1) Los científicos investigan siguiendo un método estandarizado que incluye la observación, formulación de hipótesis, experimentación, análisis de datos e interpretación de resultados.
2) El documento describe el experimento de Pasteur donde colocó diferentes líquidos en un matraz de vidrio con un cuello alargado y curvo para demostrar que los cambios en dichos líquidos no se debían a la generación espontánea sino a microorganismos en el aire.
3) El método científico es necesario para que los descub
Sesión de aprendizaje del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, para cuarto...Lorena Yglesias
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre la identificación de las formas de excreción y secreción en las plantas. La sesión se llevará a cabo en el colegio Nuestra Señora de la Salud con estudiantes de 4to grado. La sesión consistirá en una introducción, una parte de desarrollo con trabajo individual y grupal, y un cierre con presentaciones y evaluación. El objetivo es que los estudiantes analicen y sinteticen información sobre la excreción en plantas y diferencien excreción
Ecr diagnostica regional de cta tecer grado drelpYhon G
Este documento presenta 13 ítems de preguntas de opción múltiple sobre temas de ciencia y tecnología para una evaluación censal regional de salida de 3er grado de secundaria. Los ítems abarcan temas como experimentos científicos, propiedades de la materia, reacciones químicas, fuentes de energía y gestión de residuos. El documento provee instrucciones para los estudiantes sobre el desarrollo de la prueba y una tabla con los nombres de los estudiantes evaluados.
El documento presenta información sobre una clase de Ciencia y Tecnología en 6to grado sobre la función de la reproducción. La clase evalúa las competencias de explicar el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos. Los estudiantes leen información sobre la concepción, formulan hipótesis sobre la fecundación, realizan una investigación y elaboran una ficha explicativa sobre este proceso biológico fundamental.
Ecr diagnostica regional de cta segundo grado drelYhon G
Este documento presenta un examen de Ciencia y Tecnología para el segundo grado de secundaria. Consiste en 10 preguntas sobre diversos temas como la fotosíntesis, experimentos con semillas, medición de longitudes, efectividad de antibióticos y la orientación de murciélagos. Cada pregunta presenta una situación y cuatro opciones de respuesta para que el estudiante elija la correcta.
Este documento presenta información sobre un tema de aprendizaje sobre movimiento circular uniforme. Se proporcionan detalles sobre los datos generales de la sesión, la intencionalidad del aprendizaje, el tema transversal, la operatividad con actividades planificadas y la evaluación. El documento explica conceptos clave como movimiento circular, elementos del movimiento circular uniforme, ecuaciones que lo describen y ejemplos para aplicar los conocimientos.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre interacción y fuerza para el tercer grado de secundaria. La sesión explorará la tercera ley de Newton a través de una práctica con cohetes de agua, ayudando a los estudiantes a comprender cómo las fuerzas de acción y reacción hacen posible el movimiento. Los estudiantes trabajarán en equipos para responder preguntas y aplicar lo aprendido al construir y lanzar su propio cohete.
Este documento presenta información sobre los bioelementos y biomoléculas en los alimentos. Explica que los bioelementos son elementos químicos que forman parte de los seres vivos, dividiéndolos en primarios, secundarios y oligoelementos. También describe las biomoléculas inorgánicas y orgánicas, incluyendo carbohidratos, lípidos, proteínas y vitaminas. Finalmente, detalla la función de varios bioelementos como el calcio, hierro y zinc.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje N° 02 sobre la tabla periódica. La unidad se desarrollará durante 10 semanas con estudiantes de 3er grado y abarcará temas como la historia y descripción de la tabla periódica, las propiedades periódicas, los diferentes tipos de enlaces químicos y las fuerzas intermoleculares. La unidad busca que los estudiantes comprendan cómo la ubicación de los elementos en la tabla depende de sus características y cómo esta herramienta permite pre
Sesión de aprendizaje del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, para cuarto...Lorena Yglesias
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre la identificación de las formas de excreción y secreción en las plantas. La sesión se llevará a cabo en el colegio Nuestra Señora de la Salud con estudiantes de 4to grado. La sesión consistirá en una introducción, una parte de desarrollo con trabajo individual y grupal, y un cierre con presentaciones y evaluación. El objetivo es que los estudiantes analicen y sinteticen información sobre la excreción en plantas y diferencien excreción
Ecr diagnostica regional de cta tecer grado drelpYhon G
Este documento presenta 13 ítems de preguntas de opción múltiple sobre temas de ciencia y tecnología para una evaluación censal regional de salida de 3er grado de secundaria. Los ítems abarcan temas como experimentos científicos, propiedades de la materia, reacciones químicas, fuentes de energía y gestión de residuos. El documento provee instrucciones para los estudiantes sobre el desarrollo de la prueba y una tabla con los nombres de los estudiantes evaluados.
El documento presenta información sobre una clase de Ciencia y Tecnología en 6to grado sobre la función de la reproducción. La clase evalúa las competencias de explicar el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos. Los estudiantes leen información sobre la concepción, formulan hipótesis sobre la fecundación, realizan una investigación y elaboran una ficha explicativa sobre este proceso biológico fundamental.
Ecr diagnostica regional de cta segundo grado drelYhon G
Este documento presenta un examen de Ciencia y Tecnología para el segundo grado de secundaria. Consiste en 10 preguntas sobre diversos temas como la fotosíntesis, experimentos con semillas, medición de longitudes, efectividad de antibióticos y la orientación de murciélagos. Cada pregunta presenta una situación y cuatro opciones de respuesta para que el estudiante elija la correcta.
Este documento presenta información sobre un tema de aprendizaje sobre movimiento circular uniforme. Se proporcionan detalles sobre los datos generales de la sesión, la intencionalidad del aprendizaje, el tema transversal, la operatividad con actividades planificadas y la evaluación. El documento explica conceptos clave como movimiento circular, elementos del movimiento circular uniforme, ecuaciones que lo describen y ejemplos para aplicar los conocimientos.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre interacción y fuerza para el tercer grado de secundaria. La sesión explorará la tercera ley de Newton a través de una práctica con cohetes de agua, ayudando a los estudiantes a comprender cómo las fuerzas de acción y reacción hacen posible el movimiento. Los estudiantes trabajarán en equipos para responder preguntas y aplicar lo aprendido al construir y lanzar su propio cohete.
