Este documento presenta varias actividades de apoyo para la asignatura de Biología 2. La primera actividad proporciona términos relacionados con la reproducción celular y los tipos de reproducción de diferentes organismos. La segunda actividad presenta conceptos sobre la herencia genética como cromosomas, ADN y genes. La tercera actividad explica el papel de la biotecnología en mejorar la calidad de vida y su relación con el medio ambiente. Finalmente, la cuarta actividad analiza mecanismos evolutivos como la adaptación y se
Guia didactica l_luchemos_contra_el_sidaIES El Rincón
Este documento tiene como objetivos principales proporcionar conocimientos básicos sobre las infecciones de transmisión sexual, conocer las vías de transmisión y prevención del VIH, y concienciar sobre la necesidad de buscar ayuda médica ante los primeros síntomas. Incluye varias actividades como estudiar casos, realizar crucigramas y tests sobre responsabilidad sexual, para analizar factores de riesgo y modos de prevención.
Este documento presenta información sobre el ciclo escolar 2011-2012 para la asignatura de Ciencias I en la secundaria. Incluye temas sobre la reproducción humana, salud sexual y reproductiva, métodos anticonceptivos, enfermedades de transmisión sexual, y comparaciones entre la reproducción sexual y asexual. Presenta actividades como crucigramas, mapas conceptuales y ejercicios para identificar partes de la flor y describir los pasos de la división celular.
Este documento presenta una guía sobre salud sexual y reproductiva para jóvenes. Explica que la sexualidad juvenil es un tema importante pero tabú en la sociedad. Propone que la educación sexual es necesaria para informar a los jóvenes y permitirles tomar decisiones responsables sobre su sexualidad. La guía contiene información sobre temas como anticonceptivos, embarazo, orientación sexual y enfermedades de transmisión sexual.
Este documento habla sobre la importancia de conocer acerca de la célula, los niveles de organización de los seres vivos y los trasplantes de órganos. En esta sesión, los estudiantes analizarán esta información científica de manera reflexiva para comprenderla, aplicarla y explicarla con argumentos, con el fin de promover la donación de órganos y motivar actitudes responsables y solidarias en el cuidado del cuerpo y de los demás.
La sesión trata sobre la clonación de plantas y animales. Los estudiantes aprenderán sobre la reproducción asexual de plantas mediante esquejes y estolones. Investigarán si es posible la reproducción asexual en animales leyendo textos y debatiendo. Finalmente, discutirán aspectos éticos de la clonación como la posible clonación humana.
Este documento habla sobre las células madre como una alternativa para mejorar la salud y continuar con la vida de las personas. Explica que las investigaciones médicas han demostrado que las células madre tienen el potencial para comprender y tratar enfermedades, y aliviar el sufrimiento. El objetivo de la sesión es que los estudiantes comprendan que los avances científicos y tecnológicos permiten mejorar la calidad de vida a través de las células madre.
El documento presenta la planificación de una clase sobre la creación de una célula. La clase tendrá una duración de 90 minutos e incluirá una introducción, desarrollo y cierre. En la introducción, se realizarán preguntas para contextualizar sobre piezas y construcciones. En el desarrollo, los estudiantes trabajarán en grupos para construir una célula animal identificando sus partes. Finalmente, en el cierre se resumirán los conceptos clave de célula y procesos vitales.
Cta1 u1 sesion3 La célula, base de la vidaKarlita Bella
El documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje sobre las células. La sesión comienza con una actividad para revisar conocimientos previos, luego se presenta información sobre células procariotas y eucariotas a través de un video y fichas. Finalmente, los estudiantes analizan la información para sacar conclusiones sobre las similitudes y diferencias entre las células, sustentando sus hallazgos.
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Este documento tiene como objetivos principales proporcionar conocimientos básicos sobre las infecciones de transmisión sexual, conocer las vías de transmisión y prevención del VIH, y concienciar sobre la necesidad de buscar ayuda médica ante los primeros síntomas. Incluye varias actividades como estudiar casos, realizar crucigramas y tests sobre responsabilidad sexual, para analizar factores de riesgo y modos de prevención.
Este documento presenta información sobre el ciclo escolar 2011-2012 para la asignatura de Ciencias I en la secundaria. Incluye temas sobre la reproducción humana, salud sexual y reproductiva, métodos anticonceptivos, enfermedades de transmisión sexual, y comparaciones entre la reproducción sexual y asexual. Presenta actividades como crucigramas, mapas conceptuales y ejercicios para identificar partes de la flor y describir los pasos de la división celular.
Este documento presenta una guía sobre salud sexual y reproductiva para jóvenes. Explica que la sexualidad juvenil es un tema importante pero tabú en la sociedad. Propone que la educación sexual es necesaria para informar a los jóvenes y permitirles tomar decisiones responsables sobre su sexualidad. La guía contiene información sobre temas como anticonceptivos, embarazo, orientación sexual y enfermedades de transmisión sexual.
Este documento habla sobre la importancia de conocer acerca de la célula, los niveles de organización de los seres vivos y los trasplantes de órganos. En esta sesión, los estudiantes analizarán esta información científica de manera reflexiva para comprenderla, aplicarla y explicarla con argumentos, con el fin de promover la donación de órganos y motivar actitudes responsables y solidarias en el cuidado del cuerpo y de los demás.
La sesión trata sobre la clonación de plantas y animales. Los estudiantes aprenderán sobre la reproducción asexual de plantas mediante esquejes y estolones. Investigarán si es posible la reproducción asexual en animales leyendo textos y debatiendo. Finalmente, discutirán aspectos éticos de la clonación como la posible clonación humana.
Este documento habla sobre las células madre como una alternativa para mejorar la salud y continuar con la vida de las personas. Explica que las investigaciones médicas han demostrado que las células madre tienen el potencial para comprender y tratar enfermedades, y aliviar el sufrimiento. El objetivo de la sesión es que los estudiantes comprendan que los avances científicos y tecnológicos permiten mejorar la calidad de vida a través de las células madre.
El documento presenta la planificación de una clase sobre la creación de una célula. La clase tendrá una duración de 90 minutos e incluirá una introducción, desarrollo y cierre. En la introducción, se realizarán preguntas para contextualizar sobre piezas y construcciones. En el desarrollo, los estudiantes trabajarán en grupos para construir una célula animal identificando sus partes. Finalmente, en el cierre se resumirán los conceptos clave de célula y procesos vitales.
Cta1 u1 sesion3 La célula, base de la vidaKarlita Bella
El documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje sobre las células. La sesión comienza con una actividad para revisar conocimientos previos, luego se presenta información sobre células procariotas y eucariotas a través de un video y fichas. Finalmente, los estudiantes analizan la información para sacar conclusiones sobre las similitudes y diferencias entre las células, sustentando sus hallazgos.
Este documento presenta una secuencia de Ciencias Naturales sobre el sistema reproductor humano para alumnos de 6to grado. La secuencia abarca cuatro días e incluye objetivos como identificar los órganos reproductores femeninos y masculinos, describir los cambios en la pubertad, y explicar cómo ocurre la fecundación. Cada día se enfoca en un tema diferente como la pubertad, el sistema reproductor femenino, el sistema reproductor masculino y el proceso de la fecundación.
1) Los científicos investigan siguiendo un método estandarizado que incluye la observación, formulación de hipótesis, experimentación, análisis de datos e interpretación de resultados.
