Este documento presenta la planeación bimestral para el bloque III de Educación Artística de cuarto grado. Incluye aprendizajes esperados relacionados con la escultura, danza, música y teatro. Propone actividades para que los estudiantes exploren diferentes procesos artísticos como la escultura, la danza, la construcción y uso de instrumentos musicales, y la improvisación teatral. El objetivo es desarrollar la expresión y apreciación artística a través de la creatividad.

1. Planeación Bimestral de
Cuarto Grado
Bloque III
Educación Artística
Por:
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Escuela Primaria:
___________________________________________________
Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________
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Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

2. Aprendizajes esperados
Al finalizar el bloque, el alumno:
• Reconoce y utiliza diversos procesos de la escultura en creaciones personales.
• Realiza una creación dancística a partir de una historia.
• Elabora instrumentos musicales –cordófonos–, utilizando materiales que puede encontrar en su
entorno.
• Utiliza su capacidad de improvisación de manera creativa.
CONTENIDOS
ARTES VISUALES EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA
Apreciación Apreciación
• Explorar diferentes procesos de la escultura. • Valorar la capacidad narrativa de la danza.
Expresión • Identificar la capacidad propia y de los compañeros de
• Utilizar diferentes procesos y materiales en la interpretar una historia dancísticamente.
creación de una escultura. Expresión
Contextualización • Estructurar secuencias dancísticas de cierta duración
• Reconocer, en producciones visuales de su comunidad, con un desarrollo argumental.
• Aplicar creativamente los conceptos aprendidos en los
los procesos de la escultura. cursos de años anteriores (uso de las partes del cuerpo,
niveles, alcances y calidades del movimiento; espacio
personal, espacio próximo, giros, apoyos, saltos y
relaciones).
Contextualización
• Reconocer una historia (real o ficticia) susceptible de
ser interpretada dancísticamente.
MÚSICA TEATRO
Apreciación Apreciación
• Identificar las características de los instrumentos • Identificar la capacidad de sorpresa ante lo
pertenecientes a la familia de los cordófonos. inesperado.
Expresión Expresión
• Construir y tocar instrumentos musicales de la familia • Improvisar de forma colectiva.
de los cordófonos. Contextualización
• Hacer pequeños ensambles combinando idiófonos, • Reflexionar acerca de la importancia de la
membranófonos y cordófonos para acompañar diversos improvisación como herramienta creativa.
cantos de la lírica infantil mexicana y
latinoamericana.
Contextualización
• Reconocer los diferentes instrumentos de la familia de
los cordófonos en la música que hay en su entorno.
ACTIVIDADES

3. N 10CIOLEC
Lección 10. A cada escultura su técnica. Pág. 44-47
Recursos didácticos:
• Masa (de maíz, de sal u otras), barro, plastilina, papel maché o cualquier material moldeable,
barra de jabón, esponja, pedazo de corcho o cualquier material en bloque que se pueda
transformar, tijeras y palitos.
Lo que conozco.
• Preguntar a los alumnos: ¿han jugado con barro o masa? ¿Cómo las manipularon? ¿Qué
técnicas se usan? ¿será importante la técnica?
• Dejar claro que cada material ocupa sus propias herramientas debido a su textura y dureza. Por
ejemplo para una piedra no serán las mismas herramientas que barro.
• Platicar acerca de los procedimientos para la elaboración de las esculturas: Adición y
Sustracción. La primera es cuando se le agrega material a la escultura para formarla (como el
barro), la segunda es cuando se le quita material (piedra, madera)
• Observar las imágenes del libro y comentar sobre las características visuales que tiene cada una
de ellas.
Producto.
• Elegir un objeto para representarlo (pez, insecto, avión, camión, etc)
N 11CIOLEC
Lección 11. Te lo cuento bailando. Pág. 48 y 49
Recursos didácticos:
• Música tradicional o instrumental, una historia breve o un cuento corto y objetos diversos.
Lo que conozco.
• Preguntar a los alumnos: ¿pueden expresar sus ideas y sentimientos a través de movimientos sin
utilizar el lenguaje oral? ¿Cómo lo hacen?
• Platicar acerca de cómo se puede interpretar una historia de manera oral y de manera escrita.
• Intentar ahora interpretar una historia por medio del cuerpo.
Producto.
• Elegir un cuento breve y repartir los personajes para elaborar un pequeño guión.
• Prepara su número en equipo para presentarlo posteriormente.
• Despejar el salón para contar la historia bailando ya sea en dúos, tríos, cuartetos o quintetos.
Pueden también escoger música acorde al cuento y un vestuario especial.
• Usar la imaginación y creatividad para poner sentimiento en cada movimiento, tomando en
consideración la proyección corporal.
• Comentar al final de la actividad.
N 12CIOLEC
Lección 12. ¡Ay, cuerda, no te revientes! Pág. 50 y 51
Recursos didácticos.
• Una caja de zapatos o de leche y ligas de distintos colores, pintura del color que gusten.
Lo que conozco.
• Preguntar a los alumnos: ¿Por qué podemos escuchar el sonido de los instrumentos musicales?
¿Qué necesita un instrumento para amplificar una vibración? ¿Qué tienen que ver las tripas de
un gato con la música?
• Platicar acerca de la elaboración de los instrumentos musicales que utilizan cuerdas ¿de qué
material están hechas las cuerdas? Las cuerdas de algunos instrumentos algunas veces están
hechas de tripas de gato.
• Escribir en el pizarrón que instrumentos conocen que utilizan cuerdas. Contestar el libro también
escribiendo tres instrumentos de estos.
• Platicar sobre los instrumentos que pertenecen a la familia de los cordófonos (los que utilizan
cuerdas) (arpa, requinto, guitarra, violín, violonchelo, tololoche)
• Invitar alguien que sepa tocar la guitarra o cualquier instrumento de cuerda para hacer la
clase más significativa.
Producto.
• Elaborar un cordófono con el material que se encargó. Hacer un hueco circular en la caja y
pintarla
• Acomodar las ligas de la más gruesa a la más delgada
• Elegir una canción para acompañarla con su instrumento musical.
• Jugar con el instrumento musical para hacer sonidos graves y agudos.

4. N 13CIOLEC
Lección 13. Cualquier cosa puede pasar. Pág. 52-54
Lo que conozco.
• Preguntar: ¿Qué es improvisar? ¿en qué situaciones de tu vida has tenido que usar la
improvisación? Comentar y escribir las respuestas en el pizarrón.
• Platicar acerca de la improvisación y los elementos que intervienen. Manejar situaciones
inesperadas para realizar un trabajo escénico.
Producto:
• Despejar el salón para aplicar ejercicios de improvisación.
• Formar un círculo. El profesor dice una frase, por ejemplo: “está lloviendo fuerte en la entrada
de la escuela”. Los alumnos deberán hacer los movimientos que regularmente hacen en esa
situación.
• Cambiar la frase para que los alumnos hagan diversas poses y movimientos
• Aplicar una segunda actividad, donde un compañero dice una frase y otro la continua, cada vez
que interviene un alumno debe de incrementar la frase con coherencia.
• Comentar en el grupo ¿Cómo se sintieron con esta actividad? ¿Cómo ayuda la improvisación en la
vida real? Etc.
Integro lo aprendido. Pág. 55 y 56
Autoevaluación. Pág. 57