APRENDIZAJE Y COMUNICACIÓN ANDRAGÓGICOS Y HEUTAGÓGICOS Dra. Susana Gómez de Leal www.susanagomez.tk En Educación, Heutagogía es un concepto acuñado por Stewart Hase de Southern Cross University, se refiere al estudio del aprendizaje autodeterminado, bajo los conceptos de la autonomía y la libertad, los valores de elección y autodirección. La idea es una expansión y reinterpretación de la andragogía, y es posible confundirlos. Sin embargo, hay varias diferencias entre las dos concepciones: - En Heutagogía se hace especial hincapié en aprender a aprender más y mejor, se toma en cuenta el aprendizaje de bucle doble, el aprendizaje transformacional o de segundo orden y se consideran oportunidades de aprendizaje universal, holístico, transdisciplinario que encierran un proceso no lineal y otorgan al aprendiz la verdadera autonomía. El participante observa su proceso de aprendizaje a la luz del contenido de su conciencia: sus creencias, prejuicios, emociones, valores, de modo que se autogarantice y construya la capacidad de aprender y renovarse permanentemente, de adaptarse a los cambios de su entorno y al manejo de lo complejo, la incertidumbre y lo caórdico. Toma en cuenta la flexibilidad y el respeto de cómo cada uno aprende. - Así, por ejemplo, mientras la andragogía se centra en las mejores condiciones para que el adulto aprenda, la Heutagogía requiere que también se incluyan iniciativas educativas que mejoren las aptitudes, habilidades y destrezas reales de las personas que aprenden, mejora hecha por ellos mismos durante el proceso de adquisición de conocimientos, desarrollando competencias de aprender a aprender, así como simultáneamente aprenden algo en específico. - Del mismo modo, mientras que la andragogía se centra en la educación estructurada, en la Heutagogía todos los contextos de aprendizaje, tanto formales como informales, son considerados. . En la pedagogía el sujeto-objeto de estudio lo condiciona y determina el currículo, lo dirige el profesor o maestro y la comunicación es vertical; en la andragogía lo que se aprende lo condiciona el interés del participante, lo facilita el docente y la comunicación es horizontal; más en la heutagogía lo condiciona, determina y direcciona el mundo real y la necesidad del aprendiz de autoproyectarse ontológicamente para lograr el episteme elevando su nivel de conciencia más allá de la cognición y la metacognición, en este caso la comunicación con la figura del docente es “lateral” y contextual. ¡¡¡TOME LAS RIENDAS DE SU PROCESO DE APRENDIZAJE!!!

1. Aprendizaje y
Comunicación
Andragógicos y
Heutagógicos
Dra. Susana Gómez de Leal
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2. EL GENIO DE LA LAMPARA
Actuales estilos de aprendizaje inefectivos.
Con que reemplazarlos? 2
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3. Status quo – it has to
go!
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4. Significado de STATUS QUO
• Solo clases cara a cara.
• Poder en pocas personas.
• Desconectado de lo ecológico, lo global, lo
universal, lo planetario.
• No considera el impacto de Internet y Tics
en general. Los ve como amenazas.
• No valora tecnología, la innovación.
• No contempla tecnología en currículo.
• Niños y jóvenes que usan redes sociales
tienen expectativas de aprendizaje.
• No cree en cambios.
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5. Articulación del Conocimiento
Lenguaje, discurso y
argumentación.
Coherencia.
Muchos educadores se
refieren a todos los
procesos de aprendizaje
como Pedagogía,
termino que limita el
rango y posibilidad de lo
que aprendizaje puede y
debería ser.
Calidad: coherencia, validez y articulación
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6. Crisis del Modelo Tradicional
y...
¿ Pasará esto a veces en las
instituciones educativas del Siglo XXI?
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7. Si se mantiene…costos
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8. Nivel de aburrimiento,
frustración y apatía
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9. Sentido de relevancia
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10. Impacto de la tecnología
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11. El mundo esta cambiando…rápido.
Entramos en un ambiente que juega al cambio.11
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12. El mundo en el que vivimos cambió
• La información es instantánea y
accesible fácilmente.
• el cambio es tan rápido que los
métodos tradicionales de la formación y
la educación son totalmente
inadecuados.
