El Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica tiene como objetivo central mejorar la educación en el país mediante varias acciones estratégicas. Presenta un sistema de destrezas y conocimientos que se desarrollan en el aula, así como orientaciones metodológicas e indicadores de desempeño para ampliar y profundizar la formación ciudadana en un contexto intercultural y plurinacional. El documento busca fortalecer la currícula de la educación básica.
El documento presenta la guía del docente para la nueva serie de textos escolares. Explica que los textos siguen el Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular, desarrollando destrezas con criterios de desempeño, contenidos asociados y ejes transversales. Además, provee información sobre los componentes curriculares, metodológicos y didácticos de los libros para apoyar a los maestros.
Este documento presenta la guía del docente para el área de Lengua y Literatura según el Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica. Explica los componentes curriculares como ejes de aprendizaje, bloques curriculares, destrezas y criterios de desempeño. También incluye lineamientos metodológicos generales, objetivos del área, y orientaciones sobre los contenidos y enfoque para Lengua y Literatura.
Este documento presenta una guía para docentes sobre los textos de la serie "Aprendamos Juntos" dirigida a estudiantes de educación básica. La guía explica que los textos están diseñados de acuerdo con las demandas curriculares del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular vigente desde 2010. Describe los componentes curriculares como ejes de aprendizaje y bloques, y ofrece lineamientos metodológicos, planificadores de bloques, ejemplos de lecciones y evaluaciones. La guía busca apoyar
1) La guía presenta los fundamentos y componentes del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica del Ministerio de Educación.
2) Describe los componentes curriculares como ejes de aprendizaje, bloques curriculares, destrezas con criterios de desempeño y conocimientos asociados.
3) Explica que el enfoque pedagógico del Documento promueve el desarrollo de destrezas, el pensamiento crítico, el aprendizaje basado en la solución
Este documento presenta una guía para docentes sobre los textos de la serie "Ciencias para el Buen Vivir" dirigida a estudiantes de educación básica. Explica el enfoque pedagógico del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica del Ministerio de Educación, los componentes curriculares como destrezas, contenidos, objetivos y evaluación. También describe los fundamentos del área de Ciencias Naturales según este documento y ofrece lineamientos metodológicos generales para los docentes.
Este documento presenta una guía para docentes sobre los nuevos textos de la serie "Educando con Valores" dirigidos a estudiantes de educación básica. Los textos siguen las demandas curriculares del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica del Ministerio de Educación. La guía explica cómo están diseñados los textos y ofrece herramientas para la planificación, aplicación y evaluación de acuerdo con los componentes y objetivos curriculares, así como sugerencias metodológicas para
El documento presenta una guía del docente para la nueva serie de textos escolares denominada "Nuestras Voces". La serie está diseñada de acuerdo con el Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica del Ministerio de Educación, el cual tiene como objetivo ampliar y profundizar las destrezas y conocimientos que se enseñan, así como fortalecer la formación ciudadana considerando la diversidad social del país. La guía explica cómo están elaborados los textos, su aplicación, e incluye herramient
El documento describe los componentes curriculares del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica. Explica que el enfoque pedagógico se basa en el desarrollo de destrezas con criterios de desempeño y contenidos asociados organizados en ejes de aprendizaje y bloques curriculares. También describe los fundamentos del área de Lengua y Literatura, con un enfoque diferenciado entre lengua para la comunicación y literatura para el disfrute estético, trabajando ambas mediante tipolog
El documento presenta la guía del docente para la nueva serie de textos escolares. Explica que los textos siguen el Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular, desarrollando destrezas con criterios de desempeño, contenidos asociados y ejes transversales. Además, provee información sobre los componentes curriculares, metodológicos y didácticos de los libros para apoyar a los maestros.
Este documento presenta la guía del docente para el área de Lengua y Literatura según el Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica. Explica los componentes curriculares como ejes de aprendizaje, bloques curriculares, destrezas y criterios de desempeño. También incluye lineamientos metodológicos generales, objetivos del área, y orientaciones sobre los contenidos y enfoque para Lengua y Literatura.
Este documento presenta una guía para docentes sobre los textos de la serie "Aprendamos Juntos" dirigida a estudiantes de educación básica. La guía explica que los textos están diseñados de acuerdo con las demandas curriculares del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular vigente desde 2010. Describe los componentes curriculares como ejes de aprendizaje y bloques, y ofrece lineamientos metodológicos, planificadores de bloques, ejemplos de lecciones y evaluaciones. La guía busca apoyar
1) La guía presenta los fundamentos y componentes del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica del Ministerio de Educación.
2) Describe los componentes curriculares como ejes de aprendizaje, bloques curriculares, destrezas con criterios de desempeño y conocimientos asociados.
3) Explica que el enfoque pedagógico del Documento promueve el desarrollo de destrezas, el pensamiento crítico, el aprendizaje basado en la solución
Este documento presenta una guía para docentes sobre los textos de la serie "Ciencias para el Buen Vivir" dirigida a estudiantes de educación básica. Explica el enfoque pedagógico del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica del Ministerio de Educación, los componentes curriculares como destrezas, contenidos, objetivos y evaluación. También describe los fundamentos del área de Ciencias Naturales según este documento y ofrece lineamientos metodológicos generales para los docentes.
Este documento presenta una guía para docentes sobre los nuevos textos de la serie "Educando con Valores" dirigidos a estudiantes de educación básica. Los textos siguen las demandas curriculares del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica del Ministerio de Educación. La guía explica cómo están diseñados los textos y ofrece herramientas para la planificación, aplicación y evaluación de acuerdo con los componentes y objetivos curriculares, así como sugerencias metodológicas para
El documento presenta una guía del docente para la nueva serie de textos escolares denominada "Nuestras Voces". La serie está diseñada de acuerdo con el Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica del Ministerio de Educación, el cual tiene como objetivo ampliar y profundizar las destrezas y conocimientos que se enseñan, así como fortalecer la formación ciudadana considerando la diversidad social del país. La guía explica cómo están elaborados los textos, su aplicación, e incluye herramient
El documento describe los componentes curriculares del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica. Explica que el enfoque pedagógico se basa en el desarrollo de destrezas con criterios de desempeño y contenidos asociados organizados en ejes de aprendizaje y bloques curriculares. También describe los fundamentos del área de Lengua y Literatura, con un enfoque diferenciado entre lengua para la comunicación y literatura para el disfrute estético, trabajando ambas mediante tipolog
El documento presenta las orientaciones del Ministerio de Educación para fortalecer la educación básica en el país. Propone como objetivos centrales ampliar y profundizar el sistema de destrezas y conocimientos que se desarrollan en el aula, y fortalecer la formación ciudadana. El documento describe los componentes curriculares como destrezas, objetivos, ejes de aprendizaje y bloques curriculares, y provee indicadores de evaluación.
Este documento presenta una guía para docentes sobre los textos de la serie "Aprendo con Norma" para el área de Lengua y Literatura. Explica el enfoque pedagógico del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica, los componentes curriculares, los lineamientos metodológicos, una propuesta de textos y su evaluación, y los componentes didácticos del área. La guía busca apoyar a los docentes en la aplicación de los nuevos requerimientos curriculares
El documento presenta los lineamientos generales de la Guía del Docente. Explica que la guía describe el enfoque pedagógico y los componentes curriculares, metodológicos y didácticos del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica, con el objetivo de apoyar a los docentes en la implementación del currículo. Además, proporciona información sobre cómo están estructurados los textos de la nueva serie para apoyar el desarrollo de destrezas y conocimientos en los
Este documento presenta una guía para docentes sobre los componentes curriculares del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica del Ministerio de Educación. Explica los objetivos del área de Estudios Sociales, los enfoques y tendencias en su enseñanza, y describe los diferentes componentes del currículo como las destrezas, contenidos, objetivos, ejes de aprendizaje y bloques curriculares. Además, incluye una carta de presentación a los docentes y objetivos educativos de décimo
Este documento presenta una guía para docentes sobre la nueva serie de textos para la enseñanza de matemáticas en secundaria. Explica que los textos siguen el enfoque pedagógico del Ministerio de Educación de enfocarse en el desarrollo de destrezas para resolver problemas de la vida cotidiana. Los textos están organizados en seis módulos que integran de manera lógica y práctica los conceptos, teoremas y destrezas de varios bloques curriculares. Cada módulo comienza con
Este documento presenta una guía para docentes sobre la enseñanza de matemáticas en secundaria. Explica que los textos siguen el enfoque pedagógico del Ministerio de Educación de enfocarse en el desarrollo de destrezas para resolver problemas de la vida cotidiana. Los textos organizan los contenidos en seis módulos modulares que integran de manera lógica y práctica los bloques curriculares y destrezas. Cada módulo presenta lecturas e imágenes que conectan los contenidos
Este documento presenta una guía para docentes sobre los componentes curriculares y metodológicos del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica del Ministerio de Educación. Explica conceptos clave como destrezas, contenidos, objetivos del área y del año, mapas de conocimientos, ejes integradores y de aprendizaje, y bloques curriculares. También describe los fundamentos y orientaciones del área de Ciencias Naturales, así como los objetivos macro del área. Finalmente, resume los lineam
El documento resume el enfoque pedagógico del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica del Ministerio de Educación. Explica que el objetivo es mejorar la calidad de la educación mediante el desarrollo de destrezas, conocimientos y la formación ciudadana. Describe las bases pedagógicas como el desarrollo humano, el pensamiento crítico, el saber hacer y la resolución de problemas utilizando el conocimiento.
