Este documento habla sobre la selección y utilización de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en educación. Explica que la selección de las TIC depende de objetivos, contenidos y características de estudiantes y profesores. También describe el proceso de diseño y producción de recursos educativos con TIC, el cual incluye etapas de análisis, planificación, documentación, guionización, producción, posproducción y evaluación.
Este documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluación de los medios TIC. Describe los principios para la selección como considerar los objetivos, características de los estudiantes y contexto. Explica los principios para la utilización como que el aprendizaje depende de las estrategias del profesor y no del medio, y que el profesor es el elemento más significativo. Además, cubre los principios para el diseño-producción y evaluación de los medios TIC.
El documento presenta los principios clave para la selección, utilización, diseño, producción y evaluación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) aplicadas a la educación. Explica los principios para cada una de estas áreas, incluyendo consideraciones sobre los objetivos educativos, las características de los estudiantes, el contexto y la motivación de los estudiantes. También describe las etapas del diseño, producción y evaluación de los medios TIC, así como estrategias para evaluarlos mediante la opinión de los
Este documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluación de las TIC aplicadas a la educación. Describe los criterios a considerar en cada una de estas etapas como los objetivos, características de los estudiantes, facilidad de uso y complementariedad de los recursos. Además, explica que los medios deben usarse como herramientas didácticas para fomentar la participación activa de los estudiantes y el desarrollo de habilidades cognitivas.
Este documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño, producción y evaluación de medios TIC aplicados a la educación. Describe los principios para cada una de estas etapas, incluyendo considerar los objetivos y características de los estudiantes al seleccionar medios, utilizar estrategias didácticas efectivas, y evaluar los medios a través de la autoevaluación, expertos y los propios usuarios.
Este documento presenta principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluación de medios TIC aplicados a la educación. Explica que la selección de medios TIC debe considerar objetivos, contenidos, características de los estudiantes y contexto. También destaca que la utilización de medios TIC debe basarse en estrategias didácticas y que cumplen un rol de recurso didáctico, no de sustituto de la realidad. Finalmente, señala que el diseño y evaluación de medios TIC debe tener en
Este documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño, producción y evaluación de medios TIC en educación. Describe los criterios a considerar en cada etapa, incluyendo objetivos, características de los estudiantes, contexto y participación del profesorado. También destaca que el aprendizaje depende de las estrategias didácticas y no del medio en sí mismo, y que la evaluación debe incluir la perspectiva de los productores, expertos y usuarios del material.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones del proyecto "Vivamos en Armonía" diseñado por el maestro Yardley Pomeo Chicaiza. El proyecto busca promover valores como la solidaridad, el respeto y el cuidado del medio ambiente a través de actividades que utilizan herramientas TIC como videos, presentaciones y PowerPoint. Los estudiantes crearán diapositivas en PowerPoint sobre la convivencia y desarrollarán habilidades del siglo XXI como el pensamiento crítico y la comunicación.
Este documento presenta los principios para la selección, diseño-producción, utilización y evaluación de medios TIC en educación. Cubre temas como objetivos, características de los estudiantes, proceso de comunicación, aprendizaje, roles del profesor, contexto, funciones de los medios, etapas de diseño y producción, y métodos de evaluación por los creadores, expertos y usuarios.
Este documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluación de los medios TIC. Describe los principios para la selección como considerar los objetivos, características de los estudiantes y contexto. Explica los principios para la utilización como que el aprendizaje depende de las estrategias del profesor y no del medio, y que el profesor es el elemento más significativo. Además, cubre los principios para el diseño-producción y evaluación de los medios TIC.
El documento presenta los principios clave para la selección, utilización, diseño, producción y evaluación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) aplicadas a la educación. Explica los principios para cada una de estas áreas, incluyendo consideraciones sobre los objetivos educativos, las características de los estudiantes, el contexto y la motivación de los estudiantes. También describe las etapas del diseño, producción y evaluación de los medios TIC, así como estrategias para evaluarlos mediante la opinión de los
Este documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluación de las TIC aplicadas a la educación. Describe los criterios a considerar en cada una de estas etapas como los objetivos, características de los estudiantes, facilidad de uso y complementariedad de los recursos. Además, explica que los medios deben usarse como herramientas didácticas para fomentar la participación activa de los estudiantes y el desarrollo de habilidades cognitivas.