• El conocimiento disciplinar no es
apropiado para prepararse para la vida
actual en las comunidades y lugares de
trabajo.
• El aprendizaje esta cada vez más
alineado con lo que hacemos;
• Las estructuras organizativas modernas
requieren prácticas de aprendizaje
flexibles.
• Hay una necesidad de inmediatez de
aprendizaje.
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13. Papel de las escuelas, universidades
cómo lo hacemos?
• Piense cómo es su ambiente de aula?
• Sus propias destrezas: Diferencia y coexistencia
generacional: Silenciosa, Boomers, Gen X, Y, Z o
milenarios
• Net, generación E. “respiran la tecnología, es parte
de su vida. Pedirles que la usen durante un día es
como decirles que se saquen los zapatos. La
tecnología no es una herramienta, es su vida.”
-El 90% posee su propia computadora.
-El 97% posee un teléfono celular.
-El 86% hace uso de “mensajería instantánea” y de sitios de “red social”.
-El 76.6% tiene un sitio en Facebook.
-El 50% posee algún dispositivo portátil de música o video.
-El 34% usa sitios del Internet como su fuente principal para noticias.
-El 15% de los usuarios del Internet está conectado las veinticuatro horas del día, los siete
días de la semana.
• Teorías de aprendizaje
• Encontrar la manera de entenderlos, atraerlos, seducirlos y “fidelizarlos”.
13
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14. • Para bien o para mal (o
ambos) los niños están
creciendo con mucha
pantalla...tv,
computador, Wii,
teléfonos inteligentes u
otro tipo de dispositivo.
• Cómo afecta esto la
atención?
14
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15. Philios Spika (2003) los nacidos en esta era no aprenden leyendo manuales,
o siguiendo instrucciones paso a paso. La premisa fundacional es la del
“juego” aprender es probar, errar, reto, el “todo al mismo tiempo”
Diferencias entre procesos de aprendizaje tradicional y noveles
Concepto 1
Concepto 1 Concepto 2 Concepto 3
Teoría
Demostrar
Practica/ensayo/ error
Razonar
Memorizar Multimedia/ruidos/
Efectos especiales/
retos continuos/ganar
Concepto 2 15
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16. La mayor disponibilidad de la
nuevas tecnologías significa
que tenemos tanto la
oportunidad - y la
responsabilidad - para explorar
nuevos enfoques de
aprendizaje. Ignorar el potencial de
información, comunicación,
interacción y conocimientos que
nos ha traído el Internet sería
como comprar un caballo para
el transporte en una ciudad
invadida por vehículos
automotores. 16
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17. Necesidad de los Nuevos
Signos de los Tiempos
Crear un nuevo tipo de ser humano, que…
 Se sienta a gusto con el cambio y lo
disfrute.
 Sea capaz de improvisar.
 Pueda afrontar con confianza, fuerza
y valor una situación totalmente
inesperada.
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18. Alfabetizacion Tecnológica
• Consiste en promover el
dominio tecnológico para
facilitar el aprendizaje
• No el uso mecánico de la
tecnología;
• Sino el dominio crítico y
creativo hacia la
construcción/ producción
del conocimiento
18
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19. Rueda del Cambio
Educativo
Tecnológico
UNESCO 19
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20. Vínculo Conocimiento-Desarrollo
Capitales humanos y
productividad
Salud Familiar Crecimiento
y Nutrición y Desarrollo
Conocimiento Reducción
Macro
Pobreza Económico
Desarrollo
Personal
Desarrollo
Social
UNESCO 20
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21. Problemas del conocimiento
• Ubicuidad del aprendizaje.
• Adquisición de conocimientos en
una época de rápida transformación.
– Requiere
de aprendizaje permanente
autonómico, y/o dirigido por un grupo
– aprendizaje por equivocidad
– aprender a ser ágiles y asertivos
– aprender a ser algo que aún no se
define
– Nuevas prácticas de los conocimientos
– Mutabilidad de las herramientas,
tecnologías, autoridades y medios de
producción
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22. Sociedades de Conocimiento
Sociedad del
Conocimiento
Preservación Diseminación
Creación del Utilización del
del del
Conocimiento Conocimiento
Conocimiento Conocimiento
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23. 23
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24. ¡DESTRUCTIVISMO!
