Principios TIC pdf

TICaplicadasalaEducación
Grupo de trabajo: 17.1
Bloque 1 ~ Tema 4

TICaplicadasalaEducación Bloque 1 ~ Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios ~TIC.

ØSelección de las TIC.
ØPredisposiciones del alumnado y profesorado.
ØCaracterísticas de los receptores.
ØContexto instruccional y físico.
ØDiferencias cognitivas de los estudiantes.
ØIntervención del alumnado.

ØCaracterísticas técnicas y sémicas.
ØParticipación en los mensajes.
Ø¿Qué transmiten los contenidos?
ØCaracterísticas de las TIC.
ØComplementariedad.

Selección de las TIC.
Bloque 1 ~ Tema 4: Principios para la selección, uso, diseño y evaluación de medios ~TIC.
Seleccionar las TIC teniendo en cuenta objetivos y contenidos a los
que se va hacer referencia.

Predisposiciones del alumnado y
profesorado.
Las predisposiciones sobre las
TIC, pueden influir en los
resultados y además debe ser
uno de los criterios.

Características de los
receptores.
Es importante que no se olviden las
características citadas como son la edad,
nivel, sociocultural y educativo….

Contexto instruccional y
físico.
En la selección de las Tic también influyen
aspectos relacionados con el contexto
instruccional y físico en el que se
encuentren estas.

Diferencias cognitivas de
los estudiantes.
Las diferencias cognitivas entre el
estudiantado determina los resultados y las
formas de utilización.

Intervención del
alumnado.
Promover la participación del alumnado
en las TIC, convirtiéndolo en un
procesador activo de la información.

Características
técnicas y sémicas.
A estas características le debemos añadir
los parámetros de calidad.

Participación en los
mensajes.
Para la selección de las TIC, hay que tener
en cuenta aquellas que incentiven la
participación del profesorado y alumno en
la construcción de los mensajes.

¿Qué transmiten
los contenidos?
No solo transmite información, también
transmiten una variedad de valores.

Características de
las TIC.
De las características mas significativas
son la facilidad y versatilidad de usos y,
además, aplicaciones didácticas.

Complementariedad.
Durante la selección hay que tener en
cuenta la relación que puede llegar hacer
referencia a relacionarse-interaccionar con
otros.

ØMedio como recurso didáctico.
Ø¿Dónde se encuentra el aprendizaje?
ØEl profesor.
ØPlanteamiento previos.
Ø¿Dónde funciona el medio?
Ø¿Qué son los medios?

ØDesarrollo de habilidades cognitivas específicas.
ØEl alumno como receptor.
ØEl medio no es considerado globalidad.
ØLos medios no provocan cambios significativos.
ØAusencia del “supermedio”

Medio como recurso
didáctico.
Cualquier medio es considerado un
recurso didáctico que debe estar
trasladado al proceso comunicativo.

¿Dónde se encuentra
el aprendizaje?
El aprendizaje se halla sobre las estrategias
y técnicas didácticas aplicadas sobre él.

El profesor.
• El docente es un elemento esencial que
determina el medio de E-A.
• A través de sus creencias y actitudes se
establecerá el contexto educativo.

Planteamiento previos.
Antes de decidir el medio debemos tener
en cuenta:
– Para quién
– Cómo lo vamos a utilizar
– Qué pretendemos con él

¿Dónde funciona el
medio?
Los medios funcionan en un contexto
complejo, condicionado por el contexto y
esto condicionara al mismo.

¿Qué son los
medios?
Son transformadores vicariales de la
realidad.

Desarrollo de habilidades
cognitivas específicas
Tales medios establecen diferentes efectos
cognitivos en los receptores favoreciendo
dicho desarrollo.

El alumno como
receptor.
Al alumno se le considera como receptor
activo y consciente de la información
mediada presentada, determinando la
influencia cognitiva, afectiva o
psicomotora del medio.

El medio no es
considerado globalidad.
Este medio es considerado como la
conjunción de una serie de componentes
internos y externos, capaces de generar
aprendizajes generales y específicos.

Los medios no provocan
cambios significativos.
Estos no originan tales cambios en los
procesos de E-A.

Ausencia del “supermedio”
La elección del medio tendrá que ver con
los objetivos que se quieran lograr, de
manera que no existe un medio mejor que
otro.

