SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 1
Zujheyli Anaís García Flores-4° “B” Preescolar
CONCLUSIÓN
DESARROLLAR LA PRÁCTICA RFLEXIVA EN EL OFICIO DE
ENSEÑAR
(Philippe Perrenoud)
Al haber leído esta lectura, nos hace hincapié en que todos los docentes como los
practicantes tenemos que hacer una reflexión sobre las prácticas educativas. Esto con la
finalidad de que los docentes analizan y transformen sus prácticas.
Ya que como futuros docentes debemos de aprender a reflexionar de una manera más
concreta y rápida. Es por ello que debemos de fortalecer este aspecto, para que al
momento de llevar a cabo nuestras prácticas y cuando se nos presente alguna situación
entorno a la cual no sabemos cómo actuar, es donde debemos de poner en marcha
nuestra reflexión para poder darle solución a tal problema.
También en la lectura nos mencionaba que se tiene que reflexionar en la acción y
después de la acción. Puesto que al reflexionar, también nos estaremos autoevaluando
sobre las situaciones o problemas a los que no se les dio una correcta y buena solución.
Esto va a permitir ir aprendiendo de los errores y crecer tanto personal como
profesionalmente.

Más contenido relacionado

Destacado

Enseñanza transformada
Enseñanza transformadaEnseñanza transformada
Enseñanza transformadaaideeacosta
 
Enfoque de la enseñanza transformadora
Enfoque de la enseñanza transformadoraEnfoque de la enseñanza transformadora
Enfoque de la enseñanza transformadoraAlejandro Rosales
 
La competencia como organizadora de los programas de
La competencia como organizadora de los programas deLa competencia como organizadora de los programas de
La competencia como organizadora de los programas deZully_5
 
Acuerdo 592 simplificado asesoria d iferenciada 8 9 feb
Acuerdo 592 simplificado asesoria d iferenciada 8 9 febAcuerdo 592 simplificado asesoria d iferenciada 8 9 feb
Acuerdo 592 simplificado asesoria d iferenciada 8 9 febfernando_cynthia
 
principios pedagógicos que sustentan al plan de estudios
principios pedagógicos que sustentan al plan de estudios principios pedagógicos que sustentan al plan de estudios
principios pedagógicos que sustentan al plan de estudios Emilia Morales Berber
 

Destacado (10)

Enseñanza transformada
Enseñanza transformadaEnseñanza transformada
Enseñanza transformada
 
Enseñanza transformada
Enseñanza transformadaEnseñanza transformada
Enseñanza transformada
 
Enfoque de la enseñanza transformadora
Enfoque de la enseñanza transformadoraEnfoque de la enseñanza transformadora
Enfoque de la enseñanza transformadora
 
El camino didáctico
El camino didácticoEl camino didáctico
El camino didáctico
 
La competencia como organizadora de los programas de
La competencia como organizadora de los programas deLa competencia como organizadora de los programas de
La competencia como organizadora de los programas de
 
Acuerdo 592 simplificado asesoria d iferenciada 8 9 feb
Acuerdo 592 simplificado asesoria d iferenciada 8 9 febAcuerdo 592 simplificado asesoria d iferenciada 8 9 feb
Acuerdo 592 simplificado asesoria d iferenciada 8 9 feb
 
Proyecto Escolar
Proyecto EscolarProyecto Escolar
Proyecto Escolar
 
Acuerdo 592
Acuerdo 592Acuerdo 592
Acuerdo 592
 
Qué es una situación didactica
Qué es una situación didacticaQué es una situación didactica
Qué es una situación didactica
 
principios pedagógicos que sustentan al plan de estudios
principios pedagógicos que sustentan al plan de estudios principios pedagógicos que sustentan al plan de estudios
principios pedagógicos que sustentan al plan de estudios
 

Similar a 5. conclusión.