El documento describe los enfoques y tendencias en la enseñanza de Estudios Sociales según el Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular. Se enfatiza una visión dinámica que analiza aspectos económicos, sociales, políticos y culturales desde una perspectiva múltiple. Los contenidos geográficos destacan la geografía física, poblacional y étnica. La historia se explica desde las acciones de las sociedades en lugar de individuos aislados. Los objetivos educativos incluyen analizar actu
Este documento presenta la nueva serie de textos escolares dirigida a estudiantes de educación básica en cinco áreas de estudio. Explica que los textos siguen las demandas del currículo actualizado de 2010, desarrollando destrezas y contenidos transversales organizados en ejes de aprendizaje y bloques curriculares. Además, la guía del docente constituye una herramienta de capacitación y asistencia para maestros, explicando el diseño de los textos y proveyendo instrumentos y sugerencias didácticas.
Este documento presenta la guía del docente para la nueva serie de textos escolares denominada "Construyendo el Futuro". Explica que los textos siguen las directrices del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica del Ministerio de Educación, desarrollando destrezas, contenidos y ejes transversales. Además, provee orientaciones metodológicas y herramientas de evaluación para los maestros. El objetivo es apoyar a los docentes y mejorar el aprendizaje de los estudiantes
Este documento presenta la nueva serie de textos escolares dirigida a estudiantes de educación básica en Ecuador. Los textos siguen las demandas del currículo actualizado de 2010, desarrollando destrezas, contenidos y ejes transversales. Incluye componentes curriculares, metodológicos y didácticos, así como guías y herramientas para maestros para apoyar la implementación del currículo.
El documento describe los componentes curriculares y enfoques de la enseñanza de Estudios Sociales en la educación básica ecuatoriana según el Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular. Explica que los objetivos son analizar las actuaciones colectivas e individuales que han modelado el pasado del país y reconocer la identidad nacional considerando las particularidades culturales y geográficas. También describe brevemente cómo se enseñan los contenidos de historia, geografía y ciencias sociales en los diferentes años de educación básica.
Este documento presenta una guía para docentes sobre los nuevos textos de la serie "Tierra" dirigidos a estudiantes de educación básica. Incluye información sobre los componentes curriculares del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de Educación Básica, objetivos del área de Estudios Sociales, enfoques en la enseñanza de esta área, y sugerencias metodológicas para los docentes.
El documento presenta una nueva serie de textos para estudiantes de educación básica en cuatro áreas de estudio, incluyendo Lengua y Literatura. Los textos siguen las demandas curriculares del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular del Ministerio de Educación, desarrollando destrezas con criterios de desempeño, contenidos asociados y ejes transversales organizados en ejes de aprendizaje y bloques curriculares. Las guías del docente constituyen una herramienta para capacitar a los maestros y apoy
Este documento presenta los lineamientos metodológicos generales para la enseñanza según el Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica. Describe los componentes curriculares como ejes de aprendizaje, bloques curriculares, destrezas con criterios de desempeño y conocimientos asociados. Además, resume los fundamentos, contenidos y orientaciones del área de Lengua y Literatura, incluyendo tres objetivos macro del área. Finalmente, ofrece un resumen de los lineamientos metodol
El documento presenta los lineamientos generales del Ministerio de Educación para la actualización y fortalecimiento curricular de la educación básica. Describe los componentes curriculares como las destrezas con criterios de desempeño, los objetivos del área y del año, los contenidos integrados, los indicadores de evaluación, y los ejes transversales. También presenta los fundamentos y orientaciones del área de Ciencias Naturales, con un énfasis en la ecología y la evolución, y los objetivos macro del área. Finalmente, resume los lineam
Este documento presenta orientaciones pedagógicas y didácticas para maestros de educación básica. Explica que las guías buscan mejorar la comprensión de los programas de estudio y promover estrategias didácticas que favorezcan el aprendizaje. También describen cómo los estándares curriculares y evaluaciones nacionales e internacionales pueden usarse para medir el progreso de los estudiantes.
Este documento presenta una guía para docentes sobre los nuevos textos de la serie "Conociendo el Mundo". Explica el enfoque pedagógico del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica del Ministerio de Educación, los componentes curriculares como las destrezas, contenidos, objetivos y evaluación. También describe los componentes metodológicos como lineamientos generales, atención a la diversidad y el ciclo del aprendizaje, e incluye ejemplos de planificación de lecciones
Este documento presenta una guía para docentes sobre la implementación del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica. Explica los componentes curriculares clave como las destrezas, contenidos, objetivos y evaluación, así como orientaciones metodológicas. También describe los fundamentos y objetivos del área de Ciencias Naturales según este documento y resume los lineamientos metodológicos generales para la enseñanza.
El documento presenta una guía para docentes que describe los componentes curriculares clave del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica del Ministerio de Educación, incluyendo las destrezas, objetivos, contenidos y orientaciones metodológicas. También describe los fundamentos del área de Ciencias Naturales según este documento y los objetivos macro del área.
La guía presenta información sobre los componentes curriculares del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica, incluyendo una descripción de los objetivos educativos del área de Estudios Sociales, los enfoques y tendencias en la enseñanza de esta área, y detalles sobre la estructura y contenidos del currículo de Estudios Sociales.
El documento presenta las orientaciones del Ministerio de Educación para fortalecer la educación básica en el país. Propone como objetivos centrales ampliar y profundizar el sistema de destrezas y conocimientos que se desarrollan en el aula, y fortalecer la formación ciudadana. El documento describe los componentes curriculares como destrezas, objetivos, ejes de aprendizaje y bloques curriculares, y provee indicadores de evaluación.
Este documento presenta una guía para docentes sobre los textos de la serie "Aprendo con Norma" para el área de Lengua y Literatura. Explica el enfoque pedagógico del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica, los componentes curriculares, los lineamientos metodológicos, una propuesta de textos y su evaluación, y los componentes didácticos del área. La guía busca apoyar a los docentes en la aplicación de los nuevos requerimientos curriculares
El documento presenta los lineamientos generales de la Guía del Docente. Explica que la guía describe el enfoque pedagógico y los componentes curriculares, metodológicos y didácticos del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica, con el objetivo de apoyar a los docentes en la implementación del currículo. Además, proporciona información sobre cómo están estructurados los textos de la nueva serie para apoyar el desarrollo de destrezas y conocimientos en los
Este documento presenta una guía para docentes sobre los componentes curriculares del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica del Ministerio de Educación. Explica los objetivos del área de Estudios Sociales, los enfoques y tendencias en su enseñanza, y describe los diferentes componentes del currículo como las destrezas, contenidos, objetivos, ejes de aprendizaje y bloques curriculares. Además, incluye una carta de presentación a los docentes y objetivos educativos de décimo
Este documento presenta una guía para docentes sobre la nueva serie de textos para la enseñanza de matemáticas en secundaria. Explica que los textos siguen el enfoque pedagógico del Ministerio de Educación de enfocarse en el desarrollo de destrezas para resolver problemas de la vida cotidiana. Los textos están organizados en seis módulos que integran de manera lógica y práctica los conceptos, teoremas y destrezas de varios bloques curriculares. Cada módulo comienza con
Este documento presenta una guía para docentes sobre la enseñanza de matemáticas en secundaria. Explica que los textos siguen el enfoque pedagógico del Ministerio de Educación de enfocarse en el desarrollo de destrezas para resolver problemas de la vida cotidiana. Los textos organizan los contenidos en seis módulos modulares que integran de manera lógica y práctica los bloques curriculares y destrezas. Cada módulo presenta lecturas e imágenes que conectan los contenidos
Este documento presenta una guía para docentes sobre los componentes curriculares y metodológicos del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica del Ministerio de Educación. Explica conceptos clave como destrezas, contenidos, objetivos del área y del año, mapas de conocimientos, ejes integradores y de aprendizaje, y bloques curriculares. También describe los fundamentos y orientaciones del área de Ciencias Naturales, así como los objetivos macro del área. Finalmente, resume los lineam
El documento resume el enfoque pedagógico del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica del Ministerio de Educación. Explica que el objetivo es mejorar la calidad de la educación mediante el desarrollo de destrezas, conocimientos y la formación ciudadana. Describe las bases pedagógicas como el desarrollo humano, el pensamiento crítico, el saber hacer y la resolución de problemas utilizando el conocimiento.
El documento describe los enfoques y tendencias en la enseñanza de Estudios Sociales según el Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular. Se enfatiza una visión dinámica que analiza aspectos económicos, sociales, políticos y culturales desde una perspectiva múltiple. Los contenidos geográficos destacan la geografía física, poblacional y étnica. La historia se explica desde las acciones de las sociedades en lugar de individuos aislados. Los objetivos educativos incluyen analizar actu
Este documento presenta la nueva serie de textos escolares dirigida a estudiantes de educación básica en cinco áreas de estudio. Explica que los textos siguen las demandas del currículo actualizado de 2010, desarrollando destrezas y contenidos transversales organizados en ejes de aprendizaje y bloques curriculares. Además, la guía del docente constituye una herramienta de capacitación y asistencia para maestros, explicando el diseño de los textos y proveyendo instrumentos y sugerencias didácticas.
