El documento resume la historia de la sección 16 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) en Jalisco, México desde su fundación en 1943. En el Congreso Constituyente de Unidad se formó el SNTE y Luis Chávez Orozco fue el primer secretario general. Diego Huizar Martínez fue el primer secretario general de la Sección 16 en Jalisco. La sección luchó por mejores salarios y condiciones para los maestros federales durante sus primeros años.
Este documento presenta un cuadro cronológico de los antecedentes históricos y la evolución del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) en México desde 1917 hasta 1972. Se divide en tres períodos: I) Los antecedentes históricos del sindicalismo magisterial desde 1917 hasta 1943; II) Lo ocurrido en el Congreso Constituyente del SNTE en 1943; III) La evolución histórica del SNTE desde 1944 hasta 1972, incluyendo los primeros años, la estabilidad y consolidación entre 1949-1972.
Este documento resume la historia y evolución de la sección sindical de maestros en Jalisco, México entre 1960 y 1970. Durante este período, hubo varios secretarios generales electos que dirigieron el sindicato y realizaron mejoras como la construcción de nuevas instalaciones. También surgieron diferentes corrientes y movimientos entre los maestros para promover la democracia sindical y mejorar las condiciones laborales. El sindicato enfrentó desafíos como huelgas estudiantiles y luchas internas por el poder entre las diferentes facc
El documento presenta un informe sobre el desarrollo educativo en Chile entre 1810 y 1960 realizado por dos alumnas para una asignatura de pedagogía. Se resumen cuatro puntos clave del texto: 1) La Ley Orgánica de 1920 tuvo como objetivo priorizar la educación primaria obligatoria; 2) La Constitución de 1833 estableció que la educación es responsabilidad del Estado y las municipalidades; 3) La Universidad de Chile tuvo a su cargo la educación primaria, secundaria y superior; 4) Diez personajes tuvieron un rol
Luis Beltrán Prieto Figueroa fue uno de los maestros más importantes de Venezuela en el siglo XX. Trabajó incansablemente para mejorar la educación y creía que debía ser democrática, gratuita y obligatoria. Fundó diversas organizaciones políticas y educativas. Recorrió todos los niveles de la educación venezolana y dedicó su vida a promover una educación de calidad para todos. Es recordado cariñosamente como "el Maestro Prieto".
El estado mexicano y la politica educativa de 1917 a 1934CETis 109
La política educativa en México de 1917 a 1934 se centró en establecer un sistema educativo laico, gratuito y obligatorio de acuerdo con la nueva Constitución de 1917. Se creó la Secretaría de Educación Pública en 1921 para organizar la educación a nivel nacional y llevar a cabo las metas de alfabetización y enseñanza establecidas en la Constitución. El objetivo era proporcionar educación a los nuevos ciudadanos surgidos de la Revolución Mexicana y establecer los principios democráticos
El documento analiza los cambios traídos por la educación socialista en México durante el periodo de Lázaro Cárdenas entre 1934-1940. Se introdujo una reforma al Artículo 3o de la constitución para establecer una educación socialista y laica que excluía doctrinas religiosas. La educación socialista buscaba formar una nueva conciencia colectiva en los jóvenes y mejorar las condiciones de vida de los indígenas y campesinos. Sin embargo, también enfrentó oposición de grupos callistas y clericales.
Una aproximación a la vinculación universidad-sociedad en HondurasGrazia M. Fiore
El documento describe la historia de la educación superior en Honduras. Resalta que la primera institución de educación superior fue la Universidad Nacional de Honduras en 1847. Luego, en la segunda mitad del siglo XX se diversificó el sistema educativo con la creación de nuevas instituciones. Finalmente, en 1967 se inició una reforma educativa para ajustar el sector a las necesidades nacionales.
El documento presenta resúmenes biográficos de cinco destacados intelectuales y políticos mexicanos del siglo XIX: Justo Sierra, promotor de la educación y fundador de la UNAM; Enrique C. Rébsamen, educador suizo que reformó el sistema educativo mexicano; Ignacio Ramírez, escritor, poeta y político liberal; Ignacio Manuel Altamirano, escritor considerado la figura literaria más relevante de su época; y María Guadalupe Rizo López, química mexicana del sig
Este documento presenta un cuadro cronológico de los antecedentes históricos y la evolución del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) en México desde 1917 hasta 1972. Se divide en tres períodos: I) Los antecedentes históricos del sindicalismo magisterial desde 1917 hasta 1943; II) Lo ocurrido en el Congreso Constituyente del SNTE en 1943; III) La evolución histórica del SNTE desde 1944 hasta 1972, incluyendo los primeros años, la estabilidad y consolidación entre 1949-1972.
Este documento resume la historia y evolución de la sección sindical de maestros en Jalisco, México entre 1960 y 1970. Durante este período, hubo varios secretarios generales electos que dirigieron el sindicato y realizaron mejoras como la construcción de nuevas instalaciones. También surgieron diferentes corrientes y movimientos entre los maestros para promover la democracia sindical y mejorar las condiciones laborales. El sindicato enfrentó desafíos como huelgas estudiantiles y luchas internas por el poder entre las diferentes facc
El documento presenta un informe sobre el desarrollo educativo en Chile entre 1810 y 1960 realizado por dos alumnas para una asignatura de pedagogía. Se resumen cuatro puntos clave del texto: 1) La Ley Orgánica de 1920 tuvo como objetivo priorizar la educación primaria obligatoria; 2) La Constitución de 1833 estableció que la educación es responsabilidad del Estado y las municipalidades; 3) La Universidad de Chile tuvo a su cargo la educación primaria, secundaria y superior; 4) Diez personajes tuvieron un rol
Luis Beltrán Prieto Figueroa fue uno de los maestros más importantes de Venezuela en el siglo XX. Trabajó incansablemente para mejorar la educación y creía que debía ser democrática, gratuita y obligatoria. Fundó diversas organizaciones políticas y educativas. Recorrió todos los niveles de la educación venezolana y dedicó su vida a promover una educación de calidad para todos. Es recordado cariñosamente como "el Maestro Prieto".
El estado mexicano y la politica educativa de 1917 a 1934CETis 109
La política educativa en México de 1917 a 1934 se centró en establecer un sistema educativo laico, gratuito y obligatorio de acuerdo con la nueva Constitución de 1917. Se creó la Secretaría de Educación Pública en 1921 para organizar la educación a nivel nacional y llevar a cabo las metas de alfabetización y enseñanza establecidas en la Constitución. El objetivo era proporcionar educación a los nuevos ciudadanos surgidos de la Revolución Mexicana y establecer los principios democráticos
El documento analiza los cambios traídos por la educación socialista en México durante el periodo de Lázaro Cárdenas entre 1934-1940. Se introdujo una reforma al Artículo 3o de la constitución para establecer una educación socialista y laica que excluía doctrinas religiosas. La educación socialista buscaba formar una nueva conciencia colectiva en los jóvenes y mejorar las condiciones de vida de los indígenas y campesinos. Sin embargo, también enfrentó oposición de grupos callistas y clericales.
Una aproximación a la vinculación universidad-sociedad en HondurasGrazia M. Fiore
El documento describe la historia de la educación superior en Honduras. Resalta que la primera institución de educación superior fue la Universidad Nacional de Honduras en 1847. Luego, en la segunda mitad del siglo XX se diversificó el sistema educativo con la creación de nuevas instituciones. Finalmente, en 1967 se inició una reforma educativa para ajustar el sector a las necesidades nacionales.
El documento presenta resúmenes biográficos de cinco destacados intelectuales y políticos mexicanos del siglo XIX: Justo Sierra, promotor de la educación y fundador de la UNAM; Enrique C. Rébsamen, educador suizo que reformó el sistema educativo mexicano; Ignacio Ramírez, escritor, poeta y político liberal; Ignacio Manuel Altamirano, escritor considerado la figura literaria más relevante de su época; y María Guadalupe Rizo López, química mexicana del sig
El documento resume los principales hitos de la educación pública en México entre 1940 y 1960, incluyendo secretarios de educación pública como Jaime Torres Bodet y Adolfo López Mateos, la Ley de Emergencia de 1946, el Plan de los 11 Años de 1958 y la implementación de los libros de texto gratuitos en 1960, generando debates sobre la autonomía educativa.
La escuela de la unidad nacional diaposiitivasequipo_6
El documento presenta un resumen de las lecturas del bloque III de la asignatura "La Escuela de la Unidad Nacional". Entre los temas cubiertos se encuentran el plan de once años propuesto por Jaime Torres Bodet para resolver problemas en la educación primaria de México, la participación de la federación y los estados, el alcance y costo del plan, la formación de nuevos maestros, y la mejora del sistema educativo en zonas rurales y urbanas. También incluye lecturas sobre los libros de texto gratuitos y la evolución del Sindicato
Justo Sierra Méndez fue un importante educador y político mexicano durante el Porfiriato. Promulgó la Ley de 1908 que estableció la educación primaria obligatoria y gratuita con el objetivo de fomentar el amor a la patria y contribuir al progreso de México. La ley también incluyó principios pedagógicos para mejorar la enseñanza en las escuelas.
Consideraciones Filosoficas Sobre La Educacion En MexicoLina Cervantes
Este documento resume las contribuciones de José Vasconcelos y Vicente Lombardo Toledano a la educación en México. Ambos fueron figuras clave en la consolidación del sistema educativo nacional mexicano en el siglo XX. Vasconcelos impulsó la alfabetización masiva y la construcción de escuelas y bibliotecas públicas durante su mandato como Secretario de Educación Pública en los años 1920. Lombardo Toledano colaboró con Vasconcelos y promovió una visión humanista de la educación para el desarrollo de México.
Los caciques del Magisterio Mexicano.