La práctica reflexiva y diario de práctica.
La práctica reflexiva y diario de práctica.La práctica reflexiva y diario de práctica.
La práctica reflexiva y diario de práctica.brahaiamuu
 
Philippe perrenound
Philippe perrenoundPhilippe perrenound
Philippe perrenoundReggae
 
Philippe perrenound (1)
Philippe perrenound (1)Philippe perrenound (1)
Philippe perrenound (1)Reggae
 
Guia de actividades para la evaluación del desempeño docente
Guia de actividades para la evaluación del desempeño docenteGuia de actividades para la evaluación del desempeño docente
Guia de actividades para la evaluación del desempeño docenteManuel Sanz
 
7. cuadro de analisis 11 ideas clave
7. cuadro de analisis 11 ideas clave7. cuadro de analisis 11 ideas clave
7. cuadro de analisis 11 ideas claveangy169
 
Aprendizaje utilizando el método de lectura ipler
Aprendizaje utilizando el método de lectura iplerAprendizaje utilizando el método de lectura ipler
Aprendizaje utilizando el método de lectura iplerDIANAYANETHORTIZCASTRO
 
Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar
Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñarDesarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar
Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar930725
 
Ficha de Lectura "¿Qué puede hacer un profesor como tú con una clase tan masi...
Ficha de Lectura "¿Qué puede hacer un profesor como tú con una clase tan masi...Ficha de Lectura "¿Qué puede hacer un profesor como tú con una clase tan masi...
Ficha de Lectura "¿Qué puede hacer un profesor como tú con una clase tan masi...Agustin Canet
 
Reflexion, el tacto de enseñanza
Reflexion, el tacto de enseñanzaReflexion, el tacto de enseñanza
Reflexion, el tacto de enseñanzajuanpotreros
 
Entrenamiento y Aprendizaje Creativo
Entrenamiento y Aprendizaje CreativoEntrenamiento y Aprendizaje Creativo
Entrenamiento y Aprendizaje Creativocirculocapacitacion
 
Cuadro 11 ideas clave
Cuadro 11 ideas claveCuadro 11 ideas clave
Cuadro 11 ideas claveangy169
 
Ciclo de kolb y estilos de alonso honey
Ciclo de kolb y estilos de alonso honeyCiclo de kolb y estilos de alonso honey
Ciclo de kolb y estilos de alonso honeygildos06
 

Similar a 5. conclusión. (20)

La práctica reflexiva y diario de práctica.
La práctica reflexiva y diario de práctica.La práctica reflexiva y diario de práctica.
La práctica reflexiva y diario de práctica.
 
Philippe perrenound
Philippe perrenoundPhilippe perrenound
Philippe perrenound
 
Philippe perrenound (1)
Philippe perrenound (1)Philippe perrenound (1)
Philippe perrenound (1)
 
2. conclusión
2.  conclusión2.  conclusión
2. conclusión
 
Guia de actividades para la evaluación del desempeño docente
Guia de actividades para la evaluación del desempeño docenteGuia de actividades para la evaluación del desempeño docente
Guia de actividades para la evaluación del desempeño docente
 
Etapa 2-para-imprimir
Etapa 2-para-imprimirEtapa 2-para-imprimir
Etapa 2-para-imprimir
 
7. cuadro de analisis 11 ideas clave
7. cuadro de analisis 11 ideas clave7. cuadro de analisis 11 ideas clave
7. cuadro de analisis 11 ideas clave
 
Aprendizaje utilizando el método de lectura ipler
Aprendizaje utilizando el método de lectura iplerAprendizaje utilizando el método de lectura ipler
Aprendizaje utilizando el método de lectura ipler
 
Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar
Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñarDesarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar
Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar
 
Producto 3
Producto 3Producto 3
Producto 3
 
Actividad 6.1 proceso de aprendizaje
Actividad 6.1 proceso de aprendizajeActividad 6.1 proceso de aprendizaje
Actividad 6.1 proceso de aprendizaje
 
3. imbernón
3. imbernón3. imbernón
3. imbernón
 
La escuela diversificada
La escuela diversificadaLa escuela diversificada
La escuela diversificada
 
Ficha de Lectura "¿Qué puede hacer un profesor como tú con una clase tan masi...
Ficha de Lectura "¿Qué puede hacer un profesor como tú con una clase tan masi...Ficha de Lectura "¿Qué puede hacer un profesor como tú con una clase tan masi...
Ficha de Lectura "¿Qué puede hacer un profesor como tú con una clase tan masi...
 
