tiempo que aprendieron haciendo e
hicieron aprendiendo.
11. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividad 1.1 Al alumno se le muestra la caricatura, luego se les
pide que la arme y por último que resuelva el enunciado
planteado.
12. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividad 1.2 En esta actividad al alumno se le muestra las
maneras comunes como el hombre contamina, después se
le pide que reflexione al respecto, y redacte que no se
debe de hacer.
13. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividad 2.1 La actividad consiste en que el alumno
observe, arme la caricatura y luego realice la respectiva
traducción del mensaje.
14. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividad 3.1 El alumno arma la caricatura y luego redacta
una reflexión donde deja en claro su responsabilidad sobre
el cuidado del agua.
15. BIBLIOGRAFÍA
Cuadernia, contenido digital pedagógico:
http://cuadernia.educa.jccm.es/principal/
El medio ambiente en américa latina:
http://www.iadb.org/es/temas/medio-ambiente/el-medio-
ambiente-en-america-latina-y-el-caribe,1663.html
Aprendiendo inglés:
http://www.e-aprender-ingles.com/