6TO - CCNN - 1ER - TRIMESTRE.pdf

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR CIENCIAS NATURALES
PRIMER TRIMESTRE
ESCUELA DE EDUCACION BASICA
“LOS ANGELES”
FUNDADA EL 22 DE JULIO DE 1986 - COGIDO AMIE
12H01691
Email: losangeles1691@hotmail.com
Rcto. Los Ángeles - Parroquia Patricia Pilar - Cantón Buena
Fe
AÑO LECTIVO: 2023 - 2024
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docentes: Lcda. Sonia Rizzo y Lcda. Miryam
Bernita
Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES
Unidad Didáctica: 1 Título de la Unidad: N.º Semanas: 10
Grado/Curso: 6 to. Paralelos: A y B Fecha de inicio: 26 de junio del 2023
Valores u otros ejes transversales: La interculturalidad, La formación de una ciudadanía democrática. Fecha de finalización: 21 de julio del 2023
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.CN.3.1. Observar y describir los animales vertebrados e invertebrados, las plantas con y sin semillas, agruparlos de acuerdo con sus
características y analizar los ciclos reproductivos.
O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición, respiración y fotosíntesis de las plantas, para comprender el mantenimiento
de la vida en el planeta.culturales, entre otros, para apreciar la matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones ante
situaciones cotidianas.
COMPETENCIAS
Competencia
comunicacional
Competencia
Matemáticas
Competencia Digital Competencia
Socioemocional

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Experimentar sobre la
fotosíntesis, la nutrición y
la respiración en las
plantas, explicarlas y
deducir su importancia.
Ref. CN.3.1.3.
Explica con lenguaje claro y
apropiado la importancia de
los procesos de fotosíntesis,
nutrición, respiración e
importancia para el
mantenimiento de la vida.
(J.3., I.3.) (Ref. I.CN.3.2.1.)
• TEMA: LA NUTRICIÓN DE LAS PLANTAS.
EXPERIENCIA
• Activar y explorar conocimientos previos acerca
de las funciones vitales de los seres vivos.
REFLEXIÓN
• Identificar la forma en la que las plantas se
alimentan.
CONCEPTUALIZACIÓN
• Explicar la función de nutrición y su clasificación
usando medios tecnológicos.
• Observar la importancia de la nutrición de las
plantas.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Evaluación.
Escribe las fases del proceso
global de la nutrición de las
plantas.
Lunes 26 de junio del 2023: EVALUACION DIAGNÓSTICA
Lunes 27 de junio del 2023: EVALUACION DIAGNÓSTICA
DÉCIMA SEMANA: ABORDAJE CURRICULAR

• Destacar cada función según lo observado en la
imagen.
• Reconocer las partes de la planta por donde
circula el agua y los minerales.
• Identificar la función del sol para las plantas con
material concreto.
• Emitir criterios sobre todo lo aprendido de las
plantas.
APLICACIÓN
• Realizar resúmenes en organizadores gráficos.
• Resolver las actividades de la página 160 del
cuaderno de trabajo.
Completa los siguientes
enunciados:
a) Los seres que pueden
fabricar su alimento se
llaman______________
b) Las plantas absorben
el_____________y los
____________mediante
unos pelos_________ que
hay en la raíz.
c) Los vegetales eliminan el
exceso de agua por medio
de los_________

Clasificar las plantas sin
semillas y explicar su
relación con la humedad
del suelo y su
importancia para el
ambiente. (Ref.
CN.3.1.2.)
Explica el proceso de
reproducción de las plantas
a partir de reconocer sus
estructuras, las fases, los
factores y/o los agentes que
intervienen en la
fecundación, reconoce su
importancia para el
mantenimiento de la vida, y
propone medidas de
protección y cuidado. (Ref.
I.CN.3.2.2.)
TEMA: LAS PLANTAS SIN SEMILLAS.
Experiencia
• Mostrar una imagen ampliada de una planta con sus
partes y las caracteristicas de e sa planta.
• Pedir a los estudiantes que expresen una frase de
relacionada con los seres vivos en especial las
plantas.
Reflexión
• Reflexionar en el aula ¿cuál es la importancia de
mantener el equilibrio entre el cuidado y protección
de los seres vivos (plantas)?
• Mencionar los frutos que conozco.
• Responder las siguinetes preguntas.
• ¿Cuáles son las plantas que no necesitan semillas
para su reproducción?
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Portafolio.
Evaluación.
Identifica las siguientes plantas
sin semillas. Escribe sus
nombres.