Este documento presenta información sobre los bioelementos y biomoléculas en los alimentos. Explica que los bioelementos son elementos químicos que forman parte de los seres vivos, dividiéndolos en primarios, secundarios y oligoelementos. También describe las biomoléculas inorgánicas y orgánicas, incluyendo carbohidratos, lípidos, proteínas y vitaminas. Finalmente, detalla la función de varios bioelementos como el calcio, hierro y zinc.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje N° 02 sobre la tabla periódica. La unidad se desarrollará durante 10 semanas con estudiantes de 3er grado y abarcará temas como la historia y descripción de la tabla periódica, las propiedades periódicas, los diferentes tipos de enlaces químicos y las fuerzas intermoleculares. La unidad busca que los estudiantes comprendan cómo la ubicación de los elementos en la tabla depende de sus características y cómo esta herramienta permite pre
En la indagación Sobre Los seres vivos y su composición; estudiante plantea un problema; formula hipótesis; organiza el marco teórico a través de un mapa conceptual, luego compara su trabajo con los de sus pares, y finalmente explica
Este documento presenta la sesión número 1 del año 2023 sobre el tema "Vida y moléculas" para el nivel secundaria del distrito de Cangallo. La sesión tiene como propósito explicar cómo están organizados los seres vivos y establecer diferencias en su composición química. Se espera que los estudiantes fundamenten cómo los seres vivos se diferencian de los inertes en su composición y elaboren una infografía, cuadro comparativo y fundamentos sobre la composición de los seres vivos. La sesión incluye activ
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre los modelos atómicos para estudiantes de noveno grado. La sesión busca que los estudiantes puedan parafrasear y clasificar los diferentes modelos atómicos, identificando los aportes de los científicos a través de herramientas digitales. La sesión de 90 minutos comienza con una introducción y establecimiento de normas, seguido de la visualización de un video y actividades interactivas en línea para aprender sobre los elementos a través
El documento describe dos sesiones de aprendizaje sobre el método científico y materiales de laboratorio. La primera sesión explica los pasos del método científico a través de estrategias como socio dramas y lluvia de ideas. La segunda sesión enseña a clasificar materiales de laboratorio mediante trabajos en grupos y guías de trabajo. Ambas sesiones evalúan la comprensión de los estudiantes y su actitud de respeto durante las actividades.
1) Redi realizó experimentos colocando carne y pescado en frascos abiertos y cerrados para refutar la teoría de la generación espontánea. Observó que solo en los frascos abiertos aparecían gusanos, demostrando que los seres vivos no se generan espontáneamente de la materia inerte.
2) El experimento que confirma la hipótesis de Redi es haber colocado las carnes en frascos cerrados y en frascos abiertos, observando gusanos solo en los segundos
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el sistema digestivo. La sesión incluye una motivación, adquisición de información a través de recursos en línea, y una evaluación. Los estudiantes aprenden sobre las partes del sistema digestivo y su función a través de la demostración de un proceso de digestión y el uso de recursos digitales.
Este documento describe una lección sobre los tipos de movimiento. La lección tiene como objetivo que los estudiantes elaboren un cuadro sinóptico con el marco teórico sobre los tipos de movimiento y que desarrollen una actividad aplicando los conceptos. La lección se divide en momentos como la motivación, recuperación de saberes previos, construcción del aprendizaje y aplicación. Se utilizan recursos como láminas, texto escolar y guía de actividades.
Ecr diagnostica regional de cta quinto grado drelYhon G
Este documento presenta 12 preguntas de una evaluación censal regional diagnóstica de Ciencia y Tecnología para quinto grado de secundaria. Las preguntas abarcan temas como sistemas en equilibrio, proyectos tecnológicos, diseño de procedimientos, influencia de factores en plantas, velocidad y ángulo de inclinación, error absoluto, secreción de hormonas, conclusión de hipótesis, fotosíntesis, obtención de animales transgénicos y origen de enfermedades genéticas
I UNIDAD DE CIENCIA,TECNOLOGIA Y AMBIENTE 2018 2º DE SECUNDARIAZIPERTZ S.R.L
Las células, ¿son todas iguales? es una unidad didáctica de 6 sesiones que explora las células. Los estudiantes aprenderán que la célula es la unidad básica de los seres vivos, compararán células animales y vegetales, y analizarán las funciones de las organelas. También debatirán el uso de células madre y cómo los tejidos y órganos se forman a partir de las células. La evaluación incluirá la elaboración de un organizador visual sobre la célula y un debate sobre las ventaj
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre las propiedades de la materia dirigida a estudiantes de tercer grado. La sesión consta de cinco partes: 1) información general, 2) problema priorizado y valores, 3) organización de aprendizajes, 4) proceso metodológico, y 5) evaluación. El proceso metodológico incluye actividades prácticas en grupo utilizando materiales de laboratorio para explorar conceptos como la densidad, solubilidad e inmiscibilidad. La
Este documento presenta la unidad didáctica número 1 para el curso de Ciencia, Tecnología y Ambiente de segundo grado. La unidad se enfoca en explicar los conceptos fundamentales relacionados con el movimiento y la fuerza, e incluye 10 sesiones que abordan temas como los tipos de movimiento, velocidad, aceleración, fuerzas y las leyes de Newton. La unidad concluye evaluando la comprensión de los estudiantes sobre estas ideas a través de actividades prácticas e indagaciones científicas.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje N°03 sobre el movimiento de movimiento rectilíneo uniforme (MRU) y sus gráficas para el quinto grado de secundaria. El propósito es reconocer las ecuaciones del MRU y cómo representarlo gráficamente. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre, donde los estudiantes investigarán sobre el tema, resolverán ejercicios y presentarán sus hallazgos.
Unidad de aprendizaje n°03 2° sm CTA 2015ZIPERTZ S.R.L
Este documento presenta una unidad de aprendizaje de 6 semanas sobre la coordinación nerviosa y endocrina para estudiantes de 2do grado. La unidad cubre temas como el sistema nervioso central y periférico, los órganos receptores y efectores, y las enfermedades del sistema nervioso. Los estudiantes aprenderán a justificar el funcionamiento de estos sistemas a través de actividades como esquemas, cuadros comparativos y ensayos. La unidad evaluará la capacidad de los estudiantes para comprender y aplicar conoc
Sesión de aprendizaje-LA CELULA CIENCIA Y TECNOLOGÍA 13 JUNIO.docxTitoIsraelOrtizSuare
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la diferencia entre la célula animal y vegetal. La sesión comienza con una introducción del tema usando un ejemplo de la mamá de Nico preparando un estofado con cebolla y carne. Luego, los estudiantes investigarán las diferencias entre las células de plantas y animales y formularán hipótesis. Finalmente, los estudiantes analizarán la información recopilada y compararán sus hallazgos con sus hipótesis iniciales, concluyendo las diferencias fundament
Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 1 sobre las características de los seres vivos para el grado primero. La sesión incluye actividades como la observación de imágenes de seres vivos, un video sobre sus características, la lectura de un texto sobre los niveles de organización y el llenado de un cuadro sobre este tema. También contiene preguntas sobre un brote de ébola y un video sobre virus, para argumentar si estos son seres vivos o no basándose en la información científica
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre la diversidad de flora y fauna en el Perú. La unidad se enfoca en explicar los reinos biológicos de plantas y animales, incluyendo sus características, clasificación e importancia. A lo largo de cinco sesiones, los estudiantes aprenderán sobre las plantas y animales de su localidad, la nutrición de las plantas, la reproducción vegetal y biodiversidad, y la clasificación de animales. El producto principal será una feria multicultural sobre la flora y fauna
Sesion+de+aprendizaje+con+tic sistema digestivo (1)Nancy Gonzales
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el sistema digestivo en humanos para estudiantes de segundo grado. La sesión comienza con una motivación y recopilación de conocimientos previos a través de preguntas. Luego, los estudiantes adquieren información sobre el sistema digestivo a través de diapositivas y lectura. Aplican este conocimiento mediante actividades interactivas en línea. La sesión concluye con una evaluación y reflexión sobre lo aprendido.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre las características de los seres vivos. El propósito es explicar que los organismos vivos tienen características variadas que les permiten sobrevivir en diferentes ecosistemas. La sesión incluye actividades como ver un video, formular preguntas de indagación, plantear hipótesis, recolectar datos y comunicar conclusiones en organizadores gráficos. El aprendizaje será evaluado según la descripción, explicación y representación de las características de los ser
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el calor y la temperatura para estudiantes de segundo grado. La unidad contiene nueve sesiones que abordan temas como la diferencia entre el calor y la temperatura, cómo se mide y transmite el calor, los estados de la materia, los efectos del calor, y las aplicaciones y fuentes de energía térmica. Los objetivos de aprendizaje incluyen explicar conceptos científicos relacionados con el calor y diseñar prototipos tecnológicos para demostrar sus prop
Unidad de aprendizaaje C.T.A. 3° SEÑOR DE LOS MILAGRSOZIPERTZ S.R.L
Esta unidad de aprendizaje se centra en enseñar a los estudiantes de 3er grado sobre la tabla periódica de los elementos químicos. La unidad consta de 6 sesiones que cubren temas como la historia de la tabla periódica, su descripción actual, la ubicación de elementos basada en sus propiedades periódicas, y el uso de simuladores y juegos para reconocer las propiedades. Los aprendizajes esperados incluyen que los estudiantes puedan explicar cómo la ubicación de los elementos depende de
El documento describe las etapas del método científico, incluyendo la observación, formulación de un problema, hipótesis, diseño experimental, análisis de datos, conclusiones y comunicación de resultados. Se proveen ejemplos para ilustrar cada etapa del proceso científico.
