Es difícil encontrar en castellano una palabra que pueda traducir el significado de Counseling y que englobe
todos aquellos elementos y matices que le son propios. Las traducciones más frecuentemente utilizadas son “consejo
asistido” y/o “relación de ayuda” y/o asesoramiento, incluye además todas las habilidades que son necesarias para
establecer esa relación interpersonal. Aunque las habilidades de comunicación, y en concreto comunicación de malas
noticias y la relación con usuarios, no forman parte actualmente de la formación universitaria dentro del grado de
Medicina, Enfermería, Fisioterapia o Psicología sí que ha sido de preocupación por parte de los profesionales de estos
ámbitos presentar niveles suficientes de formación en esta competencia básica. De hecho, presentamos una
comunicación donde se refleja la escasa información recibida en el propio hospital por parte de padres con niños con
Sindrome de Down sobre esta alteración genética en particular antes de tomar decisiones referidas al nacimiento del
niño. Así, igual que se aprende “el arte curativo” se pueden aprender las habilidades de comunicación referidas a
noticias inesperadas, lo que ayudará a disminuir el coste psicológico para el profesional y para el propio paciente.
Estrategias de Comunicación Asertiva para mejorar el Desempeño Laboral de los...Roberto Mallqui
Realizado por los estudiantes de la 2da especialidad de Fisioterapia en Neurorrehabilitación de la U.P.N.W. 2021
Lic. Chávez Chávez, Giancarlo
Lic. Hurtado Ventocilla, Miriam
Lic. Mallqui Correa, Roberto
Lic. Menacho Quispe, Johan
Lic. Vilchez Vite, Sara
Lic. Villena Medina, Susan
“Estrategias de Comunicación Asertiva para mejorar el Desempeño Laboral de lo...Roberto Mallqui
Realizado por los estudiantes de la segunda especialidad de Fisioterapia en Neurorrehabilitación del la U.P.N.W.
Lic. Chávez Chávez, Giancarlo
Lic. Hurtado Ventocilla, Miriam
Lic. Mallqui Correa, Roberto
Lic. Menacho Quispe, Johan
Lic. Vilchez Vite, Sara
Lic. Villena Medina, Susan
Estrategias de Comunicación Asertiva para mejorar el Desempeño Laboral de los...Roberto Mallqui
Realizado por los estudiantes de la 2da especialidad de Fisioterapia en Neurorrehabilitación de la U.P.N.W. 2021
Lic. Chávez Chávez, Giancarlo
Lic. Hurtado Ventocilla, Miriam
Lic. Mallqui Correa, Roberto
Lic. Menacho Quispe, Johan
Lic. Vilchez Vite, Sara
Lic. Villena Medina, Susan
“Estrategias de Comunicación Asertiva para mejorar el Desempeño Laboral de lo...Roberto Mallqui
Realizado por los estudiantes de la segunda especialidad de Fisioterapia en Neurorrehabilitación del la U.P.N.W.
Lic. Chávez Chávez, Giancarlo
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Lic. Mallqui Correa, Roberto
Lic. Menacho Quispe, Johan
Lic. Vilchez Vite, Sara
Lic. Villena Medina, Susan
CONSULTORÍA DE SALUD MENTAL EN ATENCIÓN PRIMARIA DE SALUDRafael Sepulveda
Experiencia de instalación de Consultor{ias de Salud Mental, como articulaci{on entre la Atenci{on Primaria de Salud y el nivel especializado, efectuada en el Sewrvicio de Salud Metropolitano Sur de Salud, en Santiago de Chile, entre 2010 y 2013.
Ponencia correspondiente a las profesoras Wayna Vásquez y Yun-Pei Lee, en el marco de la Jornada de Innovación Educativa celebrada el 25 y 26 de octubre en la Universidad Iberoamericana (UNIBE), Santo Domingo, República Dominicana.
“La articulación entre los niveles de atención en Salud Mental: elemento indi...Rafael Sepulveda
Conferencioa del Dr. Rafael Sepúlveda en el IX Taller Internacional de Salud Mental y Psiquiatría Comunitaria, de la Escuela de Salud Pública de la Universidad de Chile, 23 de Agosto de 2011, Santiago de Chile.
“El GES en un Servicio de Psiquiatría orientado por el Modelo Comunitario de ...Rafael Sepulveda
Conferencia respecto al desarrollo del Sistema de Garantías Explícitas en Salud (GES) en el Servicio de Psiquiatría del Complejo Asistencial Barros Luco, orientado por el Modelo Comunitario de Atención en Salud Mental, en Santiago de Chile. Seminario Ges en Salud Mental, una retrospectiva de 5 años. REDGESAM, Santiago de Chile, Noviembre de 2011.
De alguna manera u otra, consciente o inconscientemente, todos alguna vez hemos sido víctimas, victimarios o testigos del fenómeno conocido como “Bullying”, que si bien no es un fenómeno nuevo, se ha vuelto tan común que podemos vivirlo y experimentarlo en cualquier etapa de nuestra vida.
Esta presentación tiene como finalidad hacer conciencia en las personas para frenar este problema social que nos afecta a todos.
CONSULTORÍA DE SALUD MENTAL EN ATENCIÓN PRIMARIA DE SALUDRafael Sepulveda
Experiencia de instalación de Consultor{ias de Salud Mental, como articulaci{on entre la Atenci{on Primaria de Salud y el nivel especializado, efectuada en el Sewrvicio de Salud Metropolitano Sur de Salud, en Santiago de Chile, entre 2010 y 2013.
Ponencia correspondiente a las profesoras Wayna Vásquez y Yun-Pei Lee, en el marco de la Jornada de Innovación Educativa celebrada el 25 y 26 de octubre en la Universidad Iberoamericana (UNIBE), Santo Domingo, República Dominicana.
“La articulación entre los niveles de atención en Salud Mental: elemento indi...Rafael Sepulveda
Conferencioa del Dr. Rafael Sepúlveda en el IX Taller Internacional de Salud Mental y Psiquiatría Comunitaria, de la Escuela de Salud Pública de la Universidad de Chile, 23 de Agosto de 2011, Santiago de Chile.