Alfonso Durán Hernández
El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) nace , bajo los auspicios del gobierno mexicano, en diciembre de 1943 mediante la integración de diversas corrientes al interior de la vida gremial de los trabajadores de la educación: El Sindicato Mexicano de Maestros y Trabajadores de la Educación, adherido al Partido de la Revolución Mexicana; el Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza de la República Mexicana, bajo la influencia de Vicente Lombardo Toledano y el Sindicato Único de Trabajadores de la Enseñanza, afiliado al Partido Comunista Mexicano.
En un principio surge, como hemos dicho, como una alianza de diversas fuerzas con el Estado mexicano, para a través de la política de “Unidad Nacional”, enfrentar al fascismo durante la segunda guerra mundial.
Una vez concluida la guerra y con la llegada al poder de Miguel Alemán Valdez (1946), la corriente emanada del Partido de la Revolución Mexicana ahora convertido en Partido Revolucionario Institucional hegemonizó la dirección nacional del SNTE, marginó, con el apoyo de las instancias gubernamentales federales y estatales, a las otras corrientes sindicales, transformándose en un instrumento de control de los trabajadores de la educación a la vez que un apoyo incondicional de las políticas y las practicas gubernamentales tanto en el ámbito educativo como en las demás esferas de la sociedad y el gobierno.
Esta trasmutación inauguró a la serie de “Hombres y Mujer Fuertes” que han dominado la vida del SNTE desde la segunda mitad de los años 40,s hasta la fecha. El primero de ellos fue Jesús Robles Martínez ( Diputado federal, líder de la Federación de Sindicatos de Trabajadores al Servicio del Estado y director del Banco Nacional de Obras y Servicios Públicos ) que detentó la dirigencia real del SNTE desde fines de los años 40,s hasta 1972. Durante su maximato fue poder detrás del trono de varios secretarios generales del sindicato: Manuel Sánchez Vite, Enrique W. Sánchez, Alfonso Lozano Bernal, Alberto Larios Gaytán, Edgar Robledo Santiago, Félix Vallejo Martínez y Carlos Olmos Sánchez. Fue este primer cacique magisterial quien en 1958 apoyó al estado mexicano a reprimir y controlar al Movimiento Revolucionario del Magisterio de la sección 9° de profesores de educación primaria del Distrito Federal que sostenían un movimiento laboral por mejores condiciones de trabajo y democracia sindical, bajo el liderazgo de uno de los líderes emblemáticos del magisterio contestatario mexicano: Othón Salazar Ramírez.
Su dominio terminó –derivado de su pertenencia al alemanismo y a las discordias de su segundo de a bordo, Manuel Sánchez Vite, con el dominante echeverrismo de inicio de los años 70,s--. Fue así que el 22 de septiembre de 1972 en un golpe de mano apoyado por la fuerza pública, Carlos Jonguitud Barrios (CJB) se hizo del poder sindical med
El documento describe los nuevos proyectos educativos implementados en México durante el siglo XX, incluyendo la refundación de la Universidad Nacional bajo el liderazgo de José Vasconcelos, la creación de la Secretaría de Educación Pública en 1921, las escuelas rurales mexicanas, las normales rurales, las misiones culturales, la educación socialista y el establecimiento del Instituto Politécnico Nacional en 1936.
Este documento resume el libro "Derechos indígenas y derechos humanos en América Latina" de Rodolfo Stavenhagen. El libro analiza la situación de los derechos de los pueblos indígenas en América Latina desde la conquista española hasta las leyes y constituciones actuales. Incluye secciones sobre la subyugación de los pueblos indígenas originales, el desarrollo del concepto de nación y la ideología dominante, el derecho indígena en las constituciones de varios países
Reforma Educativa del Sexenio de Luis EcheverríaUlises Guzmán
La reforma educativa del sexenio de Luis Echeverría buscó modificar el sistema educativo mexicano para mejorarlo, debido a los recortes presupuestarios previos que habían afectado a la educación. Luis Echeverría impulsó esta reforma durante su presidencia de 1970 a 1976 para atemperar el descontento estudiantil, redistribuir el ingreso a través de la educación y generar más empleos en el sector educativo. Los puntos principales de la reforma incluyeron la actualización del sistema educativo, impulsar la educación técn
El documento describe la historia y formación del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) en México. Explica que los intentos de organización de maestros se remontan a la época colonial y que varias asociaciones y sindicatos locales de maestros existieron hasta que finalmente se unificaron para formar el SNTE en 1943. También describe los antecedentes y formación de la Sección 38 del SNTE en el estado de Coahuila.
El documento analiza la lucha de la Federación Colombiana de Educadores (FECODE) por el derecho a la educación en Colombia, en particular su lucha por un Estatuto Docente. FECODE se formó en 1958 y ha liderado varias huelgas nacionales de maestros desde 1971 para defender los derechos de los docentes. La más reciente fue en 2007 para obtener un nuevo Estatuto Docente que mejorara las condiciones laborales de los maestros. El documento examina el contexto político educativo de Colombia y el origen e historia de FECODE para entender
Durante el Porfiriato, el gobierno mexicano trató de establecer un sistema educativo nacional laico basado en los principios positivistas. Gabino Barreda introdujo las enseñanzas positivistas de Augusto Comte y estableció la Escuela Nacional Preparatoria. Posteriormente, Joaquín Baranda y Justo Sierra continuaron desarrollando el sistema educativo nacional para promover la modernización del país a través de una educación obligatoria y gratuita. Sin embargo, el enfoque positivista de la educación tuvo limitaciones debido a
1) Con la llegada de Adolfo de la Huerta al poder en México se iniciaron cambios para crear una Secretaría de Educación Pública Federal, lo que requirió una reforma constitucional.
2) En 1921 se creó formalmente la Secretaría de Educación Pública y José Vasconcelos fue nombrado como su primer titular.
3) Vasconcelos impulsó una educación vinculada a la realidad social del país y creó una estructura departamental para la SEP.
La política educativa en México entre 1940-1958 pasó por cambios importantes. Lázaro Cárdenas apoyó la reforma constitucional de una educación socialista y defendió que no debilitara la familia ni la religión. Sin embargo, en 1940 la política educativa dejó de priorizar el bienestar del campesino y la educación rural, enfocándose en el "ideal industrial" y la educación urbana. Los presidentes de esta época impulsaron una política para industrializar el país aprovechando la escasez de productos extranjeros durante la guerra, dando
Montefalco, una iniciativa pionera para la promoción de la mujer en el ámbito...Opus Dei
El 5 de marzo den 1950 Guadalupe Ortiz de Landázuri llegó a México. Y el 6 de marzo de 1956, las mujeres de la Obra se establecen en Montefalco para empezar a trabajar, aunque no se inauguró el curso escolar hasta 1958. Se cumple el 60 aniversario de esta labor social en Jonatepec (Morelos).
Las clases se impartían por la tarde para que las alumnas tuvieran tiempo de ayudar en el campo y en las labores del hogar por la mañana. Los estudios duraban dos años, pero si no se tenía la educación primaria completa, las alumnas debían cursar un año más.
+info http://opusdei.org.mx/es-mx/article/el-sueno-de-unos-ilusos/
El documento describe la vida y obra de José Antonio Encinas Franco, un educador peruano del siglo XX. Resume su trayectoria educativa y académica, sus cargos como rector de la Universidad de San Marcos y senador, y su pensamiento pedagógico en torno a la necesidad de que la escuela juegue un papel social en la reivindicación de los derechos del pueblo indígena y su incorporación a la sociedad peruana.
El documento presenta resúmenes biográficos de 13 personajes históricos chilenos que influyeron en la educación a lo largo de la historia del país. Entre ellos se encuentran la primera mujer médica de Chile Eloísa Díaz, el educador Manuel de Salas, el periodista y político Camilo Henríquez, el fundador del Instituto Nacional Juan Egaña, y el pedagogo Claudio Matte, conocido por crear el Silabario Matte. El documento concluye señalando que estos personajes aportaron a la educación chil
Lázaro Cárdenas nombró a Ignacio García Téllez como secretario de Educación Pública para implementar la Escuela Socialista. Esta buscaba ser emancipadora, única, obligatoria, gratuita, científica, técnica, de trabajo y socialmente útil. Sin embargo, también generó oposición de la iglesia y violencia contra maestros. Posteriormente, bajo Gonzalo Vázquez Vela se adoptó un enfoque más moderado para la educación. La Universidad Nacional también resistió la imposición de la doctrina socialista
El documento resume las políticas educativas durante el sexenio de Lázaro Cárdenas del Río (1934-1940) en México. Cárdenas impulsó una educación socialista y laica en Michoacán para combatir el analfabetismo y organizar a los campesinos. Busco incorporar a los indígenas a la sociedad mestiza a través de la educación. Su reforma educativa de 1934 prohibió la intervención del clero en la educación pública y estableció que la educación debía ser socialista y combatir el fanatismo. Aunque se
Este documento proporciona una retrospectiva de la política educativa en México desde 1917 hasta la actualidad. Resume los momentos más importantes de la política educativa en cada periodo presidencial, incluyendo el proyecto educativo nacionalista de José Vasconcelos en 1917-1924, el proyecto de educación rural de 1924-1942, los intentos de implementar una educación socialista en 1934-1942, y las diversas reformas y cambios en la política educativa que ocurrieron en periodos posteriores hasta 1993. Explica cómo estas políticas han dado forma al sistema educativo mexicano
Este documento resume las vidas y contribuciones de siete educadores venezolanos célebres: Andrés Bello, Simón Rodríguez, Luis Beltrán Prieto Figueroa, Cecilio Acosta, Arturo Uslar Pietri, Rómulo Gallegos y Argelia Laya. Cada uno desempeñó un papel importante en el desarrollo de la educación y Venezuela, ya sea como fundadores de universidades, ministros de educación, autores de obras pedagógicas o luchando por la igualdad educativa.
