El documento presenta una revisión de los diferentes paradigmas de evaluación a través de la historia. Comienza con el período pre-Tyler que se centraba en las pruebas de rendimiento de los estudiantes. Luego introduce la época de Tyler donde la evaluación determina el grado en que se alcanzan los objetivos propuestos. Finalmente, describe los períodos de la inocencia, el realismo, el profesionalismo y la autoevaluación, marcando el desarrollo de la evaluación como una herramienta y profesión.

1. EVALUACIÓN
Evaluación para el aprendizaje
Pamela Martinez

2. R.1
Reconoce los diversos paradigmas evaluativos,
sus características e instrumentos apropiados
para cada uno de ellos.
Resultados de Aprendizaje
Contenido Clave
Concepto de evaluación
Perspectiva Histórica de la
Evaluación
Paradigmas evaluativos

3. Acercándonos al
concepto de
evaluación
Profesora Pamela Martinez Andunce

4. R.1 Reconoce los diversos paradigmas evaluativos, sus características e
instrumentos apropiados para cada uno de ellos.
Aprendizaje Esperado

5. PERIODO PRE TYLER
Centrar la atención de la calidad de la
educación en el rendimiento de los
estudiantes, medición que se realiza
mediante tests o pruebas.
EPOCA TYLERIANA: La evaluación determina
en que medida han sido alcanzados los
objetivos y para ello, sugiere realizar
comparaciones entre los resultados y los
objetivos propuestos en un programa de
estudios (Tyler, 1974 y Rama, 1989).
(Saavedra,
M;2004)
Una contextualización de la Evaluación
1845 – Generación
Medición
1930 – Generación
Descriptiva

6. ÉPOCA DE LA INOCENCIA
Periodo en que se desarrollaron
instrumentos y estrategias aplicables
a distintos métodos evaluativos como
los tests “la experimentación
comparativa”
ÉPOCA DEL REALISMOS:
Evaluación "como un proceso
consistente en recoger y formalizar
información que pueda ayudar a
quienes elaboran los currículos"
(Rama, 1989, p. 38).
Generación de juicio1940 y 1950 1960

7. PERÍODO DEL
PROFESIONALISMO.
la evaluación empieza a tomar auge
como una profesión (Rama, 1989,
González y Ayarza, 1997).
PERÍODO DE AUTOEVALUACIÓN.
Se parte de la premisa que todos los
esfuerzos educativos, incluyendo la
evaluación deben buscar el
crecimiento cognitivo y el desarrollo
personal de todos los participantes en
el procesos de enseñanza y
aprendizaje (Hernández, 1998).
Profesionalismo y
autoevaluación
1970 1971

8. NORMAS PARA LA EVALUACIÓN
EVALUACI
ÓN
Ser útil
Ser ética
Ser factible
Ser exacta

9. Los estudiantes llegan al aula con concepciones previas
acerca de cómo funciona el mundo.
¿CÓMO APRENDEN LOS ESTUDIANTES?
Algunas implicaciones claves
1

10. -Saberes factuales en un marco conceptual
-Organizar los saberes en formas que faciliten el acceso a ellos y su aplicación.
Para desarrollar la competencia en un área, los estudiantes deben:2

11. 3
Un enfoque "METACOGNITIVO" de la educación
ayuda a los estudiantes a aprender a asumir el
control de su propio aprendizaje.

12. Los educadores deben informarse de las
concepciones preexistentes que los estudiantes traen
al aula.
4

13. Una parte importante del desarrollo de nuevos
aprendizajes está constituido por la retroalimentación
que provee el profesor o profesora a sus estudiantes.
5

14. La evaluación
Es herramienta de aprendizaje,
es formadora y permite
orientar y modificar el
pensamiento.

15. Enfoque tradicional y actual de la evaluación
ENFOQUE TRADICIONAL ENFOQUE ACTUAL

16. “Evaluación es el proceso de obtener información y
usarla para formar juicios que a su vez se utilizarán
en la toma de decisiones”.
Componentes de la evaluación
Búsqueda
de indicios
Criterios
Forma de
registro y
análisis
Juicio de
valor
Toma de
decisiones