El documento describe el diseño curricular por competencias del Instituto Educativo Concordia en el nivel de secundaria. Explica que el diseño curricular se basa en el perfil de egreso definido por la SEP y está alineado con la misión y visión de la escuela de desarrollar competencias en los estudiantes. También describe las etapas del diseño curricular como el desarrollo y gestión del currículo, así como la metodología y evaluación utilizadas. Concluye que el diseño curricular de la escuela es por competencias de acuer

1. Universidad Ciudadana de Nuevo
León
María Virginia Alonso Tamez
Profa. María Olivia Garza Mireles
Diseño Curricular
Actividad 13 Presentación en
PowerPoint
Diseño Curricular por competencias
20 de Noviembre del 2017

2. DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DEL INSTITUTO EDUCATIVO CONCORDIA
• INTRODUCCIÓN:
La competencia hace referencia a la capacidad
o conjunto de capacidades que se consiguen
por la movilización combinada e
interrelacionada de conocimientos,
habilidades,actitudes,valores,motivaciones y
destrezas además de ciertas dispodsiciones
para aprender y saber para la vida.
El objetivo de este trabajo es identificar en el
diseño curricular del Instituto Educativo
Concordia en el nivel de secundaria las fases
de dicho diseño.

4. DISEÑO CURRICULAR
PERFIL DE EGRESO
En base a perfil del egresado nos damos cuenta de que el diseño curricular
por competencias que utiliza la institución es congruente ya que los plasma
e inclusive en su misión y visión que a continuación se citan.

5. DISEÑO CURRICULAR:
• El Instituto Concordia tiene como misión brindar una educación integral
de calidad, en los tres grados de educación preescolar y en maternal, así
como en los seis grados de primaria y en los tres grados de secundaria.
• Así también, favorecer en sus alumnos la adquisición y desarrollo de
competencias de acuerdo con el nivel, al contexto y a las necesidades
educativas de la época actual, formándolo en una vida social de respeto a
la equidad y a la diversidad, inspirada en los valores de identidad
nacional, democracia, justicia e independencia, así como los valores
morales y éticos.
• Tomando como base el artículo 3° de la Constitución Política de nuestro
país donde establece que la educación que imparta el Estado tenderá a
desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano.
Estableciendo también la obligatoriedad de la educación preescolar.
• En sí, situar al alumno como centro del proceso educativo, para que viva
plenamente la etapa del nivel que le corresponda y prepararlo para que
enfrente los retos posteriores de su vida escolar y social donde potencie
sus capacidades de observación y análisis crítico que le permita adquirir
confianza en sí mismo y tener una elevada autoestima.

6. DISEÑO CURRICULAR
• Visión: Nuestro compromiso es que todos nuestros alumnos egresen
perfectamente desarrollados en las competencias afectivas, sociales, cognitivas, y
psicomotrices, que les permitan enfrentar con éxito los retos que se avecinan en
su vida futura. En sí, ser un modelo educativo de calidad y prestigio tanto a nivel
local como nacional.
• También deseamos que se nos reconozca como una institución de prestigio con
un alto nivel competitivo en la educación, donde el trabajo en el aula y sus
formas de enseñanza fomenten las actividades de todos los alumnos para
promover el aprendizaje; además que la organización y funcionamiento de la
escuela proporcionen un ambiente agradable y estable que brinde seguridad y
estimule tanto a los alumnos, maestros y padres de familia. A la vez motivar a los
padres de familia para un trabajo en equipo con responsabilidad, honestidad y
entrega, contando con valores esenciales de convivencia desarrollados en un
clima de respeto a la diversidad y equidad.

7. DESARROLLO CURRICULAR
• En esta etapa se enmarcan los planes y programas de estudio de los
niveles de secundaria establecidos por la SEP.