El documento proporciona información sobre la fiebre hemorrágica por Ébola, una enfermedad grave y a menudo fatal causada por el virus Ébola. Se transmite principalmente a través del contacto directo con sangre u otras secreciones de personas infectadas. Los síntomas incluyen fiebre alta, dolor de cabeza y muscular, y en algunos casos diarrea sanguinolenta y vómitos con sangre. No existe un tratamiento específico, solo terapia de apoyo. La transmisión en centros de salud se ha relacion
El documento resume los principales hitos de la educación pública en México entre 1940 y 1960, incluyendo secretarios de educación pública como Jaime Torres Bodet y Adolfo López Mateos, la Ley de Emergencia de 1946, el Plan de los 11 Años de 1958 y la implementación de los libros de texto gratuitos en 1960, generando debates sobre la autonomía educativa.
La escuela de la unidad nacional diaposiitivasequipo_6
El documento presenta un resumen de las lecturas del bloque III de la asignatura "La Escuela de la Unidad Nacional". Entre los temas cubiertos se encuentran el plan de once años propuesto por Jaime Torres Bodet para resolver problemas en la educación primaria de México, la participación de la federación y los estados, el alcance y costo del plan, la formación de nuevos maestros, y la mejora del sistema educativo en zonas rurales y urbanas. También incluye lecturas sobre los libros de texto gratuitos y la evolución del Sindicato
Justo Sierra Méndez fue un importante educador y político mexicano durante el Porfiriato. Promulgó la Ley de 1908 que estableció la educación primaria obligatoria y gratuita con el objetivo de fomentar el amor a la patria y contribuir al progreso de México. La ley también incluyó principios pedagógicos para mejorar la enseñanza en las escuelas.
Consideraciones Filosoficas Sobre La Educacion En MexicoLina Cervantes
Este documento resume las contribuciones de José Vasconcelos y Vicente Lombardo Toledano a la educación en México. Ambos fueron figuras clave en la consolidación del sistema educativo nacional mexicano en el siglo XX. Vasconcelos impulsó la alfabetización masiva y la construcción de escuelas y bibliotecas públicas durante su mandato como Secretario de Educación Pública en los años 1920. Lombardo Toledano colaboró con Vasconcelos y promovió una visión humanista de la educación para el desarrollo de México.
Los caciques del Magisterio Mexicano.
Alfonso Durán Hernández
El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) nace , bajo los auspicios del gobierno mexicano, en diciembre de 1943 mediante la integración de diversas corrientes al interior de la vida gremial de los trabajadores de la educación: El Sindicato Mexicano de Maestros y Trabajadores de la Educación, adherido al Partido de la Revolución Mexicana; el Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza de la República Mexicana, bajo la influencia de Vicente Lombardo Toledano y el Sindicato Único de Trabajadores de la Enseñanza, afiliado al Partido Comunista Mexicano.
En un principio surge, como hemos dicho, como una alianza de diversas fuerzas con el Estado mexicano, para a través de la política de “Unidad Nacional”, enfrentar al fascismo durante la segunda guerra mundial.
Una vez concluida la guerra y con la llegada al poder de Miguel Alemán Valdez (1946), la corriente emanada del Partido de la Revolución Mexicana ahora convertido en Partido Revolucionario Institucional hegemonizó la dirección nacional del SNTE, marginó, con el apoyo de las instancias gubernamentales federales y estatales, a las otras corrientes sindicales, transformándose en un instrumento de control de los trabajadores de la educación a la vez que un apoyo incondicional de las políticas y las practicas gubernamentales tanto en el ámbito educativo como en las demás esferas de la sociedad y el gobierno.
Esta trasmutación inauguró a la serie de “Hombres y Mujer Fuertes” que han dominado la vida del SNTE desde la segunda mitad de los años 40,s hasta la fecha. El primero de ellos fue Jesús Robles Martínez ( Diputado federal, líder de la Federación de Sindicatos de Trabajadores al Servicio del Estado y director del Banco Nacional de Obras y Servicios Públicos ) que detentó la dirigencia real del SNTE desde fines de los años 40,s hasta 1972. Durante su maximato fue poder detrás del trono de varios secretarios generales del sindicato: Manuel Sánchez Vite, Enrique W. Sánchez, Alfonso Lozano Bernal, Alberto Larios Gaytán, Edgar Robledo Santiago, Félix Vallejo Martínez y Carlos Olmos Sánchez. Fue este primer cacique magisterial quien en 1958 apoyó al estado mexicano a reprimir y controlar al Movimiento Revolucionario del Magisterio de la sección 9° de profesores de educación primaria del Distrito Federal que sostenían un movimiento laboral por mejores condiciones de trabajo y democracia sindical, bajo el liderazgo de uno de los líderes emblemáticos del magisterio contestatario mexicano: Othón Salazar Ramírez.
Su dominio terminó –derivado de su pertenencia al alemanismo y a las discordias de su segundo de a bordo, Manuel Sánchez Vite, con el dominante echeverrismo de inicio de los años 70,s--. Fue así que el 22 de septiembre de 1972 en un golpe de mano apoyado por la fuerza pública, Carlos Jonguitud Barrios (CJB) se hizo del poder sindical med
El documento describe los nuevos proyectos educativos implementados en México durante el siglo XX, incluyendo la refundación de la Universidad Nacional bajo el liderazgo de José Vasconcelos, la creación de la Secretaría de Educación Pública en 1921, las escuelas rurales mexicanas, las normales rurales, las misiones culturales, la educación socialista y el establecimiento del Instituto Politécnico Nacional en 1936.
Este documento resume el libro "Derechos indígenas y derechos humanos en América Latina" de Rodolfo Stavenhagen. El libro analiza la situación de los derechos de los pueblos indígenas en América Latina desde la conquista española hasta las leyes y constituciones actuales. Incluye secciones sobre la subyugación de los pueblos indígenas originales, el desarrollo del concepto de nación y la ideología dominante, el derecho indígena en las constituciones de varios países
Reforma Educativa del Sexenio de Luis EcheverríaUlises Guzmán
La reforma educativa del sexenio de Luis Echeverría buscó modificar el sistema educativo mexicano para mejorarlo, debido a los recortes presupuestarios previos que habían afectado a la educación. Luis Echeverría impulsó esta reforma durante su presidencia de 1970 a 1976 para atemperar el descontento estudiantil, redistribuir el ingreso a través de la educación y generar más empleos en el sector educativo. Los puntos principales de la reforma incluyeron la actualización del sistema educativo, impulsar la educación técn
El documento describe la historia y formación del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) en México. Explica que los intentos de organización de maestros se remontan a la época colonial y que varias asociaciones y sindicatos locales de maestros existieron hasta que finalmente se unificaron para formar el SNTE en 1943. También describe los antecedentes y formación de la Sección 38 del SNTE en el estado de Coahuila.
El documento analiza la lucha de la Federación Colombiana de Educadores (FECODE) por el derecho a la educación en Colombia, en particular su lucha por un Estatuto Docente. FECODE se formó en 1958 y ha liderado varias huelgas nacionales de maestros desde 1971 para defender los derechos de los docentes. La más reciente fue en 2007 para obtener un nuevo Estatuto Docente que mejorara las condiciones laborales de los maestros. El documento examina el contexto político educativo de Colombia y el origen e historia de FECODE para entender
Durante el Porfiriato, el gobierno mexicano trató de establecer un sistema educativo nacional laico basado en los principios positivistas. Gabino Barreda introdujo las enseñanzas positivistas de Augusto Comte y estableció la Escuela Nacional Preparatoria. Posteriormente, Joaquín Baranda y Justo Sierra continuaron desarrollando el sistema educativo nacional para promover la modernización del país a través de una educación obligatoria y gratuita. Sin embargo, el enfoque positivista de la educación tuvo limitaciones debido a
1) Con la llegada de Adolfo de la Huerta al poder en México se iniciaron cambios para crear una Secretaría de Educación Pública Federal, lo que requirió una reforma constitucional.
2) En 1921 se creó formalmente la Secretaría de Educación Pública y José Vasconcelos fue nombrado como su primer titular.
3) Vasconcelos impulsó una educación vinculada a la realidad social del país y creó una estructura departamental para la SEP.
La política educativa en México entre 1940-1958 pasó por cambios importantes. Lázaro Cárdenas apoyó la reforma constitucional de una educación socialista y defendió que no debilitara la familia ni la religión. Sin embargo, en 1940 la política educativa dejó de priorizar el bienestar del campesino y la educación rural, enfocándose en el "ideal industrial" y la educación urbana. Los presidentes de esta época impulsaron una política para industrializar el país aprovechando la escasez de productos extranjeros durante la guerra, dando
Montefalco, una iniciativa pionera para la promoción de la mujer en el ámbito...Opus Dei
El 5 de marzo den 1950 Guadalupe Ortiz de Landázuri llegó a México. Y el 6 de marzo de 1956, las mujeres de la Obra se establecen en Montefalco para empezar a trabajar, aunque no se inauguró el curso escolar hasta 1958. Se cumple el 60 aniversario de esta labor social en Jonatepec (Morelos).
Las clases se impartían por la tarde para que las alumnas tuvieran tiempo de ayudar en el campo y en las labores del hogar por la mañana. Los estudios duraban dos años, pero si no se tenía la educación primaria completa, las alumnas debían cursar un año más.
+info http://opusdei.org.mx/es-mx/article/el-sueno-de-unos-ilusos/
El documento describe la vida y obra de José Antonio Encinas Franco, un educador peruano del siglo XX. Resume su trayectoria educativa y académica, sus cargos como rector de la Universidad de San Marcos y senador, y su pensamiento pedagógico en torno a la necesidad de que la escuela juegue un papel social en la reivindicación de los derechos del pueblo indígena y su incorporación a la sociedad peruana.
