El documento presenta un plan de sesión de aprendizaje sobre la célula. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes indaguen sobre la célula como parte del nivel de organización de los seres vivos. Los estudiantes observarán células vegetales y animales al microscopio, registrarán sus observaciones y compararán las muestras. El docente guiará a los estudiantes en el planteamiento de preguntas e hipótesis sobre las células y les proporcionará materiales para realizar la práctica experimental.

1. PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN
La célula, base de la vida
APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante
métodoscientíficos,
situaciones que
pueden ser
investigadasporla
ciencia.
Problematiza
situaciones.
Planteapreguntasyseleccionaunaque
puedaserindagadacientíficamente
haciendousode su conocimiento.
Formulauna hipótesisconsiderandoque
responde al problemaseleccionado porel
estudiante.
Genera y registra
datos e información.
Obtiene datosconsiderandolarepetición
de experimentosparaobtenermayor
precisiónensusresultados.
Representalosdatosobtenidos ensu
experimentación.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio(10 minutos)
 El docente, después de saludar a los estudiantes, los orienta a retomar aquellos
aprendizajes de la sesión anterior sobre los niveles de organización.
 A continuación,el docentepide alos estudiantesque utilicen la lupa para observar la piel
de la mano de un compañero.
 El docente plantealassiguientespreguntas alosestudiantes:¿qué observas?¿De qué está
formada la piel? Dialogan entre pares, escriben sus resultados en una hoja y se pegan
estos en la pizarra.
 El docente plantea el propósito de la sesión. Por ejemplo: “Indaga sobre la célula como
parte del nivel de organización de los seres vivos”.
GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS
1.er
1 2/4 2

2. Desarrollo(70 minutos)
 Problematizasituaciones.
 Los estudiantes se organizan en equipos. Se les recuerda que todo lo que trabajen se
anotará en su cuaderno de experiencias.
 El docente orientaalosestudiantes aplantearpreguntas de indagación en relación con la
célula y seleccionar una de ellas. Por ejemplo:
 ¿Todos los seres vivos están formados por el mismo tipo de célula?
 ¿Todos los seres vivos están formados por la misma cantidad de células?
 ¿Las células pueden observarse a simple vista?
 ¿La estructura celular es la misma en todas las células?
 ¿Son iguales la célula de la piel de un animal y la célula de la piel humana?
 Una vez planteada la pregunta, los estudiantes deben proponer una hipótesis. Por
ejemplo:
 Si los seres vivos son diferentes, entonces las células son diferentes.
 Todas las células tienen las mismas partes.
 Si las células son microscópicas, entonces debemos utilizar un instrumento para
observarlas.
 Si las células son diferentes, entonces su estructura es diferente.
 Si los seres humanos pertenecemos al reino animal, entonces tenemos las mismas
células.
 El docente proporciona alosestudiantes unasecuencia de acciones que van a ejecutar en
la experiencia y utilizan muestras (catafilo de cebolla, elodea, tejido bucal) y realizan
procedimientos para obtener muestras (cortes, teñidos) y hacer observaciones con el
microscopio (anexo 1).
 Los estudiantes registran las observaciones que hicieron con el microscopio y las
representan mediante dibujos; describen características como la forma de la célula,
diferenciasentresuspartesobservables, colordel teñido,etc.A continuación,se muestra,
a modo de ejemplo, una forma de registro.
 Los estudiantes comparan las muestras observadas al microscopio (célula del tejido
vegetal y célula vegetal), en un cuadro comparativo o en un diagrama de Venn.
Descripción:
------------------
------------------

3. Cierre (10 minutos)
 Los estudiantes, de manera grupal, dan a conocer las semejanzas y diferencias de las
muestras observadas.
TAREA PARA TRABAJAR EN CASA
Los estudiantesdebenaveriguarcuálesson laspartesdel microscopiocompuestoysus
cuidados:http://www.perueduca.pe/recursosedu/objetos-de-
aprendizaje/secundaria/cta/usos-del-microscopio/index.html
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Lupa
 Plumones
 Tarjetasu hojas
 Papelógrafo
 Cuadernode experiencias
 Kitde microscopía
 Muestras
 Láminasporta- y cubreobjetos.
 Reactivosparateñircélulas(lugol,azul de metileno)
 Anexo:practica experimental

4. ANEXO
PRÁCTICA EXPERIMENTAL
 Materiales: Insumos: Reactivos:
— microscopio. — catáfilode lacebolla — lugol yazul de metileno
— láminasporta- ycubreobjetos
— mechero,pinzahojade afeitar
— hisopo,gotero
I. PROCEDIMIENTO
1. IDENTIFICANDO LA CÉLULA VEGETAL
a. Obténel catafilo (muy delgado) de la cebolla, con ayuda de una hoja de afeitar o
de un bisturí.Colocaun pedazosobre el cubreobjetos.Tambiénse puede usaruna
muestra de elodea.
b. Echa una gota de lugol sobre la muestra, coloca el cubreobjetos y obsérvala al
microscopio. Dibuja tus observaciones.
Aumento de campo óptico:
Describe tus observaciones:
…………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………
2. IDENTIFICA LA CÉLULA ANIMAL
a. Con la ayuda de un hisopo o de la lámina portaobjetos haz un raspado en la cara interna
de la mejilla de un compañero y extiende la muestra sobre la lámina portaobjetos.
b. Enciende el mechero y sostén la lámina con la pinza. Flaméala sobre la llama para
evaporar el agua de la muestra.
c. Agrega dos gotas de azul de metileno y deja la muestra durante 3 o 4 minutos. Lava el
exceso de tinte y luego observa en el microscopio. Dibuja tus observaciones:
PRÁCTICA
LA CÉLULA, LA BASE DE LA VIDA
APELLIDOS Y NOMBRES: ……………………………………………………………….............
GRADO: …… Secundaria Sección: ……………… Fecha:…….

5. Aumento de campo óptico:
Describe tus observaciones:
……………………………………………………………….
………………………………………………………………..
………………………………………………………………..
………………………………………………………………..