2) El documento describe el experimento de Pasteur donde colocó diferentes líquidos en un matraz de vidrio con un cuello alargado y curvo para demostrar que los cambios en dichos líquidos no se debían a la generación espontánea sino a microorganismos en el aire.
3) El método científico es necesario para que los descub
Este documento presenta un plan de clases para enseñar sobre las células a estudiantes de 4o y 5o grado. El plan incluye objetivos cognitivos, actitudinales y praxiológicos, estándares, competencias, indicadores de desempeño, conceptos clave, y cinco actividades prácticas para identificar partes y funciones de células animales y vegetales a través de videos, simulaciones 3D, modelos, juegos de tarjetas y una evaluación final.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el funcionamiento de la célula para estudiantes de 2o grado. La sesión incluye una introducción motivacional, la presentación de videos informativos, una discusión guiada, ejercicios prácticos y una evaluación. El objetivo es que los estudiantes comprendan conceptos básicos sobre las células, como su estructura, funciones y tipos.
Este documento presenta la planificación de una clase para estudiantes de 5° básico sobre las células. El objetivo de la clase es reconocer e identificar la clasificación de células procariontes y eucariontes, así como la estructura y diferencias entre células animales y vegetales. La clase consta de una introducción, desarrollo y cierre. En el desarrollo se entregará una guía a los estudiantes para que identifiquen y reconozcan las características de los diferentes tipos de células.
Este documento presenta una guía de estudio sobre el desarrollo embrionario y la diferenciación celular en Drosophila melanogaster. Incluye información sobre las etapas del desarrollo embrionario, los tipos de tejidos que se diferencian a partir de las capas embrionarias, y los genes involucrados en el desarrollo temprano de la mosca del vinagre, como los genes maternos, de segmentación, homeóticos y de polaridad de segmentos. También contiene actividades para que el estudiante aplique y analice
Este documento presenta los términos y condiciones de uso de publicaciones y obras de propiedad del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES). Se prohíbe el uso con fines de lucro de dicho material. Solo se permite su uso para fines académicos citando siempre la fuente. El ICFES se reserva todos los derechos sobre sus logotipos y publicaciones.
Un desafío para crecer - Daniel Camposudesavirtual
El documento describe una lección en una clase de Ciencias Naturales sobre células. Los estudiantes observan preparaciones de levadura y epidermis de hoja bajo un microscopio y comparan sus observaciones con información sobre organismos unicelulares y multicelulares. Analizan las similitudes y diferencias entre los preparados y organismos de un solo tipo celular frente a los de múltiples células.
Este documento describe las características básicas de las células. Explica que la célula es la unidad fundamental de los seres vivos y cubre su clasificación, estructura y funciones principales como la nutrición, reproducción y respuesta a estímulos. También resume los cinco reinos en los que se clasifican los seres vivos y las partes clave de la célula como el núcleo, mitocondrias y retículo endoplasmático.
Cta1 u1 sesion2 La célula, base de la vidaKarlita Bella
El documento presenta un plan de sesión de aprendizaje sobre la célula. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes indaguen sobre la célula como parte del nivel de organización de los seres vivos. Los estudiantes observarán células vegetales y animales al microscopio, registrarán sus observaciones y compararán las muestras. El docente guiará a los estudiantes en el planteamiento de preguntas e hipótesis sobre las células y les proporcionará materiales para realizar la práctica experimental.
Este documento presenta una tarea de biología sobre la reproducción celular para estudiantes de tercer año de secundaria. La tarea incluye leer sobre la mitosis y la meiosis, identificar las diferencias y etapas de cada proceso, describir el ciclo celular y la citocinesis, y graficar la mitosis y la meiosis. Los estudiantes deben completar un informe respondiendo las preguntas planteadas utilizando los recursos en línea provistos.
Este documento describe la célula. Explica que la célula es la unidad básica de la vida y hay dos tipos principales: células procariotas y eucariotas. Las células procariotas no tienen un núcleo bien definido mientras que las eucariotas sí. También describe las partes clave de la célula como el núcleo, membrana, mitocondrias y más. El documento incluye ejercicios y enlaces para que los estudiantes aprendan más sobre la estructura y función de la célula.
El documento describe una actividad educativa en la que los estudiantes aprenderán sobre la diferencia entre la reproducción sexual y asexual. Los estudiantes se dividirán en equipos para investigar el tema, preparar una presentación en PowerPoint y exponer sus hallazgos ante el grupo. El proceso, recursos, evaluación y conclusiones de la actividad se detallan.
Este documento presenta información sobre la teoría celular y la estructura y función de las células. Resume la historia de la teoría celular desde las primeras observaciones de células realizadas por Hooke en 1665 hasta los postulados de Schwann en 1839. Explica las características de las células eucariotas y procariotas y describe los principales orgánulos de las células vegetales y animales como la membrana plasmática, el núcleo, la mitocondria y el retículo endoplasmático. Incluye
El documento describe la extraordinaria profusión de la vida en la Tierra y cómo nada excita más la mente humana. Humboldt señala que la gran diversidad de formas de vida es la característica más intensa y universal de nuestro planeta.
El documento presenta una actividad de investigación sobre las células. Los estudiantes se dividirán en equipos para investigar las características y funciones de las células animales y vegetales utilizando recursos en línea. Cada equipo tendrá una tarea: recopilar información, crear esquemas y presentaciones, y construir modelos con plastilina. Los equipos compartirán sus hallazgos y completarán un andamio cognitivo. El objetivo es que los estudiantes aprendan a diferenciar las células a través de la investigación
Utilizando la base de datos BOLD (Barcode of Life Data Systems)
realice los siguientes pasos:
1. Introduzca la secuencia de COI en el buscador de BOLD.
2. Identifique la especie a la que pertenece la secuencia.
3. Consulte los caracteres diagnósticos de la especie identificada y comparelos
con la morfología externa de los ejemplares colectados.
4. Concluya a qué especie pertenecen los ejemplares colectados.
Este documento describe los diferentes tipos de reproducción en los seres vivos. Explica que la reproducción asexual incluye la bipartición, gemación, esporulación y fragmentación. La reproducción sexual requiere de gametos, fecundación y desarrollo de un nuevo individuo a partir del cigoto. También incluye preguntas sobre las diferencias entre los tipos de reproducción y actividades para que los estudiantes expliquen y dibujen los procesos reproductivos.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la estructura celular en un segundo grado de secundaria. Incluye información sobre la institución, el tema, los objetivos de aprendizaje, la metodología y la evaluación. La sesión utiliza diversas actividades como motivación, identificación de conocimientos previos, presentación de materiales y evaluación para que los estudiantes comprendan los componentes de la célula y sus funciones.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre las células. Los estudiantes explorarán sus ideas previas y aprenderán que la célula es la unidad básica de los seres vivos. Observarán células al microscopio y debatirán sobre la validez de las pruebas citológicas. Finalmente, defenderán que todos los seres vivos están compuestos de una o más células y presentarán argumentos sobre las pruebas citológicas.
Este documento presenta un taller sobre reproducción para estudiantes de ciencias naturales. Incluye preguntas sobre las diferencias entre reproducción sexual y asexual, el ciclo de vida de las ranas e insectos, comparaciones entre procesos reproductivos de plantas y animales, y ejercicios sobre el ciclo menstrual humano.