Este documento presenta la guía del docente para la nueva serie de textos escolares denominada "Construyendo el Futuro". Explica que los textos siguen las directrices del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica del Ministerio de Educación, desarrollando destrezas, contenidos y ejes transversales. Además, provee orientaciones metodológicas y herramientas de evaluación para los maestros. El objetivo es apoyar a los docentes y mejorar el aprendizaje de los estudiantes
Este documento presenta la nueva serie de textos escolares dirigida a estudiantes de educación básica en Ecuador. Los textos siguen las demandas del currículo actualizado de 2010, desarrollando destrezas, contenidos y ejes transversales. Incluye componentes curriculares, metodológicos y didácticos, así como guías y herramientas para maestros para apoyar la implementación del currículo.
El documento describe los componentes curriculares y enfoques de la enseñanza de Estudios Sociales en la educación básica ecuatoriana según el Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular. Explica que los objetivos son analizar las actuaciones colectivas e individuales que han modelado el pasado del país y reconocer la identidad nacional considerando las particularidades culturales y geográficas. También describe brevemente cómo se enseñan los contenidos de historia, geografía y ciencias sociales en los diferentes años de educación básica.
Este documento presenta una guía para docentes sobre los nuevos textos de la serie "Tierra" dirigidos a estudiantes de educación básica. Incluye información sobre los componentes curriculares del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de Educación Básica, objetivos del área de Estudios Sociales, enfoques en la enseñanza de esta área, y sugerencias metodológicas para los docentes.
El documento presenta una nueva serie de textos para estudiantes de educación básica en cuatro áreas de estudio, incluyendo Lengua y Literatura. Los textos siguen las demandas curriculares del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular del Ministerio de Educación, desarrollando destrezas con criterios de desempeño, contenidos asociados y ejes transversales organizados en ejes de aprendizaje y bloques curriculares. Las guías del docente constituyen una herramienta para capacitar a los maestros y apoy
Este documento presenta los lineamientos metodológicos generales para la enseñanza según el Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica. Describe los componentes curriculares como ejes de aprendizaje, bloques curriculares, destrezas con criterios de desempeño y conocimientos asociados. Además, resume los fundamentos, contenidos y orientaciones del área de Lengua y Literatura, incluyendo tres objetivos macro del área. Finalmente, ofrece un resumen de los lineamientos metodol
El documento presenta los lineamientos generales del Ministerio de Educación para la actualización y fortalecimiento curricular de la educación básica. Describe los componentes curriculares como las destrezas con criterios de desempeño, los objetivos del área y del año, los contenidos integrados, los indicadores de evaluación, y los ejes transversales. También presenta los fundamentos y orientaciones del área de Ciencias Naturales, con un énfasis en la ecología y la evolución, y los objetivos macro del área. Finalmente, resume los lineam
Este documento presenta orientaciones pedagógicas y didácticas para maestros de educación básica. Explica que las guías buscan mejorar la comprensión de los programas de estudio y promover estrategias didácticas que favorezcan el aprendizaje. También describen cómo los estándares curriculares y evaluaciones nacionales e internacionales pueden usarse para medir el progreso de los estudiantes.
Este documento presenta una guía para docentes sobre los nuevos textos de la serie "Conociendo el Mundo". Explica el enfoque pedagógico del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica del Ministerio de Educación, los componentes curriculares como las destrezas, contenidos, objetivos y evaluación. También describe los componentes metodológicos como lineamientos generales, atención a la diversidad y el ciclo del aprendizaje, e incluye ejemplos de planificación de lecciones
Este documento presenta una guía para docentes sobre la implementación del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica. Explica los componentes curriculares clave como las destrezas, contenidos, objetivos y evaluación, así como orientaciones metodológicas. También describe los fundamentos y objetivos del área de Ciencias Naturales según este documento y resume los lineamientos metodológicos generales para la enseñanza.
El documento presenta una guía para docentes que describe los componentes curriculares clave del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica del Ministerio de Educación, incluyendo las destrezas, objetivos, contenidos y orientaciones metodológicas. También describe los fundamentos del área de Ciencias Naturales según este documento y los objetivos macro del área.
La guía presenta información sobre los componentes curriculares del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica, incluyendo una descripción de los objetivos educativos del área de Estudios Sociales, los enfoques y tendencias en la enseñanza de esta área, y detalles sobre la estructura y contenidos del currículo de Estudios Sociales.
La unidad 1 aborda las raíces medievales del mundo moderno, analizando los principales cambios ocurridos entre los siglos XI y XIII que marcaron el inicio de la transición a la Edad Moderna. Se estudian la revolución agrícola, la expansión de la Cristiandad, el renacer urbano y el desarrollo del comercio y la artesanía, procesos que transformaron la sociedad medieval y sentaron las bases para el surgimiento del mundo moderno.
Propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvador 2rey29ponce
Este documento propone un modelo de desarrollo profesional docente para El Salvador con el objetivo de mejorar la calidad de la educación. Presenta líneas de acción como la actualización disciplinar y pedagógica de los docentes, y estrategias como redes de formación docente y aprendizaje colectivo. El modelo busca contribuir al mejoramiento de la tarea docente a través de talleres virtuales y presenciales que desarrollen capacidades para el uso de tecnología educativa.
Propuesta para el desarrollo profesional docente para el salvador 2rey29ponce
Este documento propone varias estrategias para el desarrollo profesional docente en El Salvador, incluyendo redes de formación, ciclos de formación y aprendizaje colectivo entre docentes. El objetivo general es contribuir al mejoramiento de la tarea docente a través de la actualización, el intercambio de experiencias y el trabajo colaborativo. Se enfatiza la importancia de vincular la formación con la práctica cotidiana y las necesidades del sistema educativo, las instituciones y los propios docentes.
Este documento presenta el plan de estudios del curso "Adecuación Curricular" para la Licenciatura en Educación Preescolar. El curso busca que los estudiantes puedan flexibilizar el currículo y diseñar diversas estrategias didácticas de acuerdo al contexto. El curso consta de 4 unidades de aprendizaje que abordan los fundamentos de los planes de estudio, la situación didáctica, la construcción de situaciones didácticas vinculadas al currículo y la aplicación, valoración y reformulación de las mismas.
Este curso de Adecuación Curricular busca que los estudiantes puedan flexibilizar el currículo y las metodologías tomando en cuenta las características de los estudiantes. Los estudiantes aprenderán a diseñar diversas situaciones didácticas basadas en los planes de estudio oficiales y que respondan a las necesidades del contexto. Además, analizarán y reformularán las situaciones didácticas después de aplicarlas considerando factores como las evaluaciones de los estudiantes. El curso se enfoca en ayudar a los futuros maestros
Este documento presenta el plan de estudios del curso "Adecuación Curricular" para la Licenciatura en Educación Preescolar. El curso se enfoca en ayudar a los estudiantes a interpretar los planes de estudio de educación básica para que puedan flexibilizar el currículo y diseñar diversas estrategias didácticas considerando el contexto. El curso cubre temas como los fundamentos y orientaciones de los planes de estudio en el marco de la reforma educativa, el diseño de situaciones didácticas, y la aplicación, evaluación
Este documento presenta una propuesta para el desarrollo profesional docente en El Salvador. Propone varias estrategias como talleres de actualización virtual, redes de formación docente, ciclos de formación y aprendizaje colectivo entre docentes. El objetivo general es contribuir al mejoramiento de la tarea docente y la calidad de la educación a través de la actualización continua de los maestros.
Este curso de Adecuación Curricular busca que los estudiantes puedan flexibilizar el currículo y las metodologías tomando en cuenta las características de sus alumnos. Los estudiantes diseñarán diversas situaciones didácticas vinculadas al plan de estudios para aplicarlas en su práctica docente. Aprenderán a analizar los resultados de las evaluaciones para realizar ajustes curriculares. El curso se enfoca en ayudar a los estudiantes a comprender los fundamentos de los planes de estudio y a diseñar estrategias
Este documento presenta el plan de estudios del curso "Adecuación Curricular" para la Licenciatura en Educación Primaria. El curso se enfoca en ayudar a los estudiantes a interpretar los planes de estudio de educación básica para que puedan flexibilizar el currículo y diseñar diversas estrategias didácticas. El curso consta de cuatro unidades de aprendizaje que cubren temas como los fundamentos y orientaciones de los planes de estudio, las situaciones didácticas, y la construcción y aplicación de situaciones didáctic
Este documento resume los principales conceptos geológicos y la formación de los Andes en Ecuador. Explica que la geología se basa en entender los espacios naturales y las placas tectónicas. Describe las tres etapas de formación de los Andes ecuatorianos desde el período Mesozoico hasta la actualidad, incluida la colisión de placas y el vulcanismo. Finalmente, identifica los tres tipos de rocas - sedimentarias, magmáticas y metamórficas - que dan forma a los paisajes geoló
Este documento describe la ubicación del Ecuador en el contexto del universo, la Tierra y América del Sur. Explica que el Ecuador se encuentra cerca de la línea ecuatorial, lo que influye en su clima relativamente uniforme y variedad de paisajes en distancias cortas. También destaca que a pesar de su pequeño tamaño, el Ecuador alberga una gran biodiversidad y ocupa un lugar medio en los índices de desarrollo humano a nivel mundial.