PROHIBIDO
REFLEXIONAR PROHIBIDO ESTUDIAR OTROS TEMAS
PROHIBIDO HABLAR EN CLASES
PROHIBIDO REIR
PROHIBIDO TENER
INTERESES Y
PROHIBIDO CREAR
NECESIDADES PROHIBIDO JUGAR
PROHIBIDO CUESTIONAR
PROHIBIDO
ENTUSIASMARSE PARA
ESTUDIAR PROHIBIDO
PROHIBIDO USAR
AUTOEVALUARSE
OTROS MATERIALES
EDUCATIVOS
PROHIBIDO COOPERAR PROHIBIDO SER YO
PROHIBIDO
AUTOESTIMARSE
¡PROHIBIDO
APRENDER!
PROHIBIDO CONOCER SU REALIDAD ¡PROHIBIDO
VIVIR!
«Si no están de acuerdo con nuestro reglamento tienen las
puertas abiertas de la Institución» 24
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25. Cementerio Educativo
verticalidad
filas cuestionarios
columnas
dictados
25
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26. Cementerio Educativo
verticalidad
filas cuestionarios
columnas
dictados
TODOS están muertos!
26
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27. Separación
Análisis disciplinaria
Fragmentación Producto
27
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28. Separación
Análisis disciplinaria
Fragmentación Producto
28
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29. LIBERTAD
LO UNICO QUE PERDERA SON SUS CADENAS…
SEPARACION
ANALISIS DISCIPLINARIA
FRAGMENTACION PRODUCTO
29
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30. LIBERTAD
LO UNICO QUE PERDERA SON SUS CADENAS…
SEPARACION
ANALISIS DISCIPLINARIA
FRAGMENTACION PRODUCTO
30
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31. Tendencias
Necesidad de identificar y
monitorear tendencias,
tomando el pulsoa los
diferentes paisajes que
pueden afectarnos
Y luego desarrollar
nuestra respuesta a estas
tendencias.
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32. ALVIN TOFFLER
• “Los analfabetas del
Siglo XXI no serán los
que no puedan leer ni
escribir, sino los que
no puedan aprender,
desaprender y
reaprender”.
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33. COMUNICACION
•Es la ciencia que estudia el
proceso de intercambio de
información, ideas y sentimientos
entre emisores y receptores, bien
sea en forma interpersonal o a
través de medios tecnológicos de
comunicación social, con el
propósito de lograr entendimiento,
comprensión y cooperación.
•Comunicar es el ejercicio de dar a conocer algo, de poner en
común; en sentido etimológico, es la acción en común;
constituye todo acto humano con contenido significacional
suficiente como para ser percibido, decodificado, interpretado
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34. Visión Holística de la Comunicación
Dimensiones
Nuevos escenarios
holística-comunicación-conocimiento
Nuevos horizontes vak FEED
Nuevas maneras de comunicarse
Sociedad Relación de
globalizada PARADIGMAS:
TRASCENDER estructura de
posiciones pensamiento
paradigmáticas Actuar apreciar realidad,
RELACIONARSE paradigmáticamente forma de actuar o
manera abierta, comunicar en
participativa (ver, juzgar y actuar proceso creativo
expandiendo la según un modelo de carácter
concepción de la determinado) sintagmático
realidad detrimento de otras
maneras de ver las
cosas
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35. Proceso Relacional
Cada paradigma expresa
múltiples relaciones,
eventos, sinergias y
contextos
Genera NUEVA Modelo Teórico RELACIONA
manera percibir la Mt3 Integra a las
REALIDAD Paradigma 3
personas
Núcleo
Sintagmático
Mt4
Nueva realidad
Mt2
Mt1 Paradigma 2
Paradigma 1
COMPRENDE
APREHENDE abierta y amplia,
Conocimiento dinámica e interactiva
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36. ¿Qué?
¿Donde? ¿Para
qué?
¿Cuándo?
¿Para ¿Cómo?
quien? ¿Quién?
¿Por ¿Con
qué? quien?
