Este documento describe una actividad para estudiantes de 6o curso de primaria sobre la diversidad de sonidos e instrumentos étnicos de diferentes países. Los estudiantes se dividirán en grupos y cada grupo investigará los instrumentos tradicionales de un país, seleccionando 3 instrumentos. Luego crearán una presentación audiovisual y finalmente diseñarán un juego de reconocimiento de sonidos e instrumentos de diferentes países.
Tarea del curso "flipped classroom" del intef.
Se puede ver un conjunto de tareas que generan un artefacto (programa de radio) con un plan de evaluación preciso y práctico.
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Se puede ver un conjunto de tareas que generan un artefacto (programa de radio) con un plan de evaluación preciso y práctico.
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Se puede ver un conjunto de tareas que generan un artefacto (programa de radio) con un plan de evaluación preciso y práctico.
La navidad es una de las festividades más importantes en el mundo, en cada país se tienen diferentes costumbres y tradiciones que sería importante conocer
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdf
A qué te suena webquest
1. Título: ¿A qué te suena? Nivel: 6º curso de primaria. Áreas curriculares implicadas: educación artística y musical. Webquest
2. ¿A qué te suena?. El objetivo de esta actividad es acercaros a la diversidad de sonidos e instrumentos étnicos de los diferentes países del mundo. Brasil África España
3. La música ha convivido con el ser humano desde sus orígenes. Con esta actividad tendréis la oportunidad de indagar en los sonidos y ritmos étnicos de diferentes países, así como en el uso y relevancia que estos han tenido en sus tradiciones. Desarrollaréis vuestra percepción auditiva y oído musical a través de pequeñas audiciones de diferentes instrumentos, después de las cuales, deberéis ser capaces de identificar el instrumento del que se trata, el país al que corresponde y dar una breve descripción de su origen y funciones sociales. Introducción
4. En grupos 6 deberéis indagar en los sonidos e instrumentos tradicionales de los siguientes cuatro países: China, Brasil, Senegal y España, eligiendo 3 instrumentos de cada país. Posteriormente, elaborareis un documento audio-visual (power point de nos más de 15 diapositivas ni menos de 10) a través del cual presentaréis a vuestros compañeros del resto de grupos los diferentes instrumentos seleccionados, ejemplos sonoros de cada uno de ellos (audiciones) y vínculos con tradiciones y aspectos culturales. Finalmente, en colaboración con los otros grupos, diseñaréis un juego de tablero donde el objetivo sea ser capaz de reconocer el instrumento que suena y el país al que pertenece. Tarea
5. 1ª Sesión: Constituiremos los grupos de trabajo y, por sorteo, asignaremos un país a cada grupo. A continuación, os proporcionaré enlaces de internet que os servirán como fuentes para que recopiléis información sobre el tema en cuestión. 2ª Sesión : Haremos una puesta en común de la información y documentación localizada (escrita y sonora), y elegiremos los 3 instrumentos a estudiar. 3ª Sesión: Dispondréis del tiempo de esta sesión para elaborar el documento audio-visual. 4ª Sesión: Presentaréis el trabajo de investigación ante el resto de compañeros. (Incluyendo audiciones). Proceso
6. Recursos Enlaces de Información y Podcast Liu Fang, Biografia los instrumentos musicales tradicionales de China Citara pulsada - Guzheng sino Música y danzas del Brasil KAYPACHA | Instrumentos Musicales Artesanales | kaypacha Fichas | Instrumentos | Otros Instrumentos | Instrumentos españoles | HagaseLaMusica.com Historia de las Castañuelas Gaita Asturiana
7. Evaluación Calificación/ Criterio Excelente (4) Bien (3) Satisfactorio (2) Mejorable (1) Cantidad de información Todos los temas han sido tratados en extensión máxima requerida. Todos los temas han sido tratados en extensión superior a la mín. requerida e inferior a la máx. Todos los temas han sido tratados en extensión igual a la mínima requerida. Uno o más temas no están tratados. Calidad de información La información se presenta claramente. Se proporcionan ejemplos sonoros al igual que vínculos del instrumento con tradiciones y cultura. La información se presenta claramente. Se proporcionan ejemplos sonoros, pero no se vinculan con aspectos culturales. La información se presenta claramente, pero lo ejemplos sonoros son insuficientes y no se hace relación a aspectos culturales. La información no es presentado de modo adecuado. Diapositivas e ilustraciones Las diapositivas e ilustraciones son ordenadas, precisas y añaden comprensión al tema Las diapositivas e ilustraciones son precisas y añaden comprensión al tema Las diapositivas e ilustraciones son ordenadas y precisas y, en ocasiones, añaden comprensión al tema Las diapositivas e ilustraciones no son precisas y no añaden comprensión al tema. Uso de Internet Usa con éxito y de forma autónoma los enlaces sugeridos para encontrar información. Usa con éxito, pero con apoyo puntual, los enlaces sugeridos para encontrar información. Necesita apoyo continuo para el uso exitoso de los enlaces sugeridos. No consigue utilizar exitosamente los enlaces sugeridos.
8. Evaluación Calificación/ Criterio Excelente (4) Bien (3) Satisfactorio (2) Mejorable (1) Comprensión Demuestra un completo entendimiento del tema. El alumno puede con precisión contestar todas las preguntas formuladas por la audiencia. Demuestra un completo entendimiento del tema. El alumno puede con precisión contestar casi todas las preguntas formuladas por la audiencia. Demuestra un completo entendimiento del tema. El alumno puede con precisión contestar unas pocas preguntas formuladas por la audiencia. No parece entender muy bien el tema. El alumno no parece poder contestar las preguntas formuladas por la audiencia. Creatividad Se usan varios apoyos que demuestran considerable trabajo/creatividad y mejoran la presentación . Se usan 1-2 apoyos que demuestran considerable trabajo/creatividad y mejoran la presentación. Los estudiantes usan 1-2 apoyos que mejoran la presentaci ó n. No se usa apoyo alguno o los apoyos escogidos restan valor a la presentación Dicción El volumen es adecuado para ser escuchado por toda la audiencia durante toda la presentación. El volumen es adecuado para ser escuchado por toda la audiencia durante casi toda la presentación. El volumen es adecuado para ser escuchado por toda la audiencia durante gran parte de la presentación El volumen es débil para ser escuchado por la audiencia. Vocabulario Uso vocabulario técnico apropiado y define las palabras nuevas. Usa vocabulario técnio apropiado. Incluye palabras nuevas pero no las define. Usa vocabulario técnico relativamente apropiado. No incluye vocabulario que podría ser nuevo para la audiencia. Usa varias palabras o frases que no son entendidas por la audiencia.