Este documento presenta los pasos del método científico, incluyendo la observación, formulación de un problema, desarrollo de una hipótesis, diseño de un experimento, registro de resultados y conclusión. El objetivo es que los estudiantes aprendan e implementen estos pasos para realizar una investigación virtual utilizando PowerPoint.
En la indagación Sobre Los seres vivos y su composición; estudiante plantea un problema; formula hipótesis; organiza el marco teórico a través de un mapa conceptual, luego compara su trabajo con los de sus pares, y finalmente explica
Este documento presenta la sesión número 1 del año 2023 sobre el tema "Vida y moléculas" para el nivel secundaria del distrito de Cangallo. La sesión tiene como propósito explicar cómo están organizados los seres vivos y establecer diferencias en su composición química. Se espera que los estudiantes fundamenten cómo los seres vivos se diferencian de los inertes en su composición y elaboren una infografía, cuadro comparativo y fundamentos sobre la composición de los seres vivos. La sesión incluye activ
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre los modelos atómicos para estudiantes de noveno grado. La sesión busca que los estudiantes puedan parafrasear y clasificar los diferentes modelos atómicos, identificando los aportes de los científicos a través de herramientas digitales. La sesión de 90 minutos comienza con una introducción y establecimiento de normas, seguido de la visualización de un video y actividades interactivas en línea para aprender sobre los elementos a través
El documento describe dos sesiones de aprendizaje sobre el método científico y materiales de laboratorio. La primera sesión explica los pasos del método científico a través de estrategias como socio dramas y lluvia de ideas. La segunda sesión enseña a clasificar materiales de laboratorio mediante trabajos en grupos y guías de trabajo. Ambas sesiones evalúan la comprensión de los estudiantes y su actitud de respeto durante las actividades.
1) Redi realizó experimentos colocando carne y pescado en frascos abiertos y cerrados para refutar la teoría de la generación espontánea. Observó que solo en los frascos abiertos aparecían gusanos, demostrando que los seres vivos no se generan espontáneamente de la materia inerte.
2) El experimento que confirma la hipótesis de Redi es haber colocado las carnes en frascos cerrados y en frascos abiertos, observando gusanos solo en los segundos
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el sistema digestivo. La sesión incluye una motivación, adquisición de información a través de recursos en línea, y una evaluación. Los estudiantes aprenden sobre las partes del sistema digestivo y su función a través de la demostración de un proceso de digestión y el uso de recursos digitales.
Este documento describe una lección sobre los tipos de movimiento. La lección tiene como objetivo que los estudiantes elaboren un cuadro sinóptico con el marco teórico sobre los tipos de movimiento y que desarrollen una actividad aplicando los conceptos. La lección se divide en momentos como la motivación, recuperación de saberes previos, construcción del aprendizaje y aplicación. Se utilizan recursos como láminas, texto escolar y guía de actividades.
Ecr diagnostica regional de cta quinto grado drelYhon G
Este documento presenta 12 preguntas de una evaluación censal regional diagnóstica de Ciencia y Tecnología para quinto grado de secundaria. Las preguntas abarcan temas como sistemas en equilibrio, proyectos tecnológicos, diseño de procedimientos, influencia de factores en plantas, velocidad y ángulo de inclinación, error absoluto, secreción de hormonas, conclusión de hipótesis, fotosíntesis, obtención de animales transgénicos y origen de enfermedades genéticas
I UNIDAD DE CIENCIA,TECNOLOGIA Y AMBIENTE 2018 2º DE SECUNDARIAZIPERTZ S.R.L
Las células, ¿son todas iguales? es una unidad didáctica de 6 sesiones que explora las células. Los estudiantes aprenderán que la célula es la unidad básica de los seres vivos, compararán células animales y vegetales, y analizarán las funciones de las organelas. También debatirán el uso de células madre y cómo los tejidos y órganos se forman a partir de las células. La evaluación incluirá la elaboración de un organizador visual sobre la célula y un debate sobre las ventaj
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre las propiedades de la materia dirigida a estudiantes de tercer grado. La sesión consta de cinco partes: 1) información general, 2) problema priorizado y valores, 3) organización de aprendizajes, 4) proceso metodológico, y 5) evaluación. El proceso metodológico incluye actividades prácticas en grupo utilizando materiales de laboratorio para explorar conceptos como la densidad, solubilidad e inmiscibilidad. La
Este documento presenta la unidad didáctica número 1 para el curso de Ciencia, Tecnología y Ambiente de segundo grado. La unidad se enfoca en explicar los conceptos fundamentales relacionados con el movimiento y la fuerza, e incluye 10 sesiones que abordan temas como los tipos de movimiento, velocidad, aceleración, fuerzas y las leyes de Newton. La unidad concluye evaluando la comprensión de los estudiantes sobre estas ideas a través de actividades prácticas e indagaciones científicas.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje N°03 sobre el movimiento de movimiento rectilíneo uniforme (MRU) y sus gráficas para el quinto grado de secundaria. El propósito es reconocer las ecuaciones del MRU y cómo representarlo gráficamente. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre, donde los estudiantes investigarán sobre el tema, resolverán ejercicios y presentarán sus hallazgos.