Este documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño, producción y evaluación de medios TIC aplicados a la educación. Describe los principios para cada una de estas etapas, incluyendo considerar los objetivos y características de los estudiantes al seleccionar medios, utilizar estrategias didácticas efectivas, y evaluar los medios a través de la autoevaluación, expertos y los propios usuarios.
Este documento presenta principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluación de medios TIC aplicados a la educación. Explica que la selección de medios TIC debe considerar objetivos, contenidos, características de los estudiantes y contexto. También destaca que la utilización de medios TIC debe basarse en estrategias didácticas y que cumplen un rol de recurso didáctico, no de sustituto de la realidad. Finalmente, señala que el diseño y evaluación de medios TIC debe tener en
Este documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño, producción y evaluación de medios TIC en educación. Describe los criterios a considerar en cada etapa, incluyendo objetivos, características de los estudiantes, contexto y participación del profesorado. También destaca que el aprendizaje depende de las estrategias didácticas y no del medio en sí mismo, y que la evaluación debe incluir la perspectiva de los productores, expertos y usuarios del material.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones del proyecto "Vivamos en Armonía" diseñado por el maestro Yardley Pomeo Chicaiza. El proyecto busca promover valores como la solidaridad, el respeto y el cuidado del medio ambiente a través de actividades que utilizan herramientas TIC como videos, presentaciones y PowerPoint. Los estudiantes crearán diapositivas en PowerPoint sobre la convivencia y desarrollarán habilidades del siglo XXI como el pensamiento crítico y la comunicación.
Este documento presenta los principios para la selección, diseño-producción, utilización y evaluación de medios TIC en educación. Cubre temas como objetivos, características de los estudiantes, proceso de comunicación, aprendizaje, roles del profesor, contexto, funciones de los medios, etapas de diseño y producción, y métodos de evaluación por los creadores, expertos y usuarios.
Este documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluación de medios TIC. Describe los factores a considerar en la selección de medios como los objetivos, receptores y contexto. Explica que la utilización debe apoyar el aprendizaje y desarrollo de habilidades cognitivas. El diseño y producción involucra 4 etapas que incluyen análisis, planificación, producción y postproducción. La evaluación puede ser autoevaluación, por expertos o por los usuarios, considerando
Este documento presenta una matriz TPACK para un proyecto educativo llamado "Vivamos en Armonía". El proyecto busca desarrollar valores como la solidaridad, el respeto y la convivencia pacífica. Los estudiantes aprenderán sobre estos valores a través de videos, discusión en grupo y la creación de presentaciones en PowerPoint. El proceso de evaluación incluirá pruebas diagnósticas, participación en clase y la presentación final de los trabajos.
Este documento presenta los principios para la selección, uso, diseño, producción y evaluación de medios TIC en educación. Describe los factores a considerar como los objetivos, características de los estudiantes, contexto físico e instruccional. También cubre las etapas del diseño, producción, posproducción y evaluación de los medios, incluyendo la autoevaluación, juicio de expertos y evaluación de usuarios.
Este documento presenta un resumen de un proyecto educativo llamado "Vivamos en Armonía" que busca promover valores como la solidaridad, el respeto y el cuidado del medio ambiente. El proyecto utilizará el pensamiento complejo de Morin como enfoque y herramientas TIC como PowerPoint para que los estudiantes creen diapositivas sobre la importancia de una sana convivencia. El proceso de evaluación incluirá pruebas diagnósticas, participación en discusiones y la presentación del trabajo final.
Este documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño, producción y evaluación de medios TIC en educación. Describe los principios de selección como considerar los objetivos, características de los estudiantes y contexto. Explica que la utilización depende más de las estrategias que del medio y que el profesor guía el proceso. Finalmente, detalla las etapas de diseño, producción, postproducción y evaluación por autoevaluación, expertos y usuarios.
