El documento presenta una propuesta didáctica para alumnos de 4 años sobre los árboles de su calle. Incluye una rúbrica de evaluación con diferentes categorías como conocimiento del entorno, lenguajes y autonomía personal. También propone diversas actividades como la clasificación y descripción de hojas, el reconocimiento de partes del árbol y la identificación de árboles en fotografías de la calle.
El documento presenta el plan de una clase de Ciencias Naturales para estudiantes de primer grado sobre las partes de una planta. La clase comenzará haciendo preguntas para evaluar los conocimientos previos de los estudiantes sobre plantas. Luego, se mostrará una ilustración de las partes de una planta (raíces, tallo, hojas, flores y frutos) y se explicarán sus funciones. Los estudiantes colorearán y pegarán la ilustración en sus cuadernos etiquetando cada parte. La clase finalizará con
Actividades para enseñar los dias de la semanacindypedabasic
El documento describe una actividad para enseñar a los estudiantes los días de la semana. La actividad comienza haciendo preguntas sobre los días de la semana. Luego, los estudiantes ven un video que muestra imágenes de cada día y sus actividades. Cada estudiante recorta y pega los nombres de los días de la semana en un dibujo de un tren. La actividad concluye haciendo que los estudiantes nombren los días y días de ir a la escuela.
Este informe describe las observaciones y entrevistas realizadas por un grupo de estudiantes en la Escuela Juan Bautista Alberdi N° 4-026 como parte de un trabajo práctico, incluyendo detalles sobre la institución, entrevistas con el director, preceptor y otros, y un análisis de documentos como el plan educativo; el objetivo era profundizar su formación docente mediante el conocimiento del contexto institucional.
Este plan de clase describe una lección de Ciencias Naturales sobre el Aparato Digestivo Humano para estudiantes de 3er grado. La clase tendrá lugar en la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla y será impartida por Yully García. La clase incluirá preguntas iniciales, un video explicativo, y una actividad de identificación de órganos digestivos. El objetivo es que los estudiantes reconozcan e identifiquen los sistemas y funciones del cuerpo, incluyendo el aparato digestivo.
El documento describe una lección para que los estudiantes elaboren tarjetas de invitación para sus madres u otras figuras maternas para una actuación escolar. La lección incluye planificación, escritura, revisión y edición de las tarjetas. Los estudiantes trabajan en equipos y usan computadoras para escribir sus borradores. Luego comparten sus escritos y reciben comentarios para mejorar la versión final. El objetivo es que los estudiantes aprendan a producir textos escritos apropiados para la ocasión y destinatario
La secuencia didáctica presenta actividades para que los estudiantes de primer grado aprendan sobre diferentes tipos de líneas a través de un video, juegos, y la creación de dibujos. Las actividades buscan que los estudiantes identifiquen, clasifiquen y encuentren líneas rectas, curvas, abiertas y cerradas en su entorno. La secuencia concluye con una evaluación para verificar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe la primera semana de clases de un grupo de estudiantes. La semana se enfoca en conocerse los unos a los otros, formar equipos de trabajo, y comenzar a desarrollar habilidades básicas como reconocimiento de letras, números, partes del cuerpo, y orientación espacial a través de canciones, juegos, y actividades prácticas utilizando materiales como papelotes, libros, y láminas.
El documento presenta el plan de una clase de Ciencias Naturales para estudiantes de primer grado sobre las partes de una planta. La clase comenzará haciendo preguntas para evaluar los conocimientos previos de los estudiantes sobre plantas. Luego, se mostrará una ilustración de las partes de una planta (raíces, tallo, hojas, flores y frutos) y se explicarán sus funciones. Los estudiantes colorearán y pegarán la ilustración en sus cuadernos etiquetando cada parte. La clase finalizará con
Actividades para enseñar los dias de la semanacindypedabasic
El documento describe una actividad para enseñar a los estudiantes los días de la semana. La actividad comienza haciendo preguntas sobre los días de la semana. Luego, los estudiantes ven un video que muestra imágenes de cada día y sus actividades. Cada estudiante recorta y pega los nombres de los días de la semana en un dibujo de un tren. La actividad concluye haciendo que los estudiantes nombren los días y días de ir a la escuela.
Este informe describe las observaciones y entrevistas realizadas por un grupo de estudiantes en la Escuela Juan Bautista Alberdi N° 4-026 como parte de un trabajo práctico, incluyendo detalles sobre la institución, entrevistas con el director, preceptor y otros, y un análisis de documentos como el plan educativo; el objetivo era profundizar su formación docente mediante el conocimiento del contexto institucional.
Este plan de clase describe una lección de Ciencias Naturales sobre el Aparato Digestivo Humano para estudiantes de 3er grado. La clase tendrá lugar en la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla y será impartida por Yully García. La clase incluirá preguntas iniciales, un video explicativo, y una actividad de identificación de órganos digestivos. El objetivo es que los estudiantes reconozcan e identifiquen los sistemas y funciones del cuerpo, incluyendo el aparato digestivo.
El documento describe una lección para que los estudiantes elaboren tarjetas de invitación para sus madres u otras figuras maternas para una actuación escolar. La lección incluye planificación, escritura, revisión y edición de las tarjetas. Los estudiantes trabajan en equipos y usan computadoras para escribir sus borradores. Luego comparten sus escritos y reciben comentarios para mejorar la versión final. El objetivo es que los estudiantes aprendan a producir textos escritos apropiados para la ocasión y destinatario
La secuencia didáctica presenta actividades para que los estudiantes de primer grado aprendan sobre diferentes tipos de líneas a través de un video, juegos, y la creación de dibujos. Las actividades buscan que los estudiantes identifiquen, clasifiquen y encuentren líneas rectas, curvas, abiertas y cerradas en su entorno. La secuencia concluye con una evaluación para verificar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe la primera semana de clases de un grupo de estudiantes. La semana se enfoca en conocerse los unos a los otros, formar equipos de trabajo, y comenzar a desarrollar habilidades básicas como reconocimiento de letras, números, partes del cuerpo, y orientación espacial a través de canciones, juegos, y actividades prácticas utilizando materiales como papelotes, libros, y láminas.
Este documento describe un proyecto educativo de 10 días de duración para estudiantes de primaria. El proyecto busca valorar el rol de la madre a través de actividades como describir a la madre, invitar a una madre a conversar sobre su rol, elaborar acrósticos y tarjetas para las madres, y resolver problemas matemáticos relacionados. El proyecto incluye una planificación participativa con los estudiantes.
Este documento presenta un plan de clase para tercer grado de primaria sobre el tema de los seres vivos. El plan incluye la identificación, objetivos, conceptos básicos, desarrollo con actividades, evaluación y elementos organizativos. El plan busca que los estudiantes reconozcan las características de los seres vivos y los clasifiquen en los cinco reinos de la naturaleza.
Este documento presenta un proyecto pedagógico de 3 semanas sobre los movimientos de la Tierra para estudiantes de 5° grado. El proyecto utilizará recursos TIC como videos de YouTube y presentaciones de SlideShare para enseñar sobre la rotación y revolución de la Tierra y sus efectos. Los estudiantes investigarán estos temas en grupos y demostrarán su comprensión a través de presentaciones digitales o trabajos manuales que serán evaluados.