Este documento presenta la descripción de un curso de Geografía - Espacio y Sociedad que se impartirá en la Universidad Andina Simón Bolívar en Ecuador. El curso analizará cómo los fenómenos naturales influyen en la dinámica social a través del estudio de conceptos geográficos usando nuevas tecnologías. Los objetivos son discutir la realidad ecuatoriana desde la perspectiva geográfica y analizar los factores que influyen en su desarrollo físico, ambiental y social. El curso se dividir
Este documento presenta lineamientos para la implementación de clubes escolares en las instituciones educativas ecuatorianas. Los clubes son espacios de aprendizaje interactivo donde los estudiantes trabajan en equipo en proyectos basados en sus intereses, utilizando una metodología de aprendizaje basada en proyectos. El objetivo es fortalecer el desarrollo integral de los estudiantes mediante el desarrollo de habilidades emocionales, sociales y cognitivas.
La Unión Europea ha anunciado nuevas sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen prohibiciones de viaje y congelamiento de activos para más funcionarios rusos, así como restricciones a las importaciones de productos rusos de acero y tecnología. Los líderes de la UE esperan que estas medidas adicionales aumenten la presión sobre Rusia para poner fin a su guerra contra Ucrania.
Este documento presenta estrategias para desarrollar la fluidez lectora en niños. Define la fluidez lectora y explica su importancia para la comprensión. Luego describe cinco estrategias: 1) anticipación de letras o palabras, 2) juego de "pescando palabras", 3) bingo lector, 4) memoria con parejas de palabras, y 5) dominó con grafías y palabras.
El documento describe tres momentos para la adquisición del código alfabético. El primer momento involucra el desarrollo de la conciencia fonológica a través de ejercicios orales que aíslan y manipulan los fonemas en palabras. El segundo momento relaciona los fonemas con su representación gráfica usando diez palabras clave. El tercer momento se enfoca en la ortografía convencional.
Este documento describe el proceso de producción de textos y sus diferentes etapas. Explica que la escritura involucra planificación, textualización, revisión y mejoramiento del texto a través de varias iteraciones. También discute los recursos de coherencia y cohesión necesarios para crear un texto unificado y los diferentes tipos de textos como literarios, informativos, publicitarios, epistolares e instructivos. El documento provee una guía para maestros sobre cómo orientar a estudiantes a través del proceso de escritura.
El documento presenta diferentes estrategias de comprensión lectora que se pueden enseñar a los estudiantes. Describe estrategias que se usan antes, durante y después de la lectura, como conocer los propósitos de la lectura, activar conocimientos previos, formular predicciones, hacer preguntas, clarificar dudas, resumir, entre otras. También explica cómo enseñar directamente estas estrategias a través de la introducción, demostración, aplicación guiada y práctica independiente.
Este documento trata sobre las conciencias lingüísticas y cómo trabajarlas en el aula. Explica brevemente la conciencia semántica, léxica y sintáctica. Luego, proporciona varios ejercicios prácticos para desarrollar cada una de estas conciencias lingüísticas en los estudiantes, como completar oraciones, analizar palabras y su formación, y reconocer la estructura gramatical de las oraciones. El objetivo final es que los estudiantes puedan reflexionar de manera intencional sobre los diferentes
1 produccion de_textos_descripcion_general_conceptos-2-1-1-1Bernardita Naranjo
Este documento trata sobre la escritura y la producción de textos. Explica que la escritura es una práctica social fundamental para la comunicación y transmisión de conocimiento. También define la escritura como la producción de textos coherentes con un propósito comunicativo claro. Finalmente, enfatiza la importancia de que los estudiantes escriban sobre temas significativos para ellos y comprendan el valor de la escritura como herramienta comunicativa.
Este documento define la lectura como un proceso de interacción entre el lector y el texto a través del cual se construyen significados. Analiza dos enfoques para la enseñanza de la lectura: el enfoque de destrezas y el enfoque centrado en la construcción del significado y la comunicación. También describe las actividades que realiza un lector experto antes, durante y después de la lectura, así como los niveles de comprensión lectora.
Este curso se enfoca en mejorar la enseñanza de la lectura y escritura en docentes de educación básica. Se desarrollará temas como cultura escrita, sistema de la lengua, comprensión y producción de textos. Incluye discusiones, presentaciones, análisis de lecturas y demostraciones prácticas. El objetivo es que los docentes apliquen nuevos conocimientos en su enseñanza para mejorar la calidad educativa.
Este documento presenta una serie de preguntas sobre conceptos matemáticos fundamentales como números enteros, racionales e irracionales, números primos, la criba de Eratóstenes, números triangulares y cuadrados, y la razón áurea. También incluye preguntas sobre el origen de nuestro sistema numérico y principios básicos de las matemáticas mencionados en el libro.
Este documento describe un curso de herramientas para la docencia de matemáticas dirigido a maestros de educación básica. El curso se llevará a cabo de forma presencial y cubrirá temas de matemáticas como patrones, números reales, geometría, conjuntos y probabilidad/estadística utilizando material concreto y un enfoque constructivista. El objetivo es mejorar la enseñanza de matemáticas proporcionando herramientas didácticas a los maestros.
El documento discute la implementación del ajedrez en las escuelas para ayudar a desarrollar habilidades de pensamiento en los estudiantes. Citando al ex campeón mundial de ajedrez Emmanuel Lasker, argumenta que el objetivo del ajedrez escolar no es enseñar el juego en sí, sino fomentar la capacidad de pensar de forma independiente. Luego describe cómo el ajedrez y otros juegos pueden usarse para estimular habilidades como la atención, la memoria y la resolución de problemas.
Este documento proporciona una introducción a las funciones básicas de Excel, incluyendo navegación dentro de hojas y libros, inserción y eliminación de filas y columnas, entrada y formato de datos, operaciones matemáticas básicas, y cómo guardar, recuperar e imprimir libros de Excel. El documento está organizado en secciones sobre navegación, entrada de datos, formato de datos, gestión de libros y operaciones matemáticas.
Este cuestionario tiene como objetivo conocer el uso de las TIC por parte de los docentes. Pide a los docentes que respondan preguntas sobre sus competencias TIC, cómo usan las TIC en clase, en qué les gustaría que les ayudaran las TIC, y si han tomado cursos del Ministerio de Educación sobre TIC.
El documento habla sobre las rúbricas y su uso para la evaluación. Explica que las rúbricas representan una serie de criterios para evaluar procesos complejos y proveer retroalimentación a los estudiantes. También describe algunas ventajas de usar rúbricas como hacer la evaluación más objetiva y mostrar claramente los criterios de evaluación. Luego, ofrece detalles sobre cómo construir rúbricas efectivas, incluyendo enfocarse en objetivos, usar una escala de valores, y proveer descriptores claros para cada nivel.
2. Índice y pr esentación de la guía
Carta a los docentes................................................................................................................................................ 3
Componentes Curriculares
Enfoque pedagógico del Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la
Educación Básica; Bases Pedagógicas del Documento de Actualización y Fortalecimiento
Curricular de la Educación Básica...................................................................................................................... 4
Descripción de los componentes curriculares del Documento de Actualización y
Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica: ejes, módulos, bloques, destrezas con
criterios de desempeño, contenidos............................................................................................................... 5
Los fundamentos, contenidos y orientaciones para el área de Matemática según el
Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica.
Objetivos macro del área...................................................................................................................................... 6
Componentes Metodológicos
Lineamientos metodológicos generales.................................................................................................. 7
Atención a la diversidad....................................................................................................................................................... 8
El ciclo del aprendizaje en el aula................................................................................................................................. 9
El uso de situaciones de la vida real como fuente de conocimiento.......................................................... 10
Planificación de lecciones modelo.............................................................................................................................11
Descripción de los textos
Prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
Conoce tu libro.........................................................................................................................................................15
Planificadores de los bloques curriculares....................................................................................................16
El sistema de evaluación en los textos........................................................................................................... 28
Prueba de diagnóstico.......................................................................................................................................... 29
Pruebas de módulo.................................................................................................................................................30
Exámenes trimestrales.......................................................................................................................................... 36
Componentes Didácticos
Actividades adicionales........................................................................................................................................ 42
Ayudas didácticas................................................................................................................................................... 54
Solucionario...............................................................................................................................................................60
Pasos para el desarrollo de: destrezas, ejecución de proyectos de aula........................................... 70
Proyectos de aula.................................................................................................................................................... 71
Bibliografía.................................................................................................................................................................72
2
3. A los docentes
Estimados docentes:
Grupo Editorial Norma, en su afán de apoyar los cambios en la
educación del país, presenta su nueva serie de textos denominada
, dirigida a los estudiantes de Educación Básica, en cuatro
áreas de estudio: Entorno Natural y Social, Matemática, Lengua y
Literatura y Ciencias Naturales.
Los textos de la serie están concebidos y elaborados
de acuerdo con las demandas curriculares y didácticas propuestas
en el Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular vigen-
te desde el 2010.
Plantean el desarrollo de las destrezas con criterio de desempeño,
contenidos asociados y ejes transversales, y responden a la lógica
de organización propuesta en el documento, por medio de ejes
de aprendizaje y bloques curriculares.
Los docentes podrán encontrar, no solo una relación directa entre los
requerimientos del Ministerio de Educación, sino una interpretación
Prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
enriquecedora que extiende y amplía la propuesta oficial.
Las guías del docente de la serie constituyen una herra-
mienta de auto-capacitación y asistencia efectiva para los maestros.