El documento presenta resúmenes biográficos de 13 personajes históricos chilenos que influyeron en la educación a lo largo de la historia del país. Entre ellos se encuentran la primera mujer médica de Chile Eloísa Díaz, el educador Manuel de Salas, el periodista y político Camilo Henríquez, el fundador del Instituto Nacional Juan Egaña, y el pedagogo Claudio Matte, conocido por crear el Silabario Matte. El documento concluye señalando que estos personajes aportaron a la educación chil
Lázaro Cárdenas nombró a Ignacio García Téllez como secretario de Educación Pública para implementar la Escuela Socialista. Esta buscaba ser emancipadora, única, obligatoria, gratuita, científica, técnica, de trabajo y socialmente útil. Sin embargo, también generó oposición de la iglesia y violencia contra maestros. Posteriormente, bajo Gonzalo Vázquez Vela se adoptó un enfoque más moderado para la educación. La Universidad Nacional también resistió la imposición de la doctrina socialista
El documento resume las políticas educativas durante el sexenio de Lázaro Cárdenas del Río (1934-1940) en México. Cárdenas impulsó una educación socialista y laica en Michoacán para combatir el analfabetismo y organizar a los campesinos. Busco incorporar a los indígenas a la sociedad mestiza a través de la educación. Su reforma educativa de 1934 prohibió la intervención del clero en la educación pública y estableció que la educación debía ser socialista y combatir el fanatismo. Aunque se
Este documento proporciona una retrospectiva de la política educativa en México desde 1917 hasta la actualidad. Resume los momentos más importantes de la política educativa en cada periodo presidencial, incluyendo el proyecto educativo nacionalista de José Vasconcelos en 1917-1924, el proyecto de educación rural de 1924-1942, los intentos de implementar una educación socialista en 1934-1942, y las diversas reformas y cambios en la política educativa que ocurrieron en periodos posteriores hasta 1993. Explica cómo estas políticas han dado forma al sistema educativo mexicano
Este documento resume las vidas y contribuciones de siete educadores venezolanos célebres: Andrés Bello, Simón Rodríguez, Luis Beltrán Prieto Figueroa, Cecilio Acosta, Arturo Uslar Pietri, Rómulo Gallegos y Argelia Laya. Cada uno desempeñó un papel importante en el desarrollo de la educación y Venezuela, ya sea como fundadores de universidades, ministros de educación, autores de obras pedagógicas o luchando por la igualdad educativa.
El documento proporciona información sobre la fiebre hemorrágica por Ébola, una enfermedad grave y a menudo fatal causada por el virus Ébola. Se transmite principalmente a través del contacto directo con sangre u otras secreciones de personas infectadas. Los síntomas incluyen fiebre alta, dolor de cabeza y muscular, y en algunos casos diarrea sanguinolenta y vómitos con sangre. No existe un tratamiento específico, solo terapia de apoyo. La transmisión en centros de salud se ha relacion
Dokumen ini membahas implementasi Sistem Penasihatan Akademik (SPAk) di Politeknik Malaysia untuk membantu pelaksanaan program penasihatan secara terencana dan sistematis serta membentuk pelajar yang berwawasan dan memiliki tujuan jelas secara akademik dan pribadi. Dokumen ini menjelaskan strategi pelaksanaan SPAk melalui pembentukan struktur organisasi, penyusunan jadwal, pelatihan penasihat, pertemuan reguler, dan program
SERVICE SECTOR (HOTELS & RESTURANT) BY DIVYANSH AGRAWAL, www.facebook.com/div...Divyansh Agrawal
SERVICE SECTOR " GROWTH OF INDIAN ECONOMY IN SERVICE SECTOR", HOTEL & RESTURTANT, smartdivyansh@gmail.com, www.facebook.com/divyansh.in, www.twitter.com/smartdivyansh,www.instagram.com/divyansh_agl, Divyansh Agrawal, SERVICE SECTOR 2015,SERVICE SECTOR 2016,SERVICE SECTOR 2017
This document outlines the syllabus for an MTCSCS302 course on Soft Computing taught by Dr. Sandeep Kumar Poonia. The course covers topics including neural networks, fuzzy logic, probabilistic reasoning, and genetic algorithms. It is divided into five units: (1) neural networks, (2) fuzzy logic, (3) fuzzy arithmetic and logic, (4) neuro-fuzzy systems and applications of fuzzy logic, and (5) genetic algorithms and their applications. The goal of the course is to provide students with knowledge of soft computing fundamentals and approaches for solving complex real-world problems.
El documento habla sobre la importancia de la educación y el aprendizaje continuo a lo largo de la vida. Señala que en un mundo en constante cambio es crucial que las personas sigan capacitándose e innovando para mantenerse relevantes. También enfatiza que tanto los individuos como las organizaciones deben fomentar una cultura de aprendizaje para adaptarse a las nuevas realidades del mercado laboral.
El documento presenta diferentes técnicas e instrumentos de evaluación como la observación, encuesta y entrevista. Explica que la observación consiste en usar los sentidos para captar la realidad de manera directa o indirecta. Las encuestas pueden ser descriptivas u analíticas. También describe entrevistas estructuradas y no estructuradas, así como pruebas objetivas, reactivos de completación, respuesta breve y selección múltiple. Además, introduce conceptos como portafolios, estudios de caso, proyectos, reportes y mapas conceptual
Anit no need foe tha price of god.blac k.movie.html.dockhristainj
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Apresentação da nota sobre desigualdade social 2017Valerio Arcary
O documento discute a desigualdade social no Brasil, comparando-a com países vizinhos e apresentando estatísticas que mostram altos níveis de desigualdade de renda, educação, expectativa de vida e outros indicadores sociais. O documento argumenta que o capitalismo brasileiro contribui para esta desigualdade anacrônica e absurda no país.
El documento describe las cuatro partes básicas de un computador de escritorio: el monitor, que muestra la información y resultados generados; el teclado, mediante el cual se introducen letras; la CPU o unidad central de procesamiento; y el ratón, que captura movimientos para mover un cursor en la pantalla. Cada parte incluye una breve descripción y una actividad propuesta relacionada.
Este documento compara y contrasta las organizaciones actuales y tradicionales. Ambos tipos de organizaciones reconocen la importancia de la comunicación y tienen procedimientos, pero las organizaciones actuales son más flexibles. Mientras que las organizaciones tradicionales se centralizan en una sola fuente de poder, las organizaciones actuales descentralizan la comunicación, permiten la implementación de ideas de todos los niveles y toman en cuenta las necesidades de los empleados.
Analisis comparativo entre organizaciones tradicionales y actuales Geraldinjimenez
Este documento compara y contrasta las organizaciones tradicionales y actuales. Las organizaciones tradicionales se caracterizan por tener una estructura piramidal, liderazgo autocrático y toma de decisiones centralizada, mientras que las organizaciones actuales fomentan el liderazgo participativo, la gerencia del conocimiento, y se adaptan mejor a los cambios en el entorno. Ambos tipos de organizaciones buscan generar ganancias con los menores costos posibles, pero las organizaciones actuales son más proactivas, estratégicas, visionarias e
Prinsip kerja mixer didasarkan pada hukum termodinamika. Alat ini digunakan untuk mencampur bahan dengan menggerakkan benda di dalamnya secara berputar. Mixer bekerja dengan mengubah energi listrik menjadi energi mekanik untuk mencampur bahan.
Modern architecture emerged in the early 20th century in response to industrialization and new technologies. Architects rejected historical styles and ornamentation in favor of simple, clean designs using new materials like steel, glass, and concrete. Some key developments included the Arts and Crafts movement emphasizing craftsmanship, Art Nouveau's organic forms, and early modernist buildings using steel frames and large windows. Pioneers like Frank Lloyd Wright, Le Corbusier, and Mies van der Rohe further developed the International Style characterized by geometric forms, lack of ornament, and expressing the structure.
José Vasconcelos fue un influyente filósofo, escritor y político mexicano que desempeñó varios cargos públicos importantes en las primeras décadas del siglo XX. Como Secretario de Educación Pública impulsó la educación y las artes en México y apoyó a destacados muralistas. Tuvo un papel clave en la conformación de la identidad cultural mexicana moderna.
José Vasconcelos fue un filósofo, educador y político mexicano que hizo importantes contribuciones a la educación en México. Fundó el Ateneo de la Juventud para promover una nueva visión de la cultura y la educación. Más tarde se desempeñó como director de la Escuela Nacional Preparatoria y rector de la Universidad Nacional. En 1921, bajo su liderazgo como secretario de Educación Pública, se creó la Secretaría de Educación Pública. Consideraba que el progreso de México dependía de
José Vasconcelos fue un intelectual, político y educador mexicano que ocupó los cargos de Rector de la Universidad Nacional Autónoma de México y primer Secretario de Educación Pública de México. Promovió las artes y la educación popular durante su gestión, y buscó fortalecer la identidad cultural de México. Fue un destacado escritor que plasmó sus ideas sobre la Revolución Mexicana y el desarrollo del país en varias obras autobiográficas.
José Vasconcelos fue un político, escritor y educador mexicano que se destacó como primer Secretario de Educación Pública de México. Impulsó la educación popular a través de escuelas, bibliotecas y misiones culturales. Publicó numerosos libros sobre filosofía, estética y la identidad latinoamericana. Apoyó el movimiento revolucionario mexicano y desempeñó varios cargos públicos hasta que discrepancias políticas lo llevaron al exilio en varias ocasiones.