El documento presenta el plan de trabajo de una estudiante de educación preescolar para su jornada de práctica del 15 de abril. El plan incluye actividades para toda la semana enfocadas en enseñar a los niños sobre los órganos del cuerpo y su funcionamiento a través de videos, modelos, ejercicios y trabajos manuales. El objetivo es que los niños perciban ciertos cambios en su cuerpo y aprendan medidas básicas de salud y prevención.
Este plan de clase tiene como objetivo explicar las fases de la luna a través de tres actividades. Primero, se preguntará a los estudiantes sobre la luna y se explicará que sus cambios son debidos a los movimientos de la Tierra y la luna. Luego, se mostrarán imágenes de las fases lunares y los estudiantes las asociarán con sus nombres. Finalmente, los estudiantes responderán preguntas sobre lo aprendido y dibujarán la luna. El aprendizaje se evaluará a través de la atención y las respuest
Este documento describe un proyecto para generar un espacio educativo en el que estudiantes de la Escuela Normal Superior "Sor Josefa del Castillo y Guevara" en Santa Isabel, Chiquinquirá, elaboren creativamente cometas con material de reciclaje para exaltar valores sociales. El proyecto busca fortalecer prácticas sociales y de convivencia a través de estrategias pedagógicas que desarrollen competencias artísticas, creativas, tecnológicas y de conservación ambiental.
Este recurso didáctico presenta una serie de viñetas sobre la vida del General José de San Martín para trabajar con alumnos con discapacidad intelectual. Las instrucciones deben ser claras y se usan apoyos visuales para motivar a los estudiantes y ayudarlos a comprender. Se trabajará en forma oral con las imágenes, ordenando secuencias y completando información sobre la vida de San Martín.
Las practicantes presentarán una actividad para niños de preescolar sobre el cuidado y crecimiento de las plantas. Los niños observarán el desarrollo de una semilla de frijol plantada en un vaso, anotando sus observaciones diarias en una libreta. El objetivo es que los niños identifiquen las condiciones necesarias para el cuidado de las plantas, como agua, luz y nutrición.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación individual para un alumno. La rúbrica evalúa el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno en áreas como el reconocimiento de su nombre y letra inicial, la escritura de su nombre, y el valor dado al lenguaje escrito. También evalúa el proceso de enseñanza en términos de adecuación a objetivos y capacidades del alumno.
Este documento contiene una serie de evaluaciones de aprendizaje en lenguaje y comunicación para estudiantes de primaria. Cada evaluación presenta un objetivo de aprendizaje, instrucciones y un espacio para observaciones. Los objetivos incluyen narrar historias, describir personas y lugares, seguir instrucciones, y participar en juegos de lenguaje como rimas y trabalenguas.
1. La unidad didáctica del mes de mayo se enfoca en "Mi familia y yo" y se desarrollará del 2 al 26 de mayo de 2017 con niños de 3 años.
2. Las actividades se centrarán en que los niños reconozcan a los miembros de su familia, aprendan sobre la familia de Jesús, y celebren el Día de la Educación Inicial.
3. Se promoverán aprendizajes relacionados a la identidad, valores, comunicación y participación a través de proyectos, juegos, canciones y
Este documento presenta la unidad de aprendizaje para el mes de marzo en un jardín de 3 años. La unidad se enfoca en ayudar a los niños a adaptarse a su nuevo entorno escolar a través de actividades para que conozcan su salón de clases, maestra y compañeros. La unidad también busca desarrollar la identidad personal y autonomía de los niños. Las actividades propuestas incluyen juegos, canciones y dinámicas grupales durante la primera semana.
En diversidad de ocasiones nos encontramos con dudas al momento de elaborar un P.A, ya sea porque no hallamos que temas elegir para nuestros niños o porque no dominamos ciertos contenidos. Existen varios modelos de P.A, pero en esta ocasión muestro uno de ellos que puede servirles de guía:
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar a los niños sobre sus propios nombres. Primero, justifica por qué el nombre propio es importante para que los niños se familiaricen con la escuela. Luego, establece objetivos como conocer su propio nombre y las letras que lo componen, y objetivos para conocer los nombres de los demás. Finalmente, propone actividades como juegos con nombres, crear un mural con fotos y nombres, y escribir nombres para practicar las habilidades de lectoescritura.
Este documento presenta un plan de actividades para una alumna de educación física. El propósito de la actividad es que los niños identifiquen varias partes de su cuerpo a través de ejercicios. La actividad se llama "Soy espejo, me reflejo" y involucra a los niños trabajando en parejas, donde uno imita los movimientos del otro. El plan detalla los pasos para organizar y llevar a cabo la actividad, así como preguntas para evaluar lo que los niños aprendieron.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 10 actividades sobre las cuatro estaciones del año para niños de 5 años. La secuencia tiene como objetivo principal que los niños aprendan a diferenciar las características de cada estación e identificar elementos como vestimenta, comida, colores y fenómenos naturales asociados a cada una. La secuencia concluye con la elaboración de una maqueta grupal que representa visualmente las cuatro estaciones.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 sesiones para estudiantes de segundo grado sobre cuerpos geométricos. La secuencia incluye actividades exploratorias con objetos de la vida real, el uso de videos e imágenes para definir conceptos básicos, y tareas prácticas de construcción y comparación de figuras tridimensionales usando plantillas, palitos y plastilina. El objetivo es mejorar los procesos de pensamiento matemático de los estudiantes.
5. mi primer proyecto, como nacen algunos animalesangy169
Este documento presenta un plan de actividades de cinco días para niños de preescolar sobre los animales de granja. El plan busca que los niños identifiquen las características de los animales y los clasifiquen como vivíparos u ovíparos. A lo largo de la semana, realizarán actividades como juegos de roles, observación de procesos de crecimiento y clasificación. El objetivo es que desarrollen habilidades de observación, descripción y trabajo en equipo sobre los animales de granja.
Este documento presenta una lista de 79 criterios de evaluación agrupados en 8 competencias del área personal social para estudiantes de 3 años de edad según el Ministerio de Educación del Perú. Los criterios se enfocan en el desarrollo de la identidad, habilidades sociales, participación cívica, pensamiento histórico, responsabilidad ambiental, gestión de recursos, corporalidad y actividad física de los estudiantes.
Este documento presenta un plan de trabajo diario de una semana de febrero de 2015. Cada día incluye actividades sobre diferentes temas como cultura, expresión artística, matemáticas, lenguaje y educación física. El tema principal de la semana es la bandera de México, con actividades como investigar su significado e historia, colorear una hoja con su imagen y ordenar fotos de banderas para identificar la cantidad de banderas mexicanas.
La rúbrica evalúa la elaboración y exposición de carteles por parte de grupos de estudiantes sobre temas de cuidado ambiental. La rúbrica contiene cuatro categorías a evaluar: trabajo en equipo, creatividad y originalidad, exposición frente al grupo, y un total. Se otorgan puntajes de 1 a 3 puntos por categoría para cada grupo, donde 3 es óptimo y 1 no es suficiente.
Este documento describe un proyecto educativo de 10 días de duración para estudiantes de primaria. El proyecto busca valorar el rol de la madre a través de actividades como describir a la madre, invitar a una madre a conversar sobre su rol, elaborar acrósticos y tarjetas para las madres, y resolver problemas matemáticos relacionados. El proyecto incluye una planificación participativa con los estudiantes.