• Justificar las respuestas.
Conceptualización
• Motivar en los estudiantes a observar el entorno de
la escuela y mencionar si todas las plantas tienen un
especial cuidado y queé fin cumplen.
• Analizar las características de las plantas con flor
(espermatófitas) y sin flor (briófitos y pteridófitos)
• Analizar la función de cada una de las partes de la
planta.
• Analizar las caracteristicas de las plantas
angiospermas y gimnospermas.
• Aplicación
• Dibujar en una cartulina A4 las partes de una planta.
• Realizar un organizador gráfico con las
caracteristicas de la planta.
• Realizar las actividades del cuaderno de trabajo
página 161.
Escribe dentro del
paréntesis el literal que
corresponde a las estructuras
que intervienen en la
reproducción de las briofitas.
Completa el siguiente
organizador gráfico.

Analizar y describir el
ciclo reproductivo de las
plantas e identificar los
agentes polinizadores
que intervienen en su
fecundación. Ref.
CN.3.1.8.
intervienen en la
importancia para el
(J.3., I.1., S.4.) ( Ref.
I.CN.3.2.2. )
• TEMA: DIVERSIDAD DE LAS PLANTAS SIN
SEMILLAS EN EL ECUADOR.
• EXPERIENCIA.
• Dialogar sobre los beneficios de tener áreas
verdes.
• REFLEXIÓN.
• Explicar la importancia de cuidar nuestros bosques.
• Mencionar el nombre los bosques que conozco en
mi región.
• CONCEPTUALIZACIÓN.
• Visualizar sobre las plantas sin semillas de las
regiones del Ecuador.
• https://view.genial.ly/5faf3f53617ad712c4a5aa3b/p
resentation-diversidad-de-plantas-sin-semilla-en-
ecuador
• Mencionar las plantas sin semillas estudiadas en
las 4 regiones.
• APLICACIÓN.
• Crear un cuadro sinóptico sobre las plantas sin
semillas del Ecuador.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Portafolio.
Evaluación.
Explica qué es la reproducción
alternada en las plantas sin
semilla.
_________________________
_________________________
__
Indaguen y respondan el
cuestionario unificando sus
opiniones.

• Dibujar las plantas sin semillas que represente mi
región.
• Exponer sobre las mismas.
• Completar las actividades del cuaderno de trabajo
en la página 162.
Cuál es otra alternativa que
propone el artículo para los
compradores de musgo, que
sirve para preservar la especie?
Analizar y describir el
ciclo reproductivo de las
plantas e identificar los
agentes polinizadores
que intervienen en su
fecundación. Ref.
CN.3.1.8.
intervienen en la
importancia para el
(J.3., I.1., S.4.) ( Ref.
I.CN.3.2.2. )
• TEMA: REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS.
EXPERIENCIA
• Activar y explorar los conocimientos previos acerca
de las funciones de la planta.
REFLEXIÓN
• Responder de forma verbal la siguiente pregunta.
• ¿Cómo es la reproducción de la planta?
• ¿Qué características tiene la reproducción de las
plantas?
• ¿Cuál es la función de la reproducción?
CONCEPTUALIZACIÓN
• Observar y mencionar los tipos de reproducción
que existen en las plantas.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Portafolio.
Evaluación.
Observa las imágenes, identifica
y describe las características de
la reproducción de las plantas
expuestas. Encuentra la
semejanzas de ellas.

• Leer sobre el significado de reproducción sexual y
asexual.
• Explicar en qué consiste cada una de estas
reproducciones.
• Observar las partes de una flor usando medios
tecnológicos.
• Investigar la utilidad de cada parte.
• Describir el significado de cada una de estas.
Completa la oración con las
palabras correctas.
Sexualmente – Idéntica –
Femeninas – Asexualmente.