El crucigrama trata sobre la reproducción sexual humana. Horizontalmente presenta los tipos de reproducción sexual y verticalmente presenta preguntas sobre los óvulos femeninos, espermatozoides masculinos, la función del ADN y las proteínas, la capacidad reproductiva de las células y la forma de reproducción de organismos como las levaduras.
Este documento presenta una secuencia de Ciencias Naturales sobre el sistema reproductor humano para alumnos de 6to grado. La secuencia abarca cuatro días e incluye objetivos como identificar los órganos reproductores femeninos y masculinos, describir los cambios en la pubertad, y explicar cómo ocurre la fecundación. Cada día se enfoca en un tema diferente como la pubertad, el sistema reproductor femenino, el sistema reproductor masculino y el proceso de la fecundación.
1) Los científicos investigan siguiendo un método estandarizado que incluye la observación, formulación de hipótesis, experimentación, análisis de datos e interpretación de resultados.
2) El documento describe el experimento de Pasteur donde colocó diferentes líquidos en un matraz de vidrio con un cuello alargado y curvo para demostrar que los cambios en dichos líquidos no se debían a la generación espontánea sino a microorganismos en el aire.
3) El método científico es necesario para que los descub
Este documento presenta un plan de clases para enseñar sobre las células a estudiantes de 4o y 5o grado. El plan incluye objetivos cognitivos, actitudinales y praxiológicos, estándares, competencias, indicadores de desempeño, conceptos clave, y cinco actividades prácticas para identificar partes y funciones de células animales y vegetales a través de videos, simulaciones 3D, modelos, juegos de tarjetas y una evaluación final.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el funcionamiento de la célula para estudiantes de 2o grado. La sesión incluye una introducción motivacional, la presentación de videos informativos, una discusión guiada, ejercicios prácticos y una evaluación. El objetivo es que los estudiantes comprendan conceptos básicos sobre las células, como su estructura, funciones y tipos.
Este documento presenta la planificación de una clase para estudiantes de 5° básico sobre las células. El objetivo de la clase es reconocer e identificar la clasificación de células procariontes y eucariontes, así como la estructura y diferencias entre células animales y vegetales. La clase consta de una introducción, desarrollo y cierre. En el desarrollo se entregará una guía a los estudiantes para que identifiquen y reconozcan las características de los diferentes tipos de células.
Este documento presenta una guía de estudio sobre el desarrollo embrionario y la diferenciación celular en Drosophila melanogaster. Incluye información sobre las etapas del desarrollo embrionario, los tipos de tejidos que se diferencian a partir de las capas embrionarias, y los genes involucrados en el desarrollo temprano de la mosca del vinagre, como los genes maternos, de segmentación, homeóticos y de polaridad de segmentos. También contiene actividades para que el estudiante aplique y analice
Este documento presenta los términos y condiciones de uso de publicaciones y obras de propiedad del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES). Se prohíbe el uso con fines de lucro de dicho material. Solo se permite su uso para fines académicos citando siempre la fuente. El ICFES se reserva todos los derechos sobre sus logotipos y publicaciones.
Un desafío para crecer - Daniel Camposudesavirtual
El documento describe una lección en una clase de Ciencias Naturales sobre células. Los estudiantes observan preparaciones de levadura y epidermis de hoja bajo un microscopio y comparan sus observaciones con información sobre organismos unicelulares y multicelulares. Analizan las similitudes y diferencias entre los preparados y organismos de un solo tipo celular frente a los de múltiples células.
Este documento describe las características básicas de las células. Explica que la célula es la unidad fundamental de los seres vivos y cubre su clasificación, estructura y funciones principales como la nutrición, reproducción y respuesta a estímulos. También resume los cinco reinos en los que se clasifican los seres vivos y las partes clave de la célula como el núcleo, mitocondrias y retículo endoplasmático.
Cta1 u1 sesion2 La célula, base de la vidaKarlita Bella
El documento presenta un plan de sesión de aprendizaje sobre la célula. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes indaguen sobre la célula como parte del nivel de organización de los seres vivos. Los estudiantes observarán células vegetales y animales al microscopio, registrarán sus observaciones y compararán las muestras. El docente guiará a los estudiantes en el planteamiento de preguntas e hipótesis sobre las células y les proporcionará materiales para realizar la práctica experimental.
Este documento presenta una tarea de biología sobre la reproducción celular para estudiantes de tercer año de secundaria. La tarea incluye leer sobre la mitosis y la meiosis, identificar las diferencias y etapas de cada proceso, describir el ciclo celular y la citocinesis, y graficar la mitosis y la meiosis. Los estudiantes deben completar un informe respondiendo las preguntas planteadas utilizando los recursos en línea provistos.
Este documento describe la célula. Explica que la célula es la unidad básica de la vida y hay dos tipos principales: células procariotas y eucariotas. Las células procariotas no tienen un núcleo bien definido mientras que las eucariotas sí. También describe las partes clave de la célula como el núcleo, membrana, mitocondrias y más. El documento incluye ejercicios y enlaces para que los estudiantes aprendan más sobre la estructura y función de la célula.
El documento describe una actividad educativa en la que los estudiantes aprenderán sobre la diferencia entre la reproducción sexual y asexual. Los estudiantes se dividirán en equipos para investigar el tema, preparar una presentación en PowerPoint y exponer sus hallazgos ante el grupo. El proceso, recursos, evaluación y conclusiones de la actividad se detallan.
Este documento presenta información sobre la teoría celular y la estructura y función de las células. Resume la historia de la teoría celular desde las primeras observaciones de células realizadas por Hooke en 1665 hasta los postulados de Schwann en 1839. Explica las características de las células eucariotas y procariotas y describe los principales orgánulos de las células vegetales y animales como la membrana plasmática, el núcleo, la mitocondria y el retículo endoplasmático. Incluye
El documento describe la extraordinaria profusión de la vida en la Tierra y cómo nada excita más la mente humana. Humboldt señala que la gran diversidad de formas de vida es la característica más intensa y universal de nuestro planeta.
El documento presenta una actividad de investigación sobre las células. Los estudiantes se dividirán en equipos para investigar las características y funciones de las células animales y vegetales utilizando recursos en línea. Cada equipo tendrá una tarea: recopilar información, crear esquemas y presentaciones, y construir modelos con plastilina. Los equipos compartirán sus hallazgos y completarán un andamio cognitivo. El objetivo es que los estudiantes aprendan a diferenciar las células a través de la investigación
Utilizando la base de datos BOLD (Barcode of Life Data Systems)
realice los siguientes pasos:
1. Introduzca la secuencia de COI en el buscador de BOLD.
2. Identifique la especie a la que pertenece la secuencia.
3. Consulte los caracteres diagnósticos de la especie identificada y comparelos
con la morfología externa de los ejemplares colectados.
4. Concluya a qué especie pertenecen los ejemplares colectados.
Este documento describe los diferentes tipos de reproducción en los seres vivos. Explica que la reproducción asexual incluye la bipartición, gemación, esporulación y fragmentación. La reproducción sexual requiere de gametos, fecundación y desarrollo de un nuevo individuo a partir del cigoto. También incluye preguntas sobre las diferencias entre los tipos de reproducción y actividades para que los estudiantes expliquen y dibujen los procesos reproductivos.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la estructura celular en un segundo grado de secundaria. Incluye información sobre la institución, el tema, los objetivos de aprendizaje, la metodología y la evaluación. La sesión utiliza diversas actividades como motivación, identificación de conocimientos previos, presentación de materiales y evaluación para que los estudiantes comprendan los componentes de la célula y sus funciones.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre las células. Los estudiantes explorarán sus ideas previas y aprenderán que la célula es la unidad básica de los seres vivos. Observarán células al microscopio y debatirán sobre la validez de las pruebas citológicas. Finalmente, defenderán que todos los seres vivos están compuestos de una o más células y presentarán argumentos sobre las pruebas citológicas.