Explican cómo están elaborados los textos, su aplicación y funciona-
miento; ofrecen instrumentos que facilitan la comprensión del diseño
curricular del Ministerio de Educación; proveen modelos de diseño
micro-curricular, solucionarios y herramientas para la evaluación
y proponen sugerencias metodológicas que ayudan a enriquecer
las didácticas.
Esperamos que los textos y las guías del maestro de la serie
sean un apoyo efectivo en la labor del docente y en el proceso
de aprendizaje del estudiante.
3
4. &RPSRQHQWHV FXUULFXODUHV
¿En qué consiste el enfoque pedagógico del Documento
de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica
El Ministerio de Educación tiene como objetivo central y progresivo el mejoramiento de la educación del país, para
ello emprende varias acciones estratégicas.
En este contexto, presenta el documento Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica con el objetivo de am-
pliar y profundizar el sistema de destrezas y conocimientos que se desarrollan en el aula y de fortalecer la formación
ciudadana en el ámbito de una sociedad intercultural y plurinacional.
El documento, además de un sistema de destrezas y conocimientos, presenta orientaciones metodológicas e indi-
cadores de evaluación que permiten delimitar el nivel de calidad del aprendizaje.
El documento de Fortalecimiento Curricular ofrece a los maestros orientaciones concretas sobre las destrezas y
conocimientos a desarrollar lo que redundará en la elevación de los estándares de calidad de los aprendizajes.
Bases Pedagógicas del Documento de Actualización
y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica
• Desarrollo de la condición humana y la com- • Enfatiza el uso del pensamiento de manera críti-
prensión entre todos y la naturaleza. Subraya ca, lógica y creativa; lo que implica el manejo de
la importancia de formar seres humanos con operaciones intelectuales y auto reflexivas.
valores, capaces de interactuar con la sociedad
• Subraya la importancia del saber hacer; el fin
de manera solidaria, honesta y comprometida.
no radica en el conocer, sino en el usar el cono-
• Formación de personas con capacidad de resolver cimiento como medio de realización individual
problemas y proponer soluciones; pero, sobre y colectiva.
todo, utilizar el conocimiento para dar nuevas
Prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
• Los conocimientos conceptuales y teóricos se in-
soluciones a los viejos problemas. Propicia el de-
tegran al dominio de la acción, o sea al desarrollo
sarrollo de personas propositivas y capaces de
de las destrezas.
transformar la sociedad.
• Sugiere el uso de las TIC como instrumentos
• Estimula la apropiación de valores como la solida-
de búsqueda y organización de la información.
ridad, honestidad, sentido de inclusión y respeto
por las diferencias. Insiste en la necesidad de • Prioriza la lectura como el medio de comprensión
formar personas que puedan interactuar en un y la herramienta de adquisición de la cultura.
mundo donde la diferencia cultural es sinónimo
• Propone una evaluación sistemática, criterial e in-
de riqueza.
tegradora que tome en consideración, tanto la
• Propone una educación orientada a la solución formación cognitiva del estudiante: destrezas
de los problemas reales de la vida, la formación y conocimientos asociados, como la formación
de personas dispuestas a actuar y a participar de valores humanos.
en la construcción de una sociedad más justa
y equitativa.
4
5. &RPSRQHQWHV FXUULFXODUHV
Descripción de los componentes curriculares del
Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica
El nuevo referente curricular de la Educación Básica ¿Qué son las destrezas con criterios de desempeño?
se ha estructurado sobre la base del siguiente sistema
conceptual: Son criterios que norman qué debe saber hacer el estu-
diante con el conocimiento teórico y en qué grado de
¿Qué es el perfil de salida? profundidad.
Es la expresión de desempeño que debe demostrar un ¿Cómo se presentan los contenidos?
estudiante al finalizar un ciclo de estudio; desempeño
caracterizado no solo por un alto nivel de generaliza- Integrados al “saber hacer” pues interesa el conocimien-
,
ción en el uso de las destrezas y conocimientos, es decir, to en la medida en que pueda ser utilizado.
sino por la permanencia de lo aprendido
¿Qué son los indicadores esenciales de evaluación?
¿Qué son los objetivos de área?
Se articulan a partir de los objetivos del año; son evi-
Orientan el desempeño integral que debe alcanzar el dencias concretas de los resultados del aprendizaje
estudiante en un área de estudio: el saber hacer, los co- que precisan el desempeño esencial que debe demos-
nocimientos asociados con el “saber hacer” pero, sobre
, trar el estudiante.
todo, la conciencia de utilización de lo aprendido en re-
¿Cómo funciona la evaluación con criterios de
lación con la vida social y personal.
desempeño?
¿Qué son los objetivos del año?
Hace que se vea a la evaluación como un proceso conti-
Expresan las máximas aspiraciones a lograr en el proce- nuo inherente a la tarea educativa que permite al maes-
so educativo dentro de cada área de estudio. tro darse cuenta de los logros y los errores en el proce-
so de aprendizaje tanto del maestro como del alumno
¿A qué se llama mapa de conocimientos? y tomar los correctivos a tiempo.
Es la distribución de las destrezas y conocimientos nu- ¿Qué son los ejes transversales?
cleares que un alumno debe saber en cada año de es-
tudio. Son grandes temas integradores que deben ser desa-
rrollados a través de todas las asignaturas; permiten
Prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
¿Qué es el Eje Integrador de Aprendizaje del área? el análisis de las actitudes, la práctica de valores y en
general dan a la educación un carácter formativo e in-
Es el concepto integrador máximo de un área. Por tegrador.
ejemplo,“Matemática para interpretar y solucionar pro-
blemas de la vida” Este componente sirve de eje para
. Promueven el concepto del “Buen Vivir” como el es-
articular las destrezas de cada uno de los Bloques Cu- fuerzo personal y comunitario que busca una conviven-
rriculares. cia armónica con la naturaleza y con los semejantes.
¿Qué es el eje de aprendizaje? • La formación ciudadana y para la democracia.
Se deriva del Eje Integrador del Área y sirve para articu- • La protección del medio ambiente.
lar los Bloques Curriculares.
• El correcto desarrollo de la salud y la recreación.
¿Qué son los Bloques Curriculares?
• La educación sexual en la niñez y en la adolescencia.
Componente de proyección curricular que articula e
integra el conjunto de destrezas y conocimientos alre-
dedor de un tema central de la ciencia o disciplina que
se desarrolla.
5
6. &RPSRQHQWHV FXUULFXODUHV
Los fundamentos, contenidos y orientaciones del área de Matemática según
el Documento de Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica
La propuesta del Ministerio de Educación plantea que La Reforma plantea dinamizar el pensamiento mate-
tanto el aprendizaje como la enseñanza de la matemá- mático más que desde la lógica de la disciplina desde
tica deben estar enfocada en el desarrollo de las des- la puesta en práctica; recordando que en el plano de
trezas necesarias para que los estudiantes sean capaces lo concreto la organización de lo abstracto no funciona
de resolver problemas cotidianos a la vez que fortale- de la misma manera y que los compartimentos de las
cen su pensamiento lógico y creativo. ciencias desaparecen ante la dinámica de las situacio-
nes de la vida.
En un mundo “matematizado” la mayoría de las activi-
dades cotidianas requieren decisiones basadas en la Este planteamiento estimula al maestro a reacomodar
matemática; esta situación hace que nos interese esta su visión y metodología de enseñanza a partir de una
disciplina más que como fin como instrumento para nueva lógica de aprendizaje que va desde la acción,
formar pensadores lógicos, críticos, capaces de resolver con la priorización de las destrezas; situación que pue-
problemas. de constituirse, al comienzo, en un elemento desestabi-
lizador para el maestro, quien ha estado acostumbrado
La mayoría de las acciones que desarrolla el trabajador
a ver la enseñanza-aprendizaje de la matemática desde
y profesional modernos exigen la utilización de opera-
los contenidos disciplinares y no desde lo que debe ha-
ciones mentales y de la aplicación de los conocimien-
cer con ellos.
tos matemáticos.
Por esta razón las destrezas y los contenidos han sido
Desde esta perspectiva interesa proveer a los estu-
seleccionados no solo en función de los esquemas y es-
diantes de conceptos matemáticos significativos, bien
tructuras de razonamiento de los estudiantes de acuer-
aprendidos y con la profundidad necesaria, pero como
do con su edad, del entorno que les rodea, de sus inte-
instrumentos operativos para el análisis y solución de
reses y sus necesidades, sino desde qué puede hacer
problemas de la cotidianidad.
con ellos en la práctica.
Estuvimos acostumbrados a un aprendizaje de la mate-
Este enfoque estimula en el alumno la capacidad de
mática fragmentado en sistemas, que no hacía relación
aprender, interpretar y aplicar la matemática a partir de
entre los conceptos y destrezas de un sistema y otro;
situaciones problemáticas de la vida diaria.
desenfocado de la realidad, como si la solución de los
problemas no requiriera no solo del concurso de todo
el pensamiento matemático además del de las otras
Prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
disciplinas.
Objetivos macro del área según el Documento de Actualización
y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica
• Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, res- • Valorar actidues de orden, perseverancia, capacida-
peto y capacidad de transferencia al aplicar el cono- des de investigación para desarrollar el gusto por
cimiento científico en la solución y argumentación la Matemática y contribuir al desarrollo del entorno
de problemas por medio del uso flexible de las reglas social y natural.
y modelos matemáticos para comprender los aspec-
tos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo
social, cultural y natural
• Crear modelos matemáticos, con el uso de todos
los datos disponibles, para la resolución de problemas
de la vida cotidiana.