Unidad de aprendizaje n°03 2° sm CTA 2015ZIPERTZ S.R.L
Este documento presenta una unidad de aprendizaje de 6 semanas sobre la coordinación nerviosa y endocrina para estudiantes de 2do grado. La unidad cubre temas como el sistema nervioso central y periférico, los órganos receptores y efectores, y las enfermedades del sistema nervioso. Los estudiantes aprenderán a justificar el funcionamiento de estos sistemas a través de actividades como esquemas, cuadros comparativos y ensayos. La unidad evaluará la capacidad de los estudiantes para comprender y aplicar conoc
Sesión de aprendizaje-LA CELULA CIENCIA Y TECNOLOGÍA 13 JUNIO.docxTitoIsraelOrtizSuare
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la diferencia entre la célula animal y vegetal. La sesión comienza con una introducción del tema usando un ejemplo de la mamá de Nico preparando un estofado con cebolla y carne. Luego, los estudiantes investigarán las diferencias entre las células de plantas y animales y formularán hipótesis. Finalmente, los estudiantes analizarán la información recopilada y compararán sus hallazgos con sus hipótesis iniciales, concluyendo las diferencias fundament
Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 1 sobre las características de los seres vivos para el grado primero. La sesión incluye actividades como la observación de imágenes de seres vivos, un video sobre sus características, la lectura de un texto sobre los niveles de organización y el llenado de un cuadro sobre este tema. También contiene preguntas sobre un brote de ébola y un video sobre virus, para argumentar si estos son seres vivos o no basándose en la información científica
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre la diversidad de flora y fauna en el Perú. La unidad se enfoca en explicar los reinos biológicos de plantas y animales, incluyendo sus características, clasificación e importancia. A lo largo de cinco sesiones, los estudiantes aprenderán sobre las plantas y animales de su localidad, la nutrición de las plantas, la reproducción vegetal y biodiversidad, y la clasificación de animales. El producto principal será una feria multicultural sobre la flora y fauna
Sesion+de+aprendizaje+con+tic sistema digestivo (1)Nancy Gonzales
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre el sistema digestivo en humanos para estudiantes de segundo grado. La sesión comienza con una motivación y recopilación de conocimientos previos a través de preguntas. Luego, los estudiantes adquieren información sobre el sistema digestivo a través de diapositivas y lectura. Aplican este conocimiento mediante actividades interactivas en línea. La sesión concluye con una evaluación y reflexión sobre lo aprendido.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre las características de los seres vivos. El propósito es explicar que los organismos vivos tienen características variadas que les permiten sobrevivir en diferentes ecosistemas. La sesión incluye actividades como ver un video, formular preguntas de indagación, plantear hipótesis, recolectar datos y comunicar conclusiones en organizadores gráficos. El aprendizaje será evaluado según la descripción, explicación y representación de las características de los ser
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el calor y la temperatura para estudiantes de segundo grado. La unidad contiene nueve sesiones que abordan temas como la diferencia entre el calor y la temperatura, cómo se mide y transmite el calor, los estados de la materia, los efectos del calor, y las aplicaciones y fuentes de energía térmica. Los objetivos de aprendizaje incluyen explicar conceptos científicos relacionados con el calor y diseñar prototipos tecnológicos para demostrar sus prop
Unidad de aprendizaaje C.T.A. 3° SEÑOR DE LOS MILAGRSOZIPERTZ S.R.L
Esta unidad de aprendizaje se centra en enseñar a los estudiantes de 3er grado sobre la tabla periódica de los elementos químicos. La unidad consta de 6 sesiones que cubren temas como la historia de la tabla periódica, su descripción actual, la ubicación de elementos basada en sus propiedades periódicas, y el uso de simuladores y juegos para reconocer las propiedades. Los aprendizajes esperados incluyen que los estudiantes puedan explicar cómo la ubicación de los elementos depende de
El documento describe las etapas del método científico, incluyendo la observación, formulación de un problema, hipótesis, diseño experimental, análisis de datos, conclusiones y comunicación de resultados. Se proveen ejemplos para ilustrar cada etapa del proceso científico.
Este documento presenta los pasos del método científico, incluyendo la observación, formulación de un problema, desarrollo de una hipótesis, diseño de un experimento, registro de resultados y conclusión. El objetivo es que los estudiantes aprendan e implementen estos pasos para realizar una investigación virtual utilizando PowerPoint.
El documento describe los 6 pasos del método científico, incluyendo la observación, formulación de un problema, creación de una hipótesis, diseño de un experimento, registro de resultados y conclusión. Explica cada paso en detalle, dando ejemplos de cómo identificar un problema de investigación, formular una hipótesis predictiva, diseñar un experimento para probarla, y analizar los resultados para aceptar o rechazar la hipótesis original.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el método científico. La unidad tiene como objetivos que los estudiantes conozcan y apliquen el método científico, desarrollen habilidades de observación y formular hipótesis, y cultiven una mentalidad científica. La unidad explica los pasos del método científico como la observación, formulación de hipótesis, experimentación, análisis de resultados e interpretación, e incluye actividades para que los estudiantes apliquen estos pasos. La unidad
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el método científico. La unidad tiene como objetivos que los estudiantes conozcan y apliquen el método científico, desarrollen habilidades de observación y formular hipótesis, y cultiven una mentalidad científica. La unidad explica los pasos del método científico como la observación, formulación de hipótesis, experimentación, análisis de resultados e interpretación, e incluye actividades para que los estudiantes apliquen estos pasos. La unidad
El documento describe el método científico y algunos conceptos clave de las ciencias. Explica que el método científico implica la formulación de teorías, hipótesis y predicciones que pueden ser probadas mediante experimentos. También describe las diferentes ramas de la ciencia y el proceso general de investigación científica, el cual involucra la observación de un fenómeno, la formulación de preguntas y una hipótesis, y la realización de experimentos para probar la hipótesis.
El documento describe las fases de un proyecto de investigación científica, incluyendo la observación y planteamiento del problema, la formulación de hipótesis, el diseño de experimentos, la recopilación y análisis de datos, la conclusión y formulación de teorías, la elaboración de un informe, y la comunicación de los resultados. El proyecto específico involucra el uso de nanorobots en el sistema circulatorio humano para resolver problemas médicos actuales.
El documento describe el método científico, que consta de seis etapas: 1) observación, 2) elaboración de hipótesis, 3) experimentación, 4) análisis de resultados, 5) obtención de conclusiones, definición de leyes y establecimiento de teorías, y 6) publicación de resultados. El objetivo del método científico es utilizar experimentos sistemáticos para responder preguntas y probar hipótesis a través de la observación, medición y análisis de datos.
ETAPAS DEL METODO CIENTIFICO Y SUS ETAPASjackymr1994
El documento describe las principales etapas del método científico, incluyendo la observación, definición del problema, formulación de hipótesis, experimentación, conclusión y publicación. Explica que el método científico es un proceso sistemático de investigación que comienza con la observación de fenómenos y conduce al desarrollo de teorías a través de la experimentación y comprobación de hipótesis.