Este documento presenta un plan de clase para tercer grado de primaria sobre el tema de los seres vivos. El plan incluye la identificación, objetivos, conceptos básicos, desarrollo con actividades, evaluación y elementos organizativos. El plan busca que los estudiantes reconozcan las características de los seres vivos y los clasifiquen en los cinco reinos de la naturaleza.
Este documento presenta un proyecto pedagógico de 3 semanas sobre los movimientos de la Tierra para estudiantes de 5° grado. El proyecto utilizará recursos TIC como videos de YouTube y presentaciones de SlideShare para enseñar sobre la rotación y revolución de la Tierra y sus efectos. Los estudiantes investigarán estos temas en grupos y demostrarán su comprensión a través de presentaciones digitales o trabajos manuales que serán evaluados.
El documento presenta el plan de trabajo de una estudiante de educación preescolar para su jornada de práctica del 15 de abril. El plan incluye actividades para toda la semana enfocadas en enseñar a los niños sobre los órganos del cuerpo y su funcionamiento a través de videos, modelos, ejercicios y trabajos manuales. El objetivo es que los niños perciban ciertos cambios en su cuerpo y aprendan medidas básicas de salud y prevención.
Este plan de clase tiene como objetivo explicar las fases de la luna a través de tres actividades. Primero, se preguntará a los estudiantes sobre la luna y se explicará que sus cambios son debidos a los movimientos de la Tierra y la luna. Luego, se mostrarán imágenes de las fases lunares y los estudiantes las asociarán con sus nombres. Finalmente, los estudiantes responderán preguntas sobre lo aprendido y dibujarán la luna. El aprendizaje se evaluará a través de la atención y las respuest
Este documento describe un proyecto para generar un espacio educativo en el que estudiantes de la Escuela Normal Superior "Sor Josefa del Castillo y Guevara" en Santa Isabel, Chiquinquirá, elaboren creativamente cometas con material de reciclaje para exaltar valores sociales. El proyecto busca fortalecer prácticas sociales y de convivencia a través de estrategias pedagógicas que desarrollen competencias artísticas, creativas, tecnológicas y de conservación ambiental.
Este recurso didáctico presenta una serie de viñetas sobre la vida del General José de San Martín para trabajar con alumnos con discapacidad intelectual. Las instrucciones deben ser claras y se usan apoyos visuales para motivar a los estudiantes y ayudarlos a comprender. Se trabajará en forma oral con las imágenes, ordenando secuencias y completando información sobre la vida de San Martín.
Las practicantes presentarán una actividad para niños de preescolar sobre el cuidado y crecimiento de las plantas. Los niños observarán el desarrollo de una semilla de frijol plantada en un vaso, anotando sus observaciones diarias en una libreta. El objetivo es que los niños identifiquen las condiciones necesarias para el cuidado de las plantas, como agua, luz y nutrición.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación individual para un alumno. La rúbrica evalúa el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno en áreas como el reconocimiento de su nombre y letra inicial, la escritura de su nombre, y el valor dado al lenguaje escrito. También evalúa el proceso de enseñanza en términos de adecuación a objetivos y capacidades del alumno.
Este documento contiene una serie de evaluaciones de aprendizaje en lenguaje y comunicación para estudiantes de primaria. Cada evaluación presenta un objetivo de aprendizaje, instrucciones y un espacio para observaciones. Los objetivos incluyen narrar historias, describir personas y lugares, seguir instrucciones, y participar en juegos de lenguaje como rimas y trabalenguas.
1. La unidad didáctica del mes de mayo se enfoca en "Mi familia y yo" y se desarrollará del 2 al 26 de mayo de 2017 con niños de 3 años.
2. Las actividades se centrarán en que los niños reconozcan a los miembros de su familia, aprendan sobre la familia de Jesús, y celebren el Día de la Educación Inicial.
3. Se promoverán aprendizajes relacionados a la identidad, valores, comunicación y participación a través de proyectos, juegos, canciones y
Este documento presenta la unidad de aprendizaje para el mes de marzo en un jardín de 3 años. La unidad se enfoca en ayudar a los niños a adaptarse a su nuevo entorno escolar a través de actividades para que conozcan su salón de clases, maestra y compañeros. La unidad también busca desarrollar la identidad personal y autonomía de los niños. Las actividades propuestas incluyen juegos, canciones y dinámicas grupales durante la primera semana.
En diversidad de ocasiones nos encontramos con dudas al momento de elaborar un P.A, ya sea porque no hallamos que temas elegir para nuestros niños o porque no dominamos ciertos contenidos. Existen varios modelos de P.A, pero en esta ocasión muestro uno de ellos que puede servirles de guía:
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar a los niños sobre sus propios nombres. Primero, justifica por qué el nombre propio es importante para que los niños se familiaricen con la escuela. Luego, establece objetivos como conocer su propio nombre y las letras que lo componen, y objetivos para conocer los nombres de los demás. Finalmente, propone actividades como juegos con nombres, crear un mural con fotos y nombres, y escribir nombres para practicar las habilidades de lectoescritura.
Este documento presenta un plan de actividades para una alumna de educación física. El propósito de la actividad es que los niños identifiquen varias partes de su cuerpo a través de ejercicios. La actividad se llama "Soy espejo, me reflejo" y involucra a los niños trabajando en parejas, donde uno imita los movimientos del otro. El plan detalla los pasos para organizar y llevar a cabo la actividad, así como preguntas para evaluar lo que los niños aprendieron.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 10 actividades sobre las cuatro estaciones del año para niños de 5 años. La secuencia tiene como objetivo principal que los niños aprendan a diferenciar las características de cada estación e identificar elementos como vestimenta, comida, colores y fenómenos naturales asociados a cada una. La secuencia concluye con la elaboración de una maqueta grupal que representa visualmente las cuatro estaciones.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 sesiones para estudiantes de segundo grado sobre cuerpos geométricos. La secuencia incluye actividades exploratorias con objetos de la vida real, el uso de videos e imágenes para definir conceptos básicos, y tareas prácticas de construcción y comparación de figuras tridimensionales usando plantillas, palitos y plastilina. El objetivo es mejorar los procesos de pensamiento matemático de los estudiantes.
5. mi primer proyecto, como nacen algunos animalesangy169
Este documento presenta un plan de actividades de cinco días para niños de preescolar sobre los animales de granja. El plan busca que los niños identifiquen las características de los animales y los clasifiquen como vivíparos u ovíparos. A lo largo de la semana, realizarán actividades como juegos de roles, observación de procesos de crecimiento y clasificación. El objetivo es que desarrollen habilidades de observación, descripción y trabajo en equipo sobre los animales de granja.
Este documento presenta una lista de 79 criterios de evaluación agrupados en 8 competencias del área personal social para estudiantes de 3 años de edad según el Ministerio de Educación del Perú. Los criterios se enfocan en el desarrollo de la identidad, habilidades sociales, participación cívica, pensamiento histórico, responsabilidad ambiental, gestión de recursos, corporalidad y actividad física de los estudiantes.
Este documento presenta un plan de trabajo diario de una semana de febrero de 2015. Cada día incluye actividades sobre diferentes temas como cultura, expresión artística, matemáticas, lenguaje y educación física. El tema principal de la semana es la bandera de México, con actividades como investigar su significado e historia, colorear una hoja con su imagen y ordenar fotos de banderas para identificar la cantidad de banderas mexicanas.
