Este documento presenta una propuesta de programa para el bloque I de cuarto grado en las áreas de artes visuales, expresión corporal y danza, música y teatro. Incluye aprendizajes esperados, contenidos, orientaciones didácticas y ejemplos de actividades para cada área con el objetivo de desarrollar la apreciación, expresión y contextualización en los estudiantes.

1. Planeación Bimestral de
Cuarto Grado
(Propuesta del programa) *
Bloque I
Yo, los objetos y mi entorno
Educación Artística
Por:
___________________________________________________
Escuela Primaria:
___________________________________________________
Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________
_______________________ _______________________
Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora
*Programa de Estudio 2009. Cuarto Grado. Educación Básica Primaria. Página 344 a
la 347.

2. Aprendizajes esperados
Al finalizar el bloque, el alumno:
• Reconoce la tridimensionalidad en el lenguaje visual.
• Interpreta dancísticamente diferentes tipos de música.
• Elabora instrumentos musicales –idiófonos–, con materiales que puede encontrar en su entorno y de
reuso.
• Reconoce la importancia de la lectura y la escritura en el teatro.
CONTENIDOS
ARTES VISUALES EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA
Apreciación Apreciación
• Identificar las características de la composición • Identificar las diferencias en energía y alcances
tridimensional. del movimiento, así como los niveles que pueden
Expresión manejarse mediante el uso de distintos tipos de música.
• Experimentar, en formas tridimensionales, lo cóncavo, Expresión
lo convexo, lo largo, lo ancho y la profundidad. • Asociar el movimiento con melodías.
Contextualización • Estructurar frases de movimiento acordes con una
• Establecer relaciones entre formas tridimensionales y melodía específica.
objetos de uso cotidiano. Contextualización
• Distinguir las diferencias en la música utilizada en
distintos contextos; por ejemplo, ¿cómo es la música en
una función de danza?, ¿cómo es en una fiesta?, ¿cómo
es en los programas de televisión?
MÚSICA TEATRO
Apreciación Apreciación
• Identificar los diferentes tipos de instrumentos • Identificar las partes que integran al texto teatral
idiófonos y sus cualidades características. para su correcta lectura (inicio, desarrollo, nudo,
Expresión desenlace, acotaciones, división del texto, lista de
• Construir y tocar instrumentos musicales personajes, etcétera).
pertenecientes a la familia de los idiófonos. Expresión
• Interpretar cantos de la lírica infantil mexicana • Descubrir y experimentar, mediante la lectura, una
llevando el pulso e improvisando ritmos adecuados para posibilidad para interpretar el teatro.
los cantos con los instrumentos construidos. Contextualización
Contextualización • Comprender que el texto teatral da cuenta tanto de
• Identificar y reconocer diversos idiófonos, en la música hechos fantásticos e imaginarios como de hechos
que hay en su entorno. concretos y reales de la vida actual y del pasado.
OREINTACIONES DIDÁCTICAS