El documento describe las 8 fases típicas de un proyecto de investigación científica: 1) observación y planteamiento del problema, 2) formulación de hipótesis, 3) diseño de experimentos, 4) recopilación de datos, 5) análisis de resultados, 6) conclusiones y formulación de teorías, 7) elaboración de un informe, y 8) comunicación de los resultados. El objetivo general es que los jóvenes investigadores utilicen el método científico para resolver problemas actuales de manera sistemática y rigurosa.
El documento describe las 8 fases del proceso de investigación científica: 1) observación y planteamiento del problema, 2) formulación de hipótesis, 3) diseño de experimentos, 4) recopilación de datos, 5) análisis de resultados, 6) conclusiones y formulación de teorías, 7) elaboración de un informe, y 8) comunicación de los resultados. El objetivo es que los jóvenes investigadores sigan este método riguroso para resolver problemas actuales de manera científica.
El documento describe las etapas del método científico y cómo se aplica para resolver un problema con unas plantas enfermas. Se observan las plantas enfermas, se formula la hipótesis de que tienen cochinillas y hongos, y se diseña un experimento aplicando productos químicos. Los resultados muestran que las plantas tratadas sanan mientras que las no tratadas no, verificando la hipótesis.
Este documento presenta las respuestas a 11 preguntas sobre conceptos relacionados con la investigación social como el método científico, los atributos que le dan seriedad y rigurosidad al conocimiento, los procesos de investigación acción, las formas de investigar según Sampieri, las etapas del método científico, la investigación participativa, los tipos de preguntas para un diagnóstico, un ejemplo de entrevista sobre un problema social, los pasos para planificar la recolección de un tema seleccionado y la importancia de plan
Este documento describe los conceptos fundamentales de conocimiento científico y metodología científica. Explica que el conocimiento científico está en continua evolución a medida que se refutan teorías antiguas y se proponen nuevas hipótesis. También describe el proceso metodológico de la investigación científica, que incluye la observación, formulación de hipótesis, experimentación, análisis de resultados y comunicación de hallazgos. Finalmente, clasifica las ciencias y explica la relación entre ciencia y te
Este documento presenta los criterios de evaluación y contenidos fundamentales para el estudio de los seres vivos. Explica que se evaluará el conocimiento del método científico, técnicas de estudio como el microscopio, y las diferentes áreas de la biología. Además, describe las etapas del método científico, incluyendo la observación, formulación de hipótesis, experimentación, análisis de resultados y establecimiento de leyes científicas. También cubre temas como la búsqueda de información, tipos de
Este documento describe el método científico y la investigación biológica. Explica que la investigación científica sigue un método planificado y sistemático para explicar fenómenos en la naturaleza. Este método incluye la observación, formulación de hipótesis, experimentación, análisis de resultados y establecimiento de conclusiones. Además, describe los pasos del método científico y los tipos de variables e instrumentos utilizados comúnmente en el laboratorio de biología.
El trabajo científico Esteban Sixto y Llauri Santisteban- 5 fAnaLlS
Este documento describe el método científico y cómo trabajan los científicos. Explica que el trabajo científico sigue un proceso ordenado que incluye hacer observaciones, formular hipótesis, realizar experimentos para probar las hipótesis, analizar datos, sacar conclusiones y comunicar los resultados. Además, menciona que los científicos colaboran en equipos para estudiar fenómenos y que las ciencias experimentales como la física utilizan este método científico.
El documento presenta información sobre el método científico. Explica que implica observaciones cuidadosas, hipótesis basadas en las observaciones, pruebas experimentales de las hipótesis, y mejora de las hipótesis con base en los resultados. Aunque los procedimientos varían entre campos, el proceso básico suele ser el mismo: hacer conjeturas, derivar predicciones de las hipótesis, y realizar experimentos para probar las predicciones. Finalmente, ofrece ejemplos de cómo aplicar el método científico usando recetas
Este documento presenta el programa anual de Ciencia y Ambiente para tercero de primaria. Describe los aprendizajes fundamentales, competencias, temas transversales y nueve unidades de aprendizaje organizadas en tres bimestres, cada una con un enfoque en las cuatro competencias del área.
IntegracióN De Un Mini Curso De Feria CientíFicacarolaivelisse
Este documento describe la integración de un mini curso sobre el método científico en el plan de estudios de ciencias. El objetivo es desarrollar la capacidad de observación y análisis de los estudiantes para que puedan encontrar soluciones a problemas ambientales y sociales. El curso cubre los estándares de ciencias sobre la naturaleza de la ciencia, sistemas y modelos, energía, conservación y cambio, y la relación entre ciencia, tecnología y sociedad. El curso comienza con experimentos sencillos y explora los pas
Este documento trata sobre la importancia de las proteínas en la alimentación humana. Explica que las proteínas son biomoléculas esenciales que cumplen funciones vitales como la formación de músculos, órganos y tejidos. También menciona que tanto el exceso como la deficiencia de proteínas pueden causar problemas de salud. El texto resalta la necesidad de incluir proteínas en una dieta equilibrada.
El documento presenta información sobre la temperatura y las propiedades intensivas de la materia como el punto de fusión y ebullición. Explica que el punto de fusión es la temperatura a la que una sustancia cambia de estado sólido a líquido, mientras que el punto de ebullición es la temperatura a la que cambia de estado líquido a gaseoso. Proporciona ejemplos de puntos de fusión y ebullición de diferentes sustancias como el agua y el alcohol. También describe experimentos para medir estos puntos usando termómetros.
El documento presenta información sobre mezclas y cómo clasificarlas y separar sus componentes. Explica que las mezclas pueden ser homogéneas o heterogéneas, y que técnicas como la filtración o destilación se pueden usar para separar los componentes de una mezcla. También contiene preguntas sobre mezclas encontradas en la cocina, características de mezclas homogéneas y cómo separar componentes de mezclas específicas.
El documento habla sobre los efectos negativos del consumo excesivo de carbohidratos y lípidos en la salud. Explica que este consumo puede producir obesidad, diabetes y problemas cardiovasculares como presión alta e infartos. Recomienda tener una dieta balanceada baja en grasas y realizar ejercicio físico regularmente para prevenir estas enfermedades.
El documento presenta un caso sobre un niño llamado Miguel que se enfermó con fuertes dolores, fiebre y náuseas después de ir a la escuela. Es posible que Miguel contrajo dengue debido a que vive en un barrio con agua estancada que permite la reproducción de mosquitos transmisores de la enfermedad. El documento proporciona información sobre el dengue y sus síntomas para ayudar a los estudiantes a comprender cómo Miguel pudo haber contraído esta enfermedad.
Este documento presenta información sobre las células. Explica que las células más grandes observadas son las de una ameba y una yema de huevo. También incluye preguntas sobre las diferencias entre tipos de células como las nerviosas y linfocitos. Además, proporciona información sobre las organelas celulares y sus funciones, y presenta ejercicios y preguntas para analizar las características de las células.