6
7. &RPSRQHQWHV PHWRGROyJLFRV
Lineamientos metodológicos generales
El siguiente mapa resume los componentes metodológicos fundamentales en el proceso de aprendizaje.
La metodología
es la
inventiva, estrategia, técnica
que se utiliza conscientemente
en el proceso de aprendizaje
repercute en
Selección de Enfoque
1 2 3 Los recursos
conocimientos al aprendiz
Destrezas Contenidos Valores Individual Grupal TIC
bibliográficos
activan procesos significativos ejes transversales atención a las cooperativo textos
diferencias videos
importantes la realidad
cultura universal
Prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
actualizados.
Tipo de Clima Confianza
4 5 6 7 Estrategias
evaluación emocional académica
Técnicas de Herramientas Ambiente que el profesor Aprendizajes significativos, útiles Indagación. Estudio de casos,
Observación imprime en clase. para la vida. proyectos, investigaciones,
cuestionamiento experimental.
Observación. Deducción, induc-
ción, comparación, clasificación,
análisis de perspectivas.
Reflexión. Resolución de proble-
mas, crítica, invención, soluciones.
Conceptualización. Construcción
de conceptos.
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8. &RPSRQHQWHV PHWRGROyJLFRV
Atención a la diversidad
La diversidad se presenta en todos los órdenes de la El currículo que nos provee el estado está pensado
vida: en el tipo de familia al que pertenecemos (fami- para servir a la mayoría, a un alumno prototipo; ameri-
lias disfuncionales, sobreprotectoras, afectivas); en las ta entonces que los profesores decidan cómo y de qué
peculiaridades psicológicas (timidez, hiperactividad, manera adaptar ese currículo a las particularidades que
compulsiones, apatías, deficiencias); peculiaridades fí- presentan los alumnos en sus aulas, y recordar que no
sicas (aptitudes) y en otros sentidos: intereses, gustos, todos los seres humanos aprendemos igual, lo mismo,
preferencias, ritmos y estilo; singularidades que mar- a la misma velocidad y de la misma manera. El fenó-
can lo que somos como individuos y como grupos. meno del aprendizaje está directamente vinculado
a nuestra personalidad, pues los individuos tenemos
Nadie mejor que el docente para observar, registrar y
rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que afectan
evaluar las diferencias en sus alumnos, con miras a dar
el aprendizaje.
una atención diferenciada.
Preferencias relativas al modo de instrucción y factores ambientales
• Preferencias ambientales: luz, sonido, temperatura, distribución de los pupitres en la clase.
• Preferencias emocionales: motivación, simpatía, voluntad y responsabilidad.
• Preferencias de tipo social que se refieren a estudiar en grupo, en pares, con adultos, solos o en equipo.
Preferencias de Interacción Social
Se refieren a la interacción de los alumnos en clase.
• Independiente o dependiente del campo.
• Colaborativo o competitivo.
• Participativo o no participativo.
Preferencia en el procesamiento de la información
Factores implicados en la forma en que el alumno asimila la información.
• Concreto - abstracto.
Prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
• Activo - reflexivo.
• Visual - auditivo, kinestésico.
• Inductivo - deductivo.
Dimensiones de la personalidad
• Extrovertidos - introvertidos.
• Sensoriales - intuitivos.
• Racionales - emotivos.
Estudiantes con necesidades especiales
El concepto de necesidades especiales abarca situaciones personales muy diversas, tanto de carácter perma-
nente como transitorio. Una vez identificadas, los docentes deberán elaborar propuestas curriculares ajustadas
a las características y posibilidades de los estudiantes. Estas adaptaciones afectan al conocimiento, a los medios
de acceso al currículo, al tiempo, así como a la metodología y a los recursos.
El Buen Vivir es aceptarnos con nuestras fortalezas y debilidades
8
9. &RPSRQHQWHV PHWRGROyJLFRV
El ciclo del aprendizaje en el aula
El aprendizaje es un proceso que implica el desarrollo de cuatro pasos didácticos; en cada uno de ellos los maestros
pueden desarrollar varios tipos de actividades. Está representado por un círculo que indica que el proceso se inicia
y se cierra. El maestro puede comenzar en cualquier fase del ciclo, aunque lo ideal es partir de la experiencia y cerrar
con la conceptualización.
Experiencia
• Activar los conocimientos previos de los alumnos.
• Compartir anécdotas y experiencias vividas.
• Realizar observaciones, visitas, entrevistas, encuestas, simulacros.
• Presentar fotos, videos, testimonios.
• Observar gráficos, estadísticas, demostraciones.
• Presentar ejemplos reales, noticias, reportajes.
• Utilizar preguntas como: quién,
dónde, cuándo.
• Relacionar lo que los alumnos
saben con el nuevo conocimiento.
• Utilizar el conocimiento en una • Presentar un mapa conceptual de partida.
Aplicación
R e f l ex i ó n
nueva situación. • Generar la elaboración de hipótesis,
• Resolver problemas utilizando nuevos es decir, de provocar desequilibrio
conocimientos. cognitivo a través de cuestionamientos.
• Utilizar expresiones como: explique, identifi- • Escribir y concluir sobre indagaciones e inves-
Prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
que, seleccione, ilustre, dramatice, etc. tigaciones realizadas.
• Utilizar preguntas como: qué,
por qué, qué significa.
• Revisar la información
y utilizarla para seleccio-
nar los atributos
de un concepto.
• Negociar ideas, discutir sobre lo que es
y no es un concepto; argumentación de ideas.
• Obtener ideas de lecturas, ensayos,
conferencias, películas, etc.
• Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores.
• Utilizar preguntas como: qué significa,
qué parte no calza, qué excepciones encuentra,
qué parece igual y qué parece distinto.
Conceptualización
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10. &RPSRQHQWHV PHWRGROyJLFRV
El uso de situaciones de la vida real como fuente de conocimiento
En la actualidad el concepto de aula se ha abierto a El estudio de casos, los talleres, la observación directa
todo el entorno, como un espacio de ilimitada riqueza, de la realidad, el método de encuesta, la entrevista,
a partir del cual los estudiantes pueden construir el co- la recopilación de datos, el proyecto, el ensayo, la con-
nocimiento individual o grupalmente, con la ayuda del versación informal y formal con expertos, la documen-
maestro mediador. tación son estrategias que tienen la virtud de acercar
al alumno a la fuente del conocimiento. Por ser viven-
Un estudiante puede adquirir el conocimiento por
ciales desarrollan en el estudiante destrezas de comu-
observación directa e indirecta de la realidad, lo que
nicación, le ofrecen seguridad y le ayudan a activar
significa que lo mismo se puede aprender dentro de un
su pensamiento crítico.
aula que fuera de ella.
Por otra parte, el conocimiento fuera del aula, no se
Este concepto de extensión del espacio físico del aula
encuentra en compartimentos cerrados como suele
ha hecho que la metodología de aprendizaje consi-
suceder cuando está organizado en la escuela. La inter-
dere a la realidad y a la vida cotidiana como fuente de
disciplinaridad es una característica de la vida; por lo
conocimientos; situación que ha tenido un impacto con-
tanto, el estudiante encontrará al conocimiento conec-
siderable en la metodología del maestro y en su forma
tado con diversas áreas del saber.
de mediar el aprendizaje.
El método de proyecto refuerza destrezas de trabajo
Todas las metodologías que llevan al estudiante a in-
individual y grupal; enseña responsabilidad, tolerancia,
dagar la realidad no solo que son herramientas útiles
respeto a las ideas ajenas, valoración de los cono-
sino que tienen un especial atractivo para ellos; pues
cimientos y destrezas de los otros, pero sobre todo
las personas encuentran interesante encontrar el cono-
a comprender que en la actualidad nadie es dueño del
cimiento por sí mismas.
conocimiento. A continuación ponemos un ejemplo
de Proyecto.
Recopilar todos los trabajos en un álbum
que diga "Valoro mi escuela". Presentar el
trabajo en el momento cívico.
Prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
6
Recopilar datos de la institución y
Proponer ideas para cuidar y mejorar
5 1 del personal. Conseguir fotografías,
la escuela: siembra de plantas,
año de fundación, años de servicio,
campañas de limpieza, mingas.
misión y visión.
Conozco, respeto
y amo a mi escuela
Realizar un trabajo artístico relacio- 4 2 Recopilar datos del número de estu-
nado con la escuela: una canción, diantes de cada año de toda la es-
un cuento, un dibujo, un cartel. cuela. Elaborar un gráfico de barras.
3
Presentar los trabajos en el aula y hacer un
análisis comparativo por grado.
10
11. &RPSRQHQWHV PHWRGROyJLFRV
Planificación de una lección modelo
Los docentes podrán utilizar como modelo para la planificación de sus lecciones de clase, el siguiente modelo didác-
tico y cualquiera de las actividades sugeridas en el ciclo del aprendizaje.
Módulo 1: Los colibríes en Ecuador
Bloque: Numérico
Tema: Paso de la decena a la centena.
Integrar en forma concreta, gráfica y simbólica el concepto de número
de 2 cifras a través de actividades como: contar, ordenar, comparar, esti-
Objetivo:
mar y calcular cantidades de objetos para poder vincular estos concep-
tos con números de 3 cifras.
Tiempo: Dos períodos.