¿Cuánto?
¿Con ¿Para
qué? dónde?
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37. Desafíos
• Actualmente hay más de 55 teorías de
aprendizaje diferentes, con categorías
diferentes:
• Conductismo
• Cognitivismo
• Constructivismo
• Conectivismo
• Humanismo
• Cuál usas?
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38. Relación Docente-Aprendiz
Pedagógica Andragógica Heutagógica
VERTICAL HORIZONTAL LATERAL
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39. CONTEXTO DE APRENDIZAJE
AUTO ORGANIZACION DOMINIO DEL CONOCIMIENTO
ADAPTACION
MONITOREO
NEGOCIACION
DOCENTE
COORDINACION
APRENDICES
SUBDOMINIO DEL CONOCIMIENTO
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40. Cambio
…cambio…
• Aprender a aprender
Necesidades
Requerimientos
• Aprendizaje de doble
bucle Gerencia
• Oportunidades globales
calidad
de aprendizaje
• Proceso no lineal
• Auto-dirección del
aprendiz.
centrado
en el aprendiz
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41. Zona de Intervención
• Los jóvenes pueden estar más adecuados
y ser más capaces, para aprender de
forma independiente de lo que se creía.
• Investigaciones sobre la resolución de
problemas en situaciones mal definidas,
encontró que los jóvenes se adaptan mejor
al estilo de aprendizaje experiencial y
auto-dirigido porque viven en un entorno
mal definido.
• El éxito de usar esta metodología con
adultos jóvenes es la capacidad del
docente de trabajar con la ZONA DE
INTERVENCION del estudiante, todo lo
que esta fuera de esta zona no es
apreciado.
Simon Geddes (Aprendizaje Flexible) , 2004.
Mobile Learning in the 21st Century:
benefits for learners 41
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42. Matemáticas
1. Enseñanza de matemáticas en 1950:
Un cortador de leña vende un carro de leña
por Bs 100.00. El costo de producción de ese
carro de leña es igual a 4/5 del precio de la
venta. ¿Cuál es la ganancia?
2. Enseñanza de matemáticas en 1970:
Un cortador de leña vende un carro de leña
por Bs 100.00. El costo de producción de ese
carro de leña es igual al 80% del precio de la
venta. ¿Cuál es la ganancia?
3. Enseñanza de matemáticas en 1980:
Un cortador de leña vende un carro de leña
por Bs 100.00. El costo de producción de ese
carro de leña es de Bs 80.00. ¿Cuál es la
ganancia?
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43. Matemáticas
4. Enseñanza de matemáticas en 1990:
Un cortador de leña vende un carro de leña por Bs 100.00.
El costo de producción de ese carro de leña es de Bs80.00.
Escoja la respuesta correcta que indica la ganancia:
( ) Bs 20.00 ( ) Bs40.00 ( ) Bs60.00 ( ) Bs80.00 ( ) Bs100.00
5. Enseñanza de matemáticas en 2000:
Un cortador de leña vende un carro de leña por Bs 100.00.
El costo de producción de ese carro de leña es de Bs80.00.
La ganancia es de Bs20.00. ¿Es correcto?
( ) Si ( ) No
6. Enseñanza de matemáticas en 2010:
Un cortador de leña vende un carro de leña por Bs 100.00.
El costo de producción de ese carro de leña es de Bs80.00.
Si Ud. sabe leer coloque una X en los Bs 20.00 que
representan la ganancia..
( ) Bs 20.00 ( ) Bs40.00 ( ) Bs60.00 ( ) Bs80.00 ( ) Bs100.00
43
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44. UNESCO, 1990
• Un enfoque en conceptos abstractos.
Complejidad.
• Utiliza un enfoque holístico, en lugar de
enfoque lineal. Ecosistemas
empresariales. Incertidumbre.
• Mejora la habilidad del estudiante para
manipular símbolos. Dinero digital.
Propiedad intelectual.
• Mejora la habilidad del estudiante para
adquirir y utilizar el conocimiento.
Consumidor vs. Productor.
• Produce una mayor cantidad de personas
capacitadas científica y técnicamente.
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45. UNESCO, 1990
• Desdibuja la distinción entre el trabajo
intelectual y físico.
