El resumen del documento es el siguiente:
1) La clase trata sobre el uso del futuro con "will" y cubre las estaciones del año, meses y actividades correspondientes.
2) Los estudiantes aprenden la estructura gramatical a través de ejemplos, crucigramas y sopas de letras con el vocabulario.
3) Realizan ejercicios de práctica como diálogos y pronósticos del tiempo usando correctamente el futuro con "will".
El documento describe una lección sobre el uso del futuro con "will" en inglés. El maestro comienza mostrando imágenes de actividades por estación y preguntando a los estudiantes. Luego explica la estructura de oraciones de futuro usando "will" y pide a los estudiantes que hagan oraciones de sus propias actividades futuras. Finalmente, los estudiantes graban un video actuando como presentadores de clima y dando pronósticos del tiempo para cada estación del año.
Este documento presenta la planificación mensual de octubre para la asignatura de Ciencias Naturales del curso 2°A. Se detallan 5 clases que abordan el tema del tiempo atmosférico y sus características. Las actividades incluyen presentar la unidad, compartir registros del clima, escuchar un texto sobre nubes, trabajar en guías de aprendizaje y finalmente construir un instrumento de medición como una veleta.
La sesión de aprendizaje tuvo como objetivo que las estudiantes aprendan a describir personas usando sustantivos de profesiones en oraciones con presente simple. La maestra utilizó varias actividades interactivas como ver imágenes de profesiones, escribir oraciones, juegos y ejercicios prácticos para motivar a las estudiantes y ayudarlas a alcanzar el objetivo de la sesión. Finalmente, las estudiantes completaron una evaluación y tarea para demostrar su comprensión de cómo describir personas usando sustantivos de
El documento presenta un plan de clase para una unidad sobre las descripciones de materiales y su origen. El plan propone dividir la unidad en tres sesiones donde los estudiantes trabajarán en equipos para describir prendas de vestir, elaborar listas de vocabulario sobre materiales y presentar un desfile de moda, con el objetivo de desarrollar la autonomía de los estudiantes en su aprendizaje del inglés.
La sesión de aprendizaje tuvo como objetivo enseñar a las estudiantes a expresar lo que hacen los domingos usando adverbios de frecuencia en oraciones en presente simple. La maestra utilizó imágenes, oraciones, un video y ejercicios interactivos para enseñar los adverbios de frecuencia y su posición en la oración. Las estudiantes practicaron formando oraciones, dialogando y respondiendo preguntas para demostrar su comprensión.
SD Inglés II U2 A2 CCH Vallejo Matutino: Diana Fernández, Luis Daniel Gonzále...Araceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para la unidad 2 de Inglés II. La unidad se enfoca en describir y localizar lugares en la comunidad. Las sesiones incluyen actividades como colocar nombres de lugares en un mapa basado en descripciones, jugar con frases de ubicación, crear y presentar mapas de ciudades inventadas, y completar listas de objetos necesarios para situaciones dadas mientras se practican preguntas de localización. El objetivo es que los estudiantes puedan intercambiar inform
Sd u2 a4 ingles iii acosta,bautista,malvaez azc vespAraceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza del inglés como lengua extranjera. La secuencia contiene dos sesiones y varias actividades para que los estudiantes aprendan a describir eventos en el pasado usando el pasado simple. Las actividades incluyen ver un video, completar textos con información faltante, y escribir y presentar párrafos sobre sus propias experiencias del fin de semana pasado usando el pasado simple. El objetivo es que los estudiantes sean capaces de describir oralmente y por es
Sd u2 a4 ingles iii becerra,mondragon,sanchez azc vespAraceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para la enseñanza del pasado simple en inglés a estudiantes de inglés nivel B1. La secuencia incluye actividades como ordenar oraciones sobre personajes históricos, presentar biografías, organizar un texto con verbos en pasado, y escribir anécdotas personales usando esta estructura gramatical. El objetivo es que los estudiantes sean capaces de describir eventos y experiencias pasadas de forma oral y escrita.
El documento describe una lección sobre el uso del futuro con "will" en inglés. El maestro comienza mostrando imágenes de actividades por estación y preguntando a los estudiantes. Luego explica la estructura de oraciones de futuro usando "will" y pide a los estudiantes que hagan oraciones de sus propias actividades futuras. Finalmente, los estudiantes graban un video actuando como presentadores de clima y dando pronósticos del tiempo para cada estación del año.