3. Apreciación
ADANZ ALESVISUSARTE Para introducirlos al tema de la tridimensionalidad (largo, ancho, profundidad), el docente comentará a
los alumnos los diferentes tipos de formas que existen en el entorno y en las superficies planas
compuestas: geométricas (pirámide, cubo, esfera), orgánicas (manzana, tronco, perro) y accidentadas
(manzana mordida, rama rota). Los alumnos explorarán diferentes objetos, como cajas, tubos, latas,
cartones, envases, pelotas y vidrio, e identificarán las características de la tridimensionalidad, como
dimensión (largo y ancho), dirección (vertical y horizontal) y profundidad (cóncavo o convexo).
Expresión
Se propone a los alumnos que construyan la figura del cuerpo humano o de algún animal, con materiales
de reuso (cajas, latas, cartones de huevo, envases de plástico); se propiciará que unan los materiales sin
utilizar pegamento, haciendo ranuras, usando lazos o torciendo papel. Para finalizar, pueden agregar
color y texturas (tierra, hojas, ramas, papel o tela). El trabajo se realizará en forma individual o en
equipo. El docente pedirá a los alumnos que la construcción de las figuras sea en formatos grandes.
Contextualización
El maestro pedirá a los alumnos que lleven a clase diferentes objetos tridimensionales de uso cotidiano
(palo de escoba, rayador de queso, vaso, cubeta, exprimidor de limones…), con los que harán una lista y
los clasificarán de acuerdo con sus semejanzas y diferencias visuales y táctiles. Ejemplo: los que son de
metal, los que tienen perforaciones, los que son más largos que anchos, etcétera.
Apreciación
Se sugiere al maestro inducir a los alumnos a que reflexionen sobre las sensaciones que les inspira el
escuchar distintos tipos de música, y cómo es que cada tipo genera cambios en las calidades del movimiento.
El alumno observa su trabajo y el de sus compañeros y externa constructivamente sus comentarios.
Expresión
Se propone que el docente presente a los alumnos un conjunto de melodías cortas, pero diferentes en ritmo,
instrumentación, intención, etcétera, para que cada uno improvise secuencias de movimiento de acuerdo con
las características de la música. A partir de esta actividad, motivar al grupo para que ejecute una
secuencia de movimiento fija con diferentes melodías, ¿la interpretación es siempre la misma o es distinta?,
¿por qué?
Contextualización
A partir de los medios con que se cuenta (por ejemplo, registros grabados, instrumentos musicales de la
escuela, instrumentos construidos), se invitará los alumnos a que en clase reproduzcan la música de
diversos entornos (fiestas, mercados, supermercados, festivales, etcétera), o tarareando y marcando el
ritmo; simultáneamente se les estimula a que realicen secuencias de movimiento con la música. Es
importante que el profesor promueva un ambiente donde se establezcan pautas para la participación de
todos los alumnos, a fin de que externen sus opiniones y se origine un trabajo de colaboración y respeto.
Apreciación
CAMÚSI
Los alumnos identificarán las características de los distintos tipos de instrumentos idiófonos por medio de
la audición de canciones, donde éstos se utilicen.
Expresión
Con materiales que se pueden encontrar en el entorno se crearán instrumentos idiófonos, como claves,
sonajas, güiros y “botellófonos”, entre otros.
El material utilizado en su elaboración definirá el timbre y la altura del sonido, del instrumento en
cuestión, por lo que los alumnos, al tocar los instrumentos creados, podrán escuchar las características
del sonido que producen y lo compartirán con sus compañeros.
Una vez construidos los idiófonos se utilizan para acompañar rítmicamente algunas canciones de la lírica
infantil mexicana, llevando el pulso e improvisando ritmos.
Contextualización
Los alumnos reconocerán las características peculiares de los instrumentos idiófonos y los identificarán
en las piezas musicales que escuchen en su entorno.
Apreciación
ROTEAT
A partir de una canción, un cuento o una obra de teatro corta, el maestro identificará las palabras
nuevas que enriquezcan el vocabulario de sus alumnos. Definirá el inicio, desarrollo, nudo y desenlace de
la canción, cuento u obra de teatro.
Se sugiere invitar a los alumnos a responder preguntas: ¿de qué se trata la historia?, ¿qué sucede?, ¿a
quiénes les sucede? y ¿dónde están?, entre otras.
Expresión
El maestro realizará una primera lectura para los alumnos; después propone una segunda lectura, pero
apoyándose con gestos y mímica (para ejemplificar el texto de una manera didáctica) y, por último, pedirá
a los alumnos que realicen la lectura por turnos.
Contextualización
El maestro convocará a los alumnos para que platiquen sobre hechos que les hayan sucedido, similares a
los que ocurren en la canción, cuento u obra de teatro, y diferencien cuáles son reales y cuáles
imaginarios y fantásticos.