Este documento presenta un taller sobre reproducción para estudiantes de ciencias naturales. Incluye preguntas sobre las diferencias entre reproducción sexual y asexual, el ciclo de vida de las ranas e insectos, comparaciones entre procesos reproductivos de plantas y animales, y ejercicios sobre el ciclo menstrual humano.
El crucigrama trata sobre la reproducción sexual humana. Horizontalmente presenta los tipos de reproducción sexual y verticalmente presenta preguntas sobre los óvulos femeninos, espermatozoides masculinos, la función del ADN y las proteínas, la capacidad reproductiva de las células y la forma de reproducción de organismos como las levaduras.
El documento describe el desarrollo psicosexual humano desde la vida intrauterina hasta la adultez. Explica las etapas del desarrollo, incluyendo la identidad de género, comportamiento erótico y orientación sexual. Argumenta que las experiencias sexuales en la niñez son importantes para disfrutar de una vida sexual sana de adulto y recomienda esfuerzos preventivos para satisfacer las necesidades de los niños y contribuir a su desarrollo sexual integral.
El documento presenta un crucigrama sobre reproducción humana. El crucigrama incluye términos como familia, matrimonio, sexualidad y órganos reproductivos como testículos, útero y placenta. Además, menciona procesos como la fecundación, el embarazo y el parto.
La función de reproducción en plantas y animalesprofeguerrini
Este documento describe los diferentes métodos de reproducción en plantas y animales. Explica que en plantas la reproducción es asexual a través de esporas y semillas, mientras que en animales puede ser tanto asexual como sexual. La reproducción asexual incluye la gemación, regeneración y fragmentación del cuerpo, mientras que la reproducción sexual varía desde la hermafroditismo hasta sexos separados, con diferencias en la fecundación, desarrollo y cuidado de las crías entre distintos grupos de invertebrados y vertebrados.
Este documento presenta información sobre los diferentes tipos de reproducción en los seres vivos. Explica que la reproducción asexual incluye la escisión, donde un organismo se divide en dos partes idénticas, y la brotación, donde se forman nuevos organismos a partir de yemas o protuberancias. También describe la reproducción sexual, que requiere la fecundación entre órganos reproductores, y la reproducción vegetativa, donde nuevas plantas crecen a partir de partes de otras plantas como raíces o tallos.
(1) El documento trata sobre conceptos relacionados con el genoma humano como cromosomas, ADN, genes, genética, enfermedades y ética. (2) Explica que el genoma humano contiene todo el ADN de un organismo, incluidos los cromosomas y genes que contienen la información genética. (3) También describe técnicas como la clonación que permiten reproducir material biológico como ADN.
El documento presenta un crucigrama que describe los diferentes niveles de organización de la materia viva, desde los más pequeños como el átomo y la molécula, hasta los mayores como el ecosistema. Las claves del crucigrama identifican conceptos como célula, tejido, órgano, sistema, individuo, población, comunidad y biosfera.
El documento describe los diferentes tipos de reproducción y relación entre organismos. La reproducción puede ser asexual, donde un solo organismo crea copias de sí mismo, o sexual, donde se requieren dos progenitores. La reproducción sexual aumenta la variabilidad genética de los descendientes. Los organismos se relacionan mediante la detección de estímulos del medio ambiente y la respuesta a través de efectores como músculos y glándulas, usando los sistemas nervioso y endocrino. Las plantas también responden al medio mediante tropismos y nastias
The document discusses several organs involved in human reproduction, including both male and female organs. It lists the vagina, uterus, fallopian tubes, ovaries, testicles, penis, prostate, and others. These organs work together to facilitate reproduction and the passing of genetic information between generations.
Este documento presenta una guía didáctica para la asignatura de Biología I. Incluye cinco bloques temáticos con sus respectivas sesiones y estrategias de enseñanza. El objetivo es apoyar al profesor en la implementación del curso mediante la organización de contenidos, indicadores de desempeño y sugerencias metodológicas, manteniendo un enfoque centrado en el desarrollo de competencias.
Reproducción de los animales y de las plantas.sierradeljaral
La reproducción permite crear nuevos descendientes de forma asexual o sexual. En la reproducción asexual, un solo individuo puede crear nuevos descendientes, mientras que en la sexual se requieren dos progenitores que aportan genes. En los animales, la reproducción asexual incluye la gemación, fragmentación y bipartición, mientras que la sexual involucra machos y hembras. Las plantas también se reproducen de forma asexual a través de esporas y vegetativa, o de forma sexual en flores donde se encuentran los gametos masculinos y femeninos.
El documento describe los conceptos básicos del ciclo biológico y la reproducción. Explica que todos los organismos presentan diferentes etapas a lo largo de su vida (fase inicial, desarrollo y reproducción) y describe los ciclos biológicos de la rana y la célula. También resume los tipos de reproducción (asexual y sexual), los procesos de la reproducción sexual (formación de gametos, fecundación y desarrollo del cigoto) y los aparatos reproductores de animales y plantas.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre el tema de los adjetivos para el grado 4o. El objetivo es que los estudiantes conozcan el concepto de adjetivo, sus funciones y clases, y puedan identificarlos y utilizarlos correctamente en la producción de textos y oraciones. La guía incluye secciones sobre los contenidos a enseñar, la evaluación y recursos didácticos.
Este documento presenta 10 preguntas de autoevaluación sobre diferentes tipos de reproducción, incluyendo reproducción asexual, como la fisión o bipartición en la que un organismo se divide en dos células hijas iguales, y reproducción sexual que involucra gametos y ocurre en plantas a través de la polinización y en animales de forma interna o externa.
El documento proporciona instrucciones detalladas para la elaboración de un trabajo monográfico sobre un animal, incluyendo la introducción, partes del cuerpo, órganos de los sentidos, aparatos, reproducción, forma de vida, otras especies de la familia, curiosidades, conclusiones, bibliografía e índice. El documento ofrece un esquema general y explica cada sección para guiar a los estudiantes en la realización de un trabajo monográfico de calidad.
Este documento describe los sistemas nerviosos y las respuestas a los estímulos en plantas y animales. Explica que las plantas responden a los cambios ambientales a través de las hormonas, mientras que los animales usan neuronas y células gliales para detectar estímulos y transmitir impulsos nerviosos a través de sinapsis. También describe tres tipos principales de sistemas nerviosos en los animales - red difusa, cordones nerviosos y sistemas ganglionares - que varían en complejidad dependiendo del organismo
Este documento presenta información sobre la física para estudiantes de 5to grado. Explica conceptos clave como la electrostática, el calor y la temperatura, el magnetismo y la termodinámica a través de experimentos sencillos que los estudiantes pueden realizar en casa o en la escuela con supervisión de un adulto. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre estos temas de una manera divertida y práctica. También incluye preguntas sobre los experimentos para evaluar la comprensión de los conceptos.
