Este documento describe un proyecto de radio escolar sobre la inclusividad en una escuela intercultural. Los estudiantes aprenderán vocabulario y estructuras gramaticales de inglés relacionadas con la inclusión a través de videos y lecturas. Luego, trabajarán en grupos para entrevistar a compañeros y maestros, y producir varios podcasts sobre temas como debates, noticias y deportes. El objetivo es que los estudiantes desarrollen su competencia lingüística y aprendan sobre la diversidad cultural en su comunidad a través de

1. ON THE AIR RADIO PROGRAMME: Is our intercultural school inclusive?
CONTEXTUALIZACIÓN
NIVEL: 1º DE ESO
AREAS IMPLICADAS: Área sociolingüística
ASPECTOS SOCIO-CULTURALES: En el barrio donde se ubica
el centro conviven varias nacionalidades y etnias. Esta diversidad
cultural se manifiesta en la variedad de modelos de familias y, en
ocasiones, en la precocidad en la adquisición del estatuto de adulto,
circunstancias éstas que repercuten de modo significativo en la
población infantil y juvenil de la zona.
PRODUCTO FINAL
Programa de radio en SPREAKER
Tras un proceso de aprendizaje en el que desde la
asignatura de inglés se trabajará toda la parte de
vocabulario y estructuras gramaticales necesarias así
como la lectura y visualización de vídeos relacionados
con el tema de la inclusión e interculturalidad, el
alumnado adquirirá la competencia necesaria para
producir diversos podcasts.
AGRUPAMIENTOS
Grupos de tres o cuatro según el criterio del alumnado,
pero con supervisión del profesorado. Dado que el nivel
de inglés influye a la hora de redactar textos, se procurará
que los grupos sean lo más diversos posibles abogando
siempre por el trabajo cooperativo.
COMPETENCIAS CLAVE
 La competencia lingüística
 La competencia social y cívica
 sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
 Aprender a aprender
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
EN CLASE: Introducción al tema a través de un vídeo y datos demográficos de la zona.
EN CASA: 1º Visualización de un vídeo con una explicación gramatical.
EN CLASE: Curación de contenidos sobre el tema de la inclusión.
EN CASA: Estudio del vocabulario de clase a través de QUIZLET.
EN CLASE: Entrevistas en grupos sobre las nacionalidades.
EN CASA: Infografía sobre las características de los diferentes géneros radiofónicos
En CLASE: Trabajo por grupos para preparar el contenido de los podcasts: 1. Preparación de un debate, 2.
Publicidad, 3. Noticias, 4. Deportes , 5. Reportaje
EN EL RECREO Y CASA: Entrevistas a profesores, familiares y otros alumnos del centro
EN CLASE: puesta en común de los resultados de las entrevistas.
EN CLASE: Práctica de los podcasts y posterior grabación.
ESTÁNDARES
EA1.3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación
formal o informal entre dos o más interlocutoresque tiene lugar en su presencia,
cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a
velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
EA1.4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones,
narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticosde la vida diaria y
sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y
si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
EA1.5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa lo
que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su
RECURSOS
QUIZLET
SPREAKER
VÍDEO ENRIQUECIDO
TABLERO EN PINTERES SOBRE
INCLUSION
EVALUACIÓN
DIARIO DE APRENDIZAJE
CHECK LISTS
RÚBRICAS
PEER EVALUATION
SELF-EVALUATION

2. interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos,
siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha
dicho.
EA2.4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter
académico u ocupacional intercambiando información suficiente, expresando sus
ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se
le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios,
siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita
EA3.6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales
de referencia o consulta claramente estructuradossobre temas relativosa materias
académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés siempre que pueda releer las
secciones difíciles.
EA4.3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividadesy
situaciones de la vida cotidiana, de su interéspersonal o sobre temas de actualidad,
respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta
CRONOGRAMA
Diez sesiones:
1ª SESIÓN: Introducción al tema a través de un vídeo y datos
demográficos de la zona.
2º SESIÓN: Curación de contenidos sobre el tema de la inclusión.
3º SESIÓN: trabajamos la compentecia lingüística (vocabulario y
gramática necesarios)
4ª SESIÓN: Entrevistas en grupos sobre las nacionalidades.
5ª SESIÓN: puesta en común de los resultados de las entrevistas
realizadas en el recreo.
6ª, 7ª SESIÓN: preparación del contenido de los podcasts: 1.
Debate, 2. Publicidad, 3. Noticias, 4. Deportes , 5. Reportaje
8ª y 9ª SESIÓN: ensayo y grabación
10ª SESIÓN: Difusión a través de la página web y twitter.
HERRAMIENTAS TIC
https://explaineverything.com/  Para el vídeo enriquecido (Tarea en casa)
https://screencast-o-matic.com/home  Para otro vídeo (tarea en casa)
https://www.spreaker.com/  Conjunto de podcasts que conformarán el programa de radio
https://quizlet.com/es  trabajar el vocabulario (tarea en casa)
https://www.pinterest.es/mcarilla/inclusion/  curación de contenidos
ENLAZARÉ VIDEO CUANDO LO TERMINE
Mª del Carmen Carilla Pérez.
Flipped clasroom SEPT 2018. INTEF