La rúbrica evalúa la elaboración y exposición de carteles por parte de grupos de estudiantes sobre temas de cuidado ambiental. La rúbrica contiene cuatro categorías a evaluar: trabajo en equipo, creatividad y originalidad, exposición frente al grupo, y un total. Se otorgan puntajes de 1 a 3 puntos por categoría para cada grupo, donde 3 es óptimo y 1 no es suficiente.
Este documento contiene dos rubricas para evaluar el aprendizaje de estudiantes sobre el tema de las semillas. La rubrica evalúa si los estudiantes pueden expresar conocimientos previos sobre semillas, explicar por qué cuidar las semillas, representar los cuidados de la semilla a través de un dibujo, y observar y describir las características de la semilla.
Rúbricas Para La Evaluación Del AprendizajeVizumag
Este documento presenta una rúbrica para evaluar un reporte de laboratorio sobre la germinación. La rúbrica evalúa cinco categorías: materiales, procedimientos, dibujos, conclusión y ortografía/puntuación/gramática. Se asignan puntajes de 1 a 4 en cada categoría, donde 4 es el más alto nivel de detalle, precisión y corrección.
El documento proporciona información sobre las características y comportamiento de los delfines. Son mamíferos acuáticos que viven en grupos en los mares y océanos. Se comunican entre sí mediante sonidos, gestos y contacto. Las hembras dan a luz una cría por parto después de 11-12 meses de gestación.
Este documento presenta una rubrica para evaluar una unidad didáctica sobre el cuerpo humano dirigida a niños de 4 años. La rubrica incluye criterios de evaluación en tres áreas: conocimiento de sí mismo y autonomía personal, conocimiento del entorno, y lenguajes de comunicación y representación. Los criterios cubren temas como la autoestima, el respeto por los demás, el reconocimiento de partes del cuerpo y sus funciones, el vocabulario sobre el cuerpo, y el uso de diferentes técnicas artísticas.
El documento presenta un formato para la evaluación de un Proyecto Stand Pueblos Originarios. Instruye al anfitrión a buscar 6 docentes evaluadores y enumera criterios como presentación personal, aplicación del servicio, estructura del stand, entrega de información y fecha de entrega, los cuales serán calificados del 1 al 7 por los docentes evaluadores.
Aprendizajes esperados de 1o a 6o alex tamaã‘o carta(2)Javier Jimenez
Este documento presenta los aprendizajes esperados para el primer grado en diferentes asignaturas agrupados en cuatro bloques. Cada bloque contiene objetivos de aprendizaje en las áreas de español, matemáticas, exploración de la naturaleza, formación cívica y ética, educación física y educación artística, así como proyectos relacionados con cada área.
La rubrica evalúa el desempeño de los estudiantes en una unidad didáctica sobre el cuerpo humano en las siguientes categorías: participación activa, reconocimiento de funciones de órganos internos, identificación de partes del cuerpo, seguir indicaciones del docente y del software, lograr aciertos en el software, y completar todas las actividades. Los estudiantes son calificados de 0 a 3 puntos en cada categoría.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo debido a los cierres generalizados y las restricciones a los viajes. Aunque las vacunas han permitido la reapertura de muchas economías, los efectos a largo plazo de la pandemia en sectores como el turismo y los viajes aún no están claros.
La Unión Europea ha anunciado nuevas sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen prohibiciones de viaje y congelamiento de activos para más funcionarios rusos, así como restricciones a las importaciones de productos rusos de acero y tecnología. Los líderes de la UE esperan que estas medidas adicionales aumenten la presión sobre Rusia para poner fin a su guerra contra Ucrania.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo forma parte de un sexto paquete de sanciones y privará a Rusia de miles de millones de euros. Sin embargo, Hungría, Eslovaquia y la República Checa recibirán exenciones temporales debido a su dependencia del petróleo ruso.
PROYECTO DE AULA "JUGANDO Y EXPLORANDO LAS TICS VAMOS APLICANDOJENY ROCIO
Este documento presenta un proyecto de aula llamado "Jugando y explorando las TICS vamos aplicando" que tiene como objetivo promover el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TICS) para mejorar el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. El proyecto busca formar estudiantes competentes capaces de contribuir al desarrollo de su entorno a través del manejo de las TICS. Se desarrollará de forma transversal integrando diferentes áreas del conocimiento y mediante actividades como el uso de la sala de inform
Este documento presenta una rúbrica para evaluar presentaciones realizadas con PowerPoint. La rúbrica evalúa criterios como el volumen de la voz, dominio del tema, seguridad al exponer, vocabulario, fundamentación personal, calidad de las diapositivas, atención de la audiencia, trabajo en equipo y manejo del tiempo. Los estudiantes son evaluados en una escala de 3 niveles para cada criterio.
Este documento describe brevemente varios tipos de dinosaurios. Incluye información sobre sus nombres, tamaños, dieta (herbívoro o carnívoro) y cuándo vivieron, que generalmente fue hace entre 65 a 150 millones de años durante el período Cretácico o Jurásico. Algunos de los dinosaurios descritos son el Iguanodon, Triceratops, Tyrannosaurus Rex, Braquiosaurio y Pteranodon.
Este documento presenta un examen sobre conceptos relacionados con la salud ocupacional y la seguridad industrial. Consta de 33 preguntas de selección múltiple sobre temas como factores de riesgo, accidentes de trabajo, salud ocupacional, seguridad industrial, entre otros. El examen fue realizado por Angie Melissa Barahona Méndez para la competencia de fomentar prácticas seguras y saludables en los ambientes de trabajo, impartida por Dolly Elizabeth Valbuena Silva en el Centro de Gestión de Mercados, Logística y Tec
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los animales de la selva para niños de 5-6 años. Incluye la justificación, el contexto y la temporalización, los objetivos generales, los contenidos del decreto que cubre, las competencias, la metodología, los objetivos didácticos, los contenidos de las actividades, las actividades propuestas, la evaluación y la bibliografía. La unidad se centra en que los niños aprendan sobre los sonidos, características y comportamientos de los animales de la selva a través de
Proyecto con una serie de sesiones que gira entorno a la temática de los delfines y donde se trabaja el desarrollo de la manipulación en niños/as de Infantil de 3 años.
Los árboles de mi calle. Evaluación y actividades. ABP.Transi Villar
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para el proyecto "Los árboles de mi calle" dirigido a niños de 4 años. La rúbrica evalúa tres categorías: conocimiento de sí mismo y autonomía personal, conocimiento del entorno, y lenguajes de comunicación y representación. Dentro de cada categoría, se evalúan diversos criterios como la identificación de sensaciones, la colaboración con compañeros, y el interés por conocer los árboles y el entorno.
Este documento presenta una evaluación diagnóstica de un alumno en diversas áreas como lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y comprensión del mundo natural y social, artes y educación socioemocional. En cada área, se describen los aprendizajes esperados y se evalúa si el alumno los logró, está en desarrollo o requiere apoyo.
Este informe evalúa el progreso académico y las habilidades sociales de un estudiante de 4 años. En términos académicos, el estudiante domina moderadamente los objetivos y contenidos curriculares mínimos. Su asistencia escolar ha sido regular. En cuanto a las habilidades sociales, el estudiante generalmente respeta a los demás, coopera con sus compañeros, y muestra autonomía personal. Sin embargo, su aseo personal podría mejorar y a veces presenta trabajos desordenados.