Este documento presenta un libro de texto sobre Química General que utiliza un nuevo enfoque basado en los tres niveles de representación de la materia: macroscópico, submicroscópico y simbólico. El libro incluye capítulos sobre la estructura de la materia, la tabla periódica, los enlaces químicos y la nomenclatura. También presenta estrategias didácticas y anexos adicionales. Fue elaborado por profesores de la Universidad Autónoma de Sinaloa con el objetivo
Este documento presenta una sopa de letras con palabras relacionadas a conceptos básicos de física para que los estudiantes las encuentren y definan aquellas que no conocen.
Este documento proporciona información sobre un servicio de asesoría y resolución de ejercicios de ciencias. El servicio ofrece apoyo en tareas y ejercicios de biología a través de correo electrónico o en su página web. También incluye algunos ejemplos de ejercicios de biología para que los estudiantes practiquen con explicaciones del tema.
Este documento presenta una guía de actividades y ejercitación para la materia Biología e Introducción a la Biología Celular. Incluye bibliografía recomendada, una tabla para la conversión de notas, ejercicios prácticos sobre conceptos celulares y clasificación de seres vivos, y cuestionarios de opción múltiple sobre metabolismo, organización celular y biomoléculas.
Este documento presenta varios ejercicios relacionados con conceptos básicos de biología. Los ejercicios incluyen relacionar niveles de organización biológica con ejemplos, ordenar eventos históricos de la biología, identificar conceptos biológicos y relacionar científicos con sus descubrimientos. El documento proporciona instrucciones para cada ejercicio y solicita al lector que complete las actividades propuestas.
Este documento presenta una serie de actividades relacionadas con temas de biología como alteraciones cromosómicas, síndrome de Down, eritroblastosis fetal, mutaciones, código genético, origen de la vida, teorías evolutivas de Lamarck y Darwin, especiación, clasificación de seres vivos y dilemas éticos en ingeniería genética. Las actividades incluyen preguntas, tablas y gráficos para que el estudiante investigue y analice diferentes conceptos biológicos.
Este documento presenta un manual para estudiantes de biología en el Colegio de Bachilleres Plantel 15 "Contreras". El manual introduce el curso de Biología I sobre la vida en la Tierra y proporciona información sobre los objetivos del curso y las expectativas para los estudiantes. También incluye actividades prácticas para que los estudiantes exploren conceptos biológicos fundamentales y desarrollen habilidades de investigación científica.
Este documento presenta 29 preguntas sobre temas relacionados con la revolución genética, incluyendo contribuciones de Watson y Crick, definiciones de términos como ADN, genoma y herencia, el dogma central de la biología molecular, el código genético, la ingeniería genética, la biotecnología, la terapia génica, el Proyecto del Genoma Humano, la reproducción asistida, las células madre, la clonación, la bioética y la eugenesia. Las preguntas requieren que se
Este documento presenta una prueba de ciencias para séptimo grado que contiene 35 preguntas sobre diversos temas de biología como células, tejidos, órganos, sistemas, reproducción, evolución y ecología. Las preguntas requieren que el estudiante elija la mejor respuesta de entre varias alternativas. El documento provee instrucciones generales y una lista de estándares de ciencias que cubren cada pregunta.
El documento trata sobre biotecnología. Explica que la biotecnología tradicional se basa en el uso de microorganismos o sus productos, mientras que la biotecnología moderna utiliza técnicas de ingeniería genética. Luego, discute conceptos clave de microbiología como microorganismos, teorías sobre el origen de la vida, estructura y función celular, ADN y mutaciones genéticas.
Este documento presenta información sobre diversos temas de biología. Incluye secciones sobre el método científico, la generación espontánea, el origen de la vida, la evolución, la célula, el metabolismo, la división celular y el cuerpo humano. Explica conceptos clave como las teorías de Lamarck y Darwin sobre la evolución, las diferencias entre células procariotas y eucariotas, y los procesos de fotosíntesis y respiración celular. Además, resume experimentos históricos real
Este documento presenta una prueba de diagnóstico de Ciencias Naturales para 8° básico que evalúa cuatro objetivos de aprendizaje relacionados con la sexualidad humana, la reproducción, las enfermedades de transmisión sexual y el sistema inmune. La prueba consta de 30 preguntas de selección múltiple que abarcan estos temas.
Este taller de repaso de biología incluye preguntas sobre diversos temas como ecología, ecosistemas, cadenas alimentarias, ciclos biogeoquímicos, poblaciones, herencia genética y células. El documento proporciona 10 preguntas sobre ecología y ecosistemas, 10 preguntas sobre ciclos biogeoquímicos, 8 preguntas sobre poblaciones, 9 preguntas sobre herencia genética y origen de los genes, y 5 preguntas sobre verdadero o falso relacionadas con gené
El documento presenta preguntas sobre biología celular y genética. Las preguntas cubren temas como los constituyentes químicos de la célula, tipos de células, procesos como la fotosíntesis y la respiración celular, mutaciones genéticas, meiosis y mitosis. También incluye preguntas sobre herencia de rasgos monohíbridos y cruzamientos genéticos.
Este documento presenta información sobre las Olimpíadas Argentinas de Biología realizadas entre 1992 y 1997. Se detalla la composición del Comité Organizador Ejecutivo y de las diferentes comisiones de problemas que participaron en la organización de los certámenes durante ese período. Además, incluye una nota para los usuarios en la que se explica que el cuadernillo recopila los principales problemas y preguntas utilizadas en los exámenes de las olimpíadas, con el objetivo de facilitar el entrenamiento de quienes deseen participar.
Este documento contiene varios planes de refuerzo para diferentes grados en Ciencias Naturales. Cada plan incluye preguntas sobre temas como el método científico, la célula, el átomo, los microorganismos y la biología. Los estudiantes deben responder preguntas, realizar dibujos y consultar biografías de científicos para reforzar conceptos clave de la asignatura.
Este documento presenta la información sobre un temario de biología para el tercer semestre. Incluye las competencias genéricas y disciplinares a desarrollar, los objetivos de la asignatura, materiales a utilizar, y contenidos sobre conceptos de biología, organización biológica, niveles de organización, dominios y reinos, y sobre bioética y alimentos transgénicos.
Competencias
Identificar: Identifico la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario. Por. Alexander de Jesús Ríos Ariz
Este documento presenta varias preguntas sobre conceptos biológicos fundamentales como biomoléculas, ADN, ARN y membrana celular. También incluye preguntas sobre los diferentes tipos de transporte de membrana y explicaciones evolutivas desde perspectivas lamarckiana y darwiniana.
El documento presenta la temática de sistemas biológicos, incluyendo el sistema reproductor humano, sistema excretor y respiración celular. Los objetivos son identificar los órganos reproductores humanos y su funcionamiento, así como valorar la importancia de conservar los ecosistemas. Las competencias incluyen interpretativas, argumentativas, propositivas y valorativas. Se utilizarán talleres, mesas de trabajo, videos y exposiciones, evaluando la capacidad de síntesis, lenguaje científico y presentación.