La escuela socialista en el gobierno de lazaroDaniel Scienfan
El documento describe la implementación de la Escuela Socialista en México durante el gobierno de Lázaro Cárdenas. Se nombró a Ignacio García Téllez como Secretario de Educación Pública para establecer los lineamientos de una educación socialista, científica y técnica. Sin embargo, esta nueva pedagogía enfrentó oposición de la iglesia y grupos conservadores, lo que llevó a violencia contra maestros. Más adelante, Cárdenas moderó su enfoque educativo para reducir tensiones religiosas
El documento resume las contribuciones de varias figuras históricas a la educación en México como José Vasconcelos, Rafael Ramírez, Justo Sierra, Estefanía Castañeda y Rosaura Zapata. También describe el proyecto educativo vasconcelista de 1921-1934, que buscó alfabetizar a la población y promover la cultura nacional a través de escuelas, bibliotecas y maestros rurales. Sin embargo, el proyecto tuvo problemas para llegar a las masas indígenas debido a su enfoque elitista
El documento presenta breves biografías de los presidentes de México desde Luis Echeverría Álvarez (1970-1976) hasta Felipe Calderón Hinojosa (2006-2012). Cada presidente se describe con su lugar y fecha de nacimiento, cargos políticos desempeñados, y el periodo durante el cual gobernó México.
Este documento presenta una entrevista al personaje histórico mexicano José María Albino Vasconcelos Calderón. Vasconcelos nació en 1882 en Oaxaca y estudió en varias instituciones mexicanas y estadounidenses, obteniendo su título de abogado en 1907. Trabajó junto a Justo Sierra Méndez promoviendo la identidad y cultura mexicanas. Desempeñó varios papeles durante la Revolución Mexicana y fue Secretario de Educación Pública, donde impulsó programas educat
José María Luis Mora fue un historiador, sacerdote y político mexicano del siglo XIX que luchó por las ideas liberales. Abogó por una educación laica y universal para México y desempeñó un papel clave en la Reforma de 1833 impulsada por Gómez Farías, la cual buscó reducir el poder del clero y mejorar la educación. Mora fue un crítico de los sistemas educativos existentes y propuso nuevos métodos basados en materias útiles y atractivas para los estudiantes.
José Vasconcelos fue un político, escritor y educador mexicano que se desempeñó como secretario de Educación Pública entre 1921 y 1924. Impulsó la educación pública y gratuita en México a través de la creación de escuelas, bibliotecas, y la promoción de las artes y la cultura mexicana. Inició las Misiones Culturales para llevar la educación a zonas rurales e indígenas y combatió el analfabetismo mediante campañas de alfabetización y la publicación de lib
El documento proporciona información biográfica sobre Luis Beltrán Prieto Figueroa, un educador y político venezolano del siglo XX. Fue maestro, ministro de educación y senador. Abogó por una educación laica, gratuita y accesible para todos los ciudadanos independientemente de su clase social, género u otras características. Publicó varios libros y artículos sobre pedagogía y fue considerado uno de los grandes maestros de América Latina.
Meta 1.1 Identificar el contenido històrico de la Lengua de Señas.IvanLechuga
El documento describe brevemente la historia de la lengua de señas en México. Explica que la lengua de señas se desarrolló originalmente en Francia en el 1800, y que un sordo francés llamado Laurent Clerc emigró a Estados Unidos e influyó en el desarrollo del lenguaje de señas estadounidense. Otro francés, Eduardo Huet, llevó la lengua de señas francesa a Brasil en 1850 y luego a México en 1860, donde estableció la primera escuela para sordos y ay
El documento describe el establecimiento de la primera escuela normal rural en México. Resume los antecedentes políticos y sociales que llevaron a su creación, incluyendo las leyes de educación pública del siglo XIX y las reformas educativas de José Vasconcelos en 1921. Explica que la escuela se estableció en 1922 en Tacámbaro, Michoacán por orden del gobernador Francisco J. Mújica y el presidente Álvaro Obregón para contrarrestar la influencia del clero y educar a las masas populares.
“Por medio de la cual se le rinde un homenaje al doctor José Francisco Socarrás y se crea el premio José Francisco Socarrás al mérito afrocolombiano, en la educación, la medicina, la ciencia, la cultura y la política”
La revolución mexicana fue un conflicto armado que tuvo lugar en México entre 1910 y 1920. Los antecedentes se remontan al gobierno dictatorial de Porfirio Díaz por más de 30 años. El conflicto inició el 20 de noviembre de 1910 luego de que Francisco I. Madero llamara a tomar las armas contra el gobierno de Díaz. Tras ocupar Ciudad Juárez, Díaz renunció y se exilió, dando fin a su gobierno.
La revolución mexicana fue un conflicto armado que se inició el 20 de noviembre de 1910 debido al descontento con el gobierno dictatorial de Porfirio Díaz. Participaron varios personajes históricos que lucharon por la libertad de México y por eliminar la reelección indefinida en el poder. La constitución de 1917 estableció la educación laica, gratuita y obligatoria en México.
Tema 7 la administración de gustavo díaz ordazAle Trasviña
El documento proporciona información sobre Gustavo Díaz Ordaz, el 54° presidente de México. Fue miembro del PRI y gobernó de 1964 a 1970. Durante su presidencia se realizaron los Juegos Olímpicos de 1968 en México y se construyó el metro de la Ciudad de México, pero también hubo represión estudiantil, incluida la masacre de Tlatelolco en 1968.
José Vasconcelos nació en 1888 en Oaxaca, México. Se educó en diversas instituciones de México y Estados Unidos. Fue abogado, opositor del gobierno de Porfirio Díaz, y apoyó a Francisco Madero. Sirvió como ministro de educación en 1915 y secretario de educación pública en 1921-1924, donde impulsó una educación nacional y popular. Más tarde se opuso a Plutarco Elías Calles y fue candidato presidencial en 1928, pero perdió ante el fraude electoral. Pasó largos per
José Vasconcelos fue un filósofo, abogado, escritor, político, historiador y educador mexicano que tuvo gran influencia en la conformación de México moderno. Ocupó cargos como rector de la Universidad Nacional de México y secretario de Instrucción Pública, donde impulsó ambiciosos programas de educación popular y construcción de instituciones culturales. En 1929 se postuló como candidato presidencial, pero perdió unas elecciones represivas y violentas.
El documento presenta un plan de evaluación y seguimiento para un alumno con problemas de recuperación en la asignatura de Ciencias III. El plan detalla las tres evaluaciones del ciclo escolar, las actividades a desarrollar por el alumno para cada bloque temático, y requiere la firma del alumno, padres y autoridades escolares para dar seguimiento al plan.
Este documento presenta un plan de evaluación y seguimiento para un alumno con problemas de recuperación en la asignatura de Ciencias III. El plan contiene 3 bloques con actividades como realizar investigaciones sobre modelos atómicos, construir modelos atómicos de Bohr y una tabla periódica en 3D, así como contestar una guía y presentar un examen de recuperación. El documento incluye espacios para la firma del alumno, padres y autoridades escolares para dar seguimiento al plan.
El documento presenta un plan de evaluación y seguimiento para un alumno con problemas de recuperación en la asignatura de Ciencias III. El plan contiene 3 bloques con actividades como realizar un recetario medicinal natural, investigar métodos de separación de mezclas y contestar una guía de examen de recuperación para el primer bloque. Los bloques 2 y 3 están pendientes de definir actividades. El plan requiere la firma del alumno, padres y personal de la escuela para su implementación.
Guia de examen de regularizacion bloque iiialmabarajas057
Este documento contiene una guía de regularización para la asignatura de Ciencias con énfasis en Química. Incluye 37 preguntas de opción múltiple sobre conceptos químicos como cambios físicos y químicos, ecuaciones químicas, reacciones químicas, enlaces iónicos y covalentes, concentraciones, entre otros. También contiene 4 problemas o ejercicios relacionados con reacciones químicas, valencias, masas moleculares y modelos atómicos.
Este documento contiene 15 preguntas de opción múltiple sobre conceptos básicos de química como reacciones químicas, ecuaciones químicas, concentraciones, masa molar y valor energético de nutrientes. Las preguntas abarcan temas como tipos de reacciones químicas, factores que afectan la velocidad de reacciones, cálculo de concentraciones molaridad y normalidad, identificación de reactivos y productos en ecuaciones químicas y clasificación de reacciones en términos
Este documento presenta una guía de regularización para el bloque II de Ciencias, con énfasis en Química, para una escuela secundaria técnica. Contiene 40 preguntas de opción múltiple sobre conceptos químicos como los modelos atómicos, la tabla periódica, enlaces químicos, y propiedades de los elementos y compuestos. Las preguntas abarcan temas como los primeros modelos atómicos, la estructura del átomo, números atómicos y masas, tipos de enlaces,
El documento contiene 15 preguntas de opción múltiple sobre conceptos básicos de química como compuestos, mezclas, la tabla periódica, estructura atómica, enlaces iónicos y covalentes, leyes de conservación de masa, reacciones químicas y características de los gases nobles. Las preguntas abarcan temas relacionados con la composición atómica, organización periódica de los elementos, tipos de enlaces, reacciones químicas y propiedades generales de los elementos
Este documento presenta una guía de examen de regularización para el bloque I de Ciencias III con énfasis en Química. Contiene 55 preguntas de opción múltiple sobre conceptos químicos como cambios de estado, mezclas, reacciones químicas, átomos y moléculas. Las preguntas abarcan temas como las propiedades de la materia, tipos de mezclas, leyes de conservación de la masa y la energía, y procesos como la neutralización y destilación. El examen evalúa los
Este examen de regularización de Ciencias III (con énfasis en Química) contiene 10 preguntas de selección múltiple sobre conceptos químicos y procesos como la fotosíntesis, los modelos, la desinfección del agua, las propiedades de los estados de la materia, la masa, el principio de conservación de la masa, los usos de las plantas, las mezclas y la obtención de sal del agua de mar. El examen evalúa la comprensión de estos temas a través de pregunt
Este documento presenta las actividades del Bloque I del cuaderno de trabajo de Química para secundaria. El bloque se enfoca en las características de los materiales e incluye actividades para identificar las propiedades físicas de diversos materiales, experimentar con mezclas y comprender la clasificación de las propiedades cualitativas y cuantitativas. El bloque concluye con proyectos para que los estudiantes exploren e investiguen sobre las aplicaciones de la química.