“El GES en un Servicio de Psiquiatría orientado por el Modelo Comunitario de ...Rafael Sepulveda
Conferencia respecto al desarrollo del Sistema de Garantías Explícitas en Salud (GES) en el Servicio de Psiquiatría del Complejo Asistencial Barros Luco, orientado por el Modelo Comunitario de Atención en Salud Mental, en Santiago de Chile. Seminario Ges en Salud Mental, una retrospectiva de 5 años. REDGESAM, Santiago de Chile, Noviembre de 2011.
De alguna manera u otra, consciente o inconscientemente, todos alguna vez hemos sido víctimas, victimarios o testigos del fenómeno conocido como “Bullying”, que si bien no es un fenómeno nuevo, se ha vuelto tan común que podemos vivirlo y experimentarlo en cualquier etapa de nuestra vida.
Esta presentación tiene como finalidad hacer conciencia en las personas para frenar este problema social que nos afecta a todos.
Piramide de Maslow y nuevas necesidades socialesSergio Bosio
Pregunta disparadora de Paola Dellepiane, vía Twitter
Este trabajo pretende ser colaborativo y no de un solo autor, propongo se continúe el debate aquí o se puede hacer una presentación colaborativa en Google Drive
"Todos aprendemos humildemente de todos"
http://proyectosenred.fundacionevolucion.org.ar/forum
Funciones latentes y manifiestas del sistema educativo. Incluye deficiones de acada tipo de función. Funciones sociales de la Escuela, Función de Guardia y Custodia, Tipos de Infancia, Uniformización Cultural, Formación de Identidad Nacional, Cohesión Social, Formación para el Trabajo, Distribución de Posiciones Sociales
Tesina final: LA ESCUELA, REFLEJO DE LA SOCIEDAD ACTUAL.Escuela Publica
Aquí presento el trabajo final de mi grupo, realizado en el Postítulo de Administración y Legislación Escolar. Éste hace referencia a como influye la sociedad actual en la educación. Se habla de la familia como primera institución formadora, de la violencia, y del impacto de las nuevas tecnologías.
Visita Domiciliaria: es la practica medica ambulatoria más antigua, donde el médico se traslada al domicilio del paciente, interesado en conocer el entorno familiar y comunitario.
El siguiente proyecto fue elaborado con la finalidad de crear un plan que mejora el nivel de atención recibido por los pacientes que acuden a centros de salud públicos y privados . Provocando así una mejor relación médico-paciente
Los datos de este estudio son coherentes con otros estudios nacionales sobre tentativas suicidas, pero es difícil comparar los resultados obtenidos con los de otros lugares debido a, por un lado, la gran influencia de factores culturales y geográficos en las tentativas suicidas, y por otro a la inexistencia de métodos de registro homogéneos para las tentativas sin resultado de muerte.
Sin embargo, ofrecer datos sobre un contexto determinado podría ayudar, entre otras cosas, a implementar protocolos de urgencias específicos. Uno de estos protocolos podría consistir en ofrecer a las personas con alto riesgo ayuda psicológica especializada, junto con algún mecanismo telemático (Internet, móvil, etc.) o de carácter electrónico (de aviso inmediato a familiares o personal de emergencias sanitarias) para su utilización en las fases iniciales de la ideación suicida.
Casi todas las publicaciones sobre la palabra coach se relacionan con la empresa, el trabajo y las grandes
organizaciones. Pero con el trascurso de los años está empezando a aplicarse en otros ámbitos, como la educación. Se asume que el proceso educativo
es, por un lado, un compromiso “personal”, con miras a ayudar al individuo a construir un proyecto de
vida. Ello implica el reconocimiento y desarrollo de habilidades personales, la adquisición y adecuada aplicación de aprendizajes nuevos, el reconocimiento
y la apropiación de valores, la formación del autoconcepto, el establecimiento y la concreción de sueños, ideales y metas, así como la construcción de nuevo conocimiento a
partir del conocimiento propio. Todavía no se ha planteado utilizar el coaching como metodología innovadora de enseñanza. Este artículo intenta ser una aproximación de la aplicabilidad de este proceso al ámbito educativo
en niños y niñas de doce años en adelante y plantea, además, posibles perspectivas futuras de investigación
Resumen – La importancia de cualquier investigación estriba en que se produzca una importante apuesta por el estudio de problemáticas sociales o que en alguna medida afectan a la salud, física o emocional de los ciudadanos. Sin embargo, datos como los que se muestran reflejan que las sociedades no avanzan por los caminos deseados, que las escuelas no son un lugar de amor y paz, y que existen fenómenos como la violencia entre compañeros o entre parejas de adolescentes que pueden ser el reflejo de conductas sociales que niños y jóvenes están constantemente percibiendo durante su desarrollo, y además pueden pronosticar el inicio de esquemas de interacción disfuncionales, que sean ejercidos de manera natural en relaciones de pareja cuando sean adultos.
A lo largo de la historia, el concepto de delincuencia ha ido modificándose en función de la situación socio-económica de cada momento de la humanidad. También se ve el cambio cuando se trata de la delincuencia en menores o jóvenes, produciéndose cambios sustanciales en el perfil y conceptualización del joven delincuente. Se plantea, además, la importancia de los factores de riesgo y vulnerabilidad, como vía más prometedora para la puesta en marcha de acciones eficaces de intervención psico-social, en personas delincuentes de este grupo etario. Se presentan resultados concluyentes sobre dichos factores y su interacción con variables de personalidad, construyendo un perfil que está siendo modificado por las corrientes socio-económicas actuales. De ahí, que se invite a realizar nuevas investigaciones que puedan arrojar un mayor grado de claridad sobre la delincuencia en general y sobre la juvenil en particular.