El documento habla sobre el síndrome de burnout y los factores de riesgo psicosocial en el trabajo. Explica que los factores de riesgo incluyen condiciones de trabajo peligrosas, carga mental y emocional excesiva, falta de autonomía y controles sobre el trabajo, jornadas laborales largas que interfieren con la vida familiar, relaciones laborales deficientes y violencia en el trabajo. También recomienda que los empleadores evalúen el entorno organizacional para promover un sentido de pertenencia, formación adecuada, definición clara
La Licenciatura en Nutrición de la Universidad Autónoma del Carmen comenzó en 2002 para abordar los problemas de salud y nutrición en México como la anemia, desnutrición y aumento de sobrepeso y obesidad. El programa consta de 9 semestres e incluye prácticas clínicas, de nutrición comunitaria y en servicios alimentarios. La licenciatura ha logrado acreditaciones y refrendos que avalan su calidad educativa.
El documento describe los diferentes niveles de organización biológica, desde el nivel subatómico hasta el nivel de organismo pluricelular. Explica que las células son la unidad básica de los seres vivos y pueden ser procariotas o eucariotas. También describe los principales componentes de las células eucariotas como la membrana, el citoplasma, el núcleo y los orgánulos celulares. Finalmente, explica cómo las células se organizan en tejidos, órganos, sistemas y
El documento presenta la información sobre el curso de Razonamiento Lógico impartido en la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Autónoma del Carmen. Se detalla el programa del curso, los objetivos, contenidos, actividades, criterios de evaluación, fuentes de información, reglas de participación y avisos importantes. El curso busca desarrollar competencias de razonamiento a través de la solución de problemas y casos.
El documento presenta la información sobre el curso de Razonamiento Lógico impartido en la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Autónoma del Carmen. Se detalla el programa del curso, los objetivos, contenidos, actividades, criterios de evaluación, fuentes de información, reglas de participación y avisos importantes. El curso busca desarrollar competencias de razonamiento a través de problemas, casos y discusiones.
El documento resume brevemente la historia de la bioquímica. Señala que la bioquímica probablemente comenzó hace 5,000 años con la producción de pan usando levaduras. En el siglo XIX, fisiólogos y químicos investigaron compuestos y reacciones químicas en seres humanos y plantas, dando origen a la bioquímica. El término "bioquímica" fue propuesto por Carl Neuberg en 1903 aunque desde el siglo XIX investigadores como Wöhler, Payen, Liebig y Bernard
El documento resume brevemente la historia de la bioquímica. Señala que la bioquímica probablemente comenzó hace 5,000 años con la producción de pan usando levaduras. En el siglo XIX, fisiólogos y químicos investigaron compuestos y reacciones químicas en seres humanos y plantas, dando origen a la bioquímica. El término "bioquímica" fue propuesto por Carl Neuberg en 1903 aunque desde el siglo XIX investigadores como Wöhler, Payen, Liebig y Bernard
El documento resume los principales conceptos relacionados con la nutrición y las técnicas culinarias saludables. Define la salud, enfermedad y alimentación, y describe diferentes tipos de cocción como al vapor, ebullición, horno y microondas. También explica los equipos mayores y menores en la producción culinaria, y las técnicas de corte juliana y brunoise para preparar alimentos.
Este documento presenta la información sobre un diplomado en técnicas culinarias para la elaboración de menús normales y terapéuticos. Incluye detalles sobre el acceso al material del curso en línea, la estructura y objetivos del módulo, el cronograma de sesiones, criterios de evaluación y expectativas sobre el aprendizaje.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial y las vidas de las personas. Muchos países han impuesto medidas de confinamiento que han cerrado negocios y escuelas. A medida que los países comienzan a reabrir gradualmente, existe la esperanza de que la economía pueda recuperarse, pero el camino a seguir sigue siendo incierto.
Este artículo describe el estado nutricional y hábitos alimentarios de pacientes con VIH que reciben tratamiento antirretroviral en un hospital en Perú. Se encontró que el 32.5% presentaban desnutrición, el 35% tenían un peso normal y el 32.5% sobrepeso u obesidad. Los hábitos alimentarios fueron adecuados en el 5%, regulares en el 40% e inadecuados en el 55%. No se encontró relación entre el estado nutricional y el tipo de hábito alimentario.
1. Actividades de apoyoBiología 2 Bloque 1
1
Los tipos de reproducción celular y de los
organismos
Actividad 1.1.
Indicador. Identifica y explica los términos relacionados con la reproducción celular.
Nivel de aprendizaje. Conceptual
Actividades:
I. Encuentra y encierra en la sopa de letras los siguientes términos relacionados con
la reproducción celular.
M B D R E T B E C R S G
M M I T O S I S K M B A
C E P P T E N I A A L M
H T L S A E L A L D N E
A A O L T R H O B U N T
P F I G A L T R N G S O
S A D U S M E I O S I S
Q S E O F C Y P C E M O
U E D T N N T W A I C R
E E H A O Y U M E H O E
E B C N G D I C A N C N
II. Después define brevemente cada término.
1. Bipartición
2. Metafase
3. Diploide
4. Mitosis
5. Gametos
6. Meiosis
7. Cáncer
8. ADN
Evaluación. Identificación de los términos y escritura de las definiciones de cada término.
Evidencia de aprendizaje. Términos marcados en la sopa de letras y definiciones escritas.
2. Actividades de apoyoBiología 2 Bloque 1
2
Actividad 1.2.
Indicador. Identifica la forma de reproducción de diferentes organismos y tipos celulares.
Nivel de aprendizaje. Conceptual
Actividades:
Las diferentes especies pueden reproducirse mediante diversos mecanismos.
I. Investiga la forma de reproducción de los siguientes organismos y tipos celulares.
II. Relaciona las columnas, anotando en el paréntesis la letra que corresponde a la
forma de reproducción que se presenta en cada ejemplo.
( ) 1. Ajolote A. Mitosis
( ) 2. Bacteria del cólera B.Partenogénesis
( ) 3. Células epidérmicas humanas C. Gemación
( ) 4. Abeja zángano D. Regeneración
( ) 5. Levadura del pulque E. Bipartición
( ) 6. Espermatozoides de salmón F. Vegetativa asexual
( ) 7. Esqueje de vid G. Meiosis
Evaluación. Identificación del tipo de reproducción de diferentes especies y tipos celulares.
Evidencia de aprendizaje. Relación de columnas resuelta
3. Actividades de apoyo
3
Biología 2 Bloque 2
Los principios de la herencia
Actividad 2.1.
Indicador. Identifica los términos relacionados con la herencia genética.
Nivel de aprendizaje. Conceptual
Actividades:
I. Resuelve el siguiente crucigrama, identificando los términos relacionados con la
herencia genética.
II. Forma equipo con tres compañeros.
III. Compartan las respuestas, corroboren que hayan sido las correctas.
Evaluación. Resolución del crucigrama, trabajo en equipo.
Evidencia de aprendizaje. Crucigrama resuelto.
Verticales Horizontales
1. Cuerpo formado por la condensación de la cromatina
durante la metafase.
1. Características de un organismo que se manifiestan
de manera física o bioquímicamente.
2.Nosindicalaposiciónfísicadeungenenuncromosoma.
2. Información genética de un organismo que corresponde
a una característica específica.
3. Macromolécula de la que se constituye el material
genético.
3. Forma alternativa que puede tener un gen o secuencia
del ADN.
4. Organismo que posee dos alelos diferentes para una
característica dada. 4. Estableció la primera y segunda ley de la herencia.
5. Estudió la herencia ligada al sexo, utilizando moscas
de la fruta.