El documento presenta la guía de aprendizaje de un programa de formación en diseño multimedia. Explica cómo se visualiza el SENA en el futuro y el significado de su escudo. También describe las líneas y redes tecnológicas, la duración y código del programa, y las habilidades, competencias y ocupaciones de un técnico en diseño multimedia.
Este documento presenta un juego de tablero sobre la incorporación de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la práctica docente. El juego guía al jugador a través de diversas situaciones donde debe elegir entre opciones que promueven un enfoque centrado en el estudiante y basado en la producción de conocimiento. Al final, se insta al jugador a experimentar el uso de TIC en su propia enseñanza con el objetivo de beneficiar a los estudiantes.
El documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluación de medios TIC. Describe los principios de selección como considerar los objetivos, características de los estudiantes y contexto. Explica que en la utilización, el profesor es clave y los medios solo son recursos didácticos. Finalmente, detalla las etapas del diseño-producción como el análisis y guionización, y los métodos de evaluación como la autoevaluación y juicio de expertos.
El documento discute la necesidad de incorporar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el aula de manera didáctica y educativa. Lo más importante es construir un uso educativo de las TIC que permita a los estudiantes desarrollar procesos cognitivos como identificar, clasificar e interpretar la información para generar conocimiento propio. Para lograr esto, los docentes deben planear secuencias didácticas que guíen el aprendizaje de los estudiantes y aprovechen las ventajas de las herramientas tecnol
Este documento presenta el Modelo 4P para la adecuación de aulas virtuales de aprendizaje. El modelo propone considerar cuatro pilares fundamentales: pedagógico, didáctico, de diseño e técnico. Siguiendo estos pilares y creando aulas que mantengan la continuidad entre lo presencial y virtual, se pueden diferenciar las aulas y garantizar el éxito del proceso educativo.
M3 s4 matriz tpack para el diseño de actividades marlenemarlenesofia2011
Este documento presenta una matriz TPACK enriquecida para el diseño de actividades de un proyecto sobre la conservación del medio ambiente. La matriz describe los conocimientos pedagógicos, disciplinares y tecnológicos requeridos, así como las estrategias, actividades, habilidades del siglo 21 y procesos de evaluación a implementar. El objetivo es desarrollar competencias sobre el cuidado del medio ambiente mediante el uso de recursos digitales y herramientas TIC.
Este documento presenta una guía para que los docentes evalúen sus competencias TIC. Explica que estas competencias se desarrollan en tres niveles: exploración, integración e innovación. Luego describe cada nivel, indicando las características de los docentes en cada uno. Finalmente, invita a los docentes a realizar un cuestionario y ejercicio para identificar su nivel actual de competencias TIC.
El documento describe los principios para la selección, uso, diseño y evaluación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) aplicadas a la educación. Explica que la selección de las TIC debe considerar objetivos, contenidos, características de estudiantes y profesores, y contexto. Además, detalla las etapas del diseño, producción, posproducción y evaluación de las TIC, incluyendo autoevaluación, juicio de expertos y evaluación por los usuarios.
Este documento trata sobre el diseño instruccional para e-learning. Explica que el diseño instruccional es la mejor forma de abordar los contenidos educativos para facilitar su asimilación por los estudiantes. También describe las características del diseño instruccional según enfoques conductistas, cognitivistas y de construcción social del conocimiento. Además, analiza conceptos como plataformas virtuales, entornos virtuales, eficacia y eficiencia de las tecnologías de la información y comunicación en educación.
M3 s4 matriz tpack para el diseño de actividades mejorada (1)hervelhermanvelez
Este documento presenta una matriz TPACK para un proyecto educativo llamado "Vivamos en Armonía". El proyecto busca desarrollar valores como la solidaridad, el respeto y la convivencia ciudadana en los estudiantes. La matriz describe las actividades planificadas, como el análisis de videos, discusión de valores y creación de presentaciones en PowerPoint sobre la convivencia. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias a través de la investigación y el uso de herramientas tecnológicas.