Este documento presenta la planificación mensual de octubre para la asignatura de Ciencias Naturales del curso 2°A. Se detallan 5 clases que abordan el tema del tiempo atmosférico y sus características. Las actividades incluyen presentar la unidad, compartir registros del clima, escuchar un texto sobre nubes, trabajar en guías de aprendizaje y finalmente construir un instrumento de medición como una veleta.
La sesión de aprendizaje tuvo como objetivo que las estudiantes aprendan a describir personas usando sustantivos de profesiones en oraciones con presente simple. La maestra utilizó varias actividades interactivas como ver imágenes de profesiones, escribir oraciones, juegos y ejercicios prácticos para motivar a las estudiantes y ayudarlas a alcanzar el objetivo de la sesión. Finalmente, las estudiantes completaron una evaluación y tarea para demostrar su comprensión de cómo describir personas usando sustantivos de
El documento presenta un plan de clase para una unidad sobre las descripciones de materiales y su origen. El plan propone dividir la unidad en tres sesiones donde los estudiantes trabajarán en equipos para describir prendas de vestir, elaborar listas de vocabulario sobre materiales y presentar un desfile de moda, con el objetivo de desarrollar la autonomía de los estudiantes en su aprendizaje del inglés.
La sesión de aprendizaje tuvo como objetivo enseñar a las estudiantes a expresar lo que hacen los domingos usando adverbios de frecuencia en oraciones en presente simple. La maestra utilizó imágenes, oraciones, un video y ejercicios interactivos para enseñar los adverbios de frecuencia y su posición en la oración. Las estudiantes practicaron formando oraciones, dialogando y respondiendo preguntas para demostrar su comprensión.
SD Inglés II U2 A2 CCH Vallejo Matutino: Diana Fernández, Luis Daniel Gonzále...Araceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para la unidad 2 de Inglés II. La unidad se enfoca en describir y localizar lugares en la comunidad. Las sesiones incluyen actividades como colocar nombres de lugares en un mapa basado en descripciones, jugar con frases de ubicación, crear y presentar mapas de ciudades inventadas, y completar listas de objetos necesarios para situaciones dadas mientras se practican preguntas de localización. El objetivo es que los estudiantes puedan intercambiar inform
Sd u2 a4 ingles iii acosta,bautista,malvaez azc vespAraceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza del inglés como lengua extranjera. La secuencia contiene dos sesiones y varias actividades para que los estudiantes aprendan a describir eventos en el pasado usando el pasado simple. Las actividades incluyen ver un video, completar textos con información faltante, y escribir y presentar párrafos sobre sus propias experiencias del fin de semana pasado usando el pasado simple. El objetivo es que los estudiantes sean capaces de describir oralmente y por es
Sd u2 a4 ingles iii becerra,mondragon,sanchez azc vespAraceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para la enseñanza del pasado simple en inglés a estudiantes de inglés nivel B1. La secuencia incluye actividades como ordenar oraciones sobre personajes históricos, presentar biografías, organizar un texto con verbos en pasado, y escribir anécdotas personales usando esta estructura gramatical. El objetivo es que los estudiantes sean capaces de describir eventos y experiencias pasadas de forma oral y escrita.
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para la enseñanza del pasado simple en inglés. La secuencia incluye actividades como completar textos con verbos en pasado, formular preguntas en pasado, escuchar audios y completar ejercicios de comprensión, y presentar biografías de personajes famosos utilizando verbos en pasado. El objetivo es que los estudiantes sean capaces de describir oralmente y por escrito personas, lugares y eventos en el pasado.
Sd u3 a1 ingles iii aquino ruiz naucalpan vespAraceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para enseñar a estudiantes de inglés a describir la secuencia de eventos pasados. La unidad cubre habilidades de comprensión auditiva, lectura, expresión oral y escrita. Las actividades incluyen identificar marcadores de secuencia en textos, ordenar historias y eventos, y practicar la descripción oral y escrita de secuencias pasadas.