Mas allá de lo que planteen modelos o estudios académicos y científicos, existe una nueva
realidad, que con sus valores y sus comportamientos suponen, no sólo un reto a ser diferente y a la forma tradicional de entender y estudiar la diferencia, sino que también es una innovación social, que puede llegar a conseguir una sociedad realmente inclusiva. Este artículo tiene el objetivo de contribuir a que todos los profesionales y agentes educativos (Administraciones competentes, padres, profesores, etc.) amplíen la percepción de lo que significa educar en y para la diversidad en una sociedad como la actual. Se analizan las diferencias y semejanzas entre integración, interculturalidad, educación inclusiva y diversidad en la educación como claves de una sociedad más multicultural. Se plantean las recomendaciones al respecto de algunas administraciones educativas internacionales y europeas, y en particular se centra la atención, en el caso de España, como país con gran experiencia en alumnado diverso y multicultural,
realizando un análisis crítico sobre la actuación en sus aulas en estos últimos años y en la actualidad. Se ofrecen los principios básicos y claves metodológicas específicas para propiciar contextos educativos diversos. Se plantean también ciertas limitaciones y futuras perspectivas
investigadoras de interés.
Se reflejan las cuestiones teóricas sobre las que versa actualmente la Psicología de la Personalidad en general, y de la conducta antisocial o delictiva en particular. Se analiza cómo puede ser utilizado el modelo de personalidad “Big Five” aplicado al ámbito de la delincuencia, y se muestran las variables que la literatura especializada plantea como más predictivas, a través de uno de los instrumentos de evaluación más utilizados en el momento actual. Se aconseja encontrar actualmente, puntos de encuentro entre las diversas teorías existentes, para que la personalidad no se convierta en un campo de estudio restringido, exclusivamente, a investigadores y académicos. Se discuten los resultados más destacados en la aplicación del modelo “Big Five” en la personalidad del delincuente, y se plantean algunas limitaciones, como líneas futuras de investigación para profesionales e investigadores.
Se valora la relación entre datos sociodemográficos, personalidad y resiliencia en una muestra de 348 policías
masculinos de las unidades de intervención policial (UIP) de España (N = 348) entre los 23 y los 38 años (M = 26.88, DT = 3.12). Los resultados mostraron que la edad y el nivel educativo junto con la dominancia, la escrupulosidad, perseverancia, control de los impulsos y emociones estaban muy relacionados con la resiliencia. Además, el 66% de la varianza en resiliencia vendría dado por cuatro variables: la edad y el nivel académico y el tesón y el control de las emociones. Se discute la importancia de algunas variables socio-demográficas y diferencias individuales como predictoras del nivel de resiliencia en profesionales especializados de la policía y se abren algunas vías de trabajo para el estudio de la resiliencia en otros colectivos profesionales expuestos de forma constante a situaciones de extrema adversidad.
Introduction. The college students have high rates of suicidal ideation often associated with psychosocial factors. The aim of this study was to evaluate whether some of these psychosocial variables are related to the high prevalence of suicidal ideation in a College Spanish
Method: Participants (40), aged between 21 and 34 years, Mean = 23.90 years and Standard Deviation = 3.003) were divided into two groups according to scores on the Inventory of Beck Suicide Ideation (SSI) (> 10 points) and, moreover, we applied various psychosocial measures.
Results: The results showed that students more likely to have suicidal ideation are less optimistic, have poorer social skills and less social support.
Conclusions: Early identification of psychosocial factors related to high ideation may help prevent dangerous situations in this collective suicide.
Introducción. Los universitarios presentan unas elevadas tasas de ideación suicida asociadas a menudo con diversos factores psicosociales. El objetivo de este estudio fue evaluar si algunas de estas variables psicosociales están relacionadas con la alta prevalencia de ideación suicida en una Universidad Española.
Método. Los participantes (40), con edades entre 21 y 34 años (Media = 23,90 años y Desviación Típica = 3,003) fueron divididos en dos grupos según puntuación obtenida en el Inventario de Ideación Suicida de Beck (SSI) (>10 puntos) y, además, se les aplicó diversas medidas psicosociales.
Resultados. Los resultados mostraron que los estudiantes más propensos a presentar ideación suicida son menos optimistas, presentan menos habilidades sociales y un menor apoyo social percibido.
Conclusiones. La identificación precoz de los factores psicosociales relacionados con alta ideación puede ayudar en la prevención de situaciones de riesgo suicida en este colectivo.
Este artículo pretende destacar un ámbito de trabajo de la Psicología Clínica que se ha convertido en una disciplina propia de actuación en la población infantil, para ello se trata de esclarecer el concepto actual de atención temprana y su estructuración territorial vigente en nuestro país. Comenzamos por una definición general de la atención infantil temprana, se continúa especificando los inicios de la atención temprana en España y sus pioneros para finalizar planteando como se estructura este servicio en las diversas Comunidades Autónomas, y en particular en la Comunidad Autónoma de Andalucía
This article highlights an area of work in Clinical Psychology which has become a discipline itself in work with children, and attempts to clarify the current concept of early intervention and its territorial structure in Spain. We begin with a general definition of early childhood intervention, continue by describing how early intervention began in Spain and its pioneers, and conclude by showing how this service is structured in the various Autonomous Regions, and in particular in the Region of Andalusia.
Abstract: Suicide is a serious global public health problem in both devel-oped and developing countries. The results of the research reviewed here reveal that, in Europe, one person dies by suicide every nine minutes, and that in Spain it is currently the leading external cause of death after road traffic accidents. This review presents the latest findings on effective sui-cide prevention strategies in the general population as well as the most ap-propriate instruments for assessing the level of risk for suicidal behavior in a clinical population. The treatments that scientific literature reports to be most effective in the fight against suicide are also included. The most sig-nificant results in terms of both prevention and treatment are discussed and several limitations to this study are also raised, which may be consid-ered for future work by practitioners and researchers interested in this field.
Suicide in adolescents and young adults has become a public educational and health priority. In this paper, various conceptual questions about suicide are presented, and the protective factors that are associated with suicidal behavior in this population are considered. An overview is provided, based on a review of the studies, on the aspects of resilience that should be promoted to eliminate the negative impact of the adverse situations that arise for young people. Furthermore, we develop guidelines for
building resilience, actions that have been proven effective in combating suicide attempts and completed suicide in adolescents and young adults. We produce a profile that includes all of the aforementioned protective aspects that must be taken into account when developing a comprehensive analysis in the context of the quality of life and emotional well-being of this group.
