Este documento describe diferentes procedimientos de evaluación para medir el aprendizaje de los estudiantes. Se clasifican los procedimientos en orales, escritos, prácticos y de observación. También se clasifican los contenidos en procedimentales, declarativos y actitudinales. Se explican varios procedimientos específicos como selección múltiple, mapas conceptuales y árboles de representación para evaluar diferentes tipos de contenidos como hechos, conceptos y habilidades.

1. Extracto Material profesora
MARGOT RECABARREN H.
LOS PROCEDIMIENTOS
EVALUATIVOS AL SERVICIO
DEL APRENDIZAJE
Profesora Pamela Martinez Andunce

2. PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS AL
SERVICIO DEL APRENDIZAJE
Procedimientos para evaluar el saber: contenidos conceptuales
Procedimientos para evaluar el hacer: contenidos procedimentales
Procedimientos para evaluar el ser: contenidos actitudinales
Procedimientos de calificación
Contenidos

3. Procedimientos clasificados en:
Orales
Escritos
Prácticos
De observación
Y registro
De informe - autoinforme

4. Los contenidos se clasifican en:
Procedimentales
Declarativos
Actitudinales
Hechos específicos
Conceptos

5. PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS
Contenidos
Declarativos

6. Hechos específicos
Corresponden a datos y hechos
relevantes que deben ser memorizados
significativamente y cuya evocación tiene
sentido en determinados contextos.
En general son conocimientos de tipo
unívoco.
Conceptos
Corresponden a la capacidad de manejo
comprensivo de conceptos, que permite
dar cuenta de los significados y de las
relaciones. son conocimientos que están
siempre en desarrollo y evolución.

7. Evaluación de hechos específicos
Se evalúa la capacidad de
retención de la memoria con
significado.
Se concentra en la evocación de
hechos relevantes, que deben
ser evaluados contextualmente,
esto es, en estrecha
congruencia con los contenidos
y con la situación de
aprendizaje.
Se evalúa la flexibilidad de la
memoria, y su capacidad para
dar cuenta de los datos
fundamentales que almacena.

8. Evaluación de hechos específicos
Selección múltiple
Verdadero o falso
Identificación
Asociación
Pareamiento
Ordenamiento
Respuesta simple directa
Completación - Cloze
Interrogación oral
Ping-Pong de preguntas

9. Material MARGOT RECABARREN H.
Estructuradas / Cerradas
Selección múltiple
Escritos
¿Qué es el diámetro? Seleccione una
respuesta:
a) Trazo que une dos puntos de la
circunferencia y pasa por el centro
b) Segmento que une dos puntos de la
circunferencia
c) Segmento que une el punto centro
con cualquier punto de la circunferencia.
Alternativas
Encabezamiento o
información de
baseClave
correcta

10. Material MARGOT RECABARREN H.
Restringida / Semi estructurada /
Respuesta directa de completación
Escritos
sabiendo que el prefijo corresponde a la
palabra que va _______ de la raíz (es la
parte de la palabra que no puede faltar y
que no cambia),
complete las siguientes palabras:
post________ (después de la
venta)
post-________ (después de la guerra)
post-________ (después del parto), etc.
post________ (después del nacimiento)
Reactivos a
completar
Mandato
Encabezamiento o
información de
base