Reflexion, el tacto de enseñanza
Reflexion, el tacto de enseñanzaReflexion, el tacto de enseñanza
Reflexion, el tacto de enseñanza
 
Portafolio de evidencias Módulo IV
Portafolio de evidencias Módulo IVPortafolio de evidencias Módulo IV
Portafolio de evidencias Módulo IV
 
Entrenamiento y Aprendizaje Creativo
Entrenamiento y Aprendizaje CreativoEntrenamiento y Aprendizaje Creativo
Entrenamiento y Aprendizaje Creativo
 
El tacto en la enseñanza
El tacto en la enseñanzaEl tacto en la enseñanza
El tacto en la enseñanza
 
Cuadro 11 ideas clave
Cuadro 11 ideas claveCuadro 11 ideas clave
Cuadro 11 ideas clave
 
Ciclo de kolb y estilos de alonso honey
Ciclo de kolb y estilos de alonso honeyCiclo de kolb y estilos de alonso honey
Ciclo de kolb y estilos de alonso honey
 

Más de Annaiiz Gf'

8. desarrollo de portafolios
8.  desarrollo de portafolios8.  desarrollo de portafolios
8. desarrollo de portafoliosAnnaiiz Gf'
 
3. evaluar para conocer y examinar
3. evaluar para conocer y examinar3. evaluar para conocer y examinar
3. evaluar para conocer y examinarAnnaiiz Gf'
 
7 b. evaluar para conocer, examinar para excluir
7 b. evaluar para conocer, examinar para excluir7 b. evaluar para conocer, examinar para excluir
7 b. evaluar para conocer, examinar para excluirAnnaiiz Gf'
 
7. evaluar para conocer, examinar para excluir
7. evaluar para conocer, examinar para excluir7. evaluar para conocer, examinar para excluir
7. evaluar para conocer, examinar para excluirAnnaiiz Gf'
 
8 d. nuevas formas de pensar la enseñanza
8 d. nuevas formas de pensar la enseñanza8 d. nuevas formas de pensar la enseñanza
8 d. nuevas formas de pensar la enseñanzaAnnaiiz Gf'
 
8 b. nuevas formas de pensar la enseñanza
8 b. nuevas formas de pensar la enseñanza8 b. nuevas formas de pensar la enseñanza
8 b. nuevas formas de pensar la enseñanzaAnnaiiz Gf'
 
8 a. nuevas formas de pensar la enseñanza
8 a. nuevas formas de pensar la enseñanza8 a. nuevas formas de pensar la enseñanza
8 a. nuevas formas de pensar la enseñanzaAnnaiiz Gf'
 
7 b. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje
7 b. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje7 b. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje
7 b. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizajeAnnaiiz Gf'
 
Las concepciones en educación infantil y primaria
Las concepciones en educación infantil y primariaLas concepciones en educación infantil y primaria
Las concepciones en educación infantil y primariaAnnaiiz Gf'
 
7 a. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje
7 a. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje7 a. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje
7 a. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizajeAnnaiiz Gf'
 
2 b. instrumento de evaluación
2 b. instrumento de evaluación2 b. instrumento de evaluación
2 b. instrumento de evaluaciónAnnaiiz Gf'
 
Diarios de clase segunda parte
Diarios de clase   segunda parteDiarios de clase   segunda parte
Diarios de clase segunda parteAnnaiiz Gf'
 
Diarios de clase primera parte
Diarios de clase  primera parteDiarios de clase  primera parte
Diarios de clase primera parteAnnaiiz Gf'
 
2. 11 ideas clave resumen
2.  11 ideas clave resumen2.  11 ideas clave resumen
2. 11 ideas clave resumenAnnaiiz Gf'
 

Más de Annaiiz Gf' (20)

8. conclusión.
8.  conclusión.8.  conclusión.
8. conclusión.
 