Este documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño, producción y evaluación de medios TIC aplicados a la educación. Describe los principios para la selección de medios TIC teniendo en cuenta objetivos, características de los estudiantes, contexto y participación de los estudiantes. También explica los principios para la utilización de medios TIC como el papel del profesor y el hecho de que el aprendizaje no depende solo del medio. Por último, detalla las etapas del diseño y producción de medi
El documento describe los principios para la selección, uso, producción y evaluación de las TIC en la educación. Explica que las TIC deben usarse como herramientas didácticas más que técnicas. También cubre los pasos para seleccionar, diseñar y producir materiales educativos con TIC, así como los métodos para evaluarlos, incluyendo la autoevaluación, juicio de expertos y comentarios de usuarios.
El documento describe los principios para la selección, uso, producción y evaluación de las TIC en la educación. Explica que las TIC deben usarse como herramientas didácticas más que técnicas. También cubre cómo seleccionar y producir materiales educativos con TIC, tomando en cuenta objetivos, estudiantes y contexto. Además, detalla diferentes métodos para evaluar el impacto de las TIC, incluyendo autoevaluación, juicio de expertos y comentarios de estudiantes.
El documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluación de medios TIC en educación. Describe cuatro secciones principales: 1) Principios para la selección, 2) Principios para la utilización, 3) Principios para el diseño-producción, y 4) Principios para la evaluación. Cada sección detalla los pasos y consideraciones clave para cada etapa del proceso.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo debido a los cierres generalizados y las restricciones a los viajes. Aunque las vacunas ofrecen esperanza de una recuperación económica en 2021, el camino a seguir sigue siendo incierto dado el riesgo de nuevas variantes del virus.
Este documento presenta una propuesta de una unidad didáctica sobre las emociones en educación primaria. La unidad didáctica consiste en cinco sesiones diseñadas para trabajar las emociones de los alumnos de primero y segundo grado a través de actividades de educación física. El autor desarrolla una fundamentación teórica sobre las emociones y la educación emocional y describe cada sesión de la unidad didáctica. El objetivo es que los alumnos aprendan a identificar y controlar sus propias emociones.
Este documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluación de medios TIC. Describe los factores a considerar en la selección de medios como los objetivos, receptores y contexto. Explica que la utilización debe apoyar el aprendizaje y desarrollo de habilidades cognitivas. El diseño y producción involucra 4 etapas que incluyen análisis, planificación, producción y postproducción. La evaluación puede ser autoevaluación, por expertos o por los usuarios, considerando
Este documento presenta una matriz TPACK para un proyecto educativo llamado "Vivamos en Armonía". El proyecto busca desarrollar valores como la solidaridad, el respeto y la convivencia pacífica. Los estudiantes aprenderán sobre estos valores a través de videos, discusión en grupo y la creación de presentaciones en PowerPoint. El proceso de evaluación incluirá pruebas diagnósticas, participación en clase y la presentación final de los trabajos.
Este documento presenta los principios para la selección, uso, diseño, producción y evaluación de medios TIC en educación. Describe los factores a considerar como los objetivos, características de los estudiantes, contexto físico e instruccional. También cubre las etapas del diseño, producción, posproducción y evaluación de los medios, incluyendo la autoevaluación, juicio de expertos y evaluación de usuarios.
Este documento presenta un resumen de un proyecto educativo llamado "Vivamos en Armonía" que busca promover valores como la solidaridad, el respeto y el cuidado del medio ambiente. El proyecto utilizará el pensamiento complejo de Morin como enfoque y herramientas TIC como PowerPoint para que los estudiantes creen diapositivas sobre la importancia de una sana convivencia. El proceso de evaluación incluirá pruebas diagnósticas, participación en discusiones y la presentación del trabajo final.
Este documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño, producción y evaluación de medios TIC en educación. Describe los principios de selección como considerar los objetivos, características de los estudiantes y contexto. Explica que la utilización depende más de las estrategias que del medio y que el profesor guía el proceso. Finalmente, detalla las etapas de diseño, producción, postproducción y evaluación por autoevaluación, expertos y usuarios.