Aim: Suicide is the leading cause of non-accidental death in Spain across both sexes and all age groups; however, data on suicide attempts by region are heterogeneous and little reported. This study aimed to examine the socio-demographic and epidemiological variables most
strongly related to suicide attempts in Jaén province.
Method: Data on people who had attempted suicide over a 26-month period (2009–2011) were collected from the emergency departments of two hospitals via their electronic medical record systems specific to the Autonomous Community of Andalusia (Spain). Descriptive and frequency statistics were obtained and the relationship among variables was examined.
Results: Suicide attempters were aged 24 to 53 years, being primarily women (65.25%). The most frequent suicide method was medication ingestion (85.55%); thus, ingestion of toxic substances has become the preferred method among women (LR(3) = 14.731; p = .02). The
hospitals discharged the patients (46.44%) or referred them to mental health services in the area (20.08%) following a suicide attempt. There were more hospital discharges when the attempt involved ingestion of toxic substances or self-harm (LR(12) = 20.603; p = .05), and in winter
and spring (LR(12) = 69.772; p < .001).
Conclusion: The need for emergency departments to have prevention and intervention procedures in place, specifically designed for suicide attempts and at-risk individuals, is discussed
De origen biopsicosocial y desde una
etiología multifactorial el suicidio es, a nivel
mundial, una realidad determinada por el momento
histórico-social y por la capacidad que
cada sociedad tiene para hacer frente a este
drama que afecta a una gran variedad de países
y culturas, cebándose sobre todo en las llamadas
economías del bienestar, en las que por
su especial vulnerabilidad a los múltiples factores
psicosociales, culturales o socioeconómicos
se produce la mayor cantidad de muertes
por esta conducta. Basándose en estudios recientes
sobre la conducta suicida, este artículo
pretende realizar una aproximación actualizada
de las diversas variables que pueden estar
relacionadas con un incremento del riesgo o
con una mayor protección frente a la conducta
suicida. Todo ello con el objetivo final de poder
realizar protocolos de prevención adecuados e
intervenciones eficaces que puedan minimizar
el efecto de estas variables sobre los colectivos
de riesgo, en especial sobre aquellos que se
han detectado corno los más vulnerables.
SUMMARY:
Some current investigations show us that our schools are not the loved and peaceful place that we believe; we find particular issues as violence between partners or teenager couples that can show social behaviours, which our children and youth are constantly living during their development in some way or another. And also, they can reflect the start of an interactive maladaptive frame, a frame of control – submission that later is carried in a natural way in personal relationships when people are adults. In fact, it is important to set out actions that modify or transform these frames, which we find in the interactions among adolescents, directly acting on the development of adaptative skills that produce multipliers effects in several aspects: school, family, partners, couple and consequently, building a better society for people.
SUMMARY:
The importance of any research in the social sciences is that there is a significant commitment by education authorities in the development of tools and instruments to help certain groups to get a welfare bio-psycho-social. Hence, this paper presents a model of working with students at risk of social exclusion which makes it easier to focus on its interests and its potential as a means of achieving a real learning process. It offers a theoretical approach to those teaching professionals who teach the subject of vocational guidance and training to deepen their strengths and resources of its students at risk of exclusion as unique and distinct in the required actions and activities differentiated training
SUMMARY:
The importance of some studies under Social Sciences deals with a relevant production of a bet by social and economic agents for the development of tools and instruments which help some groups to achieve a bio-psycho-social welfare state. The objective of this report is double; first, to set, inside not regulated formation what psycho pedagogic characteristics are more important in adults with low qualification, and second; to offer a way of working in professional formation for the employment which makes easier the focus on interests and objectives during all the formative process through the use of innovative methodology that points the potentials and resources of low qualification adults. Finally, it is tried to give basic keys so that professional teachers increase different processes, actions and activities of reflection in this group. They would manage to improve their self-esteem and self-assessment as unique and different people who have ability to learn and recycle themselves, professionally speaking.
SUMMARY
The inclusive school is without doubts, a very important topic in the current education, and of main relevance in the society. An issue that has created the rights of minorities for not being discriminated because of their differences .
The inclusive school´s antecedent is the way of integration. In Spain, this topic has special relevance for the fact that, at the end of the seventies in the “Informe Warnock ” appears the idea of integration in different educative Laws, “Ley Social de Integración al Minusválido” 13/1982 (LISMI), “Ley Orgánica 1/1990 de Ordenación General del Sistema Educativo” (LOGSE), “Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación” (LOCE), etc. This step has supposed the knowledge and the practice of some principles:
Comprehensive and diversifying learning, opened school to diversity, inclusive school, etc. Independently if the functioning of those educative Laws has been developed in a positive way, they suppose a comparison of rights from the person to get an educative inclusive system, with integration and normalization. But, how long is this legal framework being true and concrete with immigrant students? What strategies in the class are used for doing these principles true? Those questions are set out with the purpose of telling the way in which it is being applied for immigrant students in the Spanish educative system. It is interesting to analyse what mechanisms of integration are used in classes with immigrant students, for doing so, we review the main educative policies which affect this group of students, above all, it is emphasized the interculturality treatment as instrument in the inclusive education from the school curriculum.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Acercar la Educación Superior a las necesidades sociales:
1. Publicado en:
Robles, A. y Sánchez-Teruel, D. (2011): Acercar la Educación Superior a las necesidades sociales:
implementación de una nueva asignatura en ciencias de la Salud (p. 256). I Congreso Internacional de
innovación docente. Universidad Politécnica de Cartagena. ISBN 978-84-694-5352-2
2. (C-184)
ACERCAR LA EDUCACIÓN SUPERIOR A LAS
NECESIDADES SOCIALES: IMPLEMENTACIÓN DE
NUEVAS ASIGNATURA EN CIENCIAS DE LA SALUD
M.ª Auxiliadora Robles Bello
David Sánchez-Teruel
1883
4. (C-184)
ACERCAR LA EDUCACIÓN SUPERIOR A LAS NECESIDADES SOCIALES: IMPLEMENTACIÓN DE
NUEVAS ASIGNATURA EN CIENCIAS DE LA SALUD
M.ª Auxiliadora Robles Bello y David Sánchez-Teruel
Afiliación Institucional:
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
Departamento de Psicología
Universidad de Jaén
Indique uno o varios de los siete Temas de Interés Didáctico: (Poner x entre los [ ])
[X] Metodologías didácticas, elaboraciones de guías, planificaciones y materiales adaptados al EEES.
