Posibilidades y limitaciones de las TIC aplicadas a la educación.

1. GUIÓN DE CONTENIDOS
CARACTERÍSTICAS: POSIBILIDADES Y LIMITACIONES
DE LAS TIC EN LOS PROCESOS FORMATIVOS
POSIBILIDADES DE LAS TIC APLICADAS A LA EDUCACIÓN
POSIBILIDAD 1: INMATERIALIDAD
 La materia prima es la información.
o En múltiples códigos y formas: visuales, auditivas, audiovisuales,
textuales de datos.
o Estacionarios o en movimientos
o Individuales o en combinación
POSIBILIDAD 2: INTERCONEXIÓN
 Son independientes aunque pueden combinarse para ampliar sus posibilidades
individuales.
 Permite llegar a construir nuevas realidades expresivas y comunicativas.
POSIBILIDAD 3: INTERACTIVIDAD
 Permite el control de la comunicación por parte del receptor.
o Determina el tiempo y la modalidad de uso.
o Tiene un papel importante en la construcción de su mensaje y como
transmisor del mismo.
POSIBILIDAD 4: INSTANTANEIDAD
 Permite romper las barreras espaciales y poner en contacto directo e
inmediato a las personas, banco de información…
 El problema de transmisión y recepción de información se convierte en uno
técnico:
o Problema de potencialidad tecnológica de los medios utilizados.

2. POSIBILIDAD 5: ELEVADOS PARÁMETROS DE IMAGEN Y SONIDO
 Entenderlos desde la calidad de información y desde la fidelidad con que
pueden transferirse de un punto a otro.
 Evitar los fallos de interrupciones en las transferencias de mensajes y ruidos
comunicativos.
POSIBILIDAD 6: DIGITALIZACIÓN
 Gracias a la digitalización de señales visuales, auditivas y de datos, y a las
mejoras de hardware.
POSIBILIDAD 7: PENETRA EN TODOS LOS SECTORES DE LA SOCIEDAD
 Sectores militares, bancarios y de transferencia de comunicación de masas.
 Enseñanza, medicina, arte e investigación.
POSIBILIDAD 8: NUEVOS CÓDIGOS Y LENGUAJES
 Permiten nuevas realidades expresivas (multimedia).
 Necesidad de adquirir nuevos dominios alfabéticos
o Potenciar la alfabetización en lenguaje informático y multimedia
o Supone aprendizajes de nuevas formas de organizar y combinar los
códigos y nuevos significados
POSIBILIDAD 9: RUPTURA DE LA LINEALIDAD EXPRESIVA
 Los mensajes se organizan de manera hipertextual.
 Genera consecuencias significativas:
o Desestructuración del discurso
o Transferencia del peso de la comunicación del autor al texto
o Pasar de la distribución de la información a la gestión
o Construcción del significado de forma diferente en función de la
navegación realizada por receptor
POSIBILIDAD 10: DIFERENCIACIÓN Y SEGMENTACIÓN DE LAS
AUDIENCIAS

3.  Se especializan los programadas/medios en función de las demandas de los
receptores.
o Rompe el concepto de cultura de masas -> fragmentación de audiencias y
creación de comunidades virtuales de comunicación en función de
intereses propios
o Medios de comunicación especializados y generalizables (vulgarizados y
banalizados)
POSIBILIDAD 11: INNOVACIÓN
 Ventaja: tecnología razonable para realizar diferentes actividades
o Problema: poca capacidad de las escuelas para absorberlas
 Planteamiento: ¿tener más información es igual a estar más informado?
 Problema educativo: no localizar la información, sino discriminarla.
POSIBILIDAD 12: DIVERSIDAD
 No existe una única tecnología disponible
o Se tiene variedad de ellas: desempeñan diferentes funciones que giren
alrededor de las características
 Flexibilidad del software -> incorpora nuevas posibilidades y desarrollo del
harware.
LIMITACIONES DE LAS TIC APLICADAS A LA EDUCACIÓN
LIMITACIÓN 1: EN LAS AULAS 2.0 VAMOS A TENER MÁS PROBLEMAS
Al introducir las TIC (pizarras digitales, notebooks, etc.) en las aulas de clase, el
profesorado debe enfrentarse a nuevas preocupaciones y problemas.
 Hay que considerar los problemas de alimentación eléctrica y conexión a
Internet.
 Valorar si las ventajas superan estos inconvenientes.
 Razones para el uso educativo de las TIC:
o Adquirir competencias digitales
o Facilitar la realización de algunas tareas y la realización de más
actividades de aprendizaje