Este documento presenta una evaluación de las habilidades y competencias de un estudiante de 5 años en varias áreas, incluyendo su adaptación escolar, hábitos de autonomía, lenguaje, expresión artística y relaciones espaciales. La evaluación clasifica al estudiante en tres niveles de dominio (EI, DM, DT) para cada objetivo y ofrece comentarios adicionales sobre su asistencia, actitudes, autonomía personal y desarrollo en entornos sociales.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación de aprendizajes para estudiantes de educación básica. La rúbrica contiene diferentes ámbitos de aprendizaje evaluados en dos semestres, incluyendo formación personal y social, comunicación, relación con el medio natural y cultural, y relaciones lógico-matemáticas. Los aprendizajes son evaluados en tres niveles: logrado, en proceso y no observado.
Este documento describe los diferentes estilos de aprendizaje (lingüístico-verbal, lógico-matemático, musical, interpersonal, intrapersonal, corporal, espacial y naturalista) y proporciona ejemplos de características y actividades apropiadas para cada uno. También discute factores que afectan los ritmos de aprendizaje e incluye recomendaciones finales sobre mejorar los hábitos de estudio, explicar los estilos de aprendizaje y fortalecer las debilidades.
El documento presenta observaciones sobre las habilidades y conocimientos de un estudiante en diferentes áreas como lenguajes, saberes científicos, ética y sociedades, y lo humano y comunitario. Se destaca que el estudiante muestra interés en la lectura y escritura, identifica figuras geométricas y conceptos científicos, reconoce su identidad personal y como miembro de una comunidad, y valora la diversidad y colaboración.
Este documento proporciona una lista de indicadores de evaluación para niños de 3 años en las áreas de conocimiento de sí mismo y autonomía personal, conocimiento del entorno medio natural y social, y medio físico con elementos, relaciones y medidas. Algunos de los indicadores incluyen coordinar brazos y piernas al andar, controlar esfínteres, relacionarse con compañeros, identificar partes del cuerpo, reconocer formas básicas y usar conceptos espaciales. El documento evalúa el progreso trimestral del niño en
Este documento presenta una guía para una tarea de aprendizaje sobre plantas. La tarea implica que los estudiantes investiguen y dibujen diferentes flores y árboles frutales, y respondan preguntas sobre si las plantas son seres vivos y sus necesidades y partes. La guía describe el proceso de la tarea, los recursos disponibles y los criterios de evaluación.
Este documento presenta una guía para una tarea de aprendizaje sobre plantas. La tarea implica que los estudiantes investiguen y dibujen diferentes flores y árboles frutales, y respondan preguntas sobre si las plantas son seres vivos y sus necesidades y partes. La guía describe el proceso de la tarea, los recursos disponibles y los criterios de evaluación.
Este documento presenta los aprendizajes esperados para el área de Lenguaje y Comunicación para el primer grado de educación primaria. Está organizado por subáreas como oralidad, estudio, literatura y participación social, e incluye aprendizajes esperados para cada mes del año escolar.
El documento presenta el programa curricular de educación inicial para niños de 3, 4 y 5 años en Perú. Se enfoca en dos competencias principales: "Construye su identidad" y "Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad". Describe los desempeños esperados para cada edad en las áreas de desarrollo personal, psicomotricidad y otras áreas relevantes para la educación inicial.
Este documento presenta una guía para una tarea escolar sobre plantas. La tarea implica que los estudiantes investiguen y dibujen cuatro flores y cuatro árboles frutales con sus nombres, y respondan preguntas sobre si las plantas son seres vivos, sus necesidades y partes importantes. La guía incluye los recursos y una rúbrica de evaluación basada en la claridad de la letra, limpieza, cantidad y cuidado de los dibujos.
1ra Estilos De Aprendizaje Y MoctivacióNguest0b6c2d
Este documento describe estrategias para incrementar el aprendizaje y la motivación en los estudiantes. Identifica diferentes estilos de aprendizaje (visual, auditivo, kinestésico) y proporciona ejemplos de actividades adaptadas a cada estilo. También presenta técnicas de enseñanza y recursos didácticos para facilitar los diferentes estilos de aprendizaje y mejorar la motivación en el aula.
Este documento presenta dos cuestionarios para identificar los intereses y aptitudes de una persona. El primer cuestionario consiste en 60 preguntas sobre actividades variadas para determinar los intereses principales del individuo en áreas como servicio social, ejecutivo, artístico, científico, entre otros. El segundo cuestionario evalúa la competencia autopercibida en 50 actividades para definir las aptitudes en áreas como verbal, ejecutivo, científico, mecánico. Ambos cuestionarios buscan elaborar un perfil completo de la persona.
Este documento presenta tres evaluaciones trimestrales de las adquisiciones significativas de niños y niñas de cinco años en diferentes áreas como el desarrollo físico, lenguaje, razonamiento espacial y temporal, habilidades sociales y motrices. Cada evaluación contiene una lista de conceptos con casillas para indicar si el niño los ha conseguido, no conseguido o están en desarrollo.
Este documento presenta tres evaluaciones trimestrales de las adquisiciones significativas de niños y niñas de cinco años en diferentes áreas como el desarrollo físico, lenguaje, razonamiento espacial y temporal, habilidades sociales y motrices. Cada evaluación contiene una lista de conceptos con casillas para indicar si el niño los ha conseguido, no conseguido o están en desarrollo.
El documento describe las características típicas de los niños preescolares de 3 a 4 años. Explica que a esta edad los niños están muy interesados en explorar el mundo que los rodea a través de la experimentación y el juego. También comienzan a desarrollar su independencia de los padres y su lenguaje. Con frecuencia surgen temores a lo desconocido. El documento luego detalla el desarrollo físico, social, emocional e intelectual propio de cada edad.
Este informe evalúa el desarrollo de un alumno de nivel preescolar en diferentes áreas como la autonomía, los hábitos, el desarrollo social y emocional, la motricidad, el lenguaje y la expresión musical. El informe contiene una lista de habilidades y competencias en cada área con las iniciales "D. P. F." para indicar si el alumno las Demuestra, las está en Proceso de desarrollar o aún no las ha alcanzado.
Similar a Evaluación y actividades para el proyecto: Los árboles de mi calle (20)
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
2. RÚBRICA EVALUACIÓN: LOS ÁRBOLES DE MI CALLE
Ø CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
Ø CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Ø LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
PROPUESTA DE ACTIVIDADES
3. RÚBRICA EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO DE SÍ
MISMO Y AUTONOMÍA
PERSONAL
Satisfactorio Progresando Necesita mejorar
Identifica distintas
sensaciones táctiles
referentes a los árboles.
Rugosos, suaves,
ásperos.// tronco, hojas,
frutos.
Nombra diferentes
sensaciones táctiles que
percibe del tronco, hojas
y frutos de los árboles.
Nombra alguna sensación
táctil que percibe de las
hojas, frutos y troco de los
árboles
No expresa las
cualidades táctiles que
percibe de las hojas,
frutos o tronco de los
árboles.
Identifica distintas
sensaciones olfativas
referentes a los árboles.
Las hojas de laurel,
eucalipto, limonero...
Identifica a través del
olfato de que árbol es la
hoja o el fruto.
Identifica algunos de los
árboles trabajados por el
olor de sus hojas.
No identifica el árbol por
el olor de las hojas o
frutos.
Identifica diferentes
sensaciones visuales.
Tronco, hojas, frutos.
Color, forma, tamaño.