El documento presenta una lista de 40 estudiantes con sus respectivos estilos de aprendizaje, los cuales son visual, auditivo, kinestésico, reflexivo, activo, teórico y pragmático. Adicionalmente, incluye un baremo general abreviado que describe las características de los estudiantes reflexivos, los cuales tienden a analizar las experiencias desde varias perspectivas antes de llegar a una conclusión y les cuesta aprender cuando se les fuerza a ser el centro de atención o cuando tienen que actuar sin planificar. Finalmente, present
El documento presenta una lista de 38 alumnos de la Escuela Secundaria Técnica 107 con sus respectivos canales y estilos de aprendizaje. Adicionalmente, incluye definiciones de los estilos pragmático y reflexivo, describiendo cómo aprenden mejor los alumnos con dichos estilos y qué tipo de actividades les cuesta más. Finalmente, presenta gráficos sobre la distribución de canales y estilos de aprendizaje entre los alumnos.
El documento presenta una lista de 35 alumnos con sus respectivos estilos de aprendizaje visual, auditivo o kinestésico. Adicionalmente, identifica si cada alumno tiene un estilo reflexivo, activo, teórico o pragmático. Finalmente, incluye gráficos que resumen la distribución de los alumnos entre los diferentes canales y estilos de aprendizaje.
Este documento presenta una lista de 39 alumnos de 3er grado de la Escuela Secundaria Técnica #107 con sus respectivos estilos de aprendizaje. Se identifican cuatro estilos principales - reflexivo, activo, teórico y pragmático - así como cuatro canales de aprendizaje - visual, auditivo, kinestésico y visual-auditivo. La mayoría de los alumnos son visuales y pragmáticos, aunque también hay una buena representación de kinestésicos y reflexivos. Se provee una breve descripción de cada
El documento presenta una lista de 38 estudiantes con sus respectivos estilos de aprendizaje, los cuales incluyen visual, auditivo, kinestésico, reflexivo, teórico, pragmático y activo. También describe las características de los estudiantes con un estilo de aprendizaje pragmático, señalando que les gusta probar ideas nuevas y resolver problemas de manera práctica.
Este documento lista los nombres de 37 estudiantes junto con sus estilos de aprendizaje principales. La mayoría de los estudiantes son visuales o auditivos, con unos pocos que son kinestésicos. El documento también incluye una breve descripción de los estudiantes reflexivos y sus características de aprendizaje.
Este documento es un examen de diagnóstico de conocimientos sobre ciencias y química para estudiantes de secundaria. Contiene 10 preguntas de selección múltiple sobre conceptos básicos de ciencias como movimiento, fuerza, energía y gravedad. También incluye algunos problemas aritméticos y preguntas sobre el proceso de investigación científica y la estructura de un guión para exposiciones. El examen evalúa los conocimientos fundamentales de los estudiantes en estas áreas para determinar sus fortalezas y
Este documento presenta el plan de trabajo anual para el curso de Ciencias III (Química) para el tercer grado en el ciclo escolar 2017-2018. El plan incluye 4 bloques temáticos que se cubrirán a lo largo de los 4 bimestres. Cada bloque contiene diversos temas relacionados con la química así como proyectos que los estudiantes realizarán para reforzar los conceptos. El objetivo es que los estudiantes desarrollen un entendimiento básico de la química a través de experiencias
3. HECHOS (1940-50)
Histórico Nacional.
A instancias del presidente Manuel Ávila Camacho, Antonio
Villarreal convocó a los dirigentes de las organizaciones
magisteriales existentes, a discutir el problema de la unidad.
Las organizaciones optaron por conformar un Comité Colegiado de
Unificación Magisterial que convocara a un Congreso Constituyente de
Unidad, el cual se llevó a cabo en el Palacio de Bellas Artes de la ciudad de México del
24 al 30 de Diciembre de 1943, presidido por Jaime Torres Bodet recién nombrado
Secretario de Educación ese día por la mañana sustituyendo a Octavio Vejar Vázquez.
Ante una serie de publicaciones aparecidas en los diarios nacionales, la mesa de
debates del Congreso Nacional de Unidad Magisterial integrada por el presidente Luis
Álvarez Barret; vicepresidentes, José Fernández Zamorano y Diego Huizar, secretarios
Jesús Robles Martínez e Indalecio Sayago y escrutadores, Victorico López y Cesar
Elías Sosa; publicó un desplegado en el que aclaraban la legitimidad del Congreso de
Unidad, por haber sido avalados los representantes por un Comité Colegiado Nacional
que funcionó con la representación igualitaria del Sindicato Único Nacional de
Trabajadores de la enseñanza, del Sindicato de trabajadores de la Enseñanza de la
República Mexicana y del Sindicato Mexicano de Maestros y Trabajadores de la
Educación.
4. Profr. Luis Álvarez Barret
Un pedagogo indiscutible; ejemplo del maestro dedicado a la
docencia, la investigación y la producción de obras educativas.
Irradió luz en el magisterio como un hombre modelo que se
destaca por su empeño, su preparación y dedicación a la educación con plena libertad.
Recibió la medalla “Belisario Domínguez”, el 8 de octubre de 1980, que es la máxima
condecoración que otorga el Senado de la República a los hombres ejemplares que se
Destacan como mexicanos ilustres.
Nació en Hecelchakán el 16 de enero de 1901 y falleció en la ciudad de Mérida el 23 de
diciembre de 1981. Una de las bibliotecas públicas de Hecelchakán lleva su nombre.
Hombre dotado de un ingenio privilegiado esparció en su recorrer por las escuelas y las
oficinas públicas de educación, la inteligencia, el trato amable y la capacidad para
desarrollar proyectos necesarios a la pedagogía mexicana. Hecelchakanense de
nacimiento se elevó a la altura de los personajes ilustres de México y Campeche por sus
propias virtudes.
Ocupó importantes puestos educativos como presidente del Consejo Nacional Técnico
de la Educación, secretario particular del titular de la SEP, Víctor Bravo Ahuja, en el
periodo de Luis Echeverría Álvarez, y el 24 de abril de 1978, por instrucciones de
Fernando Solana, fue nombrado delegado general de la SEP en Yucatán. El 14 de
noviembre de este mismo año fue ascendido a director del Programa de Educación para
Adultos, que desempeñó hasta sus últimos días.
5. Culminó sus estudios de primeras letras en la ciudad de Hecelchakán, posteriormente se
trasladó a la ciudad de Campeche donde estudió en el Instituto Campechano.
En la ciudad de México se inscribió en la Escuela Nacional de Profesores donde se
tituló de maestro.
Brillante en sus aptitudes se dedicó a la docencia y a la investigación pedagógica que
le dieron lustre para hacerlo ocupar puestos importantes en la Secretaría de Educación
Pública.
Fue fundador de la Academia Mexicana de Pedagogía y escribió varios libros entre los
cuales se encuentran “El diablo y la bicicleta” y “Ciencia y educación”.
Una biblioteca y una escuela secundaria en Campeche, así como una en Yucatán llevan
su nombre.
“Apuntes biográficos de campechanos distinguidos”, Gobierno del Estado de Campeche, 1985-1991.
http://www.hecelchakan.net/Malobdzul/luisalvarezbarret.htm
6. Nació en 1901 en Irapuato, Gto. Murió en la ciudad de México en 1966.
Realizó estudios en el Instituto Sollano y en la Preparatoria de León, Guanajuato.
Fue catedrático de Historia Moderna en la Escuela Nacional de Maestros, en mayo de
1933.
En marzo de 1935 fue jefe del departamento de Bibliotecas y secretario general
del Comité Ejecutivo Nacional del SNTE. Fue subsecretario de Educación (1936-1938);
jefe del Departamento Autónomo de Asuntos Indígenas (1938-1940) por el cual presidió
el Congreso Indigenista Interamericano celebrado en Pátzcuaro (1940); secretario
general del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación y embajador de
Honduras (1941).
Prestó sus servicios en planteles de la Secretaría de Educación Pública y de la
Universidad Autónoma de México como profesor e historiador.
Dirigió, compiló, explicó, y anotó la serie de 11 volúmenes de Documentos para la
historia económica de México (1933-1936), mimeografiada por la Secretaría de
la Economía Nacional
Profr. Luis Chávez Orozco
7. “Estamos dedicados, exclusivamente, al estudio de los temas de la Convocatoria sin
Problemas internos de ninguna naturaleza y resueltos a llegar al fin del mismo, eligiendo
una dirección para el organismo que nos proponemos constituir, verdaderamente
Representativo de la voluntad democrática del Congreso y de todas las tendencias
Importantes que en el mismo se encuentran y que son todas las que existen en la masa
Del Magisterio”.
“Desplegado” México, 28 de diciembre de 1943. Archivo personal del Profr. Diego Huizar Martínez.
8.
9. Histórico local
El Profr. Diego Huizar, asistió como delegado nacional en representación de los
maestros federales de Jalisco y fue vicepresidente de la mesa de debates.
de dicho Congreso surgió el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación,
cuyo primer secretario general fue el profesor Luis Chávez Orozco.
El primer Secretario General de la Sección 16 fue el Profr. Diego Huizar Martínez
y su comité estuvo integrado de la siguiente forma:
Secretario de Trabajo y Conflictos: José Rodríguez Rodríguez.
Secretario de Organización: Dámaso Haro Sandoval.
Secretario de Finanzas: Ana Ma. López Sierra.
Secretario de Educación: Salvador Padilla Gutiérrez.