El documento presenta la guía de aprendizaje de un programa de formación en diseño multimedia. Explica cómo se visualiza el SENA en el futuro y el significado de su escudo. También describe las líneas y redes tecnológicas, la duración y código del programa, y las habilidades, competencias y ocupaciones de un técnico en diseño multimedia.
Este documento presenta un juego de tablero sobre la incorporación de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la práctica docente. El juego guía al jugador a través de diversas situaciones donde debe elegir entre opciones que promueven un enfoque centrado en el estudiante y basado en la producción de conocimiento. Al final, se insta al jugador a experimentar el uso de TIC en su propia enseñanza con el objetivo de beneficiar a los estudiantes.
El documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluación de medios TIC. Describe los principios de selección como considerar los objetivos, características de los estudiantes y contexto. Explica que en la utilización, el profesor es clave y los medios solo son recursos didácticos. Finalmente, detalla las etapas del diseño-producción como el análisis y guionización, y los métodos de evaluación como la autoevaluación y juicio de expertos.
El documento discute la necesidad de incorporar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el aula de manera didáctica y educativa. Lo más importante es construir un uso educativo de las TIC que permita a los estudiantes desarrollar procesos cognitivos como identificar, clasificar e interpretar la información para generar conocimiento propio. Para lograr esto, los docentes deben planear secuencias didácticas que guíen el aprendizaje de los estudiantes y aprovechen las ventajas de las herramientas tecnol
Este documento presenta el Modelo 4P para la adecuación de aulas virtuales de aprendizaje. El modelo propone considerar cuatro pilares fundamentales: pedagógico, didáctico, de diseño e técnico. Siguiendo estos pilares y creando aulas que mantengan la continuidad entre lo presencial y virtual, se pueden diferenciar las aulas y garantizar el éxito del proceso educativo.
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Este documento presenta una matriz TPACK enriquecida para el diseño de actividades de un proyecto sobre la conservación del medio ambiente. La matriz describe los conocimientos pedagógicos, disciplinares y tecnológicos requeridos, así como las estrategias, actividades, habilidades del siglo 21 y procesos de evaluación a implementar. El objetivo es desarrollar competencias sobre el cuidado del medio ambiente mediante el uso de recursos digitales y herramientas TIC.
Este documento presenta una guía para que los docentes evalúen sus competencias TIC. Explica que estas competencias se desarrollan en tres niveles: exploración, integración e innovación. Luego describe cada nivel, indicando las características de los docentes en cada uno. Finalmente, invita a los docentes a realizar un cuestionario y ejercicio para identificar su nivel actual de competencias TIC.
El documento describe los principios para la selección, uso, diseño y evaluación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) aplicadas a la educación. Explica que la selección de las TIC debe considerar objetivos, contenidos, características de estudiantes y profesores, y contexto. Además, detalla las etapas del diseño, producción, posproducción y evaluación de las TIC, incluyendo autoevaluación, juicio de expertos y evaluación por los usuarios.
Este documento trata sobre el diseño instruccional para e-learning. Explica que el diseño instruccional es la mejor forma de abordar los contenidos educativos para facilitar su asimilación por los estudiantes. También describe las características del diseño instruccional según enfoques conductistas, cognitivistas y de construcción social del conocimiento. Además, analiza conceptos como plataformas virtuales, entornos virtuales, eficacia y eficiencia de las tecnologías de la información y comunicación en educación.
M3 s4 matriz tpack para el diseño de actividades mejorada (1)hervelhermanvelez
Este documento presenta una matriz TPACK para un proyecto educativo llamado "Vivamos en Armonía". El proyecto busca desarrollar valores como la solidaridad, el respeto y la convivencia ciudadana en los estudiantes. La matriz describe las actividades planificadas, como el análisis de videos, discusión de valores y creación de presentaciones en PowerPoint sobre la convivencia. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias a través de la investigación y el uso de herramientas tecnológicas.