APLICACIÓN
• Realizar un resumen de la reproducción en las
plantas y su clasificación.
• Resolver las actividades de la pagina 163 del
cuaderno de trabajo de ciencias naturales.
Resuelve las siguientes
actividades, usando la
información de la rejilla adjunta.
Relaciona las casillas 1 y 9.
Establece qué importancia tiene
en la polinización el color de las
flores.
CN.3.1.13. Indagar en
diversas fuentes y
describir las causas y
consecuencias
potenciales de la
Plantea y comunica medidas
de protección, hacia los
ecosistemas y las especies
nativas amenazadas en las
Áreas Naturales Protegidas
del Ecuador, afianzando su
• TEMA: EL TRABAJO CIENTÍFICO EN LAS
ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS DEL
ECUADOR.
• EXPERIENCIA.
• Dialogar sobre los lugares que son cuidados por
el gobierno y localidad en el Ecuador.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:

extinción de las especies
en un determinado
ecosistema.
propuesta en los aportes
científicos de investigadores
locales. (Ref. I.CN.3.3.3.)
(J.3., I.1., I.3.)
• REFLEXIÓN.
• Responder las siguientes preguntas.
• ¿Qué es un área protegida?
• ¿Cuáles son las áreas protegidas del Ecuador?
• CONCEPTUALIZACIÓN.
• Leer sobre la investigación del Dr. Anderson en
el Parque Nacional Galápagos para evitar el
problema de los piqueros patas azules.
Anderson, quien desde 1981 ha estado vinculado a
investigaciones en este conjunto de islas del océano
Pacífico ubicado a 972 km de la costa ecuatoriana,
añade que los piqueros patas azules han dejado de
reproducirse debido a la baja alimentación que
mantienen: “si los cambios en las sardinas son un
fenómeno natural, entonces posiblemente poco se
pueda hacer para cambiar la situación de la dieta”.
Portafolio.
Evaluación.
Responde las siguientes
preguntas.
¿Por qué es importante
capacitar a la comunidad en
gestión turística?
La in investigación del Doctor
Anderson es preocupante ¿Qué
debería hacer la dirección del
Parque Nacional Galápagos
para evitar el problema de los
piqueros patas azules?
¿Por qué en la Reserva de
Limoncocha se deben
mantener diálogos con los

De ahí que este doctor
en comportamiento de
aves marinas manifieste
que en el estudio
concluyeron que la
alimentación baja en
sardinas de los piqueros
“es suficiente como
para que un ejemplar
adulto sobreviva, pero
no para que viva y se reproduzca exitosamente”.
• Explicar lo que hemos entendido de la lectura.
• APLICACIÓN.
• Resolver las actividades de la página 164 del
cuaderno de trabajo de ciencias naturales.
encargados de la explotación
del petróleo?
La imagen corresponde a una
de las funciones que cumple un
guarda parque estudiantil.
¿Crees que esto es útil?
Comenta.

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: Festival de bailes de retahílas.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: • Estimular el pensamiento lingüístico, oral y artísticos en los estudiantes mediante estimulando la
atención y la memoria que parten de una sucesión de hechos o de una enumeración de objetos o
cosas para reconocer los elementos generales y continuar con elementos particulares.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
Reconocer en un texto
literario los elementos
característicos que le
dan sentido (REF.
LL.3.5.1.)
Reconoce en textos de
literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos,
chigualos) o escrita
(cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos
característicos que les dan
sentido; y participa en
discusiones sobre textos
• Identificar y definir que es la danza. • Técnica:
Prueba
• Instrumento
:
Cuestionario

literarios en las que aporta
información, experiencias y
opiniones. (REF. I.LL.3.7.1.)
• Definir que son las retahílas.
• Procedimiento:
• Dividan el grado en grupos trabajo.
• Repartan una retahíla a cada grupo para que la memoricen.
• Realicen varias prácticas para dominar el contenido de cada
retahíla.
• Una vez dominada la letra de la retahíla, trabajen en la
preparación de una coreografía que se adecúe a los
requerimientos de la letra de la retahíla.
• Organicen los recursos logísticos del festival: lugar,
invitaciones, guion de presentación, audio y escenografía.
Leer y escribir números
naturales en cualquier
contexto. REF.M.3.1.1.
Formula y resuelve
problemas que impliquen
operaciones combinadas;
solución y comprobación.
(Ref.I.M.3.1.2.).
CN.3.1.10. Indagar, con
uso de las TIC y otros
recursos, la diversidad
biológica de los
ecosistemas de Ecuador.
I.CN.3.3.2. Determina desde
la observación e
investigación guiada, las
causas y consecuencias de
la alteración de los
ecosistemas locales e infiere
el impacto en la calidad del
ambiente. (J.3., I.2.)
Desarrollar una cultura
de respeto con
Los efectos del
calentamiento global y