6. Alteración en la información genética que ocurre a nivel
de secuencia, posición o número de copias del ADN.
2
4
1
2
1
3 3
4
5
6
4. Actividades de apoyo
4
Biología 2 Bloque 2
Actividad 2.2.
Indicador. Identifica anomalías cromosómicas en seres humanos y las consecuencias en su
salud.
Nivel de aprendizaje. Conceptual
Actividades:
I. Observa en el siguiente cuadro algunas aneuploidías y poliploidías que ocurren en
seres humanos.
II. Indica para cada ejemplo si se trata de una aneuploidía autosómica, de cromo-
somas sexuales o de una poliploidía.
III. Después investiga el nombre que recibe la enfermedad que resulta en el portador.
Número de cromosomas Tipo de aneuploidía / poliploidía Nombre del síndrome o enfermedad
47 (Trisomía del 13)
48 (XXYY)
47 (Trisomía del 18)
47 (XXX)
47 (Trisomía del 21)
Evaluación. Respuesta a lo solicitado en el cuadro, investigación de las enfermedades.
Evidencia de aprendizaje. Cuadro resuelto.
5. Actividades de apoyoBiología 2
5
Bloque 3
Las aportaciones de la Biotecnología en la vida
moderna
Actividad 3.1.
Indicador. Señala qué disciplinas de la Biotecnología se aplican en vías de la calidad de vida y su
relación con el ambiente, además, debate acerca de las ventajas y desventajas de su
aplicación para el mismo fin.
Nivel de aprendizaje. Conceptual y procedimental
Actividades:
La Biotecnología abarca varias y diferentes disciplinas de la Biología que aplican el conoci-
miento con el fin de resolver un problema en relación con el ser humano, como mejorar su
calidad de vida o su interacción con el ambiente.
I. Anota en el paréntesis la letra que corresponda, relacionando el área de aplicación
con las tecnologías y disciplinas biológicas.
( ) 1. Ciencia forense e identificación de individuos A. Cultivos virales
( ) 2. Diagnóstico de enfermedades cromosómicas B. Metagenómica
( ) 3. Producción de plantas transgénicas C. DNA recombinante
( ) 4. Producción de vacunas D. Bioinformática
( ) 5. Identificación de genes desconocidos E. Biorremediación
( ) 6. Descontaminación de aguas y suelos F. Proyecto Genoma Humano
( ) 7. Tipificación de comunidades microbianas G. Cariotipo
( ) 8. Diseño de nuevos fármacos H. Marcadores genéticos
II. En grupo, comparen sus respuestas.
III. Formen ocho equipos y cada uno seleccione un área de la Biotecnología.
IV. Analicen y encuentren ventajas y desventajas en su aplicación para el ser humano.
V. Anoten en el siguiente cuadro: el área de la Biotecnología que corresponda, de
acuerdo a la que eligió cada equipo, después las ventajas y desventajas, que ha-
yan encontrado.
Área de la Biotecnología
Ventajas Desventajas
6. Actividades de apoyoBiología 2
6
Bloque 3
VI. En plenaria cada equipo expone su tema.
VII. Al finalizar dialoguen y escriban sus conclusiones en relación con la aplicación de
la Biotecnología en el ser humano.
Evaluación: Relación de columnas, trabajo en equipo y en colaboración para encontrar ventajas
y desventajas, la actividad en plenaria, así como conclusiones.
Evidencia de aprendizaje. Relación de columnas, cuadro contestado y conclusiones.
7. Actividades de apoyoBiología 2
7
Bloque 3
Actividad 3.2.
Indicador. Opina acerca de la utilidad del código de barras para clasificar las especies que
viven en México.
Nivel de aprendizaje. Conceptual
Actividades:
I. Accede al siguiente sitio
En la revista ¿Cómo ves?, lee con detenimiento el artículo de “Códigos de barras
para identificar a los seres vivos”, de Alejandro Oceguera Figueroa y Virginia León-
Règagnon, No. 131, págs. 10-14, puedes consultarlo en archivo electrónico e internet,
con el link:
<http://www.comoves.unam.mx/assets/pdfs/131/codigos_131.pdf>
II. Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué ha aportado la Biología Molecular en la clasificación de las especies?
2. ¿Cuál es el significado etimológico y la definición de taxonomía?
3. ¿Por qué se considera la profesión más antigua?
4. Explica la analogía entre el código de barras y la secuencia del ADN.
5. ¿Cuál es el número de especies que viven en México?
6. ¿Qué utilidad encuentras en el proyecto de crear el código de barras para
todas las especies?
7. ¿Qué recursos y qué tiempo estimas que se necesita para llevar a cabo el
proyecto?
8. Actividades de apoyoBiología 2
8
Bloque 3
III. Formen equipos de cuatro integrantes y compartan sus respuestas.
IV. Anoten en la siguiente tabla lo positivo, lo negativo y lo interesante de la utilidad del
código de barras para las especies que viven en México.
P
Positivo
N
Negativo
I
Interesante
Evaluación. Acceso al sitio para realizar la lectura, contestar el cuestionario y resolver el cuadro
PNI.
Evidencia de aprendizaje. Cuestionario contestado y cuadro PNI resuelto.
<http://www.comoves.unam.mx/assets/pdfs/131/codigos_131.pdf>
Consultado el 23 de septiembre de 2011.
9. Actividades de apoyoBiología 2 Bloque 4
9
Los principios de la evolución biológica y su
relación con la biodiversidad de las especies
Actividad 4.1.
Indicador. Concluye los mecanismos de evolución del cangrejo Heike, con la revisión de infor-
mación en línea.
Nivel de aprendizaje. Conceptual
Actividades:
I. Ingresa al siguiente sitio, lee y revisa la información, observa el video que se encuentra
en el mismo.
<http://www.kirainet.com/el-cangrejo-heike/>
II. De acuerdo con lo que leíste contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Qué relación existe entre un cangrejo Heike, un guerrero samurái y la evolu-
ción biológica?
2. ¿Qué mecanismo evolutivo se puede deducir como responsable de las
características del cangrejo Heike? Argumenta tu respuesta.
3. Ahora ingresa al siguiente link, para leer “La curiosa historia del cangrejo samurái
<http://hectorarita.wordpress.com/2010/11/14/huxley-sagan-y-los-cangrejos-samurais/>
III. Cambiaron tus respuestas, sí o no. Explica por qué:
IV. Escribe tu conclusión.
Evaluación.Ingresoainternetpararevisarlainformaciónycontestarlaspreguntas,asícomoescribir
la conclusión.
Evidencia de aprendizaje. Preguntas contestadas y conclusión escrita.
<http://www.kirainet.com/el-cangrejo-heike/>
<http://hectorarita.wordpress.com/2010/11/14/huxley-sagan-y-los-cangrejos-samurais/>
Consultados el 23 de septiembre de 2011.
10. Actividades de apoyoBiología 2 Bloque 4
10
Actividad 4.2.
Indicador. Ejemplifica y explica de acuerdo con la teoría de la evolución de Darwin la adaptación
de ciertas especies qué les ha permitido sobrevivir y reproducirse.
Nivel de aprendizaje. Conceptual
Actividades:
Una de las ideas centrales de la teoría de la evolución de Darwin considera que en la com-
petencia por la supervivencia, los individuos con adaptaciones a su medio, tendrán mayor
posibilidad de sobrevivir y reproducirse.