Sd u3 a2 ingles iii jimenez servin naucalpan matAraceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para enseñar a estudiantes de inglés a expresar eventos del pasado de forma oral y escrita. La secuencia incluye actividades como un juego de repaso, escuchar y leer un texto, completar ejercicios de vocabulario y comprensión, recrear un relato usando dibujos y conectores, y crear un video sobre un cuento popular usando el pasado simple. El objetivo es que los estudiantes sean capaces de describir secuencias de eventos pasados de
SD Inglés II U2 A3 CCH Vallejo Matutino: Jaime Fuentes, Pilar Mendoza, Fharib...Araceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres sesiones para la unidad 2 de Inglés II. La unidad se enfoca en describir y ubicar lugares en la comunidad. Las actividades desarrollan habilidades de comprensión y expresión oral y escrita relacionadas con dar e interpretar instrucciones para llegar a lugares. En la apertura, los estudiantes practican vocabulario y estructuras sobre lugares. Luego, realizan ejercicios orales y escritos usando imperativos y marcadores para dar direcciones. Finalmente,
SD Inglés II U4 A1 CCH Oriente Matutino: Carolina Basurto, Rocío Díaz, Edna J...Araceli Mejia
La secuencia didáctica describe una lección de inglés sobre el presente continuo. La lección se centra en enseñar a los estudiantes a identificar y expresar acciones que están sucediendo actualmente a través de videos, imágenes, canciones y actividades en parejas y grupos. La lección consta de dos sesiones con apertura, desarrollo y cierre en cada una.
PlanificacióN De EducacióN Parvularia Unidad 4 Y 5 SairaAdalberto
El documento presenta una propuesta de planificación de la unidad 4 "La Naturaleza" para la sección 3 de parvularia en el kínder Nacional de Izalco. La unidad consta de 5 ejes que se desarrollarán a lo largo de 37 jornadas. El eje 4.1 "Los elementos físicos del entorno" se enfoca en fortalecer la comprensión sobre los recursos naturales como el agua, el aire y el suelo, a través de conversaciones, aprestamientos y actividades artísticas y f
El documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para la unidad temática de comparar cualidades de personas, objetos y lugares en inglés. La secuencia incluye actividades como ver videos, completar diagramas, jugar juegos y realizar lecturas para que los estudiantes practiquen el vocabulario comparativo y reconozcan las formas comparativas en textos orales y escritos. El objetivo es que los estudiantes puedan intercambiar información de manera oral y escrita haciendo comparaciones.
SD Inglés II U2 A2 CCH Vallejo Vespertino: Marisela Checa, Israel Escalante y...Araceli Mejia
La secuencia didáctica describe una lección sobre lugares en la comunidad. Los estudiantes aprenderán vocabulario sobre lugares públicos y cómo pedir y dar instrucciones sobre ubicaciones. La lección incluye actividades de comprensión auditiva y lectura, expresión oral y escrita, e interacción para practicar preguntas y respuestas sobre ubicaciones usando preposiciones. La lección concluye con una evaluación donde los estudiantes crean un mapa de su vecindario.
SD Inglés II U3 A2 CCH Naucalpan Matutino: Sylvia González, Edson Peralta y H...Araceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para la asignatura de Inglés II. La secuencia se enfoca en que los estudiantes puedan intercambiar información oral y escrita sobre sus actividades cotidianas a través de actividades como matching, role plays y la creación de collages. Las sesiones incluyen instrucciones detalladas y anexos como imágenes y rúbricas de evaluación.
Sd u1 a3 ingles iii resendiz,jimenez,mendez sur vespAraceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para la asignatura de Inglés III. La unidad se enfoca en comparar las cualidades de personas, objetos y lugares de manera oral y escrita. Las actividades incluyen juegos para practicar el uso de comparativos y superlativos, ejercicios para repasar vocabulario de adjetivos y la redacción de un párrafo comparando información sobre personas admiradas.
Este documento presenta el plan de clase para una unidad sobre la familia en inglés para un curso de 5o básico. La unidad se desarrollará a lo largo de 9 clases e incluirá evaluaciones formativas y sumativas sobre vocabulario y estructuras relacionadas con la familia, como preguntas con "who", "how old", y el uso de "be", "I" y "am". Las clases incluirán actividades como trabajos escritos, juegos y debates para practicar los contenidos.
Este documento presenta una tabla para organizar actividades de aprendizaje procedimental en clases presenciales y virtuales sobre habilidades en inglés. La tabla detalla actividades para los estudiantes y maestros divididas en cuatro momentos: inicio, desarrollo, cierre. Las actividades involucran canciones, diálogos, presentaciones y cuestionarios para practicar habilidades en inglés de manera activa, reflexiva, pragmática y teórica.
Sd u1 a2 ingles iii arellano,diaz,perez oriente vespAraceli Mejia
Este documento presenta la unidad 1 de la asignatura de Inglés III. La unidad se enfoca en comparar cualidades de personas, objetos y lugares utilizando adjetivos en grado comparativo y superlativo. El documento describe las actividades planeadas para una sesión de dos horas, incluyendo ejercicios prácticos y lúdicos para reforzar el reconocimiento y uso de estas estructuras gramaticales.