Secretario de Actas y Acuerdos: Antonio Briseño.
Las primeras oficinas estuvieron situadas bajo una escalera de la Dirección Federal de
Educación, por la calle Pino Suárez, con muy poco mobiliario, tan solo una mesa y tres
sillas.
El mismo Director Federal de Educación ayudaba económicamente con 25 pesos
mensuales.
Las siguientes oficinas estarían en la misma calle de Pino Suárez #23 altos 4.
10. Egresó de la Escuela Normal de Jalisco en 1923, tras obtener
una beca por parte del Gobierno del Estado. Trabajó como
maestro de grupo en el sistema estatal y en el Colegio
Internacional. En la Dirección General de Educación Primaria,
Especial y Normal se desempeñó como director de escuela,
inspector de escuelas particulares y secretario particular del
director de dicho organismo, Manuel Martínez Valadez.
Profr. Diego Huizar Martínez
En 1931, fue becado por la Secretaría de Educación Pública, a la Escuela de Altos
Estudios en México que dirigía el Dr. Pedro de Alba. Allá estableció contactos con
maestros como Antonio y Alfonso Caso, Vicente Lombardo Toledano, Ezequiel A.
Chávez, Luis Osorio Mondragón, Carlos Trejo y Lerdo de Tejada, Jesús Silva Herzog,
Moisés Sáenz y José Ángel Ceniceros.
De nueva cuenta en Guadalajara se reincorporó al sistema educativo local, pero, más
tarde, por cuestiones políticas, fue separado de su cargo refugiándose nuevamente en
la capital.
Con el apoyo de Rafael Ramírez y de Ramón García Ruiz, funcionarios ambos de la
Secretaría de Educación Pública, consiguió una plaza de Maestro Rural "C" en la
ciudad de Toluca, ingresando así a las filas del sistema federal.
11. Más tarde obtuvo el cargo de inspector de la Primera Zona del estado de Chihuahua y
posteriormente por gestiones de Ramón García Ruiz, entonces Director Federal de
Educación en Jalisco, y del poeta Manuel Martínez Valadez, diputado federal, la
Secretaría de Educación Pública le concedió su cambio al estado de Jalisco en enero
1935.
Atendió las Zonas de Tepatitlán, Tecolotlán y Guadalajara, y ocupó por un lapso breve la
Dirección de Educación Federal.
Don Diego ocupó también la Dirección de la Escuela Preparatoria de Jalisco en 1936.
Fue catedrático de la Facultad Obrera, dependiente del Instituto Social de la Dirección
de Estudios Superiores, impartiendo Historia del movimiento obrero internacional, y
trabajó en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Guadalajara, con las
cátedras de Historia de México e Historia de Grecia y Roma.
Con grandes inquietudes políticas, el profesor Huizar combinó sus actividades docentes
con las sindicales.
Fue toda una figura en el gremio.
Desde su época de estudiante organizó una Asociación de Estudiantes Normalistas;
ocupó la Secretaría General de la Liga de Resistencia de Maestros de Jalisco afiliada a
la CROM.
12. Militó en la Organización Regional de Maestros y en el Bloque Revolucionario de
Maestros.
Participó además en el Frente Único Anticlerical de Maestros, en la Confederación
Mexicana de Maestros, en el Grupo Acción Revolucionaria, y en la Central Única del
Magisterio.
Así mismo, tomó parte en la fundación de la Federación Mexicana de Trabajadores de
la Educación (FMTE), y de la Sección 16 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la
Educación (SNTE), de la que fue Secretario General.
Participó destacadamente en los Congresos más importantes y trascendentales del
magisterio mexicano desde 1932.
La Tarea. Revista de Educación y Cultura. No. 2-3. pág. 06
https://www.latarea.com.mx/articu/articu2_3/ibarra2_3.htm
13. Durante esos primeros años y gestiones Sindicales, contaba el Profr. Diego Huizar
que “se reían de nosotros, nos preguntaban: ¿Ustedes son de la sección 16 y que
hacen?”
Las primeras acciones sindicales fueron las de organizar y crear delegaciones en el
estado.
Solamente existían dos: la de escuelas primarias y la de jardines de niños, ambas en
Guadalajara.
Comentaba el maestro Huizar, que en la delegación de Ameca, un amigo que trabajaba
en esa zona le dijo:
• Sabes Diego que quiero ser secretario general de la delegación.
• ¿Algún problema?
• Le contesté: ningún problema por mi parte, pero no sé lo que digan los maestros de
• la zona. Si ellos te proponen y votan por ti, tu serás el secretario general.
De igual modo, narra que se tomaron medidas y se luchó en contra de los abusos de
autoridades educativas, directores federales de educación e inspectores escolares.
Se solicitaron y se obtuvieron los primeros aumentos de sueldo, quedando como sigue:
Maestro categoría A $50.00 pesos mensuales, categoría B $60.00 y categoría C $82.00.
Se gestionó la fundación de una Escuela Normal Nocturna y el establecimiento de una
clínica para servicio de los maestros federales de Jalisco.
Agustín Curiel López y Víctor Hugo Tapia Peña. "Entrevista al Profr. Diego Huizar Martínez” en Dialogo. Órgano informativo de la Sección 16 del SNTE. Año 1,
Núm. 3, noviembre de 1983, p. 15.
14.
15. El segundo Comité Seccional, correspondiente al período de 1945 a 1947 estuvo
integrado por Gregorio Contreras Miranda como Secretario General; Antonio de Caso,
Secretario de Organización y Propaganda; Fernando P. Cruz H. Secretario de Acción
Obrera y Campesina y Ana María Rojas S. en la Secretaría de Finanzas.
Durante esta gestión se obtuvo un aumento salarial del 25% en el concepto de vida
Cara en Jalisco.
En febrero de 1946, la Sección 16 de unió con la Federación de Trabajadores de
Jalisco (FTJ) para protestar contra las agresiones por parte de las autoridades
municipales de La Barca, cometidas a miembros de dichas agrupaciones, por negarse
a acatar consignas contrarias al criterio que en materia política sustentaban.
Se referían al atentado a Roberto García Talavera, quien fue encarcelado por dichos
funcionarios por la labor proselitista realizada en favor de Miguel Alemán y el
Secretario General de la Federación Regional de Obreros y Campesinos, J. Guadalupe
Torres, quien también tenía orden de aprehensión en contra, por los mismos motivos
proselitistas.
Por lo que en un desplegado periodístico, Heliodoro Hernández Loza en su calidad de
Secretario General de la Federación de Trabajadores de Jalisco “leal a la CTM” y
Gregorio Contreras como Secretario General de la Sección 16, declararon que:
…estamos dispuestos a luchar contra todo aquello que intente menoscabar
nuestros derechos de ciudadanos y los demás que nos otorgan las leyes del país
16. y que ha pesar de la hostilidad de que son haga objeto, seguiremos manteniendo
con firmeza dentro del estado de Jalisco, la bandera del alemanismo.
Cercanas las elecciones estatales, un grupo de maestros federales y del estado, se
constituyeron en un Bloque Magisterial de Acción Política integrado por.
Presidente, Diego Huizar Martínez.
Secretario General, Dámaso Haro Sandoval.
Secretario de Organización y Propaganda, Basilio Ruíz Arévalo y Ma. Guadalupe
Martínez V.
Asuntos Técnicos, Ezequiel Rodríguez Arcos y Enrique García Ruiz.
Relaciones Obreras, Abel Dueñas y José Trejo.
Acción Femenil, María Refugio Villavicencio y Ramona Aguilar.
Relaciones Campesinas, Filemón Flores Flores y Salvador Sotomayor
Relaciones Populares, Roberto García Talavera y José Guerrero Lima.
Finanzas, Enrique Carrillo González y Magdalena Carrillo.
Y 30 comités delegacionales que se adhirieron a la candidatura de J. Jesús González
Gallo.
El Informador, 13 de Febrero de 1946.
Manifiesto del Pueblo de Jalisco. Guadalajara. Septiembre de 1946. Archivo personal del profesor Diego Huizar Martínez.
Dialogo, año 2, núm. 4, enero de 1984, p. 26.
17.
18. Dámaso Haro Sandoval encabezó el Tercer Comité Seccional de 1947 a 1949.
En diciembre de 1948 se llevó a cabo el Congreso Seccional, en la Casa del Maestro
de la Sección 47, presidido por el profesor Kermit Mogul, representante del Comité
Ejecutivo Nacional, encabezado por Jesús Robles Martínez, en el que fue electo
Secretario General de la Sección 16 Manuel Rojo Rojas.
19. Brillante egresado de la primera generación de ingenieros en comunicaciones eléctricas
y electrónicas, en 1940, de la ESIME, tuvo una carrera política muy amplia. Como
estudiante fue el primer Presidente de la Federación Nacional de Estudiantes Técnicos
(FNET) en 1937.
Ingresó como maestro al IPN el 1° de agosto de 1944, fue representante sindical de los
maestros hasta ocupar el cargo de Secretario General del Sindicato Nacional de
Trabajadores de la Educación (SNTE), posteriormente de la Federación de Sindicatos de
Trabajadores al Servicio del Estado (FSTSE), Director del Banco Nacional de Obras y
Servicios. Además alcanzó cargos de elección popular tanto en la Cámara de Diputados
como de Senadores.
Jesús Robles Martínez
20. HECHOS (1951-60)
Histórico Nacional.
Para el proceso electoral que se avecinaba en 1952,
el SNTE volvió a manifestar su apoyo irrestricto al candidato Adolfo
Ruiz Cortines, logrando éste una victoria holgada frente al candidato
Miguel Guzmán Enríquez, lo que sirvió para que en los siguientes años, los
trabajadores de la educación jugaran un papel importante en las elecciones de todo
tipo, sobre todo para ocupar los nombramientos de los funcionarios de casilla, dada su
distribución geográfica en todas las colonias y comunidades del país.
