Este documento describe 15 mitos comunes sobre la sociedad de la información y las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación. Algunos de estos mitos incluyen que las TIC facilitan un modelo democrático de educación para todos, que permiten un acceso ilimitado a la información, que son neutrales y asépticas, y que pueden sustituir a los profesores. El documento analiza cada mito y explica por qué en realidad no reflejan necesariamente la realidad compleja de integrar las TIC en la educación.
2. ¿CUÁLESSON LOS PRINCIPALES MITOS DELA SOCIEDADDE LA
INFORMACIÓN?
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1. MODELO DEMOCRÁTICO DE EDUCACIÓN
2. LIBERTAD DE EXPRESIÓN Y PARTICIPACIÓN IGUALITARIA DE TODAS LAS PERSONAS
3. AMPLITUD DE INFORMACIÓN
4. EL VALOR « PER SE» DE LAS TECNOLOGÍAS
5. NEUTRALES Y AXIOLÓGICAMENTE ASÉPTICAS
6. POSIBILIDADES INTERACTIVAS
7. MITO DE LAS AMPLIACIONES: «A MÁS PERSONAS» Y «A MÁS ACCESO»
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8. MITO DE LAS REDUCCIONES: «REDUCCIÓN DE TIEMPO DE APRENDIZAJE» Y «REDUCCIÓN
DEL COSTO»
9. LOS MÁS: «MÁS IMPACTO», «MÁS EFECTIVO» Y «MÁS FÁCIL DE RETENER»
10.MANIPULAR LA ACTIVIDAD MENTAL Y LA CONDUCTA DE LAS PERSONAS
11.EXISTENCIA DE LA SUPERTECNOLOGÍA
12.CULTURA DESHUMANIZADORA Y ALIENANTE
13.SUSTITUCIÓN DE LOS PROFESORES
14.CONSTRUCCIÓN COMPARTIDA DEL CONOCIMIENTO
15.LA TECNOLOGÍA COMO LA PANACEA QUE RESOLVERÁ TODOS LOS PROBLEMAS
EDUCATIVOS
4. 1. MODELODEMOCRÁTICO DE EDUCACIÓN
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La incorporación de las TIC a la educación facilita su acceso a todas las
personas.
ANÁLISIS: A pesar de los numerosos beneficios
que tiene el modelo democrático, no podemos
olvidar que existen lugares donde los recursos
como las TIC son escasos, lo que limita el
acceso a una gran cantidad de personas.
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Tras la superación de la limitación a la red, ésta se nos presenta como que
puede propiciar la libertad de expresión y la participación igualitaria de
todas las personas
ANÁLISIS: Tener conexión a la red no significa
tener libertad para participar e intervenir en la
red: «la igualdad de acceso al conocimiento,
no es la igualdad ante el conocimiento»
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Permite el acceso ilimitado a todos los contenidos.
ANÁLISIS: Ante la amplitud de información, es
necesario que el alumnado esté bien formado
en diversas temáticas y estrategias que le
permitan la localización de la información que
buscan.
7. 4. EXCESO
4. EL VALOR “PER SE” DE LAS TECNOLOGÍAS
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Significado que se le da a la tecnología como elemento de cambio y
transformación de la instrucción educativa.
ANÁLISIS: El valor de cambio, transformación y
la significación que se alcanza no depende
exclusivamente de la tecnología, sino de cómo
somos capaces de relacionarlas con el resto de
elementos curriculares.
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Las tecnologías se caracterizan por ser neutrales y axiológicamente asépticas
ya que los efectos no dependen de ellas, sino de las personas que las utilizan
y de los objetivos que se pretenden conseguir.
ANÁLISIS: Las tecnologías no solo transmiten
información; también valores y actitudes. Son
el reflejo de las posiciones ideológicas y
sociales de las culturas en las que se
desarrollan, y debemos ser conscientes de
ello.
9. 6. POSIBILIDADES INTERACTIVAS
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Una de las grandes ventajas que ofrecen las TIC son sus posibilidades
interactivas, pues posibilitan que el usuario se convierta en un procesador
activo y consciente de información
ANÁLISIS: La realidad es que la interactividad
existente es menor de la que nos quieren hacer
creer y vender.
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La información se puede distribuir a un mayor número de personas y contextos
ANÁLISIS: Hay que saber evaluar, discriminar y
saber qué hacer ante lo que nos encontramos
en la red. Debería propiciarse una
alfabetización tecnológica para saber
desenvolverse en ellas.
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El uso adecuado de las tecnologías hace que el ritmo de aprendizaje sea más
rápido y más económico.
ANÁLISIS: Ningún estudio ha confirmado que
los estudiantes aprendan más rápido por el
hecho de utilizar la red. Además, hay que
analizar el costo que supone realmente el uso
de las tecnologías.
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Planteamiento de las TIC como consecuencia de un fuerte determinismo que
las han puesto como elementos mágicos capaces de solucionar todos los
problemas educativos
ANÁLISIS: El hecho de que las TIC permitan
alcanzar un mayor impacto no quiere decir
que ese mayor acceso repercuta sobre la
calidad de los productos que se consigan.
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Idea tradicionalmente defendida por los medios de comunicación respecto a
la capacidad de las TIC para influir sobre las actitudes de las personas
ANÁLISIS: Desde las nuevas teorías de la
comunicación y en contra de la teoría hipodérmica,
la influencia no es directa. Puede existir relación
entre las horas que las personas pasan frente a un
ordenador o una televisión y el número de acciones
violentas, pero no tienen por qué ser consecuencia
directa la una de la otra
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Existencia de una supertecnología capaz de aglutinar a todas las demás,
siendo la más potente y más significativa para conseguir metas y objetivos
de aprendizaje
ANÁLISIS: A pesar de que en educación el
ordenador y la televisión han sido
considerados tecnologías superiores, para
nosotros no existe el supermedio. Para
seleccionar el medio que más nos convenga
tenemos que fijarnos en diferentes criterios.
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Atribuye a todo lo humano con comunicación «cara a cara» como natural, y
al resto de modalidades de comunicación como artificial, deshumanizada y
en contra de los valores que deben regir la humanidad.
ANÁLISIS: A menudo olvidamos que la
tecnología es un producto humano. Se podría
argumentar sobre su eficacia o pertinencia,
pero nunca se podrá poner en duda su
carácter y condición humana.
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Creencia de que la aparición de las nuevas tecnologías provocarán la
desaparición de las escuelas y la sustitución de los profesores .
ANÁLISIS: Algunos estudios confirman que las
nuevas tecnologías son igual o más eficaces y más
económicas que la enseñanza asistidita por un
profesor presencial. No obstante, el autor
considera que los profesores no serán
reemplazados por las tecnologías, pero sí será
necesario modificar los roles que se desempeñan
actualmente..
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Creencia de que la aparición de las nuevas tecnologías provocarán la
desaparición de las escuelas y la sustitución de los profesores .
ANÁLISIS: El hecho de que exista la posibilidad
de compartir conocimientos no quiere decir que
estos se compartan, pues las personas
participan en medidas y formas diferentes.
Suelen existir 2 niveles de comunicación:
público y privado.
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Las tecnologías son solo instrumentos curriculares, y su sentido dependerá
de las relaciones que sepamos establecer con el resto de componentes del
currículum.
ANÁLISIS: De acuerdo con la definición anterior,
el poder no está en la tecnología, sino en las
preguntas y respuestas que nos hagamos sobre
las tecnologías para su diseño y utilización en
investigación en la enseñanza.
