1. Zujheyli Anaís García Flores-4° “B” Preescolar
LAS CONCEPCIONES EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
CONCEPCIONES DE ENSEÑANZAYPRÁCTICASDISCURSIVASENLAFORMACIÓNDE
FUTUROSPROFESORES
(Montserrat de la cruz, Juan Ignacio Pozo, et al.)
Las concepciones de enseñanza en la universidad están orientadas a la acción,
interpretación, experiencia, posicionamiento y toma de decisiones relacionadas a
situaciones y prácticas de enseñanza.
Al cambiar las concesiones, puede que provoquemos nuevas formas de actuar en
el modo de representarnos y reconocernos.
Kemer (1997) nos menciona 3 modelos de enseñanza:
 Profesor
 Alumno intermediario
 Interacción con los alumnos
Un recorrido por concepciones y prácticas de enseñanza en la formación de
profesores
El interés por estudiar las concepciones de enseñanza de los profesores se base
principalmente en dos nociones:
 Estas concepciones son un componente relevante en la configuración de sus
propias prácticas de enseñanza.
 Esas concepciones y prácticas se <<trasladan>> de algún modo a los
alumnos, quienes gradualmente van <<impregnándose>> de las mismas
hasta asumirlas como naturales y propias.
Primer Estudio: Concepciones de enseñanza de los profesores
Se encontraron dos orientaciones en las concepciones de enseñanza que
corresponden con las líneas de formación. En una de ellas la enseñanza está
centrada en el docente, el conocimiento y su transmisión; en tanto la otra se centra
en la actividad del alumno y la facilitación de sus aprendizajes (formación
pedagógica).

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Segundo Discurso: las prácticas discursivas de enseñanza
Este segundo estudio se aproxima entonces al enfoque que refiere el estudio de las
prácticas de los docentes como medio de acceso a los conocimientos o a las
concepciones que las sustentan.
Consideramos los actos de habla como la unidad de análisis del discurso docente
en clase. De modo que su estudio posibilita inferir propósitos claves que se articulan
en las concepciones de la enseñanza.
El análisis de las prácticas discursivas de los docentes en clase (teniendo en cuenta
los actos de habla realizados y los tipos de contenidos referidos) permite reconocer
los mismos grupos evidenciados en el primer estudio a partir del análisis
lexicométrico de sus respuestas escritas en la encuesta.
Tercer estudio: Concepciones de enseñanza de los alumnos
La primera está relacionado con la disciplina y la otra con la formación en la actividad
de enseñar (practica).
Concepciones de enseñanza propias de los alumnos, y a las concesiones que
dichos alumnos atribuyen a sus profesores. Resultados de estas encuestas:
enseñar es transmitir conocimientos. Variaciones según sus profesorados.
Enseñar es transmitir conocimiento científico con el propósito de promover
procesos de incorporación, asimilación. Conexión e interpretación entre dichos
conocimientos.
Conocimiento que predomina en la enseñanza:
Conocimiento validado, y secuencial por la comunidad académica.
Predomina el conocimiento aportado por el alumno con el andamiaje provisto por
los interrogatorios del profesor (preguntas, consignas propuestas por el profesor.)
Los profesores han demostrado una orientación centrada en el conocimiento, es el
profesor quien lo selecciona, lo organiza y lo expone.
Dispositivos que utilizan son: el discurso verbal, uso de recursos didácticos,
demostración de procedimientos físicos o corporales
Es el alumno el que presenta o aporta el conocimiento en clase, en tanto que el
profesor indaga y a partir de lo que dice el alumno aclara, argumenta, sugiere.
Todos los profesores, procuran facilitar el aprendizaje de sus alumnos, promoviendo
el acceso o la adquisición de un conocimiento científico, en las asignaturas
pedagógicaseste acceso es más bienun medio para promover otros procesos, tales

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como: la reflexión, la explicitación, la expresión, la comunicación de las ideas
propias del alumno.