Semillas, fichas, tapas, sorbetes, palos de helado, conchas, piedritas,
Recursos didácticos:
ábacos, taptana, material base 10 y tabla posicional.
Eje transversal: Valores: Realizar todas las actividades con orden, respeto y precisión
Paso 1: Prerrequisitos o Paso 2: Presentación del tema
conocimientos previos
Actividades
Actividades previas: elegir una de las siguientes
• Formar grupos de 99 unidades con semillas,
opciones: 5 minutos de lectura sobre los co-
palitos, sorbetes, etc.
libríes en el Ecuador; una biografía; un hecho
curioso; adivinanzas y ejercicios motrices. • Aumentar una unidad y contar. Formar centenas,
y contar de 10 en 10
Actividades
Prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
• Preguntar a los niños que número se ha formado.
• Formar conjuntos de decenas con semillas,
sorbetes, palitos, y material base 10.
• Representar gráficamente conjuntos de dece- Paso 3: Construcción de conceptos:
nas.
Actividades
• Contar de 10 en 10 hasta el 90.
• Cuando aumentamos una unidad al número 99
• Completar la serie siguiendo el patrón: formamos el número 100 que es el primer nú-
a) 10, 20. 30, ___, ___, ___ mero de tres cifras. Diez decenas equivalen a una
centena.
b) ____, 16, 18, 20, ___, ___, ___
100 = 99 + 1 100 = 9D + 9U + 1U
• Representar las siguientes decenas en tapta-
na, material base 10, quipu, ábaco y tabla po- 100 = 9D + 1D 100 = 10 D 100 = 100U
sicional: 20, 40, 10, 60, 90 • Representar en ábaco, en base diez, en taptana
• Representar los siguientes números en tapta- y quipu las centenas: 200, 600,
na, material base 10, quipu, ábaco y tabla po- • 300, 100. Ubicar estas centenas en tabla posicio-
sicional: 38, 55, 97, 28. nal de unidades, decenas y centenas.
11
12. &RPSRQHQWHV PHWRGROyJLFRV
Paso 4: Refuerzos Paso 5: Presentación del tema
Actividades Actividades
•• Pedir a los niños que resuelvan los ejer- • Pedir a los estudiantes que resuelvan los siguien-
cicios y expliquen el proceso. tes ejercicios y observar si el proceso fue com-
prendido.
• Colorear los números que tienen centenas.
a) Une mediante líneas lo que corresponde.
5 30 100 99 38 241 600 2 500
8C 3C 1C 9C 7C
• Unir con una línea, según corresponda
300 900 800 700 100
57 unidades 600
b) Descompón los siguientes números
8 decenas 10
Centenas (C) Decenas (D) Unidades (U)
200 centenas 3
437
• Responde a las siguientes preguntas 980
346
¿Cuántas unidades hay en una centena? 899
¿Cuántas decenas hay en una centena?
¿Cuántas centenas, decenas y unidades hay en
478? c) Completa las series.
¿Cuántas centenas hay en: 400 ; 200; 847 30 50 90 110 150 190
• Resuelve el siguiente problema: Joaquín tiene
347 cromos para pegar en un álbum, ¿cuán- 50 100 150 200
tas centenas, decenas y unidades tiene?
810 820 830 870
• Escribe el número representado en cada caso.
Prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
C D U
C D U
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13. &RPSRQHQWHV PHWRGROyJLFRV
Planificación de una lección modelo
Los docentes podrán utilizar como modelo para la planificación de sus lecciones de clase, el siguiente modelo didác-
tico y cualquiera de las actividades sugeridas en el ciclo del aprendizaje.
Módulo 6: Ecuador turístico
Bloque: Medida
Tema: Lectura del reloj
Conocer las partes de un reloj y su funcionamiento a través de la lectura
Objetivo:
de las horas, para integrarlo a situaciones de la vida cotidiana.
Tiempo: Dos períodos.
Recursos didácticos: Reloj análogo construido en el taller.
Valores: Promover la puntualidad como un mecanismo de respeto por
Eje transversal:
el trabajo individual y colectivo.
Paso 1: Prerrequisitos o Paso 2: Presentación del tema
conocimientos previos
Actividades
Actividades previas: conversar durante 5 mi-
• Presentar un reloj análogo y pedir que los niños
nutos sobre los lugares turísticos de su región,
contesten las preguntas observando el reloj.
atractivos, recreación, naturaleza, etc.
• Señalar el horario, el minutero, las horas.
Actividades
• Observar si los niños están seguros al responder
• Conversar sobre las actividades que realizan
las preguntas.
los niños en las diferentes horas del día: la hora
Prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
en que se levantan, las horas que están en la
escuela, la hora en la que comen, en la que
realizan las tareas o ven televisión, etc.
• Hacer ejercicios durante un minuto.
• Preguntar sobre la división del tiempo en el
día: mañana, tarde, noche y amanecer.
• Pedir a los niños que respondan las siguientes
preguntas:
¿Cuáles son los días de la semana?
¿Qué es un día?
¿Cómo construyeron el reloj en el taller?
¿Cuáles son las partes de un reloj?
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14. &RPSRQHQWHV PHWRGROyJLFRV
Paso 3: Construcción de conceptos Paso 4: Refuerzos
Actividades Actividades
• Pedir a los estudiantes que realicen los • Pedir a los niños que resuelvan los ejercicios y ex-
siguientes ejercicios. pliquen el proceso.
• Explicar como se leen las horas en un reloj • Dibujar un reloj y marcar 25 minutos; 15 minutos;
analógico. 45 minutos; 10 minutos.
• Reconocer el horero y el minutero. • Dividir a la clase en dos grupos y realizar una
competencia: cada grupo dispone de un re-
• Colocar el horero y el minutero en la posición
loj, coloca el horario y el minutero en una po-
correcta para que marque las siguientes horas:
sición específica, muestra el reloj al otro gru-
9h00; 11h00; 12h30; 5h30; 8h15; 6h45
po, y un estudiante, por turno, debe leer
• Leer las horas marcadas: 5h00; 6h00; 7h00; la hora. Alternar las preguntas. Anotar los
8h00; 5h30; 6h30; 7h30. aciertos.
• Ubicar el horero y el minutero para que mar-
quen las horas de algunas actividades, como:
la hora de levantarse, la hora del desayuno, la
hora del baño, la hora de ir a la escuela, la hora
de dormir.
• Cuando el horero se mueve de un número al
siguiente, ¿cuánto tiempo ha pasado?
• Cuando el minutero se mueve de un número
al siguiente, ¿cuánto tiempo ha pasado?
Paso 5: Evaluación
Actividades
Prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
• Pedir a los estudiantes que resuelvan los si-
guientes ejercicios y observar si el proceso fue
comprendido.
1. Escribe la secuencia de los siguientes relojes. 2. Un cuarto de hora equivales a 15 minutos,
¿cuántos cuartos de hora han transcurrido
a)
desde las 11h00 a las 11h45?
1112 1 1112 1 1112 1 1112 1 1112 1
10 2 10 2 10 2 10 2 10 2
9 3 9 3 9 3 9 3 9 3
8 4 8 4 8 4 8 4 8 4
7 6 5 7 6 5 7 6 5 7 6 5 7 6 5
3. Dibuja las manecillas de cada reloj para que
marque la hora indicada.
b) 1112 1 1112 1 1112 1 1112 1 1112 1
10 2 10 2 10 2 10 2 10 2
1112 1 1112 1 1112 1 1112 1 1112 1 9 3 9 3 9 3 9 3 9 3
10 2 10 2 10 2 10 2 10 2 8 4 8 4 8 4 8 4 8 4
9 3 9 3 9 3 9 3 9 3 7 6 5 7 6 5 7 6 5 7 6 5 7 6 5
8 4 8 4 8 4 8 4 8 4
7 6 5 7 6 5 7 6 5 7 6 5 7 6 5
11h15 11h30 11h45 12h00 12h15
14
15. 'HVFULSFLyQ GH ORV WH[WRV
Entrada de módulo
Señala las destrezas, contenidos, ejes interdisciplinarios,
conocimientos previos, objetivos de aprendizaje
que desarrolla el módulo.
Desarrollo del tema
Desarrolla los conocimientos matemáticos
mediante la formación de conceptos,
el desarrollo de procesos, la aplicación práctica
y el desarrollo de ejes transversales.
Matemática en palabras
Lecturas relacionadas con temas de la matemática que ayudan a
desarrollar la comprensión lectora.
Conexiones
Desarrolla el pensamiento lógico,
creativo y espacial a través de
actividades lúdicas.
Prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
Compruebo lo que sé
Actividades de autoevaluación para que el
estudiante tome conciencia de su aprendizaje.
Ruta Saber
Prueba estandarizada, que desarrolla
el pensamiento crítico y lo entrena para
las pruebas de medición del aprendizaje.e.
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16. MÓDULO LOS COLIBRÍES DE ECUADOR
1 Actividades previas al trabajo del módulo:
1) Prueba diagnóstica del módulo.
2) Antes de cada lección: pregunta sobre conocimientos previos y 5 minutos de actividades lúdicas, motrices, cantos,
lecturas, entre otras.
Destrezas con criterio
Tema Recomendaciones metodológicas
de desempeño
Tema 1 • Construir patrones numéricos crecientes • Actividades de inicio.