Describe las
características que
percibe con la vista de
los árboles, hojas,
frutos...
Describe algunas
características que
percibe con la vista.
Necesita ayuda para
realizar la descripción de
las características que
observa visualmente.
Identifica los sonidos de la
calle y su intensidad.
Identifica los sonidos y
los relaciona con las
fuentes emisoras.
Identifica algunos sonidos
de la calle y los relaciona
con la fuente emisora.
No identifica los sonidos
percibidos en la calle.
Sitúa objetos y los localiza
en diferentes dimensiones:
arriba/abajo.
Sitúa y localiza
correctamente objetos
situados arriba/abajo.
Comete errores al situar o
localizar objetos
arriba/abajo.
No sitúa correctamente
ni localiza objetos en las
posiciones arriba/abajo.
Sitúa objetos y los localiza
en diferentes dimensiones:
cerca/lejos.
Sitúa y localiza
correctamente objetos
situados cerca/lejos.
Comete errores al situar o
localizar objetos
cerca/lejos.
No sitúa correctamente
ni localiza objetos en las
posiciones cerca/lejos.
Sitúa objetos y los localiza
en diferentes dimensiones:
delante/detrás.
Sitúa y localiza
correctamente objetos
situados delante/detrás.
Comete errores al situar o
localizar objetos
delante/detrás.
No sitúa correctamente
ni localiza objetos en las
posiciones
delante/detrás.
Tiene confianza en sus
posibilidades en la
realización de tareas
habituales.
Se muestra seguro en la
realización de las
actividades.
Muestra a veces dudas de
su capacidad para realizar
las tareas.
Solicita ayuda para
realizar las actividades.
Muestra satisfacción por
sus actos o realizaciones.
Manifiesta su alegría por
el trabajo o los actos
realizados.
A veces muestra su
satisfacción por las
actividades que realiza.
No muestra interés por
mejorar el trabajo o los
actos que realiza.
Ayuda a los compañeros. Esta siempre dispuesto
para ayudar a l@s
A veces ayuda a l@s
compañer@s.
No ayuda a l@s
compañer@s.
4. compañer@s en
diferentes actividades.
Le gusta hacer encargos y
tener responsabilidad.
Siempre esta dispuest@
para realizar encargos o
ser responsable.
Con frecuencia evita
hacer encargos o tener
responsabilidades.
No quiere hacer
encargos ni ser
responsable.
Participa en los juegos
organizados.
Participa activamente en
los juegos.
Participa poco en los
juegos organizados
Evita los juegos
organizados.
Manifiesta en los juegos
una actitud colaborativa.
Siempre manifiesta una
actitud colaborativ@.
No tiene una actitud
colaborativ@ con tod@s.
No se muestra
colaborativ@ en los
juegos-
Acepta las normas
establecidas en los juegos
y las cumple.
Acepta y cumple las
normas de los juegos.
No acepta o cumple las
normas del juego.
No acepta ni cumple las
normas de juego.
Tiene iniciativa en los
juegos y en trabajo que
realiza con l@s
compañer@s.
Propone actividades o
alternativas a los juegos
que se presentan.
Muestra poca iniciativa en
la propuesta de tareas a
trabajar o de juegos.
No propone actividades
en los temas de trabajo.
En las actividades que
realizamos fuera del
centro no molesta a sus
compañeros ni a otros
transeúntes.
En las salidas al entorno
no molesta a otr@s
compañer@s ni a otros
transeúntes..
A veces molesta a l@s
compañer@s o
transeúntes en los
desplazamientos.
Hay que llamarle la
atención con mucha
frecuencia.
Se desplaza de forma
adecuada, evita salir de la
acera y cruza la calle junto
al grupo cuando lo indica
el o la profesora.
Camina por la acera y
cruza as calles por los
lugares señalados
correctamente.
A veces baja de la acera
o empuja a los
compañeros en los
desplazamientos.
Se sale de la acera y no
presta atención cuando
vamos a cruza las calles
por el paso de peatones.
Identifica diferentes
sentimientos y los
manifiesta.
Manifiesta diferentes
sentimientos de forma
ajustada a las
situaciones y los
identifica en los otros.
Le cuesta expresar sus
sentimientos de forma
ajustada.
Identifica sentimientos en
los otros.
Le cuesta identificar los
sentimientos expresados
por otras personas.
Manifiesta sus
sentimientos de forma
inadecuada.
Colabora para recoger y
ordenar la clase.
Se muestra siempre
solicito para recoger y
ordenar el aula.
A veces evita el ordenar o
recoger los materiales de
clase.
Nunca recoge los
materiales de clase.
Participa en el grupo en
las tareas de
investigación.
Contribuye a la
realización de las
actividades dentro del
grupo con sus
propuestas y
ejecuciones.
Le cuesta mantener el
nivel de actividad dentro
del grupo, se cansa
pronto.
Evita la realización de
actividades de
investigación, se distrae
con mucha frecuencia.
Asume su rol dentro de
grupo de trabajo.
Asume la tarea que
tiene que realizar dentro
del grupo.
A veces muestra su
disconformidad con la
organización de la
realización de actividades
en grupo.
No asume el papel que le
corresponde en el grupo
de trabajo.
5. RÚBRICA
EVALUACIÓN:
LOS ÁRBOLES
DE MI CALLE
CONOCIMIENTO DEL
ENTORNO
Satisfactorio Progresando Necesita mejorar
Muestra interés por
conocer los árboles.
Muestra interés por
conocer los árboles.
Muestra poco interés
por conocer los árboles.
No se interesa por
conocer los árboles de
su calle.
Muestra interés por
conocer las calles y sus
nombres.
Muestra interés por
conocer los nombres
de las calles y cómo
son.
No muestra especial
interés por conocer
otras calles que no sean
la suya.
No muestra interés por
conocer las calles ni
sus nombres.
Le gusta explorar y
experimentar con los
materiales y objetos.
Disfruta explorando y
experimentando con
hojas, semillas,
frutos…
Se cansa y se distrae
fácilmente durante las
actividades de
exploración o
experimentación.
No participa en las
actividades de
exploración o
experimentación
realizadas en torno a
los árboles.
Hace comentarios y
extrae conclusiones.
Hace observaciones
referentes a los
aspectos observados
o tratados y expone
sus conclusiones.
Hace observaciones
referentes a los
aspectos observados o
tratados y no expone
sus conclusiones.
No hace
observaciones
referentes a los
aspectos observados o
tratados.
Diferencia entre árboles
ornamentales y frutales.
Enumera alguna
diferencia entre unos y
otros árboles y justifica
su respuesta.
No sabe explicar la
diferencia que hay entre
unos y otros.
No manifiesta interés
por conocer los
árboles.
Nombra las diferentes
partes de un árbol,
raíces, tronco, ramas,
hojas y sus funciones.
Nombra diferentes
partes del árbol y las
funciones que
realizan.
Nombra algunas partes
del árbol y sabe alguna
de las funciones de las
mismas.
Nombra alguna parte
del árbol pero
desconoce para lo que
le sirven.
Muestra interés por
conocer los árboles que
hay en las calles que
frecuenta.
Se interesa por
conocer los árboles
que hay en las calles
que visitamos y de
otras que él conoce.
No manifiesta su interés
por conocer los árboles
de otras calles.
No muestra interés por
conocer los árboles.
6. Identifica la forma de la
copa de los árboles
relacionándolas con las
formas geométricas
trabajadas.