4. A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal, y esto genera
muchos más problemas.
 Solución: poner las infraestructuras adecuadas y organizar un sistema para
su mantenimiento:
o Técnico informático: encargado de esta función
 Si no disponemos de condiciones adecuadas:
o Problemas que dan lugar a que los procesos de enseñanza y
aprendizaje sean menos productivos
LIMITACIÓN 2: LOS PROFESORES NECESITAN FORMACIÓN PARA
INNOVAR CON LAS TIC
Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didácticas.
 Sirven como apoyo a actividades y métodos de trabajo tradicionales.
 También realizan múltiples actividades que individualizan la enseñanza y
facilitan el aprendizaje autónomo de los estudiantes.
 Detrás de la falta de innovación en el uso de las TIC está una falta de formación
adecuada por parte del profesorado.
o Los que conocen modelos innovadores y eficientes: los aplican.
o Coordinador TIC: difunda buenas prácticas en el uso de las TIC y de
apoyo a los profesores que lo soliciten.
A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las TIC, por eso las
utilizan poco con los estudiantes.
 Todos los profesores manejan los instrumentos básicos de las TIC.
 Baja predisposición al uso en las aulas se debe:
o Falta de formación en el uso didáctico y no a la formación de su manejo.
o Desconocimiento de las mejores actividades con el apoyo de las TIC.
o No ver un claro valor añadido -> resistencia a su uso.
o Deficiencias infraestructurales que dificultan el uso de instrumentos
TIC.
o Falta de confianza y soltura en el manejo debido a la escasa utilización
de las mismas.
Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las aulas: mayor motivación y
participación del alumnado, mayor individualización de la enseñanza… solamente se dan
cuando el profesorado tiene un buen nivel de formación en el uso educativo de las TIC.

5.  Debe saber utilizarse adecuadamente en cada contexto para poder disfrutar de
sus ventajas.
LIMITACIÓN 3: PROBLEMÁTICAS CON LOS CONTENIDOS
MULTIMEDIA Y LOS LIBROS DIGITALES
En las aulas 2.0 (1 ordenador x 1 alumno) NO son imprescindibles los libros digitales.
 Considerar tres escenarios: usar libro de texto en papel, libro de texto digital o no
usar ninguno.
 Ahora los libros digitales ofrecen lo mismo que los de papel pero con un valor
añadido:
o Proporcionan vídeos, animaciones, simulaciones, ejercicios auto-
correctivos…
o Siempre actualizados y por un coste menor.
Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase esperando que se
descarguen los contenidos en los ordenadores de los alumnos.
 Si tenemos una banda de acceso a internet adecuado no pasará.
o Si no: evitar que ocurra utilizando metodologías que no exijan
descarga simultanea de contenidos.
o Apoyo de contenidos sin usar ordenador.
o Proponer diversas actividades a los estudiantes, orientar algunos
trabajos a realizar con libros digitales en casa.
o Nuevos instrumentos exigen nuevas técnicas y metodologías.
Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan pronto la tarea y
entonces se dedican a jugar con los ordenadores.
 Para evitarlo:
o Organizar la actividad de manera que aquellos que terminen antes
puedan hacer otra tarea complementaria.
o Debemos prever y orientar sus actividades
o Ejercicios de ampliación de conocimiento para los alumnos más
rápidos.
o Ejercicios auto-corregibles.
Los ejercicios auto-corregibles que al fallar dan la respuesta no estimulan el esfuerzo del
alumno ni le ayudan a memorizar.