ØEtapa de diseño.
ØEtapa de producción.
ØEtapa de posproducción.
ØEtapa de evaluación.

• Implica una serie de fases a la hora de producir cualquier medio de enseñanza.
Etapa de diseño.
q Análisis de la situación.
q Especificación del plan y la temporalización.
q Documentación.
q Guionización.

• Incluye actividades del tipo:
– Identificación y concreción de los receptores.
– Determinación del medio o los medios.
– Definición de los objetivos.
– Identificación de las destrezas didácticas a emplear.
– Revisión de materiales similares producidos
anteriormente.
– Delimitación del equipo humano y técnico y
disponible para su realización y determinación de
los materiales complementarios que acompañarán
al medio-TIC y la conexión.
Etapa de diseño.
Análisis de la
situación.

• Permite tener conocimiento de la realización del medio y adoptar decisiones para una
buena realización del mismo, además implica la organización del equipo necesario para su
producción.
Etapa de diseño.
Especificación del plan y la
temporalización.

• La documentación para la producción del medio en el que se alcanzará componentes
como los sonidos y las imágenes que sobre la temática se encuentren ya producidos.
Etapa de diseño.
Documentación.

• Concreción del producto, se encarga de las decisiones, además repercutirán sobte la
calidad del medio a diseñar y a producir.
• Hay dos tipos:
– Literarios
– Técnicos
Etapa de diseño.
Guionización.

• La ejecución de las decisiones adoptadas, de manera que implica el conocimiento de los
elementos técnicos que vayan a utilizarse para la producción del medio-TIC.
Etapa de
producción.

La conjunción y el ensamblaje de los diferentes medios y recursos, además en el diseño de
las TIC deben ir acompañadas de las guías didácticas de utilización , que incluye toda
aportación y sugerencia necesaria por parte del profesor.
Etapa de
posproducción.

• Determina si el material producido alcanza los objetivos de manera que nos permitirá
identificar los errores cometidos.
Etapa de
evaluación.

ØAutoevaluación por los productores.
ØJuicio de expertos.
ØEvaluación “por” y “desde” los usuarios.

• Se efectúa por los productores.
• Esta evaluación es procesual y comienza desde la elaboración del guión y las decisiones
adoptadas para incorporar unos elementos o no.
• Antes de dar por concluido revisamos y transformamos.
Autoevaluación por
los productores.
a) Ventajas de la Autoevaluación por los
productores:
o El equipo de producción puede sentirse más abierto
a asumir las críticas.
o Propicia el autoperfeccionamiento del equipo de
producción.
o Sus resultados-datos pueden ser incorporados
rápidamente y de forma automática en el medio-TIC.
o Bajo costo.
o No se necesita que en el medio-TIC esté
completamente terminado.
o No se precisa de ayuda externa.
b) Limitaciones de la Autoevaluación por los
productores:
o Posible falta de objetividad en los resultados que
se obtengan.
o Nivel de formación.
o No intervienen los receptores.
o Falta de calidad en las respuestas-resultados.

• Se utiliza para la evaluación de las TIC.
Juicios de expertos.
a) Ventajas de los Juicios de expertos :
o Calidad y profundidad en las
respuestas-resultados.
o Posibilidad de analizar diferentes
dimensiones.
o Puede realizarse sin la versión definitiva
del programa.
b)Limitaciones de los Juicios de
expertos:
o Subjetividad, la validez de las respuestas
puede estar determinada por la calidad
de los expertos.
o El concepto de experto.
o Localización y disponibilidad de los
expertos.
o Tiempo.

• Es la mas significativa puesto que intervienen los destinatarios de las TIC.
• Se pueden realizar de dos formas:
– Evaluación “por” los usuarios.
– Evaluación “desde los usuarios”
Evaluación “por” y
“desde” los usuarios
a) Ventajas de la Evaluación “por” y
“desde” los usuarios:
o Los medios-TIC son evaluados
directamente por los destinatarios:
estudiantes, profesores, etc…
o Posible contemplación del contexto de
utilización.
o El medio-TIC adquiere su verdadero
sentido educativo.
b) Limitaciones de la Evaluación “por” y
“desde” los usuarios:
o Requiere una versión final del medio-TIC.
o Tiempo y coste.
o Los datos no se incorporan de forma
automática.
o Laboriosidad.
o Necesidad de domino de técnicas de
investigación.

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