• Alienta a los estudiantes para trabajar
en equipo.
• Utiliza los equipos virtuales de todo el
mundo.
• Es un sistema ágil y flexible. Tiempo,
lugar enfoque currículo.
• Romper las barreras de espacio y
tiempo. Adapta emergencias y
requerimientos.
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46. Término “Andragogía”
• Derivado de la palabra
griega
Anere = Adulto y
Agrocus = Conductor
del Aprendizaje.
• Se diferencia de la
Pedagogía derivado del
griego
Paidos= niños y
Agein= guiar.
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47. Visión Andragógica de Knowels
• Desarrollar una actitud de
aceptación y de respeto hacia
otros.
• Cuestionar ideas sin amenazar a
las personas.
• Desarrollar la empatía y deseo de
ayudar a otros.
• Desarrollar una actitud dinámica
ante la vida.
• Desarrollar el potencial personal.
• Respetar los valores que integran
a los seres humanos.
• Comprender a su sociedad y
participar en sus cambios.
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48. La Relación Dialógica
• No es un método, sino una
forma de convivir.
• Es una relación de
intercambio lingüístico y
vivencial con el otro.
• Es entendimiento, los que
interactúan se entienden.
• En esta relación se busca la
aproximación a la verdad, no
imponer criterios.
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49. Principios
• Se basa en dos principios
fundamentales:
– La horizontalidad:
relación entre iguales.
– La participación: es un
dar y recibir, es un acto
de compartir.
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50. La Sinergia
• La esencia de la
sinergia consiste en
valorar las
diferencias:
respetarlas,
compensar las
debilidades,
construir sobre las
fuerzas
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51. Heutagogía
• Combinación de palabras griegas.
• Heuriskein: “descubrir “
• Heurística: “que sirve para revelar”.
• Heurëka – “He descubierto”
• HEUTAGOGIA (heuta – auto,
proprio – y agogus – guiar) Stewart
Hase y Chris Kenyon (2000)
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52. Principios: 5 Autos
Explora y aprende
acciones auto
seleccionadas y Avanza mas
Se mueve auto dirigidas allá de su
dentro del propia
mundo del disciplina
aprendiz eficazmente
Independencia
Evita aprendizaje Aprendizaje
centrado en auto
educador determinado y
autonomía negociado
Docente se Aprender a
enfoca en aprender con
contexto/ proceso eficiencia
mas que en competencia
contenido
fundamental
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53. El enfoque heutagógico
• No se identifica
una necesidad de
aprendizaje, sólo el
Basada en
Activo
potencial de Contexto
aprender de cada
Reflexión Colaborativo
experiencia novel
como algo natural,
reconociendo la Centrada
oportunidad de Independiente en
actuar y reflexionar
estudiante
sobre la acción
para ver cómo los Estilos de Feedforward
desafíos, aprendizaje
invalidan o
apoyan los valores
y los supuestos
existentes
53
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54. METAFORAS
METAFORA METAFORA
ADQUISICION PARTICIPACION
MONOLOGICA, DIALOGICA
ENFOQUE
ENFOQUE EXPERIENCIAL
PRESCRIPTIVO INTERACTIVO
METAFORA RESOLUTIVO
CREACION
TRIALOGICA,
ENFOQUE
COLABORATIVO
PROACTIVO
Obuchenie: La inseparabilidad de dos procesos se resalta través del énfasis de
la interacción entre el alumno y su medio ambiente. El desarrollo del individuo es
el resultado de la internalización de estas interacciones con su entorno. 54
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55. AUTONOMIA DEL APRENDIZ
55
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56. Influencia del Docente
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57. Aprendizaje dirigido por Aprendiz
Rol del docente:
– Provee ambiente amigable de aprendizaje
– Proporciona recursos, pero el alumno diseña el curso real
que él o ella podría tomar luego de hacer la negociación del aprendizaje
– Guía que Mira–no el Sabio en el Escenario
– Se preocupa por el desarrollo de la capacidad del alumno, no sólo incorporar
habilidades basadas en la disciplina y el conocimiento. Renunciar a todo poder.
– Evalúa aprendizaje. Experiencia de Aprendizaje más que un medio para medir el
nivel alcanzado.