[ ] Actividades para el desarrollo de trabajo en grupos, seguimiento del aprendizaje colaborativo y experiencias en
tutorías.
[ ] Desarrollo de contenidos multimedia, espacios virtuales de enseñanza- aprendizaje y redes sociales.
[ ] Planificación e implantación de docencia en otros idiomas.
[ ] Sistemas de coordinación y estrategias de enseñanza-aprendizaje.
[ ] Desarrollo de las competencias profesionales mediante la experiencia en el aula y la investigación científica.
[X ] Evaluación de competencias.
Resumen.
Tipo de letra: Times New Roman. Tamaño: 10
Es difícil encontrar en castellano una palabra que pueda traducir el significado de Counseling y que englobe
todos aquellos elementos y matices que le son propios. Las traducciones más frecuentemente utilizadas son “consejo
asistido” y/o “relación de ayuda” y/o asesoramiento, incluye además todas las habilidades que son necesarias para
establecer esa relación interpersonal. Aunque las habilidades de comunicación, y en concreto comunicación de malas
noticias y la relación con usuarios, no forman parte actualmente de la formación universitaria dentro del grado de
Medicina, Enfermería, Fisioterapia o Psicología sí que ha sido de preocupación por parte de los profesionales de estos
ámbitos presentar niveles suficientes de formación en esta competencia básica. De hecho, presentamos una
comunicación donde se refleja la escasa información recibida en el propio hospital por parte de padres con niños con
Sindrome de Down sobre esta alteración genética en particular antes de tomar decisiones referidas al nacimiento del
niño. Así, igual que se aprende “el arte curativo” se pueden aprender las habilidades de comunicación referidas a
noticias inesperadas, lo que ayudará a disminuir el coste psicológico para el profesional y para el propio paciente.
Palabras Clave: Counseling, asesoramiento, asignatura, proyecto de innovación docente, espacio europeo de
educación superior.
1885
5. Keywords:
Counseling, subject, European higher education area, teaching innovation project.
Abstract.
Tipo de letra: Times New Roman. Tamaño: 10
It is difficult to find in spanish a word that can translate the meaning of Counselling and encompassing all those
elements and nuances that you are your own. The translations more frequently used are "assisted advice" and/or "aid
relationship" and/or advice, it also includes all the skills that are necessary to establish that interpersonal relationship.
Although the communication skills, and in particular communication of bad news and the relationship with users are
currently not part of the university education within the degree in Medicine, Nursing, Physiotherapy or Psychology if it
has been of concern on the part of practitioners in these areas present sufficient levels of training in this core
competency. In fact, we presented/displayed a communication where the little information received in the own hospital
on the part of parents with children with Syndrome of Down is reflected in particular on this genetic alteration before
making decisions referred to the birth from the boy. Thus, just as the curative art is learned can be learned the abilities
of communication referred the unexpected news, which will help to diminish the psychological cost for the professional
and the own patient.
Texto.
Tipo de letra: Times New Roman. Tamaño: 10. Número de páginas máximo: 10.
1. Introducción
Se presenta una revisión de la literatura sobre el asesoramiento genético psicológico, dentro del contexto de un
Proyecto de Innovación Docente donde en una primera fase de actuación se evalúa y se recaba información sobre un
cuerpo creciente de literatura de los servicios de este tipo de asesoramiento en una amplia variedad de ámbitos clínicos.
En fases posteriores se pretende tratar de averiguar cuales son las habilidades de comunicación necesarias para una
adecuada relación médico-paciente, o asesor-usuario a la hora de comunicar información muy relevante que afecta a la
vida de los destinatarios de la información. En la última fase se aplica un cuestionario en el que tratamos de evaluar el
grado en el que los futuros profesionales de carreras como psicología, enfermería y psicopedagogía se ven capaces de
enfrentarse a situaciones en las que tienen que asesorar de manera adecuada. Todo ello con el último objetivo de realizar
una asignatura de Ciencias de la Salud, dentro del marco Europeo, en la que se enseñen las habilidades adecuadas de
relación médico/asesor-paciente/usuario.
También se abarcan una amplia gama de concepciones de la naturaleza y objetivos del asesoramiento genético. Sin
embargo, la investigación en esta área ha sido criticada por el enfoque de sus resultados en lugar de por su proceso su
proceso, y se ha sugerido que este enfoque limita su uso práctico. El propósito de esta revisión es doble: describir los
conceptos de variables de orientación que parecen ser utilizadas en los trabajos revisados y discutir sus posibles
aplicaciones en el asesoramiento genético.
Es difícil encontrar en castellano una palabra que pueda traducir el significado de Counseling. Las traducciones
más frecuentemente utilizadas son “consejo asistido” y/o “relación de ayuda” y/o asesoramiento. El objetivo último del
1886
6. Counseling es mejorar la relación que se establece entre el que asesora y el paciente o usuario o cliente. El logro de lo
propuesto pasa por la adquisición y/o mejora de una serie de conocimientos, actitudes y habilidades para la relación
establecida en especial en aquellas situaciones donde puedan producirse alteraciones emocionales en alguno de los
protagonistas implicados y/o cuando se desea promover cambios en las conductas de los pacientes o clientes.
Cuando esta relación se establece dentro de un ámbito concreto como es el del asesoramiento genético, nos
encontramos con un proceso mediante el cual las personas afectadas, o con riesgo de padecer una enfermedad
hereditaria se les informa acerca de sus posibles consecuencias, la probabilidad de desarrollarla o trasmitirla, y las
formas en que esto puede ser evitado o mitigado. Esta revisión examina el cuerpo existente de la investigación, teniendo
en cuenta la variación en las concepciones de la naturaleza y objetivos del asesoramiento psicológico y la limitación
metodológica a la hora del uso de pruebas psicológicas, cuestionarios o entrevistas. El carácter difuso de la
intervención, y la falta de compatibilidad entre los estudios, hace que la revisión sea un poco problemática. Al examinar
ejemplo de los principales tipos de estudios, encontramos que se examinan principalmente seis temas: definición,
eficacia, conocimientos y actitudes, percepciones de riesgo, conocimiento y actitudes sobre el asesoramiento y proceso
de investigación.