Este documento presenta una sesión didáctica sobre células para estudiantes de primer grado de educación secundaria. La sesión comienza con una actividad para evaluar los conocimientos previos de los estudiantes sobre células. Luego, los estudiantes trabajan en grupos para distinguir variables, formular hipótesis e interpretar datos sobre glóbulos blancos. La sesión concluye con una reflexión metacognitiva y una tarea de investigación sobre la leucemia.
Este documento presenta información sobre las células y los primeros microscopios. Explica que los primeros avances en biología ocurrieron con la llegada del microscopio óptico, el cual permitió observar estructuras más allá de lo que se puede ver con el ojo humano. Con el microscopio se lograron observar por primera vez células vivas en 1663. También describe las principales diferencias entre células procariotas y eucariotas.
Este documento presenta información sobre las células y los seres vivos. Explica que todos los seres vivos están formados por células, las cuales son las unidades estructurales, funcionales y reproductoras de los seres vivos. Además, contiene preguntas y actividades sobre las partes de la célula, como los cloroplastos, y cómo se alimentan algunos seres unicelulares como los paramecios.
Este documento presenta información sobre el cambio climático y sus efectos. Incluye preguntas y actividades para explorar el tema. Se describe cómo el calentamiento global está relacionado con fenómenos como sequías, derretimiento de los hielos y huracanes más intensos. También explica conceptos como el efecto invernadero y cómo la contaminación afecta el aire, agua y suelo.
El documento describe cómo construir un prototipo de termómetro ambiental para medir la temperatura del aire, agua y suelo y así estudiar el calentamiento global. Explica que las emisiones de gases de efecto invernadero producidas por el uso de combustibles fósiles están causando que el planeta se caliente y los glaciares se derritan, afectando el ecosistema.
1. El documento presenta información sobre la excreción en animales, plantas y seres humanos. 2. Explica que la excreción elimina sustancias de desecho del metabolismo como agua, sales minerales y anhídrido carbónico. 3. Las plantas excretan sustancias como resina que les sirve para protegerse de plagas.
Este documento presenta información sobre el cambio climático y sus efectos. Incluye preguntas y actividades para explorar el tema. Se describe cómo el calentamiento global está relacionado con fenómenos como sequías, derretimiento de los hielos y huracanes más intensos. También explica conceptos como el efecto invernadero y cómo la contaminación producida por el hombre contribuye al cambio climático.
1) La energía solar es la mayor fuente de energía en la naturaleza y fluye a través de las cadenas tróficas de los ecosistemas.
2) Las plantas usan la energía solar y dióxido de carbono a través de la fotosíntesis para alimentarse, y son los productores primarios.
3) Los consumidores se alimentan de otros seres vivos y la energía se transfiere de un nivel trófico a otro, aunque la mayor parte se pierde en cada transferencia.
Este documento presenta información sobre los sistemas circulatorios en diferentes vertebrados. Explica que todos los vertebrados tienen un sistema cardiovascular formado por el corazón, vasos sanguíneos y sangre, pero que estos sistemas varían entre especies. Describe las diferencias en la estructura del corazón y tipo de circulación entre peces, anfibios, aves y mamíferos. Finalmente, proporciona preguntas y actividades para analizar los factores que determinan si un animal vertebrado tiene circulación abierta o cerrada.
1. El documento habla sobre la alimentación de las plantas a través del proceso de fotosíntesis. 2. La fotosíntesis consiste en que las plantas capturan energía de la luz solar y la convierten en energía química para obtener oxígeno e hidratos de carbono. 3. El proceso libera oxígeno que es esencial para que los humanos y otros organismos respiren.
1. La célula obtiene la energía necesaria para realizar sus funciones a través de procesos metabólicos como la respiración celular y la fermentación. Estos procesos implican reacciones catabólicas que degradan moléculas orgánicas para liberar energía en forma de ATP.
2. El documento explica procesos como la glucólisis, el ciclo de Krebs y la cadena transportadora de electrones, a través de los cuales las células transforman moléeculas como los carbohidratos, lípidos
1) El documento presenta un experimento sobre el efecto de la luz en el crecimiento de las plantas. 2) En el experimento, dos plantas de frijol crecieron en condiciones iguales excepto que una recibió luz y la otra fue puesta en la sombra. 3) Los resultados mostraron que la planta expuesta a la luz creció más que la planta en la sombra, indicando que la luz es importante para el crecimiento de las plantas.
1. El documento habla sobre la fotosíntesis, el proceso mediante el cual las plantas captan la energía de la luz solar y la convierten en energía química. 2. Explica que investigadores están tratando de imitar este proceso para generar fotosíntesis artificial y obtener energía limpia y abundante. 3. Resalta la importancia de la investigación científica para el desarrollo de un país y la generación de energía renovable.
El documento presenta información sobre los efectos del calor en diferentes materiales como metales y agua. Explica que cuando se calientan, los materiales experimentan dilatación, es decir, un aumento de volumen. También describe cómo se mide la temperatura usando un termómetro y cómo el vacío es necesario en un termo para prevenir la transferencia de calor.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. FICHA N° 1 – TERCER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
1
http://www.darwinismrefuted.com/res/15.gif
Observa las imágenes.
Actividad 1:
Responde las siguientes preguntas. Luego, comparte tus respuestas con tus
compañeros.
1. ¿A quiénes se observa en las fotografías?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________
2. ¿Qué actividad están realizando cada uno de ellos?
____________________________________________________________________
______
____________________________________________________________________
______
3. ¿Todos los científicos usan el mismo método para investigar?
____________________________________________________________________
______
____________________________________________________________________
______
4. ¿Cómo inician los científicos sus trabajos de investigación?
____________________________________________________________________
¿Cómo trabajan los científicos?
Científico Pasteur, primerosededicó a la investigaciónquímica pero elestudio delos
microbios locautivó y sus descubrimientos transformaron la medicina con un granimpacto
en la saludde las personas.
EXPLORAMOS
2. FICHA N° 1 – TERCER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
2
____________________________________________________________________
____________
5. ¿Crees que los científicos revisan los resultados de investigaciones de otros
científicos para teorizar su investigación? ¿Por qué?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________
¿Sabías qué?...
APRENDEMOS
Actividad 2 Lectura del siguiente texto:
¿Cómo investigan los científicos?
La ciencia se diferencia de otros conocimientos no solo por el tipo de problemas que se
propone solucionar y por el lenguaje preciso y riguroso que emplea sino por el método
que emplea.
Cuando los científicos investigan realizan lo siguiente:
1. Observación y planteamiento del problema
El vocablo problema designa una dificultad que no puede ser resuelta de forma
automática sino que requiere de un grupo de acciones encaminadas hacia ese fin.
En el lenguaje común el término problema se refiere a algo que nos resulta
desconocido, cualquier tipo de dificultad u obstáculo, pero cualquier problema no
necesita de la investigación científica.
¿Cómo surgen los problemas científicos?
a) Surgen al observar un fenómeno, hecho, proceso, ser inerte, ser vivo, etc. que
requiere ser explicado y los conocimientos existentes al respecto resultan
insuficientes o limitados para darles solución.
b) Surgen también cuando hay aparente contradicción entre los conocimientos ya
sistematizados.
c) La solución tiene una relación directa o indirecta con alguna necesidad social de
relativa prioridad.