Señala las formas que
tienen las copas de los
árboles
relacionándolas con
las formas
geométricas.
Señala algunas formas
de las copas de los
árboles y las relaciona
con la forma geométrica
correspondiente.
Identifica algunas
formas geométricas
trabajadas pero no las
asocia con las forma
de las copas.
Clasifica hojas de los
árboles atendiendo al
menos a dos o tres
criterios: tamaño, forma,
textura, color…
Ordena y agrupa hojas
de árboles atendiendo
a tres criterios.
Ordena y agrupa hojas
de árboles atendiendo a
dos criterios.
No mantiene ningún
criterio en el
agrupamiento de las
hojas.
Identifica algunos
árboles a partir de la
identificación de
algunos atributos
característicos.
A partir de la
observación de las
hojas, frutos, tronco o
frutos deduce el árbol
que es.
Hay que ayudarle en la
identificación de los
árboles.
No mantiene la
atención en las
situaciones de
observación.
Sitúa en el plano su
calle y las de otr@s
compañer@s.
Localiza en el plano su
calle y las de otros
compañeros a partir
de diferentes
referencias.
Localiza en el plano su
calle.
No localiza en el plano
su calle.
Sitúa en el plano de las
calles algunos árboles.
Sitúa en las calles
trabajadas los árboles
que hay.
Sitúa en alguna calle los
árboles que hay.
No sitúa correctamente
los árboles de su calle.
Conoce el nombre de
su calle y la de otr@s
compañer@s.
Conoce el nombre de
su calle y las de otr@s
compañer@s.
Conoce el nombre de
su calle.
No sabe el nombre de
su calle.
Conoce la función del
jardinero y el
barrendero.
Describe de forma
clara el trabajo que
realizan el jardinero y
el barrendero.
Describe el trabajo que
realizan el jardinero y el
barrendero de forma
poco precisa.
No sabe cuál es el
trabajo que realizan el
barrendero y el
jardinero.
Valora el trabajo que
realizan.
Reconoce la
importancia que tiene
su trabajo y justifica su
respuesta.
Reconoce que son
importantes pero no
justifica la respuesta.
No reconoce el trabajo
del jardinero y del
barrendero.
Valora la importancia de
los árboles en nuestro
entorno. Identifica los
beneficios que nos
aportan.
Señala y valora
algunos beneficios
que nos aportan los
árboles de nuestro
entorno.
Nombra otros Enumera otros Enumera algunos No recuerda que otros
7. elementos presentes en
las calles.
elementos presentes
en las calles.
elementos presentes en
las calles.
elementos podemos
encontrar en las calles.
Describe los árboles
atendiendo en su
descripción a diferentes
conceptos: alto-bajo,
grueso-delgado
Su descripción de los
árboles atiende a los
aspectos requeridos.
Se olvida en la
descripción la referencia
a algunos aspectos.
No describe las
características de los
árboles.
Enumera algunos
cuidados que necesitan
los árboles en las
diferentes estaciones.
Asocia diferentes
cuidados de los
arboles con las
estaciones del año.
Enumera los cuidados
de los arboles pero no
los asocia con las
estaciones del año.
No sabe que cuidados
requieren los árboles.
Realiza estimaciones
entorno a la cantidad de
árboles o de otros
objetos que nos
encontramos en las
calles.
Realiza estimaciones
bastante ajustadas.
Sus estimaciones no
son ajustadas.
No quiere realizar
estimaciones.
Cuenta los árboles
presentes en la calle.
Cuenta los árboles sin
dificultad.
Cuenta los árboles
hasta 7?
Se pierde al realizar el
conteo a partir de 5 .?
Relaciona las formas de
las hojas con algunas
formas geométricas
trabajadas.
Relaciona las formas
de las hojas con las
formas geométricas.
Relaciona algunas
formas geométricas con
las formas de las hojas.
Se confunde al realizar
la relación y le cuesta
nombrar las formas
geométricas.
Identifica en Google
Street su calle y
reconoce algunos
elementos presentes
en ella.
Localiza en Google
Street su calle y
algunos elementos en
ella presentes.
Localiza su calle en
Google Street guiando
su búsqueda e identifica
elementos en ella
presentes.
No muestra interés por
realizar la actividad o
le cuesta seguir las
indicaciones.
RÚBRICA EVALUACIÓN:
LOS ÁRBOLES DE MI
CALLE
LENGUAJES:
COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIÓN
Satisfactorio Progresando Necesita mejorar
Participa en las
conversaciones de
grupo y sigue el tema.
Expone sus ideas y
preguntas en las
conversaciones y no
A veces participa en
las conversaciones y
con frecuencia se
No participa en las
conversaciones.
8. se desvía del tema. aparta del tema.
Escucha a los demás Escucha y mira a los
ojos de la persona
que habla.
Escucha. No mira a
los ojos de la persona
que habla.
No presta atención.
Espera su turno para
hablar.
Espera su turno para
hablar.
A veces interrumpe a
los demás cuando
están hablando.
No espera nunca su
turno en la
conversación.
Comprende las
conversaciones que se
realizan sobre el tema.
Explica lo tratado en
la conversación.
Le cuesta relatar los
diferentes aspectos
tratados en la
conversación.
No recuerda lo tratado
en la conversación.
Muestra atención y
escucha en los
momentos en que se
leen para ellos
diferentes textos.
Mantiene la atención
cuando leemos un
texto.
A veces se distrae
cuando le leemos un
texto.
Se distrae siempre
que leemos un texto.
Hace comentarios o
hipótesis sobre lo que
ve en los cuentos o
libros informativos
Plantea hipótesis o
comentarios entorno a
los textos leídos en
clase frecuentemente.
A veces realiza
observaciones
entorno a los textos
que leemos.
Rara vez plantea
hipótesis o hace
observaciones.
Participa en la
elaboración de textos
colectivos.
Siempre colabora en
la realización delos
textos escritos.
Algunas veces
participa en la
realización de textos
colectivos.
Nunca participa en la
elaboración de textos
colectivos.
Escribe textos para
organizar la
información.
Escribe de forma
autónoma, desde su
nivel pequeños textos
que explican lo
trabajado.
Solicita ayuda para
elaborar textos sobre
lo trabajado.
Nunca quiere escribir
textos.
Memoriza algunas de
las poesías trabajadas
en el aula.
Recuerda y reproduce
poesías trabajadas en
clase.
Recuerda parte del
texto de las poesías
trabajadas en clase.
No recuerda las
poesías.
Disfruta en las
representaciones
teatrales entorno a los
textos trabajados
Participa y disfruta en
las representaciones
teatrales.
Le cuesta ajustarse a
su rol en el desarrollo
de las
representaciones.
No participa en las
representaciones.
Utiliza expresiones de
cortesía: hola, adiós,
buenos días gracias,
por favor...
Utiliza a menudo
expresiones de
cortesía.
Raramente utiliza
expresiones de
cortesía.
Nunca utiliza
expresiones de
cortesía.
Identifica el texto del
nombre de algún árbol.
Identifica dentro de un
grupo de textos al
menos 5 nombres.
Identifica dentro de
un grupo de textos al
menos 2 nombres.
No identifica dentro
de un grupo de textos
ningún nombre.
9. Identifica el texto del
nombre de su calle.
Identifica dentro de un
grupo de textos el
nombre de su calle.