En noviembre de ese año en el III Congreso Nacional, fue electo Secretario General el
profesor Manuel Sánchez Vite, para el periodo 1952-1955, quien va a ser mancuerna
con Robles Martínez para darle direccionalidad estratégica al SNTE hasta 1972.
En 1955, el IV Congreso Nacional resultó electo el profesor Enrique W. Sánchez para el
periodo 1955-1958, en medio de un fuerte descontento de los maestros por mejorar sus
condiciones económicas y laborales.
21. En este periodo, surge el primer movimiento disidente al interior del SNTE liderado por
el profesor Othón Salazar en la Sección 9, donde los trabajadores se encontraban muy
molestos porque no se les había dado respuesta a las demandas que habían presentado
en el periodo anterior.
En lo más álgido del movimiento, fue designado un Comité Seccional ocupando la
Secretaría General el profesor Salazar; y en trabajo y conflictos, J. Encarnación Pérez
Rivero, comité que nunca fue reconocido por el CEN del SNTE y sí en cambio, éste
nombró una Comisión Coordinadora y de Dirección de la Sección 9, para resolver la
problemática de los trabajadores del Distrito Federal.
En 1958 se celebra el V Congreso Nacional en Monterrey Nuevo León, siendo electo
como Secretario General Alfonso Lozano Bernal para el periodo de 1958-1961, quien
casi coincide con la toma de posesión del nuevo presidente y en el marco de un
movimiento nacional de los trabajadores ferrocarrileros cuyos dirigentes eran Demetrio
Vallejo y Valentín Campa, y que va a ser severamente reprimido y sus dirigentes
apresados; los ya citados, permanecerán ahí hasta 1972 en que son liberados.
El nuevo gobierno, va a iniciar su gestión, reconociendo el triunfo de la revolución
cubana y dándole un fuerte impulso a la educación; por principio, designa como
secretario de educación al doctor Jaime Torres Bodet, en un segundo periodo quien va
a impulsar el “Plan de Once Años” que tenía como objetivo abatir el rezago educativo y
sobre todo, universalizar para toda la población la educación primaria, asimismo darle
un nuevo impulso a la nueva campaña de alfabetización.
22. Para el SNTE, el Plan de Once Años vino a brindarle la oportunidad de crecer en su
membresía, puesto que, para cubrir la demanda de maestros que esta política
implicaba, se contrataron miles de maestros que ingresaban al Sindicato
automáticamente lo que implicó un crecimiento considerable de los ingresos de la
organización por concepto de cuotas sindicales.
Como complemento al plan educativo, se creó la Comisión Nacional de Libros de
Texto Gratuitos, donde los maestros jugaron un papel importante al defender y
difundir estos libros en todas las instalaciones educativas de la escuela pública
mexicana.
23.
24. Histórico Local
Manuel Rojo Rojas había sido Secretario Delegacional de Atotonilco El Alto, y primer
presidente de la Sociedad de Alumnos del Instituto Federal de Capacitación del
Magisterio, en el Centro Oral No. 13 en Guadalajara.
Conformó su Comité de la siguiente forma:
Secretario de Trabajo y Conflictos: José Guevara Lima.
Secretario de Organización: Roberto García Talavera.
Secretario de Finanzas: Ramona Palomino Vadillo.
Secretario de Acción Social: Luis Méndez Garibay.
Comentaba Rojo Rojas que el principal problema que afrontó el Comité Seccional fue
la emancipación sindical de grupo hegemónico que venía controlando el quehacer
sindical de la Sección 16 desde su fundación.
Se compró el primer mueble para la oficina; la primer máquina de escribir y la casas en
propiedad de la Sección en la calle de Churubusco #188 “que nos costó veintiocho mil
pesos; de los cuales, cinco mil dio la Sección 16, Diez mil el Comité Ejecutivo Nacional,
a través del profesor Primitivo Tolentino que era en ese entonces Secretario de
Finanzas y trece mil pesos que nos donó el Licenciado J. Jesús González Gallo.
25. En esta gestión Sindical se estableció el servicio médico a través de la Secretaria de
Acción y Asistencia Social; se apoyó la implantación del horario continuo en todo el
estado; se compraron las casas de la Unidad Modelo que tuvieron un costo unitario
para los maestros de $12,300.00 a pagar en quince años, dando una cuota mensual de
$120.00.
Considerando que para 1951, el maestro de grupo de primaria ganaba $360.00
mensuales, se logró, asimismo, un aumento salarial a todos los maestros federales.
En su periodo existieron 22 delegaciones sindicales y ocho centros de trabajo con 1500
afiliados docentes y 250 no docentes.
“Inmediatamente que dejé la Secretaría General me fui a Durango como inspector
Federal donde duré trece años, para no influir en las decisiones de los posteriores
Comités Ejecutivos Seccionales.
Ibíd., p. 27.
26.
27. Carlos B. Alonso encabezó el Quinto Comité Seccional, durante el período 1952-1955,
Su comité estaba integrado por:
Secretaría de Trabajo y Conflictos: Filemón Gutiérrez Ramírez.
Secretaría de Organización: J. Guadalupe Torres Zepeda.
Secretaría de Finanzas: Lorena Berber Macías.
Secretaría de Acción Social: Ana María López Sierra.
En este período se compró mediante aportaciones personales, el 75% del actual terreno
de la Sección 16 ubicado en la calle Francisco Sarabia #240, en el Sector Libertad.
Nosotros compramos 5000 a 7500 metros que tiene ahí la superficie; antes de hacer
La Casa del Maestro ha estado el antiguo edificio, allí comenzamos a trabajar;
también lo hicimos mediante aportación personal, yo tengo mi certificado de
aportación. Todavía los tengo guardados, tanto de Melaque, como de la Casa del
Maestro. Se construyó la Casa de Descanso del Maestro en Melaque.
El terreno no lo compramos, si ustedes ven el expediente que hay sobre ese terreno,
encontrarán la sesión de ese terreno, por parte de la comunidad, hecha por mi puño
y letra… yo hice el documento, como ahí no teníamos maquina, lo hice a mano.
Nosotros logramos que la comunidad de San Patricio nos donara el terreno que es
ahora la casa de descanso para los maestros y cada uno dimos $50.00 para hacer
la casa; otra parte la consiguió el Sindicato Nacional.
Entrevista realizada a Filemón Gutiérrez Ramírez en Dialogo, año 1 núm. 1, Junio de 1983
28. Se otorgó un certificado de aportación tanto de la Casa de Melaque como de la de
Guadalajara.
Alonso terminó su gestión en el año de 1955.
“Pensó que eran ya de él las instalaciones de la Sección 16, pensó que iba a
imponer a quién dirigiera la Sección, al poner a su compadre Martiniano Sánchez
Pérez.”
Entrevista a José Mario Ibarra Rochín en septiembre del 2002.
29.
30. Este Comité Seccional se desempeñó de 1956 a 1958, estuvo encabezado por
Martiniano Sánchez Pérez e integró su equipo de la siguiente forma:
• Secretario de Trabajo y Conflictos: Ricardo Balderas A.
• Secretario de Organización: Mario García Talavera.
• Secretario de Finanzas: María Gutiérrez Rodríguez.
• Secretario de Acción Social: J. Ignacio Dueñas.
Fue el primer Comité que desarrolló su actividades en los terrenos de la Sección, aún
sin construir. Logró sortear la huelga de la Normal de Atequiza, de relevancia Nacional.
Con respecto a la situación imperante en la Sección 16, Adolfo Martínez López señala
lo siguiente:
…los inspectores también controlaban la Sección, era la época de Carlos B.
Alonso, de Martiniano Sánchez Pérez, de Ramón Rodríguez R., de Luis Méndez
G., de las facciones, de los grupillos…, por todos los medios trataban de esquilmar
al magisterio, ¡que la Casa de Descanso de Melaque! Cuota ¡Que en la Bahía de
Pérula! Cuota ¡ Que la Casa del Maestro en la ciudad ! Cuota. ¡ Que el aumento de
sueldo obtenido! Cuota “voluntaria”,
Adolfo Martínez López. Vivir… recordando la escuela Normal de Jalisco. Guadalajara: UNED, 1988. (Col. Ensayo e Investigación.
Serie: Testimonios núm. 18), p. 115
31.
32. Clemente Pérez Flores, cubrió el período de 1958 a 1960, convirtiéndose en el Séptimo
Secretario General. Había sido Secretario Delegacional del Sector D de la zona escolar
de Autlán en San Gabriel y de la zona de Sayula, y fue Secretario de Organización de la
primera zona de Guadalajara, que en aquel tiempo abarcaba los cuatro sectores de la
ciudad.
Su Comité Seccional se integró de la siguiente forma:
• Secretario de Trabajo y Conflictos: José Rosas Álvarez.
• Secretario de Organización: Estanislao Córdova V.
• Secretario de Finanzas: María Neri Mejía.
• Secretario de Acción Social: Gregorio Márquez Donlucas.
• Secretario de Fomento de Construcción y Pensión: Manuel Siordia Álvarez.
• Secretario de Relaciones: J. Jesús Huizar Martínez.
• Representante de Escalafón: J. Jesús Chávez Hernández.
En este periodo se construyó la Casa del Maestro en Guadalajara, en el mismo terreno
de la Sección, con una aportación de $200,000.00.
El 10 de Enero de 1960, Clemente Pérez tomaría la decisión de renunciar a la jefatura
del Comité Ejecutivo Seccional:
“La falta de unidad del Magisterio Federal del Estado originado por la multitud de
grupos antagónicos originaron mi renuncia, pues me apenaba mucho no poder unir
a los maestros”.
Diálogo, año 2, núm. 4, enero de 1984, pág.. 30.