2. Definición de asesoramiento genético
El término de asesoramiento se utiliza de dos maneras distintas. Algunos autores lo centran en la información
técnica que ofrecen los médicos [3], por ejemplo cómo trasmite un médico que una persona tiene cáncer de mama, y en
otras ocasiones se hace referencia al asesoramiento en términos de los elementos psicosociales [4] de la información
que se trasmite, por ejemplo analizando los problemas por los que puede pasar una pareja en la toma de decisiones
sobre la reproducción [5,6].
3. La eficacia del asesoramiento genético
Existe poca evidencia sobre evaluaciones de la eficacia del asesoramiento genético. Esto puede explicarse en
parte por la controversia sobre la definición de lo eficaz que resulta en este contexto [1,2].
3.1. Eficaz en la toma de decisiones sobre aspectos de la reproducción.
Algunos estudios han definido la eficacia como la incidencia en la toma de decisiones reproductivas, lo que
lleva a una reducción potencial de recién nacidos afectados. Hildes et al. [7], por ejemplo, informa en un
programa piloto de cribado neonatal para la distrofia muscular de Duchenne (DMD), que ofrece el diagnóstico
prenatal para futuros embarazos en las mujeres en riesgo. Sin embargo, el diagnóstico prenatal sólo se lleva a cabo
efectivamente en dos de los siete embarazos posteriores. Los autores concluyen que estos programas no deben ser la
manera de reducir el número de casos. Otro estudio [8], de las reacciones de los clientes ante el asesoramiento
1887
7. genético, se encontró que casi la mitad (43,5%) de 628 clientes que rellenaron unos cuestionarios seis meses después de
su sesión de asesoramiento informaron de que sus planes en cuanto a reproducción se vieron influenciados. Sin
embargo, el cambio y la estabilidad de los patrones de plan de reproducción de los dos grupos − influenciado y no
influenciado − fueron similares. Este enfoque siempre tiene riesgo de ser polémico debido a la
posible eugenesia velada.
3.2. Eficaz para recordar la información
Swerts [9], por ejemplo, analizó el impacto de ambos: asesoramiento genético o diagnóstico prenatal de
síndrome de Down y defectos del tubo neuronal, adoptó un modelo simple de entrega de información y evaluación
posterior. Las mediciones de los conocimientos adquiridos y la información que se recordó después del asesoramiento
refleja el esfuerzo común para evitar la estigmatización de la eugenesia. Si se ofrece en esa información orientación de
manera educativa para mejorar la autonomía de la toma de decisiones de los destinatarios habrá diferencias importantes
sobre el recuerdo que se tiene de la información que se ofrece.
3.3. Eficaz para reducir la ansiedad
Es obvio que el simple planteamiento de realizar pruebas genéticas tiene el potencial de aumentar la ansiedad
entre los destinatarios. Mennie et al. [10], que, en comparación con los controles identificados como los no portadores,
portadores de fibrosis quística (FQ) y sus asociados, mostraron un aumento significativo de perturbación psicológica
generalizada durante un período de 4 días a la espera de los resultados de la prueba. Después de la comunicación de los
resultados ambas partes volvieron a sus niveles iniciales. Un estudio del impacto psicológico de la anmiocentesis en
tres grupos de riesgo (mujeres de edad, madres que tuvieron un hijo anterior con síndrome de Down, y las madres que
tuvieron un hijo anterior con defectos del tubo neuronal) encuentran que los niveles de ansiedad en relación a la prueba
de ambos diferían entre los grupos y mostraron una variación considerable dentro de cada uno. Diferentes programas de
cribado o pruebas tienen claramente diferentes implicaciones para los participantes.
Aunque la mayoría de la literatura en este ámbito [11, 12, 13, 14, 15] se refiere a las pruebas genéticas, algunos
estudios se centran directamente en el asesoramiento. Una examinó el impacto de diferentes formatos de asesoramiento
psicológico sobre el estado de ánimo medido con escalas psicológicas administradas antes y después del cambio de
orientación del estado de ánimo evaluado. Los autores concluyeron que el uso de formatos diferentes en el tipo de
asesoramiento se relacionaba con diferencias significativas para el estado de ánimo.
3.4. Eficaz para satisfacer al cliente
En un estudio [16], 36 individuos que habían recibido asesoramiento por padecer cáncer se les pidió que
calificaran su satisfacción tanto con la atención recibida por el genetista clínico que habían visto como con los
1888
8. procedimientos generales de la clínica. En otro [17], a los clientes se les pidió que calificaran las sesiones de
asesoramiento en términos de claridad, la profundidad del debate y su voluntad de plantear cuestiones. Sin embargo,
ambos estudios reconocieron las limitaciones del enfoque ya que la satisfacción informada es una medida cuestionable
del proceso, ya que no necesariamente se refieren a lo que realmente ocurrió durante la sesión. Como Clarke et al. [18]
ponen de relieve que mientras que la investigación se ha centrado en el resultado también se ha visto muy eficaz todo lo
relacionado con el proceso. En su opinión, mientras que las medidas de resultado son válidas en un contexto de
investigación, son inútiles en la práctica.
3.5. Eficaz como proceso
Algunos estudios han examinado cuestiones de procedimiento en el asesoramiento y comparan los resultados
con métodos diferentes. Esto reduce los problemas éticos y metodológicos de la medición de resultados, ya que el
interés no está en las cifras absolutas sino en el rendimiento relativo de los diferentes procesos. Las estrategias
empleadas incluyen el uso de la información grabada en vídeo junto asesoramiento y el uso de diferentes formatos tipos
de asesoramiento [12]. Dos estudios relacionan la utilización de tres formatos diferentes de asesoramiento:
"convencional", "programado" (usando grabaciones de vídeo) y "estructuración del paciente", se evalúa el recuerdo de
la información y el grado de satisfacción [11,19]. Otros investigadores también han comparado tres formatos (en grupo,
vídeo y asesoramiento individual), se evalúa con el recuerdo de la información. Sin embargo los resultados no son
concluyentes, los autores concluyen con que los resúmenes de los asesores fueron un punto de referencia válido para
medir el recuerdo del cliente.