• Patrones numéricos en base a la suma con números del 0 al 99. Repaso. Efectuar adiciones con el mismo sumando,
como: 15 + 2; 17 + 2; 18 + 2= 20…
Tema 2 • Reconocer, leer, escribir y representar • Actividades de inicio.
• Números naturales números de dos cifras. Repaso. Jugar bingo e ir corrigiendo errores de reconocimiento
del 0 al 99 y de lecto-escritura.
Tema 3 • Agrupar objetos en forma concreta, gráfica • Actividades de inicio.
• Paso de la decena a la y simbólica para reconocer el paso de la Repaso: Conseguir 99 mullos, semillas, fichas y agruparlos por
centena decena a la centena. decenas, dejando un grupo de 9 unidades sueltas.
Tema 4 • Reconocer el valor posicional de números • Actividades de inicio.
• Valor posicional de del 0 al 999 en base a la composición Repaso. Trazar una tabla posicional en el patio y ubicar en ella
números de tres cifras. y descomposición en centenas, decenas varias centenas.
y unidades.
Tema 5 • Representar, leer y escribir los números • Actividades de inicio.
• Representación, lectura del 0 al 999 en forma concreta, gráfica Repaso. Jugar a las adivinanzas, por ejemplo tengo 0 d, 0 u
y escritura de números y simbólica. y 5 c ¿qué número soy?
de 3 cifras
Tema 6 • Establecer relaciones de orden en un con- • Actividades de inicio.
Prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
• Relación de orden: junto de números de hasta tres cifras con Repaso. Realizar ejercicios de reconocimiento de los signos
mayor, menor o igual. los signos y símbolos matemáticos >, <, =. < y >, utilizando números de 1 y 2 cifras.
Tema 7 • Reconocer los números anteriores y poste- • Actividades de inicio.
• Seriaciones riores y realizar seriaciones con números de Repaso. Plantear y leer varias series numéricas ascendentes
3 cifras. y descendentes con números de tres cifras.
Tema 8 • Reconocer líneas rectas y curvas en figuras • Actividades de inicio.
• Líneas rectas y curvas planas y en cuerpos. Repaso. Solicitar que cada estudiante tome en sus manos
3 objetos diferentes.
Tema 9 • Medir, estimar y comparar contornos de • Actividades de inicio.
• Medición de longitudes figuras planas con patrones no convencio- Repaso. Solicitar a los estudiantes que consigan dos objetos del
nales de medidas lineales. medio para medir.
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17. Bloques curriculares
Relaciones y funciones Numérico Geométrico Medida
Recomendaciones metodológicas Recursos Evaluación
• Actividades de desarrollo. Formar grupos y repartir 20 cartulinas, pedir que • Cartulinas de colores Técnicas sugeridas:
escriban diferentes números, luego solicitar que formen patrones crecientes con • Marcadores • Evaluación diagnóstica
sus tarjetas, solicitar que expliquen su trabajo frente al grupo. • Útiles escolares • Evaluación formativa
• Actividades de aplicación. Ejercicios y actividades de las páginas 8, 9 y 10 • Hojas cuadriculadas • Evaluación sumativa
del texto. • Evaluación objetiva
• Ilustraciones
• Actividades de desarrollo. Entregar una hoja cuadriculada realizar un dictado • Bingo • Adivinanzas
de números de 2 cifras tanto en números como en palabras, intercambiar las • Tarjetas • Evaluación a través de juegos
hojas para que sean revisadas por sus compañeros. • Semillas didácticos y corporales
• Actividades de aplicación. Ejercicios y actividades de las páginas 11, 12 y 13 • Hojas cuadriculadas • Discriminación y argumentación
del texto. • Expresión oral y escrita
• Argumentación
• Manipulación de material
• Actividades de desarrollo. A la representación concreta anterior añadirle un • Mullos, semillas, fichas concreto
elemento más y formar el 100, realizar la misma actividad utilizando material o material del medio. • Concursos
estructurado, como: base diez, ábaco, taptana, quipu, entre otros. • Material de base diez • Preguntones y respondones
• Actividades de aplicación. Ejercicios y actividades de las páginas 14,15 y 16 • Ábaco • Expresión creativa
del texto. • Taptana • Compruebo lo que sé pagina
• Quipu 34 y 35 del texto
• Prueba del módulo página 30
• Actividades de desarrollo. Con los números de la tabla posicional anterior reali- • Patio de la guía del docente.
zar la descomposición, separándoles en centenas, decenas y unidades de manera • Tizas de colores • Ilustraciones
gráfica y simbólica en hojas de trabajo previamente elaboradas. • Ramas si la cancha o el • Adivinanzas
• Actividades de aplicación. Ejercicios y actividades de las páginas 17, 18 y 19 patio es de tierra • Evaluación a través de juegos
del texto. • Hojas de trabajo didácticos y corporales
• Discriminación y argumentación
• Actividades de desarrollo. Entregar 9 tarjetas a cada estudiante y pedir que • Tarjetas o papel • Expresión oral y escrita
escriban los dígitos, luego pedirles que formen números de 3 cifras y de manera • Marcadores
individual e indistinta leer los números formados. • Útiles escolares
• Actividades de aplicación. Ejercicios y actividades de las páginas 20 y 21 del texto. • Hojas de trabajo
• Actividades de desarrollo. Escribir números de 3 cifras en varias tarjetas, • Tarjetas con los signos
Prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
establecer comparaciones oralmente y de manera simbólica, realizar ejercicios <y>
escritos tanto de manera grupal como individual. • Marcadores
• Actividades de aplicación. Ejercicios y actividades de las páginas 22 y 23 • Hojas a cuadros
del texto. • Útiles escolares
• Actividades de desarrollo. Identificar los números anteriores y posteriores de • Pliegos de papel bond
las series planteadas en la actividad anterior, y en parejas que formen series de 6, o periódico cortado
7, 8… diferente cantidad de números, luego escribirlas en tiras largas de papel en tiras largas para
y pegarlas en la clase. escribir series
• Actividades de aplicación. Ejercicios y actividades de las páginas 24 y 25 • Marcadores
del texto. • Tijeras
• Actividades de desarrollo. Solicitar a cada estudiante que identifique las líneas • Objetos personales
rectas y curvas de los objetos que tienen, luego pedir que reconozcan las líneas • Elementos de la natu-
que se forman dentro de la clase. raleza
• Actividades de aplicación. Ejercicios y actividades de las páginas 26 y 27 • Objetos del aula
del texto. • Hojas a cuadros
y papel bond
• Actividades de desarrollo. Medir el contorno de su libro de Matemática con los dos • Útiles escolares
objetos, luego medir otros objetos como: cuadernos, cartulinas, tarjetas y comparar • Objetos del medio
las medidas , los objetos utilizados y sacar conclusiones. • Elementos del aula
• Actividades de aplicación. Ejercicios y actividades de las páginas 28 y 29 del texto. • Actividades adiciona-
les páginas 42 y 43 de
la guía del docente.
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18. MÓDULO ECUADOR , MI NACIÓN
2 Actividades previas al trabajo del módulo:
1) Prueba diagnóstica del módulo.
2) Antes de cada lección: preguntas sobre conocimientos previos y 5 minutos de actividades de relajación, ejercicios
de lógica matemática, acertijos, cuadrados mágicos, entre otros.
Destrezas con criterio
Tema Recomendaciones metodológicas
de desempeño
Tema 1 • Construir patrones numéricos decrecientes • Actividades de inicio.
• Patrones numéricos en base a la resta con números del 0 al 99. Repaso. Recordar patrones numéricos crecientes.
decrecientes
Tema 2 • Ubicar números naturales hasta el 999 en • Actividades de inicio.
• Ubicación de números la semirrecta numérica. Repaso. Trazar una semirrecta en el patio y ubicar una serie
naturales en la semirrec- numérica de dos cifras.
ta numérica
Tema 3 • Reconocer los números ordinales del • Actividades de inicio.
• Números ordinales primero al vigésimo. Repaso: Formar a los estudiantes en columnas o filas.
Tema 4 • Resolver operadores de la adición en • Actividades de inicio.
• Operadores aditivos diagramas. Repaso. Efectuar ejercicios de cálculo mental de sumas con
dígitos.
Tema 5 • Resolver adiciones sin reagrupación con • Actividades de inicio.
• Adición sin reagrupa- números naturales del 0 al 99. Repaso. Plantear varias adiciones con números de 2 cifras
ción y resolverlas.
Prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio sin permiso escrito de la Editorial.
Tema 6 • Resolver problemas de sumas con números • Actividades de inicio.
• Problemas de adición naturales de hasta dos cifras. Repaso. Utilizando los elementos de las cartucheras y mochilas,
crear una situación problema oralmente.
Tema 7 • Resolver sustracciones sin desagrupación • Actividades de inicio.
• Sustracción sin descom- con números naturales del 0 al 99. Repaso. Plantear varias sustracciones de dos cifras.
posición
Tema 8 • Resolver problemas de restas con números • Actividades de inicio.
• Problemas de sustrac- naturales de hasta dos cifras. Repaso. Dramatizar escenas de resta.
ción
Tema 9 • Reconocer lados, vértices y ángulos en figu- • Actividades de inicio.
• Lados, vértices y ángu- ras geométricas. Repaso. Reconocer las uniones de dos líneas.
los
Tema 10 • Medir capacidades con unidades de medi- • Actividades de inicio.
• Medidas de capacidad da no convencionales. Repaso. Recolectar varios envases de líquidos.
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