8. GESTION CURRICULAR
Los contenidos son dosificados anualmente( Cada unidad o bloque es para ser visto
en dos meses) por cada maestro según la asignatura que imparta.
Los maestros elaboramos la planeación semanal, en donde se especifican las
competencias genéricas así como las especificas, al igual que los conocimientos,
habilidades y actitudes y valores que va a desarrollar el alumno. En esta se específica
que metodología se va utilizar para lograr lo antes mencionado así como los recursos
que se requieren para ello. A continuación se muestran los procedimientos que el
maestro debe seguir para mejorar su práctica docente y conseguir la misión y visión
de la institución y por ende lograr el perfil del egresado.

9. GESTION CURRICULAR• Entre la metodología que se considera en la planeación para
lograr las competencias , el conocimiento, las habilidades,
valores y actitudes se encuentran:
• A) Prácticas de laboratorio( trabajan en equipo)
• B) Técnicas Lúdicas ( Algunas veces los juegos elaborados
por el alumno y organizados por ellos mismos).
• C) Uso de las TIC’S: videos, presentaciones ya sea realizadas
por el maestro para exponer su clase o por parte del alumno
para exponer clase por lo general en equipo.
• D) Proyectos integradores donde se aplica la
transversalidad, trabajados en equipo.
• E) Conferencias: Cuidado de la salud (emocional y sexual),
motivacionales, orientación educativa entre otros.
• F) Intervenir en eventos culturales, artísticos y deportivos,
entre otros tales como el domingo deportivo (Carrera),
asambleas ,pastorela , festival navideño , semana cultural,
feria de ciencias.
• G) Paseos recreativos o culturales.
• H) Los alumnos realizan campañas para combatir el bullying,
incentivar al cuidado del ambiente, fortalecer los valores,
entre otras.

10. GESTION CURRICULAR
Dentro de la planeación también se incluyen la aplicación de exámenes parciales.
Todas las actividades están calendarizadas desde el inicio de clases, al padre de
familia y a los alumnos así como a los maestros se les proporciona un calendario
mensual con todas las actividades del mes (en este va incluido la aplicación de
exámenes mensuales y bimestrales).
Para la evaluación de cada alumno no solo se considera los conocimientos sino
también la participación, las habilidades y valores.
El maestro Tutor tiene en su salón de planta una bitácora para que cada maestro lo
tenga al tanto de su grupo en todos los aspectos.
El maestro Tutor antes de iniciar las clases revisa a los alumnos las tareas asignadas
para ese día, registrando estos datos en el formato correspondiente.
Se manejan formatos para reportar incumplimiento de tareas, indisciplina entre
otras, pero también se tienen formatos para felicitaciones a aquellos que cumplen
con todo.
En caso de que se tenga algún incidente con algún alumno se cita al padre de familia
para trabajar en equipo y lograr sacar adelante a su hijo.
Se participa en las juntas de consejo técnico mensuales establecidas por la SEP para
buscar estrategias para disminuir el rezago escolar, desarrollar la habilidad de
razonamiento lógico matemático así como la comprensión lectora de los alumnos y
la convivencia armónica.

11. CONCLUSIONES
• En base a la misión y visión del Instituto Educativo Concordia y al
perfil del egresado establecido por la SEP para el nivel de secundaria,
se considera que el diseño curricular de la institución es por
competencias ya que considerando la guía del docente y la estructura
de las planeaciones y la metodología que exigen tanto el
departamento de coordinación como dirección para que las clases
sean más dinámicas y los alumnos aplique lo visto a la vida cotidiana
o lo relacionen con esta para comprender mejor los contenidos. El
instituto exige en su práctica la participación activa de los alumnos y
que se involucren los padreas de familia en la formación de sus hijos.

12. BIBLIOGRAFÍA
• http://maestria.ucnl.edu.mx/mod/page/view.php?id=32648
• http://maestria.ucnl.edu.mx/mod/resource/view.php?id=32646
• http://maestria.ucnl.edu.mx/mod/resource/view.php?id=32645