8. desarrollo de portafolios
8.  desarrollo de portafolios8.  desarrollo de portafolios
8. desarrollo de portafolios
 
7. conclusión.
7.  conclusión.7.  conclusión.
7. conclusión.
 
3. evaluar para conocer y examinar
3. evaluar para conocer y examinar3. evaluar para conocer y examinar
3. evaluar para conocer y examinar
 
7 b. evaluar para conocer, examinar para excluir
7 b. evaluar para conocer, examinar para excluir7 b. evaluar para conocer, examinar para excluir
7 b. evaluar para conocer, examinar para excluir
 
7. evaluar para conocer, examinar para excluir
7. evaluar para conocer, examinar para excluir7. evaluar para conocer, examinar para excluir
7. evaluar para conocer, examinar para excluir
 
6. conclusión.
6.  conclusión.6.  conclusión.
6. conclusión.
 
8 d. nuevas formas de pensar la enseñanza
8 d. nuevas formas de pensar la enseñanza8 d. nuevas formas de pensar la enseñanza
8 d. nuevas formas de pensar la enseñanza
 
8 b. nuevas formas de pensar la enseñanza
8 b. nuevas formas de pensar la enseñanza8 b. nuevas formas de pensar la enseñanza
8 b. nuevas formas de pensar la enseñanza
 
8 a. nuevas formas de pensar la enseñanza
8 a. nuevas formas de pensar la enseñanza8 a. nuevas formas de pensar la enseñanza
8 a. nuevas formas de pensar la enseñanza
 
7 b. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje
7 b. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje7 b. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje
7 b. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje
 
Las concepciones en educación infantil y primaria
Las concepciones en educación infantil y primariaLas concepciones en educación infantil y primaria
Las concepciones en educación infantil y primaria
 
7 a. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje
7 a. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje7 a. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje
7 a. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje
 
2 b. instrumento de evaluación
2 b. instrumento de evaluación2 b. instrumento de evaluación
2 b. instrumento de evaluación
 
4. conclusión.
4.  conclusión.4.  conclusión.
4. conclusión.
 
3. conclusión
3.  conclusión3.  conclusión
3. conclusión
 
Diarios de clase segunda parte
Diarios de clase   segunda parteDiarios de clase   segunda parte
Diarios de clase segunda parte
 
Diarios de clase primera parte
Diarios de clase  primera parteDiarios de clase  primera parte
Diarios de clase primera parte
 
2. 11 ideas clave resumen
2.  11 ideas clave resumen2.  11 ideas clave resumen
2. 11 ideas clave resumen
 
1. conclusión.
1.  conclusión.1.  conclusión.
1. conclusión.
 

5. conclusión.

  • 1. Zujheyli Anaís García Flores-4° “B” Preescolar CONCLUSIÓN DESARROLLAR LA PRÁCTICA RFLEXIVA EN EL OFICIO DE ENSEÑAR (Philippe Perrenoud) Al haber leído esta lectura, nos hace hincapié en que todos los docentes como los practicantes tenemos que hacer una reflexión sobre las prácticas educativas. Esto con la finalidad de que los docentes analizan y transformen sus prácticas. Ya que como futuros docentes debemos de aprender a reflexionar de una manera más concreta y rápida. Es por ello que debemos de fortalecer este aspecto, para que al momento de llevar a cabo nuestras prácticas y cuando se nos presente alguna situación entorno a la cual no sabemos cómo actuar, es donde debemos de poner en marcha nuestra reflexión para poder darle solución a tal problema. También en la lectura nos mencionaba que se tiene que reflexionar en la acción y después de la acción. Puesto que al reflexionar, también nos estaremos autoevaluando sobre las situaciones o problemas a los que no se les dio una correcta y buena solución. Esto va a permitir ir aprendiendo de los errores y crecer tanto personal como profesionalmente.