Este documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño, producción y evaluación de medios TIC aplicados a la educación. Describe los principios para la selección de medios TIC teniendo en cuenta objetivos, características de los estudiantes, contexto y participación de los estudiantes. También explica los principios para la utilización de medios TIC como el papel del profesor y el hecho de que el aprendizaje no depende solo del medio. Por último, detalla las etapas del diseño y producción de medi
El documento describe los principios para la selección, uso, producción y evaluación de las TIC en la educación. Explica que las TIC deben usarse como herramientas didácticas más que técnicas. También cubre los pasos para seleccionar, diseñar y producir materiales educativos con TIC, así como los métodos para evaluarlos, incluyendo la autoevaluación, juicio de expertos y comentarios de usuarios.
El documento describe los principios para la selección, uso, producción y evaluación de las TIC en la educación. Explica que las TIC deben usarse como herramientas didácticas más que técnicas. También cubre cómo seleccionar y producir materiales educativos con TIC, tomando en cuenta objetivos, estudiantes y contexto. Además, detalla diferentes métodos para evaluar el impacto de las TIC, incluyendo autoevaluación, juicio de expertos y comentarios de estudiantes.
El documento presenta los principios para la selección, utilización, diseño-producción y evaluación de medios TIC en educación. Describe cuatro secciones principales: 1) Principios para la selección, 2) Principios para la utilización, 3) Principios para el diseño-producción, y 4) Principios para la evaluación. Cada sección detalla los pasos y consideraciones clave para cada etapa del proceso.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo debido a los cierres generalizados y las restricciones a los viajes. Aunque las vacunas ofrecen esperanza de una recuperación económica en 2021, el camino a seguir sigue siendo incierto dado el riesgo de nuevas variantes del virus.
Este documento presenta una propuesta de una unidad didáctica sobre las emociones en educación primaria. La unidad didáctica consiste en cinco sesiones diseñadas para trabajar las emociones de los alumnos de primero y segundo grado a través de actividades de educación física. El autor desarrolla una fundamentación teórica sobre las emociones y la educación emocional y describe cada sesión de la unidad didáctica. El objetivo es que los alumnos aprendan a identificar y controlar sus propias emociones.
Este documento presenta una guía didáctica para enseñar sobre las emociones básicas y la asertividad a estudiantes de segundo grado de primaria. La guía propone cinco sesiones utilizando presentaciones en PowerPoint con definiciones, videos y actividades sobre seis emociones básicas (alegría, tristeza, miedo, asco, sorpresa e ira) y la asertividad. El objetivo es que los estudiantes aprendan a reconocer y gestionar sus emociones para mejorar la convivencia
El documento habla sobre las emociones básicas y la asertividad. Explica las 6 emociones principales (alegría, tristeza, miedo, sorpresa, asco e ira) y cómo se manifiestan en el cuerpo. También define la asertividad como la capacidad de entender a los demás y responder de forma respetuosa. Finalmente, propone una actividad para practicar siendo asertivos en situaciones de conflicto.
El documento habla sobre las emociones básicas y la asertividad. Explica las 6 emociones principales (alegría, tristeza, miedo, sorpresa, asco e ira) y cómo se manifiestan en el cuerpo. También define la asertividad como la capacidad de entender a los demás y responder de forma respetuosa. Finalmente, propone una actividad para practicar siendo asertivos en situaciones de conflicto.
El documento habla sobre las emociones básicas como la alegría, la tristeza, el miedo, la sorpresa, el asco y la ira. Explica cada emoción, cómo se manifiesta en el cuerpo y la mente, y actividades para trabajar cada una. También cubre la asertividad como la capacidad de comunicarse de forma respetuosa y encontrar soluciones que no dañen a los demás. Finalmente, propone una actividad para practicar siendo asertivos en situaciones sociales.
El documento describe diferentes estrategias para evaluar medios TIC, incluyendo la autoevaluación por los productores, la evaluación por expertos, y la evaluación por y desde los usuarios. Cada estrategia tiene ventajas y limitaciones. La autoevaluación es de bajo costo pero los resultados pueden no ser objetivos. La evaluación por expertos permite analizar múltiples dimensiones pero es subjetiva. La evaluación por y desde los usuarios es la más efectiva al involucrar a los destinatarios, pero requiere de una versión final y es más costosa y labor
Las TIC ofrecen numerosas posibilidades para la educación como la inmaterialidad, interconexión, interactividad e instantaneidad de la información. Sin embargo, también presentan limitaciones como la necesidad de formación del profesorado para innovar con las TIC, problemas con los contenidos digitales y distracciones de los estudiantes. Además, no está claro que mejoren los resultados académicos y conllevan un alto coste que requiere establecer prioridades.