Los estudios citados muestran la inconsistencia de la definición, o la tendencia a definir la naturaleza exacta de
la orientación y los objetivos previstos. A menos que sea posible especificar claramente los resultados esperados,
siempre será difícil evaluar la eficacia. Sin embargo, esto requiere un consenso sobre los objetivos apropiados de
asesoramiento genético. ¿En qué medida se debe ser no directivo, para evitar la acusación de actuar como eugenista? Si
el resultado deseado se define explícitamente como una reducción del número de recién nacidos afectados, se presenta
entonces una gran controversia. Si la medida de resultado es sobre la información que se recuerda y/o el estado afectivo
durante la sesión, nos encontramos con que ambos aspectos están influenciados por numerosas variables que
intervienen en un período considerable después del asesoramiento.
4. Conocimientos y actitudes
Si la satisfacción del cliente sirve como una medida de la eficacia del proceso, también se debe tener en cuenta
las expectativas del cliente como un factor que influye en la respuesta al asesoramiento. Muchos estudios se basan en
preguntas hipotéticas sin tener en cuenta la capacidad de los entrevistados para imaginarse en situaciones concretas. Un
1889
9. ejemplo [20] es la encuesta realizada a 169 mujeres de edades comprendidas entre 21 y 35 años acerca de su actitud
hacia las pruebas de predicción de la enfermedad de Huntington, que iban a tener un riesgo de desarrollar la enfermedad
del 50%. En los resultados se encuentra que a pesar de expresar interés en las pruebas de predicción, la mitad de las
mujeres no cuenta ni a sus empleados ni a las aseguradoras el resultado positivo, lo que implica un cierto conocimiento
de los peligros potenciales que acompañan esos conocimientos. Además, a pesar de una elevada aceptación de la
realización de pruebas prenatales, en teoría (50%), sólo una cuarta parte de las mujeres pensaron en la interrupción del
embarazo después del resultado positivo.
Una serie de estudios se han centrado en la FQ [21, 23]. Se evaluó la toma de decisiones sobre la reproducción, las
percepciones de riesgo y las actitudes hacia la identificación del portador y el diagnóstico prenatal entre las tías y los
tíos de un niño con FQ. Los resultados fueron similares a los anteriores: aproximadamente tres cuartas partes piden un
diagnóstico prenatal en caso de quedar embarazada, pero sin embargo menos del 50% pensaba en abortar en el caso de
que el caso de que el feto estuviese afectado.
Otros ejemplos se centran más directamente en regulación de los conocimientos sobre el problema genético
[24, 25]. En un estudio del conocimiento de la comunidad acerca de la detección de portador de FQ y el diagnóstico
prenatal se descubre un conocimiento muy pobre de esta enfermedad y si lo hay se asocia principalmente con el nivel
educativo. Los encuestados declararon que los familiares, especialmente los padres y hermanos, fueron la fuente más
importante de información.
Como se observa algunos miembros de la familia han sido objeto de mucha investigación tal vez debido a su
situación familiar [21, 23, 26, 27], se ha asumido que deben estar mejor informados que el público en general. Los
estudios han examinado la forma en que la información se ha transmitido entre los miembros de la familia y el grado en
que el asesoramiento se ha entendido. Los autores entrevistaron a 12 portadores de traslocación equilibrada, que tuvo 36
hermanos y 21 padres de familia entre ellos. Cuatro hermanos (de dos familias) no había sido informado y sólo 16 de
los informados fueron sometidos a pruebas. De los padres, 14 habían sido informados. Los resultados de los trabajos de
Denayer et al [22, 23] muestran una comprensión muy pobre de la FQ por las tías y los tíos del niño afectado. Sólo una
pequeña proporción de los encuestados (alrededor de una cuarta parte) eran conscientes de su riesgo por ser portadores
aproximados y/o con riesgo de tener un hijo con FQ. Sin embargo, casi un tercio tiene una opinión subjetiva de este
riesgo que usaría en su toma de decisiones sobre la reproducción dentro de su pareja. Lo que se observa es que la
mayoría de los encuestados no se mostraron reacios a discutir su condición con familiares y amigos, pero no está claro
que lo hicieran con el suficiente detalle para establecer que los familiares entendieran las consecuencias. Esto plantea la
cuestión de si los profesionales de la genética o aquellos que asesoran genéticamente tienen derecho, o incluso el deber,
de divulgar información sobre los riesgos genéticos a los hermanos u otras personas en situación de riesgo.
1890
10. Sobre la base de estos resultados, parece que el conocimiento de lo genético en general, o particular, es
bastante pobre, incluso entre personas que, o bien pueden estar en riesgo o se cree que tienen información especial
debido a su parentesco con una persona afectada. Sin embargo, los sujetos en estos estudios no tenían experiencia
previa directa no habían sido asesorados.
5. La disposición personal de la percepción del riesgo
Un aspecto particular que se ha estudiado específicamente es la percepción del riesgo genético. Estos estudios
también se dividen en dos grupos: los que analizan las percepciones de la falta de asesoramiento y aquellas que se
evalúan después del asesoramiento. El primer grupo fue objeto de un estudio citado anteriormente, de tías y tíos de los
niños que asisten a una clínica de FQ. Sólo una cuarta parte sabía que el riesgo aproximado de ser portador del gen FQ
y/o de tener un niño con FQ [22].
Evans et al. [26] observó la percepción del riesgo antes del asesoramiento en mujeres con antecedentes
familiares de cáncer de mama. Les preguntaron cómo percibían el riesgo de tener cáncer de mama entre la población en
general, así como su riesgo personal. Estas estimaciones se utilizaron como base para el asesoramiento. Sólo el 11%
identificó correctamente el riesgo real y más del 50% no supo evaluar el riesgo de su propia vida. Si bien, había sujetos
que subestimaban el riesgo y otros que lo sobreestimaban. Los autores plantean una cuestión importante que puede
pasarse por alto fácilmente, y es que para una proporción significativa de estas mujeres, el asesoramiento podría haber
sido una experiencia inquietante e incluso errónea.