Rol del Aprendiz: Se involucra con contenidos, se compromete con otros
estudiantes, e involucra al docente y negocia crítica mente de acuerdo a interés y
relevancia para ellos: Cómo?
Lee contenido asignado/pregunta/facilita discusiones/responde preguntas /
ubica y presenta recursos externos/colabora en estudios de casos y proyectos de
investigación/piensa críticamente
.
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58. Pedagogía -> Andragogía -> Heutagogía
Los conceptos de Pedagogía,
Andragogía y Heutagogía se
relacionan con edad o etapa de
desarrollo formal.
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59. El Continuum P-A-H
… Caracterización de John Anderson:
• Pedagogía – lo qué se aprende y cómo,
determinado por el docente
• Andragogía - lo qué se aprende es
determinado por el docente y cómo es
determinado por el aprendiz
• Heutagogía – lo qué se aprende y cómo,
son responsabilidades que se desplazan
al aprendiz
59
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60. Pedagogía–Andragogía-Heutagogía
• Continuum del paradigma
educativo desde la pedagogía
-centrada en el profesor,
controla, dirección vertical-
hacia la andragogía -centrada
en el aprendiz, horizontal,
valida experiencias previas-
hasta la heutagogía que
implica aprendizaje auto
determinado y seleccionado.
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61. Progresión en el aprendizaje
Competencia Capacidad Creatividad
(Barnett 1994)
Centrada Principios del Aprendizaje
aprendiz adulto autodeterminado
en el docente
Pedagogía Andragogía Heutagogía
(Hase & Keynon 2000)
61
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62. Características esenciales
– Flexibilidad
– Atemporalidad
– Extraterritorialidad
– Interactividad
– Facilidad de
escalonamiento
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63. Heutagogía: Nueva teoría?
• Aprendizaje verdaderamente auto determinado,
se basa en teoría humanística y enfoques de
aprendizaje:
– Pedagogía de la autonomía. Paulo Freire, 1950.
– Aprender es tan natural como respirar, es un
proceso interno controlado por el aprendiz. Carl
Rogers, 1951. Sabemos cómo aprender, lo
hacemos desde el nacimiento hasta que vamos
a la escuela. Es cuestión de ayudar a recordar
cómo se hacen.
• Se ajusta a las necesidades de los alumnos en el
lugar de trabajo del siglo XXI, particularmente en
el desarrollo de las capacidades individuales.
63
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64. Proyección
• Heutagogía mira hacia el
futuro en el que saber
cómo aprender será una
habilidad fundamental, dado
el ritmo de la innovación y la
cambiante estructura de las
comunidades y lugares de
trabajo.
64
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65. 65
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66. Atributos Curriculares
•Innovativo y creativo (explora
inventa)
•Capacidad de cruzar fronteras
•Adaptable y flexible (repiensa,
deconstruye, reconstruye)
•Analítico y critico
•Resolución de problemas
(colaborador)
•Desarrollo humano
•Alfabeta tecnológico
•Competencias necesarias…las
tienes?
66
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67. Aprendizaje Transformacional
• Son transformaciones
mentales que permiten una
ruptura del apego a los
conocimientos, creencias
y prácticas tradicionales.
• Romper con el lenguaje
estereotipado, repetitivo que
nos inscribe en su limitada
perspectiva.
• Cambiar el modo de vida
convencional
• Adopción de lo novedoso.
67
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68. APRENDIZAJE TRANSFORMACIONAL
“Revolución estructural
profunda en las premisas
básicas del pensamiento, los
sentimientos y las
acciones…cambio de conciencia
que altera dramatica e
irreversiblemente nuestra manera
de estar siendo en el
mundo…involucra nuestro
autoentendimiento, autoubicación,
relaciones con otros humanos y
con el entorno natural que nos
rodea.”
O'Sullivan, 2003
68
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69. Basurero o Punto Limpio
Ver experiencia en detalle en
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70. “El cambio en las ideas es constante y en cada momento del futuro puede
haber distintos valores, creencias, mitos y/o cosmovisiones...”
Susana Gómez
Esta presentación puede ser vista y descargada en:
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70