Este documento presenta dos tablas. La tabla A evalúa los medios de enseñanza en grupos de 1 a 5, mientras que la tabla B evalúa individualmente los mismos medios de enseñanza de 1 a 5 por parte de Julia Solís Pino.
Este documento describe tres estrategias para evaluar medios TIC: autoevaluación por los productores, juicio de expertos, y evaluación por y desde los usuarios. La autoevaluación ofrece ventajas como mejora continua y bajo costo pero puede carecer de objetividad. La evaluación de expertos proporciona análisis profundo pero es subjetiva. La evaluación por y desde los usuarios es la más efectiva al incluir a los destinatarios, aunque requiere más tiempo y costo.
El documento describe las etapas y fases del diseño y producción de medios TIC. La etapa de diseño consta de 4 fases: 1) análisis de la situación, 2) especificación del plan y temporalización, 3) documentación, 4) guionización. La etapa de producción implica ejecutar las decisiones adoptadas. La etapa de posproducción combina y ensambla los medios producidos. Finalmente, la etapa de evaluación determina si se alcanzaron los objetivos y permite identificar errores.
Este documento describe 15 mitos comunes sobre la sociedad de la información y las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación. Algunos de estos mitos incluyen que las TIC facilitan un modelo democrático de educación para todos, que permiten un acceso ilimitado a la información, que son neutrales y asépticas, y que pueden sustituir a los profesores. El documento analiza cada mito y explica por qué en realidad no reflejan necesariamente la realidad compleja de integrar las TIC en la educación.
Este documento resume 15 mitos sobre la sociedad de la información y la educación. Algunos de los mitos discutidos incluyen que las tecnologías facilitan un modelo democrático de educación para todos, que permiten la libertad de expresión y participación igualitaria, y que conducen a una amplitud ilimitada de información. Sin embargo, el documento analiza que cada uno de estos mitos ignora factores como las desigualdades de recursos, la necesidad de alfabetización digital, y la importancia de evaluar críticamente la información en lí
La sociedad de la información se caracteriza por ser globalizada, girar en torno a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), generar nuevos sectores laborales, producir un exceso de información que requiere desarrollar habilidades para "aprender a aprender", alcanzar a todos los sectores de la sociedad incluyendo diferentes niveles educativos, y estar sujeta a una velocidad constante de cambio que reduce la vida útil de las TIC.
Este documento describe 9 características clave de la sociedad de la información. Entre ellas se encuentran que es una sociedad globalizada donde los problemas se globalizan, gira en torno a las tecnologías de la información y la comunicación, aparecen nuevos sectores laborales asociados a las TIC, existe un exceso de información, se enfatiza el aprender a aprender, alcanza a todos los sectores incluyendo la educación, existe una brecha digital y velocidad del cambio.
La sociedad de la información se caracteriza por ser globalizada, girar en torno a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), generar nuevos sectores laborales, producir un exceso de información que requiere desarrollar habilidades para "aprender a aprender", alcanzar a todos los sectores de la sociedad incluyendo diferentes niveles educativos, y estar sujeta a una velocidad constante de cambio que reduce la vida útil de las TIC.
Este documento resume 15 mitos sobre la sociedad de la información y la educación. Algunos de los mitos discutidos incluyen que las tecnologías facilitan un modelo democrático de educación para todos, que permiten la libertad de expresión y participación igualitaria, y que conducen a una amplitud ilimitada de información. Sin embargo, el documento analiza que cada uno de estos mitos ignora factores como las desigualdades de recursos, la necesidad de alfabetización digital, y la importancia de evaluar críticamente la información en lí
Este documento describe las características de la sociedad de la información. Se caracteriza por ser globalizada y girar en torno a las tecnologías de la información, lo que genera nuevos sectores laborales pero también exceso de información. Abarca todos los sectores de la sociedad e implica aprender de forma continua debido a la velocidad del cambio tecnológico.