propuestas creativas y
eficaces. (Ref.
CS.3.3.1.)
cambio climático,
planteando actividades
concretas para su protección
y conservación.
(Ref. I.CS.3.12.1.)
• Elaboren el vestuario y las máscaras para acompañar la
coreografía de la retahíla.
• Filmen el festival y reproduzcan algunos videos para vender
entre los padres de familia y sacar fondos para el grado.
• Invento metáforas para mis retahílas.
ELEMENTO 1
ELEMENTO CON
EL QUE SE
COMPARA
METÁFORA.
"Luz del candil,
mariposa del aire,
¡quédate ahí, ahí,
ahí!"
"Hermoso tejido de
hilrz transparentes,
en él cuelgan
delicadas perlas
que tiemblancon el
soplo del aire"
Crear obras utilizando
objetos y materiales de
reciclaje diversos o
combinando objetos y
dibujos. (Ref. ECA.3.3.5)
Utiliza un lenguaje sencillo
pero preciso al describir las
características de
producciones artísticas
realizadas con objetos
artificiales y naturales. (Ref.
I.ECA.3.2.1.)
Vivenciar, reconocer,
valorar y respetar las
manifestaciones
expresivo-comunicativas
propias y de otras
regiones, para
comprender los aportes
a la riqueza cultural.
I.EF.3.4.2. Participa y
presenta ante diferentes
públicos manifestaciones
expresivo-comunicativas de
la propia región y de otras,
reconociendo el objetivo de
las mismas y valorando su

REF.EF.3.3.5. aporte cultural a la riqueza
nacional.
"La montaña es una
abuela de blanco
pelo que viste una
bufanda de siete
colores".
• Escribe tus metáforas a través del gráfico.
• Crea metáforas para describir uno de los elementos que te
proponemos en forma de retahíla.
• Emplea comparaciones y adjetivos.
• Utiliza la rima si te resulta natural.
• Lo importante es que el poema tenga ritmo.

• Comparte tu retahíla con un compañero o compañera. Léanla
juntos y busquen ideas para mejorar las metáforas y las
comparaciones.
• Crear un portafolio de retahílas con medidas de 30 cm por
40cm.
• Calcular su área y perímetros.
• Realiza los cambios para mejorar el texto.
• Inventa un título atractivo.
• Escribe el texto final en tu cuaderno o en una hoja, e ilústralo.
• Comparte tu creación con los demás.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
CN.3.4.5. Observar, con
uso de las TIC y otros
recursos, los efectos de
los fenómenos
geológicos, relacionarlos
con la formación de
nuevos relieves,
organizar campañas de
prevención ante las
amenazas de origen
natural.
I.CN.3.10.2. Explica el
proceso de formación de la
Cordillera de los Andes y la
biodiversidad de especies en
las regiones naturales del
Ecuador, en función de la
comprensión del movimiento
de las placas tectónicas
como fenómeno geológico, y
de las contribuciones
científicas y tecnológicas en
el campo de la vulcanología
nacional. (J.1., J.3.)
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas,
enlazadas con los movimientos tectónicos.
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad.
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial.
• Apoyo Psicopedagógico.
• Funciones Básicas.
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Adaptación a la metodología, de los seres vertebrados e
invertebrados.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las
destrezas con criterio de desempeño.
• Dialogar sobre las plantas.
• Presentar plantas que se encuentren en nuestra localidad.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Evaluación

• Identificar en que consiste la reproducción.
• Leer que es un área protegida.
• Dibujar un Piquero Patas Azules.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
• Proyectos de desarrollo colaborativo. • Identificar y definir que es la danza.
• Definir que son las retahílas.
• Realicen varias prácticas para dominar el
contenido de cada retahíla.
• Organicen los recursos logísticos del festival:
lugar, invitaciones, guion de presentación, audio
y escenografía.
• Elaboren el vestuario y las máscaras para
acompañar la coreografía de la retahíla.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.

• Filmen el festival y reproduzcan algunos videos
para vender entre los padres de familia y sacar
fondos para el grado.
• Invento metáforas para mis retahílas.
• Crea metáforas para describir uno de los
elementos que te proponemos en forma de
retahíla.
• Emplea comparaciones y adjetivos.
• Utiliza la rima si te resulta natural.
• Lo importante es que el poema tenga ritmo.
• Comparte tu retahíla con un compañero o
compañera. Léanla juntos y busquen ideas para
mejorar las metáforas y las comparaciones.
• Realiza los cambios para mejorar el texto.
• Inventa un título atractivo.
• Escribe el texto final en tu cuaderno o en una
hoja, e ilústralo.
• Comparte tu creación con los demás.
Evaluación
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

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