11.
Semi estructurada / Respuesta
Guiada / Cloze (completación)
Ejemplo actividad
evaluativa combinada
INSTRUCCIONES:
1. Lea el articulo cuidadosamente.
2. Seleccione los conceptos – palabras que den un sentido lógico a la lectura y complete los espacios. Atención: hay palabras que no
corresponden
3. Coloque un nombre al artículo.
4. Haga un mapa conceptual del texto.
CAPACIDAD: COMPRENSIÓN DE TEXTO – RAZONAMIENTO LÓGICO - DESTREZAS: SELECCIÓN DE INFORMACIÓN RELEVANTE – ORGANIZACIÓN
DE INFORMACIÓN
Título:
La ___________ es una inflamación del propio tendón, en alguna parte de su recorrido. Esta ____________ abarca las estructuras (vainas)
que lo alojan y por donde se desliza en un ir y venir, de acuerdo a las contracciones y relajaciones del músculo al cual pertenezca dicho
tendón. Las _____________ pueden ser por causas_________, como ocurre cuando una ropa, o atuendo de vestir, aprieta excesivamente
la zona por donde recorre el tendón. Otras causas son de índole ____________ y tienen que ver con la anatomía del tendón (su
estructura ___________ y las vecinas por donde recorre).
Hay varias razones que explican la aparición del dolor en los tendones. En los deportistas puede ser un volumen de ____________
demasiado intensos, o debido a grandes resistencias (cargas), como en los levantadores de peso. Las _____________ prolongadas
también producen pérdida de la ___________ de las vainas. También se produce en trabajadores de oficina que no hacen grandes
resistencias; pero que someten a los tendones a trabajo repetitivo durante horas, como ocurre con quienes usan computadores, ello
daña la estructura del _____________, que es un tejido que forma el tendón. Pueden romperse microscópicamente sus fibras. Hay
inflamación y dolor, se pierde fuerza muscular.
CONCEPTOS PARA COMPLETAR EL SENTIDO DEL TEXTO: Artritis – Tendinitis - Inflamación – Enfermedad -– Interna – Externas – Histológica – Fisiológica –
Ejercicios – Inmovilizaciones – Lubricación – Articulación – Colágeno – Cartílago – Ejercicio – Reposo – Hielo – Calor – Anti-Inflamatorio – Antirreumático – Estimular
– Corregir – Ejercicio – Masaje – Entrenamiento - Elongación – Aspirina
Material MARGOT RECABARREN H.

12. Evaluación de conceptos
se evalúa la capacidad de
manejo comprensivo,
relacional y contextual de
conceptos, de los que es
esperable un aprendizaje
significativo.
se relaciona con la calidad de las
construcciones conceptuales.
se evalúa capacidad de
diferenciación progresiva y de
reconciliación integradora de las
estructuras conceptuales

13. Evaluación de conceptos
Ejercicios interpretativos
Preguntas explicativas
Prueba de desarrollo escrito
Carpetas o portafolios
Mapas conceptuales
Disertación - Exposición

14. Evaluación de conceptos
Plantear situaciones
nuevas procurando
solicitar la
generalización
conceptual.
(identificación y
categorización de
ejemplos)
Resolución de
problemas en que se
utilice el concepto.
Elaboración mapas
conceptuales, mapas
mentales, esquemas,
a.r.e., y todo tipo de
representación gráfica
de la organización de
información, que
considera la
comprensión de los
conceptos
involucrados en ella
Disertación o
exposición del tema,
considerando la
respuesta a preguntas
explicativas
1 2 3 4

15. Mapas conceptuales
Los mapas conceptuales constituyen un
instrumento eficaz para evaluar aprendizajes.
El docente debe incentivar al alumno para
que sea capaz de reflexionar acerca de sus
propios productos cognitivos, comparar
resultados en el tiempo, comparar resultados
entre pares, autoevaluar su producción.
El docente debe definir determinados
parámetros de calidad o adecuación.
Concepto
clave
Concepto
general
Concepto
general
Concepto
general
Concepto Concepto
Conexión
ConexiónConexión
Conexión
Conexión
cruzada
Conexión
Conexión

16. EVALUACIÓN
NIVELES
ROLES FUNCIONES CARACTERISTICAS
O PROPIEDADES
SE DA EN
DIFERENTES
TIENE
DETERMINADOS
CUMPLE
DIFERENTES
POSEEE
CIERTAS
ENFOQUES
SUS RESULTADOS SE
ANALIZAN SEGÚN
QUE SON
AULA
INSTITUCIÓN
SISTEMA
DIAGNOSTICO
FORMATIVO
SUMATIVO
INICIAL
PROCESUAL
TERMINAL
APRENDIZAJES
PARA
DETERMINAR
QUE SON
DIAGNOSTI-
CATIVA
CALIFICACIÓN
CONTROL
INFORMATIVA
MEDICIÓN
A TRAVÉS DEL ROL
A TRAVÉS DEL ROL
A TRAVÉS DEL ROL
HABILIDADES
CONOCIMIENTOS
CAPACIDADES
DESTREZAS
DE
PRONÓSTICO
ORIENTACIÓN
A TRAVÉS DEL ROL
DINÁMICA
CONTINUA
INHERENTE AL APP.
INTEGRAL
SISTEMÁTICA
CÍCLICA
CUALI-CUANTI
OPORTUNA
ANALITICA
NORMATIVO
PSICOMÉTRICO
CRITERIO
EDUMÉTRICO
RELATIVO
AL GRUPO
RELATIVO A
LOS OBJETIVOS
DEFINIDOS EN EL PROCESO
QUE DEFINEN
LAS/LOS
TALESCOMO
QUESEEVALÚANA
TRAVÉSDE