¿Qué variables se abordan en una investigación científica?
Los grandes avances de la ciencia tienen su origen en el trabajo de investigación de los
científicos y estos al transcurrir del tiempo, han establecido acuerdos en la comunidad científica
para seguir un método consensuado para investigar científicamente de modo que sus
resultados o nuevos conocimientos tengan rigurosidad, sean contrastables y fiables.
Desde el punto de vista de la ciencia para tener validez un descubrimiento debe ser reconocido
por toda la comunidad científica.
¿Qué pasaría si los científicos no seguirían los procedimientos acordados por la comunidad
científica en sus investigaciones?
3. FICHA N° 1 – TERCER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
3
Las variables son los factores que influyen en el fenómeno, hecho, proceso, objeto
de investigación; así se clasifican en
Variable independiente. Es la supuesta causa, aquella que el investigador
manipula para producir efectos.
Variable dependiente. Es el efecto provocado por la variable independiente.
Variable interviniente. Es aquella que retrasa o acelera el efecto de la variable
independiente y que por tanto requiere ser controlada a fin de que los efectos se
deban estrictamente a la variable independiente.
2. Formulación de hipótesis
Una hipótesis es una proposición, suposición lógica, conjetura o predicción que se
basa en conocimientos existentes (teorías), en nuevos hechos o en ambos, y que
propone una respuesta o explicación anticipada del problema, por lo que será
aceptada o rechazada como resultado de la investigación, las hipótesis serán
entonces contrastadas, examinando sus consecuencias observables por lo que se
requiere reunir cierto número de datos para poder averiguar cuál de las conjeturas
es verdadera, si es que alguna lo es, entonces ésta pasará a formar parte de un
nuevo cuerpo de conocimientos. La formulación de la hipótesis de una investigación
causa-efecto debe evidenciar precisamente la relación causa-efecto entre sus
variables. Se redacta generalmente en la forma: Si ….., entonces…….
3. Diseño del experimento
Una vez formulada la hipótesis, debemos comprobar que es válida en todos los
casos, para lo cual habrá que realizar experiencias donde se reproduzca las
condiciones en las que tuvo lugar el fenómeno y así mismo generar condiciones de
control de las variables intervinientes a fin de observar los efectos de la variable
independiente sobre la dependiente.
4. Recopilación de datos
Se debe anotar todo lo que ocurre al experimentar tanto los datos cualitativos como
cuantitativos. El registro de los datos se realiza de modo organizado en cuadros
previamente diseñados, además de contar registros fotográficos, audiovisuales, etc.
Es imprescindible no alterar los datos obtenidos aunque vayan en contra de nuestra
hipótesis; el trabajo científico debe realizarse con absoluto rigor.
5. Análisis e interpretación de resultados
Después de haberse realizado el experimento, se habrá obtenido medidas, valores o
4. FICHA N° 1 – TERCER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
4
datos que deben ser comparados entre sí y luego interpretados a la luz de la
hipótesis, teorías o contrastados con los resultados de otras investigaciones.
Con los datos se elaboran tablas y gráficas correspondientes que permitan un
análisis e interpretación correcta. Luego se discute la validez de la hipótesis y se
obtiene las conclusiones.
Si en el proceso de análisis e interpretación no se puede obtener la validez de la
hipótesis hay que asegurarse revisando nuestros datos, buscando el posible error
cometido durante la experimentación y volviendo a realizar el experimento.
6. Conclusión y formulación de teorías
Al elaborar las conclusiones puede ocurrir que:
Los resultados no confirmen la hipótesis, entonces se tendrá que descartar la
hipótesis y plantear una nueva.
Que los resultados confirmen la hipótesis.
7. Elaboración de informe
Todo trabajo debe plasmarse en un informe científico.
El informe debe ser claro y preciso, con vocabulario y expresiones científicas, para
que otros científicos puedan repetir la experiencia.
8. Comunicación de resultados
Todos los avances se comunican en revistas especializadas, ponencias y páginas
web científicas. La comunicación de los hallazgos de la investigación es conocida
también como divulgación científica.
Resolvemos preguntas
1. En la expresión: “Si los materiales son metálicos, entonces conducen la
electricidad”.
Reconoces como variable independiente:
A. Conducen la electricidad.
B. Electricidad.
C. Materiales metálicos.
D. Conductores.
2. La expresión anterior corresponde a:
A. Un problema a investigar.
B. Formulación de hipótesis.
5. FICHA N° 1 – TERCER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
5
C. Análisis e interpretación de resultados.
D. Recopilación de datos.
Actividad 3
ANALIZAMOS
La investigación científica
Lee el contenido del organizador y dialoga en tu equipo sobre la investigación
científica, luego responde en forma individual las siguientes preguntas:
1. La observación y planteamiento del problema permite describir el fenómeno, objeto,
hecho o situación para investigar o indagar científicamente ¿Cuál de las siguientes
alternativas corresponde al planteamiento de un problema?
A. ¿Cuál es el efecto del cambio climático en la diversidad de aves de la selva
peruana?
Fuente: Adaptado de Ciencia Tecnología y Ambiente.(2012).3er grado. Editorial Santillana.
1. Observación y
planteamiento del problema
2. Formulación
de Hipótesis
3. Diseño de experimento
4. Recopilación de
datos
Debes registrar todo lo
que ocurre .Es
imprescindible no
alterar los datos
obtenidos aunque
vayan en contra de
nuestra hipótesis
5. Análisis e interpretación
de Resultados
Al obtener los datos ,deben ser
interpretados a l luz de las
hipótesis.
Para ello se elaboran tablas de
datos y los gráficos
correspondientes
6.
Con
clus
ione
s
7. Elaboración de
Informe
El trabajo debe
plasmarse en un
informe; éste debe ser
claro y preciso, con
vocabulario y
expresiones científicas
8. Comunicación de
Resultados
Todo descubrimiento
,para tener validez
,debe ser reconocido
por la comunidad
científica.
6. FICHA N° 1 – TERCER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
6
B. La luz artificial incrementa la producción de papas y maíz.
C. ¿La leche se vinagra?
D. ¿El hielo flota en el agua líquida?
2. Emilia experimenta en un invernadero, con el crecimiento de dos grupos de plantas
de quinua, a un grupo de 5 plantas lo somete a la luz artificial las 24 horas del día por
10 días y a otro grupo de plantas lo sometió a 8 horas diarias de luz natural, por 10
días, ¿Cuál es la variable independiente y dependiente en el caso presentado?
A. La luz natural y luz artificial.
B. Las plantas de quinua y el agua.
C. La cantidad de agua usada para regar.
D. Tipo de luz y el crecimiento.
3. Teodoro y su equipo de trabajo plantean su hipótesis en función al crecimiento de
las plantas de quinua expuestas a la luz natural y luz artificial ¿Cuál de las
siguientes hipótesis es pertinente?