Sin embargo a pesar de la relevancia parece existir poca investigación sobre cómo se percibe el riesgo y si se
informa o asesora sobre ello no se sabe cuál puede ser el grado de influencia que puede ejercer el asesor. Pero sí existe
un creciente cuerpo de investigación psicológica de carácter más teórico. Algunos de estos estudios [28, 29, 30] están
basados en situaciones ficticias o hipotéticas a las que deben enfrentarse en sesión de asesoramiento. Por ejemplo con
población universitaria se examinó la evaluación subjetiva de los riesgos previstos en falsas sesiones de asesoramiento,
estos estudios ponen de relieve la importancia de la elaboración lingüística, y la influencia que esto puede tener sobre el
tratamiento y comprensión de la información de riesgo.
Robles-Bello y Sánchez-Teruel también se interesaron por la percepción que los destinatarios de la información
de un diagnóstico tienen sobre cómo se les ofrece la noticia y para ello se entrevistaron a 34 familias de un Centro de
Atención Infantil Temprana. Todas las familias entrevistadas habían tenido un hijo/a con Síndrome de Down. La
entrevista se diseñó desde la perspectiva de la segunda definición del asesoramiento psicológico de tal manera que en la
sesión se ofrecía apoyo emocional con oportunidad para expresarse, mostrar sus actitudes e inquietudes sobre la
situación que vivieron cuando se les dio la noticia del nacimiento de su hijo/a. En nuestra entrevista vimos que las
familias no tenían información previa sobre el Síndrome de Down antes del nacimiento de su hijo/a ya que de las 34
1891
11. familias entrevistadas 32 no tenían ningún tipo de información. Los dos restantes sí pero estaba justificado ya que en un
caso sus padres eran médicos, y en el otro caso ya tenían un Síndrome de Down en la familia. Cuando se les pregunta
acerca de dónde han conseguido la información sobre el Síndrome de Down 9 de ellos se han enterado leyendo libros,
revistas especializadas, en un caso se informaron a través de la Fundación Catalana de Síndrome de Down, y en otro
caso un médico se encargó de ello, el resto de los 23 casos coinciden en que esa información se las ha proporcionado el
CAIT. Los médicos son los primeros en realizar el diagnóstico y en comunicárselo a la familia y por lo tanto deberían
prestar los primeros servicios de apoyo y ayuda. Sin embargo desde el punto de vista médico no se puede dar una
información esperanzada y positiva. No solamente no dan una información adecuada sobre el Síndrome de Down, sino
que a veces ni siquiera son ellos quienes la dan ya que sólo una familia se ha sentido informada por un médico. Además
es cierto que en la mayoría de los casos es el médico quien primero notifica el nacimiento del niño/a con Síndrome de
Down, en nuestras entrevistas vimos que en 28 ocasiones es el médico quien lo comunica, en 4 casos una enfermera, un
caso el cardiólogo, y en un caso la comadrona. Los casos en los que el médico no comunica la noticia son aún más
lamentables ya que la manera de enterarse las familias la definen de desastrosa. La mayoría de las madres cuando son
preguntadas por ello no pueden dejar de llorar aunque haya pasado mucho tiempo y comentan “el médico no quiso dar
la cara, se quitó de en medio”. Si preguntamos ¿quién le comunica el diagnóstico a la madre?, podemos descubrir que
el padre es el primero en enterarse por lo que en 29 ocasiones es él quién se lo comunica a la madre con una gran carga
emocional sin dar ningún tipo de información adicional. En dos casos es la enfermera, en una ocasión es una hermana,
y en un caso es una monja.Si analizamos el tiempo que pasa desde el nacimiento hasta que se lo notifican a la madre
encontramos en la figura 8 que en 12 ocasiones lo comunican inmediatamente, en 8 casos la madre se entera 2-3 días
después del nacimiento, en 5 casos varias horas después, y 3 madres se enteran al día siguiente del nacimiento.
No solo los datos sino sobre todo los comentarios de los padres te llevan a pensar que la persona encargada de
proporcionar el diagnóstico y la información sobre el Síndrome de Down debe ser especialmente sensible o al menos
necesita entrenamiento en asesoramiento psicológico, ya que en el momento del nacimiento de un niño/a con Síndrome
de Down hay que tener presente otro aspecto que puede influir de forma positiva o negativa en el futuro de la persona
con Síndrome de Down. Ese factor se refiere a la manera de comunicar a los padres que su hijo/a presenta un déficit
psíquico, dicho así parece muy complicado por implicar una gran responsabilidad.
6. Conclusiones
Para concluir, se podrían hacer varias observaciones. En primer lugar, todos estos estudios, ya sea pre o post
asesoramiento, los usuarios parecen tener un grado de comprensión muy pobre de la información que se obtiene de las
sesiones de asesoramiento por lo que no son capaces de comprender el riesgo genético real. Esto además ocurre incluso
tanto en poblaciones de riesgo por tener antecedentes como en los familiares, se podría pensar que por ello deberían
1892
12. tener algún conocimiento extra pero no es así. En segundo lugar, parece ser que lo expertos no trasmiten bien la
información por lo que la información que se extrae de las sesiones en las que supuestamente se asesora es muy
confusa, ya que no se sabe traducir la información médica sobre el riesgo concreto de padecer una enfermedad. En
tercer lugar, los destinatarios de la información están confundidos por los diferentes tipos de riesgo (si son portadores,
etc.), y la ambigüedad de los resultados de las pruebas médicas existentes. En cuarto lugar, existe una gran confusión en
el mensaje que se desea trasmitir.
Por todo ello parece evidente que la manera en que se informa por parte del técnico adquiere una gran
relevancia, de ahí la necesidad de crear esta figura de asesor experto en trasmitir este tipo de información. Tuvimos la
posibilidad de enfrentarnos igualmente a este tipo de situaciones y comprobar por nosotros mismos de qué manera se
trasmite la información y qué relación se establece entre médico y paciente en un contexto muy concreto como es el de
comunicar la noticia del nacimiento de un hijo/a con Síndrome de Down.
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