17. ASIGNATURA : METODOLOGÍAS PARA EL TRABAJO DOCENTE
DOCENTE : SRA. MARGOT RECABARREN HERRERA
GRUPO ALUMNOS: ___________________________________
NIVELES:
4 = EXCELENTE , MUY BIEN, PLENAMENTE SE APRECIA DOMINIO DEL ASPECTO
EVALUADO
3 = BASTANTE BIEN, CASI PLENAMENTE, CON ALGUNA AUSENCIA O ERROR
CONCEPTUAL, ARGUMENTATIVO O EXPLICATIVO QUE NO ALTERA LA LÓGICA
PRINCIPAL.
2 = REGULAR, MEJORABLE, PUDO SER MEJOR, SE APRECIAN ERRORES
CONCEPTUALES Y ARGUMENTATIVOS QUE AFECTAN LA LÓGICA GENERAL
1 = DEFICIENTE, INADECUADO , NO SATISFACTORIO, ERRORES CONCEPTUALES Y
CONFUSIONES QUE AFECTAN SERIAMENTE LA CALIDAD DE LA RESPUESTA.
Ejemplo escala de apreciación para
evaluar mapas conceptuales
Mapas conceptuales
Criterios de puntuación

18. Categorías
4 3 2 1
Pauta de evaluación de
Mapa conceptual
Mapas conceptuales
Criterios de puntuación
1. Calidad y claridad de la jerarquía concceptual
2. Calidad y pertinencia de los conectores utilizados en el mapa
conceptual. Permiten una lectura lógica
3. Incorporación de relaciones cruzadas lógicas dentro del mapa
4. Consideran todos los conceptos de requisito e incluyen tres más
de libre elección, pero relacionados en forma lógica con el
material
5. La fundamentación de las relaciones y estructura del mapa es
congruente y pertinente. Se aprecia manejo conceptual
Puntaje final:
Nota final:
Escala
20 -19 = 7.0
18 – 17 = 6.5
16 – 15 = 6.0
14 – 13 = 5.5
12 – 11 = 5.0
Menos 10 = 2.0

19. PROF. MARGOT RECABARREN H.
Citado en torre puente, j.c., “aprender a
pensar y pensar para aprender”, edit. narcea,
madrid, 1996.
Árbol de
representación y
explicación

20. NOMBRE DEL ALUMNO : .................................................................................................
TEMA EVALUADO : .............................................................................................................
CATEGORÍAS DE CALIFICACIÓN
5 = Muy Bueno
4 = Bueno
3 = Satisfactorio
2 = Insuficiente
1 = Deficiente
ELABORADO POR PROF. A. PALMA
Pauta para evaluar árbol de
Representación y explicación
Árbol de representación
y explicación

21. COEF. ASPECTOS POR OBSERVAR CALIFIC.
------ 1.- Identifica los contenidos e ideas fundamentales y complementarias.
------ 2.- Establece relaciones clarificadoras entre ideas, conceptos y ejemplos.
------ 3.- Evidencia un manejo comprensivo y completo de la información.
------ 4.- Incluye elementos gráficos que articulen coherentemente la información.
------ 5.- Establece relaciones binarias, retroactivas e interactivas, con relación a
la información analizada.
------ 6.- Presenta una estructura diversificada que facilite la comprensión de la
información.
CONCLUSIONES Y/O SUGERENCIAS : ..................................................................................
...................................................................................................................................................
PUNTAJE FINAL ............................................ NOTA FINAL ..................................................
Pauta para evaluar árbol de
Representación y explicación
Árbol de representación
y explicación

22. PROF. MARGOT RECABARREN H.