I. Formen equipos de cuatro personas para realizar una exposición grupal.
II. Investiguen cuatro animales o plantas diferentes a los que investigaron los demás
equipos y diferentes a las expuestas en su libro de texto Biología 2, Enfoque por
Competencias, que ejemplifiquen algún tipo de adaptación (estructural, funcional
o de conducta) al medio, para su sobrevivencia y reproducción.
III. La investigación debe sintetizarse en la siguiente tabla
Organismo
(planta o animal)
Nombre
Región y características
donde habita
Adaptación(es)
Estructural, funcional o
de conducta
Argumentos
IV. Para enriquecer la exposición, ilústrenla con imágenes, dibujos y fotos de cada ejemplo.
Evaluación. Trabajo en equipo, investigación y exposición de los ejemplos.
Evidencia de aprendizaje. Tabla resuelta e ilustración de los ejemplos.
11. Actividades de apoyoBiología 2 Bloque 5
11
Los principios estructurales y funcionales de los
seres humanos
Actividad 5.1.
Indicador.Identificalosconstituyentesdelsistemategumentarioysufunciónenalgunasespecies.
Nivel de aprendizaje. Conceptual
Actividades:
I. Al concluir el bloque 5 elabora un mapa mental acerca del sistema tegumentario, toman-
do alguna especie como ejemplo.
II. Elige la especie para realizar un mapa mental, el cual debe contener lo que cons-
tituye su sistema tegumentario y las funciones de cada uno.
III. Utiliza diversos materiales, puede ser dibujo, recortes, etcétera.
Evaluación. Identificación de los principales componentes del sistema tegumentario, presen-
tación limpia y cumplimiento con el tiempo de entrega.
Evidencia de aprendizaje. Mapa mental concluido.
12. Actividades de apoyoBiología 2 Bloque 5
12
Actividad 5.2.
Indicador. Explica la importancia de mantener los niveles hormonales en el organismo y los proble-
mas de salud ocasionados por una alteración de esos, y propone recomendaciones
para el cuidado de la salud.
Nivel de aprendizaje. Conceptual, procedimental y actitudinal.
Actividades:
I. En equipo de cinco integrantes realicen una investigación acerca de las consecuen-
cias de que los niveles hormonales ocasionen alguna enfermedad.
II. Consideren que la alteración en sus niveles ocasionan una enfermedad.
III. Investiguen con el apoyo de las TIC (Técnicas de la Información y la Comunicación) cin-
co tipos de hormonas tomando en cuenta lo que se plantea en la tabla para organizar
la información.
IV. Anoten como mínimo tres referencias electrónicas o bibliográficas.
V. Cada equipo expone en grupo una tabla por cada hormona elegida, y el docente
aprueba la información que se difunda en el periódico mural para compartir cómo
prevenir cinco enfermedades expuestas en grupo.
Evaluación. Trabajo en equipo, investigación, elaboración de la tabla con la información solicitada,
organización y presentación de la información para el periódico mural.
Evidencia de aprendizaje. Tablas con la información, referencias electrónicas y/o bibliográficas,
periódico mural.
Hormona
¿Qué la produce?
Funciones
Alteración de niveles: disminución o aumento
Síntomas o características
Enfermedad
Recomendaciones para evitarla o tratarla
13. Actividades de apoyoBiología 2 Bloque 5
13
Actividad 5.3.
Indicador. Identifica los órganos que conforman el aparato digestivo y su función.
Nivel de aprendizaje. Conceptual
Actividades:
A continuación se plantea una serie de preguntas de opción múltiple acerca de los órganos
que conforman el aparato digestivo; subraya la respuesta correcta y explica su función.
1. Estructura cilíndrica hueca continua, que se extiende de la boca al ano y se localiza
en la cavidad corporal ventral.
a) Boca b) Tubo digestivo c) Molleja d) Intestino delgado
2. Estructura donde se lleva a cabo la mayor parte de la digestión.
a) Boca b) Tubo digestivo c) Molleja d) Intestino delgado
3. Estructura en forma de saco donde se almacenan instrumentos sólidos.
a) Boca b) Tubo digestivo c) Molleja d) Intestino delgado
4. Estructura especializada en la ingestión de alimentos.
a) Boca b) Tubo digestivo c) Molleja d) Intestino delgado
Evaluación. Búsqueda de información para el desarrollo de los argumentos de cada respuesta
seleccionada.
Evidencia de aprendizaje. Cuestionario contestado con los argumentos para cada respuesta.
14. Actividades de apoyoBiología 2 Bloque 6
14
Las plantas como organismos complejos de gran
importancia para los seres vivos
Actividad 6.1.
Indicador. Identifica las estructuras anatómicas de las plantas y el desempeño de sus funciones.
Nivel de aprendizaje. Conceptual
Actividades:
Las estructuras anatómicas de las plantas pueden desempeñar varias funciones, y están
constituidas por diversos tejidos.
I. Relaciona las siguientes columnas, escribiendo en los paréntesis las letras de las opcio-
nesquecorrespondancorrectamente.Recuerdaquecadaestructurapuedetenervarias
características o funciones.
Estructuras Funciones
1. Tallo ( ) A. Fotosíntesis
2. Raíz ( ) B. Intercambio gaseoso
3. Hoja ( ) C. Protección
4. Estomas ( ) D. Soporte
5. Fruto ( ) E. Absorción
6. Flor ( ) F. Transporte
Tejidos G. Fotosíntesis
7.Fundamental ( ) H. Estructura
8. Dérmico ( ) I. Reproducción
9. Vascular ( ) J. Dispersión de semillas
II. Formen equipos de cuatro integrantes y comparen sus respuestas.
Evaluación. Relación entre estructuras y tejidos de las plantas y sus funciones, trabajo en equipo.
Evidencia de aprendizaje. Relación de columnas resuelta.
15. Actividades de apoyoBiología 2 Bloque 6
15
Actividad 6.2.
Indicador. Identifica el tipo de plantas que hay en su comunidad y los beneficios que aporta; cultiva
algún tipo de planta para beneficio de su comunidad escolar.
Nivel de aprendizaje. Conceptual, procedimental y actitudinal.
Actividades:
I. Lee el apartado “Las plantas que utilizamos” del libro ¿Cómo viven las plantas?,
escrito por Carlos Vázquez Yanes, en el siguiente link:
<http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/48/html/sec_11.html>
II. Contesta las siguientes preguntas:
1. De acuerdo con la clasificación de plantas por su utilidad, ¿qué plantas se
cultivan en tu comunidad?
2. Identifica a qué grupo pertenecen, de los ocho que se mencionan en el texto.
3. ¿Qué beneficios aportan?
4. ¿Qué propones para un mejor uso y utilidad de éstas?
III. Formen equipos de cuatro integrantes y compartan sus respuestas.
IV. Después acuerden en equipo qué tipo de planta pueden cultivar en su comunidad
escolar que aporte algún beneficio, así como los cuidados necesarios.
V. Establezcan con el apoyo de un calendario un rol entre los integrantes de cada
equipo para el cuidado de la planta.
Evaluación. Lectura del texto informativo, respuesta a las preguntas, trabajo en equipo y cola-
borativo en el cultivo de algún tipo de planta.
Evidencia de aprendizaje. Preguntas contestadas, cultivo de algún tipo de planta.
<http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/48/html/sec_11.html>
Consultado el 27 de septiembre de 2011.