Este documento describe 9 características clave de la sociedad de la información. Entre ellas se encuentran que es una sociedad globalizada donde los problemas trascienden fronteras, gira en torno a las tecnologías de la información y comunicación, y da lugar a nuevos sectores laborales asociados a estas tecnologías. Otras características son el exceso de información disponible, la importancia de aprender a aprender de forma continua, su impacto en todos los sectores incluyendo la educación, y la brecha digital que puede producir exclusión social.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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SELECCIÓN PREDISPOSICIONES DEL ALUMNADO Y DEL PROFESORADO
Las predisposiciones que el alumnado y el profesorado tengan hacia
las TIC, pueden condicionar los resultados que se obtengan, y en
consecuencia debe ser uno de los criterios a movilizar para su puesta
en acción.
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DISEÑO-
PRODUCCIÓN ETAPA DE DISEÑO
Dentro de esta fase, podemos diferencias diferentes fases a la
hora de producir cualquier medio de enseñanza.
• ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN
• ESPECIFICACIÓN DEL PLAN Y DE LA
TEMPORALIZACIÓN
• DOCUMENTACIÓN
• GUIONIZACIÓN
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DISEÑO-PRODUCCIÓN ETAPA DE DISEÑO ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN
Selección de los contenidos.
Identificación y concreción de los receptores.
Determinación del medio donde se concretará el
mensaje.
Definición de los objetivos.
Identificación de las destrezas didácticas a emplear.
Revisión de materiales similares producidos
anteriormente
Delimitación del equipo humano y técnico necesario y
disponible para su realización.
Determinación de los materiales complementarios
que acompañarán al medio-TIC y conexión que se
establecerá entre ellos
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DISEÑO-
PRODUCCIÓN ETAPA DE PRODUCCIÓN
Consiste en la ejecución de decisiones adoptadas partiendo de los
guiones elaborados previamente. Implicaciones:
Conocimiento de los elementos técnicos que vayan a utilizarse
Dominio de los lenguajes y las reglas de producción
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EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN POR LOS PRODUCTORES
La evaluación de las TIC es efectuada por sus propios productores o
realizadores y es una de las principales evaluaciones a las que se ven
sometidos los medios
VENTAJAS
Mayor facilidad para asumir críticas
y propuestas
Auto perfeccionamiento del equipo
y mejora de los productos
Bajo coste
No necesitan ayuda externa
Inclusión de resultados rápida y
automática
LIMITACIONES
Falta de objetividad del equipo de
producción
No profundiza en todos los
elementos
Ausencia de intervención de los
receptores del programa en el
proceso de revisión de los medios y
materiales
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EVALUACIÓN JUICIO DE EXPERTOS
VENTAJAS
Calidad de las respuestas
Las respuestas permiten un
gran nivel de profundización
Permite obtener información
pormenorizada
INCONVENIENTES
Subjetividad de la respuesta
Las modificaciones no pueden
ser inmediatamente
introducida
No intervienen los receptores
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EVALUACIÓN EVALUACIÓN «POR» Y «DESDE» LOS USUARIOS
Es la evaluación más significativa ya que intervienen directamente los
destinatarios objeto de las TIC
FORMAS DE REALIZARLA:
1. EVALUACIÓN POR LOS USUARIOS:
realizada por los destinatarios al
utilizar las TIC.
1. EVALUACIÓN DESDE LOS USUARIOS:
A través de estudios piloto o ensayos
experimentales se evalúa la eficacia
de las TIC
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EVALUACIÓN EVALUACIÓN «POR» Y «DESDE» LOS USUARIOS
VENTAJAS
Los medios son evaluados por
los destinatarios
Posible contemplación del
contexto de utilización
Los medios-TIC adquieren
verdadero sentido educativo
LIMITACIONES
Tiempo y coste elevado
Los datos no se incorporan de
forma automática
Laboriosidad
Requiere versión final de
medio-TIC
Necesidad de dominio de
técnicas