Actividad 8 docente cristian camilo carvajal
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Practica docente
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Evidencia 14
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Actividad 8 docente carmen rosa becerra
La maestra Carmen Rosa Becerra enseñó el tema de la multiplicación a un grupo de 42 estudiantes de primaria entre 7 y 10 años. Explicó el tema con varios ejemplos y luego dividió a los estudiantes en grupos de tres para que realizaran ejercicios de multiplicación con y sin reagrupación. Al final, los estudiantes habían asimilado los conceptos, realizado varios ejercicios, y aprendido significativamente el tema a través de la implementación de estrategias de aprendizaje.
Actividad 8 docente leidy milena pescado cabrera
Este documento describe una lección sobre los animales de la granja para estudiantes de educación inicial. La lección se enfoca en desarrollar habilidades de lenguaje e identificación mediante el uso de un video y actividades prácticas como explorar materiales y armar rompecabezas. Los estudiantes trabajan en equipo para reconocer características de los animales y su relación con el medio a través de preguntas orientadoras al final de la clase.
Actividad 8 docente marjuri palomino capera
Este documento describe una lección sobre la clasificación de plantas impartida por la profesora Marjuri Palomino Capera en la Institución Educativa Rural Puerto Tejada. La profesora comenzó haciendo preguntas a los estudiantes para evaluar sus conocimientos previos, luego explicó el tema e involucró a los estudiantes haciéndoles preguntas. A continuación, usó videos y juegos para que los estudiantes asociaran los conceptos con sus ilustraciones. Al final, la profesora concluyó que el uso de materiales
Actividad 8 wiliam sandoval lasso
Este documento describe los pasos de una práctica educativa para la enseñanza de las matemáticas en una escuela. El primer paso implica conceptualizar el contexto y los objetivos de la lección. Luego, en el desarrollo, los estudiantes trabajan individualmente o en grupos para explorar el tema y socializar sus aprendizajes. Finalmente, en el cierre, se concluye que los estudiantes disfrutaron y comprendieron el tema gracias a la participación y motivación de todos.
Actividad 8 ramon vargas scarpeta
El documento describe una iniciativa educativa que utiliza videos y recursos en línea para permitir que los estudiantes exploren museos y obras de arte importantes de todo el mundo sin salir de su salón de clases. Los estudiantes trabajan en grupos para visitar museos asignados en Google Art, registrar obras clave y compartir lo que aprenden con sus compañeros. El objetivo es garantizar que los estudiantes conozcan la cultura y el arte mundial a pesar de la distancia, haciendo uso de la tecnología multimedia.
Actividad 8 nora isabel marin
Este documento describe los tres pasos de la práctica educativa: 1) Conceptualización, que implica describir las características del contexto y enseñar de manera fácil y a través de situaciones de aprendizaje; 2) Desarrollo, que involucra dinámicas grupales, actividades recreativas y salidas de campo; 3) Cierre, que concluye que las actividades programadas enseñaron de manera eficaz y hicieron la clase más amena y dinámica.
Actividad 8 luz marleny arias
Este documento describe un proyecto de aprendizaje basado en proyectos para mejorar la escritura de estudiantes. El proyecto involucra tres pasos: 1) conceptualizar las características de la práctica educativa, 2) desarrollar actividades secuenciadas como identificar características de cuentos y producir cuentos, y 3) concluir mejorando la producción textual y generando conciencia sobre la importancia de la escritura.
Actividad 8 jairo anher aguirre
Este documento describe los pasos de una práctica educativa vivencial para enseñar un deporte. Primero, se conceptualiza el aprendizaje vivencial y las características de la formación física y técnica a través de la movilidad y aplicación de normas. Luego, los estudiantes comparten conocimientos previos y trabajan en grupos para practicar el deporte aplicando su reglamento. El objetivo final es que los estudiantes conozcan y apliquen las normas durante las prácticas y reciban menos sanciones.
Actividad 8 jaiden ludin ortiz
Este documento describe el uso del aprendizaje vivencial como una estrategia pedagógica en una institución educativa. El aprendizaje vivencial implica que los estudiantes aprendan a través de la experiencia directa y el trabajo en grupos. Los pasos incluyen conceptualizar la estrategia, desarrollar actividades como resolver problemas y realizar experimentos en grupo, y concluir que esta estrategia mejora el aprendizaje empírico de los estudiantes y fortalece el trabajo cooperativo.
Actividad 8 hugo cespedes buritica
El documento describe un proyecto educativo basado en proyectos para fortalecer la convivencia en una escuela. El proyecto involucra a los estudiantes en actividades de grupo como encuestas y murales para diagnosticar problemas de violencia en la localidad. Luego, los estudiantes planean y ejecutan actividades para resolver conflictos y promover la paz en la escuela, como el Día de la Paz y la Convivencia. Aunque hubo dificultades como falta de materiales, los estudiantes se comprometieron y demostraron interés. Los resultados
Actividad 8 franklin erik horta
El documento describe la implementación de un proyecto de aprendizaje basado en proyectos en una escuela secundaria en Colombia. Los estudiantes trabajan en grupos para investigar y desarrollar soluciones tecnológicas a problemas de su comunidad, como la recolección y reutilización de artefactos electrónicos. El proyecto involucra capacitación en programación, electrónica y robótica, así como la presentación de los resultados. A pesar de la falta de internet en la escuela, los estudiantes demuestran habilidades en el uso de herram
Actividad 8 docente xiomara mildred moreno
El documento describe la implementación de un proyecto de aprendizaje basado en proyectos en una clase de tecnología e informática. Los estudiantes trabajan en grupos para investigar y desarrollar soluciones tecnológicas a problemas de su comunidad, como la recolección y reutilización de artefactos electrónicos. El proyecto se desarrolla en 10 pasos que incluyen definir el problema, capacitarse en herramientas como Arduino y App Inventor, construir prototipos robóticos, y presentar resultados. A pesar
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Actividad 8 docente cristian camilo carvajal
- 1. Docente Cristian Camilo Carvajal Institución Educativa Puerto Tejada ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales características de práctica educativa (contexto). DESCRIPCION DE MI CLASE: CLASE DE: MATEMÁTICAS TEMA: (FACTORIZACIÓN: FACTOR COMÚN) OBJETIVO: Lograr que los estudiantes adquieran los conceptos y apliquen la teoría a los ejercicios propuestos para tal fin. DOCENTE: CRISTIAN CAMILO CARVAJAL LOSADA MATERIALES: tablero, cuadernos, libro, humano. CONCEPTUALIZACIÓN: llego al salón, saludo, llamado a lista. Luego escribo en el tablero el título de la clase, indago a mis estudiantes si alguno sabe de qué se trata el tema. ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes. DESARROLLO: Continúo con las explicaciones pertinentes, haciendo ejemplos para que les quede claro; luego se procede a que los estudiantes participen sacándolos al tablero y resolviendo las dudas que puedan surgir, luego desarrollan cada uno de los estudiantes ejercicios en el cuaderno para saber si les quedó entendido el tema, paso por el puesto de cada uno para ver sus avances y si le debo resolver dudas. Después se reúnen por grupos y comparan sus avances, luego al azar voy sacando estudiantes al tablero para que ellos vayan resolviendo y explicando cómo se resuelven y así vayan aclarando dudas si todavía las hay. PASO 3.Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa. CIERRE: Ya todo aclarado y resueltos algunos ejercicios, procedo a felicitar a los estudiantes más destacados en el tema y avisarles que en la próxima clase haré evaluación para que se preparen.