A. Si las plantas de quinua son expuestas a la luz natural, entonces crecerán más
rápido.
B. Si las plantas de quinua son expuestas a la luz artificial 24 horas, entonces
tendrán mayor crecimiento.
C. Si las plantas de quinua son expuestas a la luz artificial, entonces presentarán
mayor crecimiento de las hojas.
D. Si las plantas de quinua son expuestas a la luz solar, entonces tienen
crecimiento lento de las hojas.
PRACTICAMOS
Actividad 4 : Presencia de gotitas de agua
Coloquen sobre la mesa los siguientes materiales: 10
cubitos
de hielo y 2 vasos de vidrio iguales grandes y de paredes
lisas.
Ejecuten los siguientes pasos:
- Paso 1: Vaciar agua líquida hasta ¾ de cada vaso. Verificar
que la pared externa de los vasos esté seca y rotular (A y B).
- Paso 2: En el vaso B agregar los cubitos de hielo y dejar
reposar 8 minutos.
http://2.bp.blogspot.com/5OeYvjXm7qc/T_8g
U8mpGII/AAAAAAAAEwk/tqz0F8hI7aU/s320/
DosVasosConagua.PNG
http://thumbs.dreamstime.com/z/cuat
ro-cubos-de-hielo-del-vector-
8049639.jpg
7. FICHA N° 1 – TERCER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
7
- Paso 3: Observar la pared externa de los vasos y compararlos. Registrar los datos
obtenidos.
A partir de la experiencia, responde seleccionando y justificando la alternativa
correcta.
1. La pregunta de indagación es:
A. ¿Por qué se deja enfriar los vasos?
B. ¿Cómo influye la temperatura en la formación de gotitas de agua en la pared
externa
de un recipiente?
C. ¿Cómo se forma el vapor de agua?
D. Enfriamiento del vaso.
2. ¿Cuál de las siguientes expresiones representa un problema con relación causal
entre sus variables?
A. El aumento de la temperatura ambiental.
B. La fusión que experimentan los cubitos de hielo se debe a la disminución de
temperatura que experimenta la pared del vaso B.
C. ¿La licuación de burbujas de agua ocurre en la pared del vaso B?
D. ¿La disminución de temperatura de un recipiente genera formación de
gotitas de agua en la pared externa de un recipiente cerrado?
3. Identifica la variable independiente y dependiente en el experimento.
A. La variable independiente es la temperatura, la variable dependiente es la
formación de gotas de agua en la pared externa del vaso B.
B. La variable independiente es la temperatura del agua y la variable dependiente
es la formación de gotitas de agua.
C. La variable independiente es la baja temperatura del agua del vaso A y la
variable dependiente la cantidad de gotitas de agua.
D. La variable independiente es la temperatura del ambiente y la variable
dependiente la temperatura del agua del vaso A.
4. ¿Qué conocimientos se debe revisar en relación con el problema de indagación y
en qué fuentes?
A. Distribución del agua en el planeta, en periódicos.
B. Temperatura y el suelo, en revistas de experimentos.
8. FICHA N° 1 – TERCER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
8
C. Cambios de estado del agua, en páginas web científicas y libros de física y
química.
D. Formas geométricas de las moléculas, en libros de ciencias de la Tierra.
5. Al presentar los resultados de la actividad anterior, la profesora solicita a los
estudiantes que formulen otra pregunta de indagación, la cual sería:
A. ¿De qué manera la cantidad de cubos de hielo afecta a la temperatura del
vaso?
B. ¿El vapor de agua en el aire se licúa?
C. ¿Cómo medir la cantidad de aire que rodea el vaso con agua helada?
D. ¿El agua condensada proveniente del vapor de agua del aire, contiene
ácidos?
Actividad 5 El experimento de Pasteur
El siguiente texto ha sido tomado del diario de Pasteur, referente al experimento que
realizó para confirmar su hipótesis:
“Coloqué en un matraz de vidrio uno de los siguientes líquidos, todos extremadamente
alterables cuando tomaban contacto con el aire corriente; agua de levadura de cerveza,
agua de levadura de cerveza con azúcar, orina, jugo de remolacha azucarera y agua de
pimienta. Luego alargué el cuello del matraz de manera que le di varias curvaturas. Hice
hervir el líquido durante varios minutos hasta
que comenzó a salir el vapor libremente a
través del extremo abierto del cuello alargado
sin ninguna otra precaución. Dejé luego que el
matraz se enfriara. Y, cosa notable que
asombraría a las personas relacionadas con
los delicados experimentos referentes a la
llamada generación espontánea, el líquido en
el matraz permaneció indefinidamente sin
cambiar.
Parecía que el aire ordinario que entra con fuerza durante los primeros momentos del
enfriamiento entraba en el matraz enteramente crudo sin modificación. Esto es verdad,
pero encuentra un líquido a la temperatura cercana al punto de ebullición. La entrada de
aire es suficientemente lenta como para que deje en la curva húmeda del cuello
estirado todo el polvo (y gérmenes) capaz de actuar en las infusiones (...) Porque si
después de un mes o de varios meses en la estufa se rompe el cuello del matraz sin
tocarlo para nada más, a las 24 horas los mohos, infusorios y bacterias comenzarán a
http://www.escuelapedia.com/experimento-de-louis-pasteur/
9. FICHA N° 1 – TERCER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
9
aparecer allí, tal como en el matraz abierto o como si el matraz hubiera sido inoculado
por polvo de aire”.
Responde de acuerdo con el texto sobre el experimento de Pasteur.
6. ¿Cuál sería el problema que plantearías en el experimento de Pasteur:
A. ¿Los caldos de cultivo expuestos al aire generan mohos, infusorios y
bacterias?
B. ¿La temperatura elevada de los caldos de cultivo elimina los microbios?
C. ¿Cómo influyen las curvaturas del cuello del matraz en los resultados?
D. ¿Qué muestras se deben usar?
7. ¿Qué hipótesis formularías para este experimento?
A. Si el caldo de cultivo del matraz es sometido a temperatura cercana al punto
de ebullición, entonces se eliminan los microbios.
B. Si los matraces poseen curvaturas, entonces detienen el ingreso de los
microbios a las muestras.
C. Si los hongos y bacterias son sometidos al fuego, entonces no resisten.
D. Si las muestras se ponen en contacto con el aire, entonces se contaminan.
8. ¿Cuál sería la variable dependiente que podrías considerar en este experimento
al formular la hipótesis?
A. Los tipos de seres vivos.
B. El tiempo de reproducción.
C. El color de la llama.
D. Eliminación de microbios.
9. ¿Qué variable independiente considerarías en tu hipótesis?
A. Intensidad de la llama.
B. Tiempo de ebullición de la muestra.
C. Temperatura.
D. Variedad de muestras.
10. La variable interviniente en el experimento de Pasteur es.
A. El polvo.
B. La forma del cuello de los matraces empleados para calentar las muestras.
10. FICHA N° 1 – TERCER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
10
C. El aire.
D. El tipo de combustible para calentar las muestras.