6.  Buscan el mínimo esfuerzo. Si contestan mal, puede que no presten atención a
la corrección ya que han perdido los puntos.
 Para reducir esto: el programa debe darle más oportunidades y proporcionarles
ayudas.
 Esto no solo ocurre con ejercicios auto-correctivos: corrección en pizarra,
cuadernos ya corregidos por profesor…
LIMITACIÓN 4: EN LAS AULAS 2.0 LOS ALUMNOS SE DISTRAEN MÁS
Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entrar en sus redes
sociales.
 No siempre para jugar, también para comentar una tarea o información para un
trabajo.
 Los profesores pueden mandar apagar portátiles, prohibir su uso, limitar y
filtrar los accesos a Internet.
Los alumnos se distraen en clase con Internet.
 Los alumnos usarán el ordenador cuando el profesor les diga: para realizar
actividad ya previsto su tiempo.
 Reglas que limitan el uso de Internet.
 El profesor debe moverse por la clase cuando trabajen con ordenadores.
Los alumnos se distraen en casa con Internet.
 Distraerse cuando se han terminado los deberes puede estar bien.
 Pero, hay que evitar abusar de estas distracciones o priorizarlas por delante de
las obligaciones.
LIMITACIÓN 5: CON LAS TIC NO MEJORAN LAS NOTAS Y HASTA
APRENDEN MENOS
Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la facilidad, la inmediatez,
la diversión y el no esfuerzo.
 Se esfuerzan y aprenden competencias imprescindibles para vivir en la
sociedad actual.
 Los tiempos actuales exigen aunar tradición e innovación tecnológica.

7. El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no “leen”, ni escuchan al
profesor o a otros compañeros para aprender cosas y debatir.
 Con el ordenador pueden hacer otras cosas muy importantes para su
formación.
 Leen y a veces mucho. Aunque es más superficial, ya que está dedicada a la
búsqueda de información más que a su profundización.
Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía y ortografía,
pues escriben muchas veces con las abreviaturas habituales en los mensajes SMS.
 Uso de ordenadores en primaria y ESO: debajo del 50% del tiempo semanal de
clase.
o Muchas actividades se siguen realizando mediante escritura manual.
 Si se presenta trabajos con abreviaturas SMS o muchas faltas: se devuelve
para que lo repita u obtendrá un 0.
o Aprenderán a diferenciar lo que se puede hacer en clase y en un SMS.
Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los rendimientos
académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas.
 Alumnos más motivados, participativos, aprenden más… pero las notas no
mejoran.
 Realizan buenas actividades con apoyo TIC, comprenden los contenidos, mejoran
competencias básicas… pero no mejoran la memorización.
 Si las notas recogieran más aprendizajes competenciales que memorísticos,
si se notaría el mejor rendimiento académico con el apoyo de las TIC.
Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con Internet, algunos alumnos
argumentan que no los han hecho porque no se pudieron conectar a Internet.
 Internet es simplemente una excusa más.
LIMITACIÓN 6: EL COSTE

8. Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas necesidades. La
Administración educativa y la dirección del centro deben establecer prioridades.
 Para ello hay que distinguir lo imprescindible y lo deseable, y atender lo
primero.
 Pizarras digitales: ventajas y aceptación general por el profesorado
(imprescindible)
o Convertirlas en pizarras digitales interactivas (deseable)
 Portátiles de los alumnos (hacer más actividades de aprendizaje, individualizar
la enseñanza y facilitar adquisición de competencias básicas)
o Diferentes formas: ej. Carro de portátiles a compartir
o Buscar la mejor opción en cada contexto.
o Integración de aulas 2.0 progresivamente y asegurando la formación
del profesorado.