A veces identifica
dentro de un grupo de
textos el nombre de
su calle.
Nunca identifica el
nombre de su calle.
Reconoce algunas
letras presentes en los
nombres trabajados.
Reconoce algunas
letras y las asocia a
otras presentes en
otros nombres.
Asocia algunas letras
con otras presentes
en otros nombres
pero no las identifica.
No reconoce las
letras ni las asocia a
otras presentes en
otros nombres.
Ordena letras para
componer nombres
significativos.
Le gusta ordenar
letras para formar
nombres.
A veces se equivoca
ordenan do las letras
de los nombres
trabajados.
Solicita ayuda para
ordenar las letras y se
distrae durante la
realización de la
tarea.
Realiza listados de
nombres de árboles,
calles.
Le gusta realizar
listados de nombres
libremente.
Le gusta realizar
listados utilizando los
textos del aula.
No le gusta realizar
listados de nombres.
Ordena las imágenes
del cuento y describe
las mismas
Participa en las
actividades de
reconstrucción de
historias apoyándose
en las imágenes y
ordenándolas.
Se cansa durante la
actividad y no sigue el
orden de las historias.
No le gusta realizar la
actividad de ordenar
historias.
Participa en las
actividades de
grabación de audio
para la radio, contando
sus ideas sobre el
tema.
Le gusta realizar
grabaciones y
siempre tiene
aportaciones.
Le gusta realizar
grabaciones de audio
pero a veces no sabe
que contar.
No le gusta realizar
grabaciones de audio.
Utiliza el ordenador
para dibujar, escribir
jugar
Le gusta utilizar el
ordenador para
realizar diferentes
actividades.
Le gusta utilizar el
ordenador para
realizar algunas
actividades.
No le gusta realizar
actividades en el
ordenador.
Le gusta realizar
actividades plásticas
dibuja, modela, pinta, y
es autónomo.
Le gusta realizar
actividades plásticas y
es autónomo en la
realización.
Participa en las
actividades plásticas
y suele pedir
frecuentemente
ayuda.
No le gustan las
actividades plásticas.
Identifica el autor de
alguna de las obras
pictóricas trabajadas.
Klimt, Van Gogh.
Reconoce algunas
características de los
árboles de los
autores trabajados.
Identifica las obras
que hemos trabajado
con ayuda.
No identifica de quien
son las obras.
Expresa emociones con
gestos y expresiones
corporales.
Expresa e identifica
diferentes emociones.
Expresa e identifica
algunas emociones.
No participa en las
actividades de
expresión de
emociones.
10. http://elmorriondos.blogspot.com.es/search?updated-max=2014-04-14T00:00:00%2B02:00&max-results=10&start=10&by-date=false
ACTIVIDADES
Actividades previas.
Conversación en gran grupo sobre lo que sabemos de las calles y los árboles para acceder a
las ideas previas del alumnado.
Anotar por medio de una grabación de audio la conversación para recordar y anotar lo que se
ha dicho.
Organizar los datos según el tipo de información que aporten.
Realizar una primera representación gráfica de su calle y señalar si hay árboles con un gomet o
pegatina.
Plantearnos que deseamos saber y organizamos los conceptos.
Primera aproximación a la construcción de un mapa conceptual en papel continuo que será
trasladado a formato digital de forma paralela.
Proceso de investigación, recogemos información.
Salimos a visitar las calles donde viven l@s alumn@s para recoger una primera información.
Llevamos un cuadernillo para anotar:
11. Hacemos fotos para ver de forma más tranquila las peculiaridades de los árboles y de la calle
en clase.
Llevamos tablas y dibujamos la calle. Elegimos que parte deseamos dibujar.
Solicitamos a Elías, jardinero del Ayto., que nos informe sobre los tipos de árboles que hay en
Candás y otra información relevante. Preparamos en clase un cuestionario con temas a
preguntar.
Visitamos el Jardín de Les conserveres, para saber más, en compañía de Elías.
Nos informamos sobre los árboles del patio. Solicitamos a Néstor, profesor de Primaria y a su
alumnado que nos aporten la información recogida en los códigos QR .
Recogemos hojas para llevar al aula.
Clasificamos las hojas atendiendo a diferentes criterios, forma, bordes, tamaños, color.
Hacemos series con las hojas atendiendo a dos o tres criterios.
Adivinar de quién son las hojas jugando con los sentidos.
Observamos las fotos recogidas en la salida y describimos lo que muestran.
Elaboramos un listado de árboles que hay en las calles y otro con las calles.
Elaborar tarjetas con los nombres de los árboles y de las calles. Tarjetas de diferente color
árboles/calles..
Componemos nombres de los árboles y de las calles con letras móviles.
Recortamos letras de revistas y prensa para hacer los nombres.
Formamos grupos de trabajo atendiendo a la calle donde viven. Los que viven en la misma
calle se organizara para que realicen la investigación sobre su calle repartiendo las tareas. Si
en la calle de algún alumno no hubiera árboles intentaremos investigar si donde viven sus
abuelos por ejemplo hay árboles y no dejar a nadie sin tareas.
Solicitamos a las familias que recojan información y elaboren con sus hijos una pequeña
presentación con las características de alguno de los árboles de su calle.
Solicitamos un plano de Candás al Ayuntamiento.
Localizamos nuestras calles en el plano y señalamos con pinchos nuestra calle.
Localizamos en Google Street nuestras calles. Explicamos a nuestr@s compañer@s las cosas
que hay en la calle.
Ordenamos la información y la evaluamos .
En pequeños grupos, establecidos por diferentes criterios, iremos elaborando y estructurando
la información referente a las distintas calles.
12. Exponer la información que vamos recogiendo tanto a través de las familias como en los
equipos al resto de compañer@s.
Anotar las ideas principales en el mapa conceptual.
Elaboración de pequeños textos descriptivos que recojan la información que tenemos.
Elaboramos estos textos también con pictogramas .
Recogemos la información en el mapa conceptual. Actividad en gran grupo.
Elaboramos un primer borrador y después transcribimos en el ordenador con un programa de
texto.
Acompañamos los textos con dibujos referentes al mismo.
Dibujos utilizando diferentes técnicas, collages, dibujos realizados en el ordenador con
Notebook en PDI o con otros programas.
Dibujar en el ordenador árboles de la calle, las calles para aportar a los textos.
Consensuar con los equipos un guión para realizar nuestra guía de árboles de las calles.
Realizamos un pie de foto, a las fotos realizadas en las salidas, con un texto referente a la
misma.
Elaboración con los materiales una guía de árboles de las calles de Candás en papel y digital.
La información la pasamos a una presentación en Calameo.
Lectura del cuento: El árbol miedoso.
Ordenar imágenes del cuento y reconstrucción de la historia.
Representación del cuento.
Lectura de poesías.” Los árboles de mi calle”. “Los árboles”.
Transmitimos nuestro trabajo
Publicamos en el blog de aula el trabajo realizado y el producto final.
Al alumnado que nos aportó información sobre los árboles les informamos y presentamos
nuestra actividad.
Presentamos nuestro trabajo al jardinero y al ayto.enviándoles por email nuestro calameo.
Para el programa de radio presentamos una presentación sobre el tema.
http://elmorriondos.blogspot.com.es/2013/02/recordando-nuestro-pueblo-las-mimosas.html
Referencias. Imágenes de http://elmorriondos.blogspot.com.es/