Sd u3 a4 ingles iii fuentes naucalpan vespAraceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica para una unidad sobre describir la secuencia de eventos pasados en inglés nivel III. La unidad se enfoca en que los estudiantes puedan expresar oralmente y por escrito una serie de eventos en el pasado. La secuencia incluye actividades como describir celebridades fallecidas, contar qué hicieron ayer y durante las vacaciones, y narrar un video en orden cronológico.
Plan didáctico de parvularia unidades 4 y 5Adalberto
Este documento contiene una propuesta de planificación didáctica para una unidad de educación parvularia sobre la naturaleza. Incluye objetivos, contenidos, metodologías y actividades para 36 jornadas divididas en tres ejes temáticos: los elementos físicos del entorno, las plantas y los animales. También presenta formatos para la evaluación de los estudiantes.
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para la asignatura de Inglés III. La secuencia se enfoca en comparar las cualidades de personas, objetos y lugares utilizando adjetivos comparativos y superlativos de manera oral y escrita. Incluye actividades como identificar oraciones comparativas y superlativas, comparar lugares turísticos con tarjetas que describen sus características, y completar oraciones con comparativos y superlativos extraídos de un video. El objetivo es que los estudiantes mejoren en la
SD Inglés II U3 A3 CCH Naucalpan Matutino: Luz María Campos, Alina Huacuja y ...Araceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para la asignatura de Inglés II. La secuencia se enfoca en la unidad temática de compartir actividades cotidianas y cubre habilidades como comprensión auditiva, expresión oral y escrita. Incluye anexos con ejercicios y materiales como imágenes y textos para que los estudiantes practiquen el uso de adverbios de frecuencia al describir sus rutinas diarias.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 14 sesiones para enseñar inglés a estudiantes de 4to grado. Las sesiones cubren temas como partes del cuerpo, la cara, figuras geométricas e inclusión. Incluyen actividades como descripciones físicas, juegos, lectura de cuentos y videos para practicar vocabulario y gramática de una manera entretenida e interactiva. La secuencia concluye con una evaluación para verificar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre cómo escribir oraciones utilizando los artículos. La sesión se centra en introducir los artículos, planificar la escritura de un cartel con oraciones que usen artículos correctamente, y revisar y publicar el cartel. El propósito es que los estudiantes aprendan a incorporar los artículos de manera coherente en oraciones escritas.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre el reconocimiento de los artículos "un, una, unas, unos". La sesión tuvo como propósito principal enseñar a los estudiantes a utilizar estos artículos de manera coherente y cohesionada en oraciones. La sesión incluyó actividades como la escritura de oraciones utilizando los artículos correctamente, la revisión y corrección de estas oraciones, y un cierre reflexivo sobre lo aprendido.
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para la enseñanza del pasado simple en inglés. La secuencia incluye actividades como completar textos con verbos en pasado, formular preguntas en pasado, escuchar audios y completar ejercicios de comprensión, y presentar biografías de personajes famosos utilizando verbos en pasado. El objetivo es que los estudiantes sean capaces de describir oralmente y por escrito personas, lugares y eventos en el pasado.
Sd u3 a1 ingles iii aquino ruiz naucalpan vespAraceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para enseñar a estudiantes de inglés a describir la secuencia de eventos pasados. La unidad cubre habilidades de comprensión auditiva, lectura, expresión oral y escrita. Las actividades incluyen identificar marcadores de secuencia en textos, ordenar historias y eventos, y practicar la descripción oral y escrita de secuencias pasadas.
Sd u3 a2 ingles iii jimenez servin naucalpan matAraceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para enseñar a estudiantes de inglés a expresar eventos del pasado de forma oral y escrita. La secuencia incluye actividades como un juego de repaso, escuchar y leer un texto, completar ejercicios de vocabulario y comprensión, recrear un relato usando dibujos y conectores, y crear un video sobre un cuento popular usando el pasado simple. El objetivo es que los estudiantes sean capaces de describir secuencias de eventos pasados de
SD Inglés II U2 A3 CCH Vallejo Matutino: Jaime Fuentes, Pilar Mendoza, Fharib...Araceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres sesiones para la unidad 2 de Inglés II. La unidad se enfoca en describir y ubicar lugares en la comunidad. Las actividades desarrollan habilidades de comprensión y expresión oral y escrita relacionadas con dar e interpretar instrucciones para llegar a lugares. En la apertura, los estudiantes practican vocabulario y estructuras sobre lugares. Luego, realizan ejercicios orales y escritos usando imperativos y marcadores para dar direcciones. Finalmente,
SD Inglés II U4 A1 CCH Oriente Matutino: Carolina Basurto, Rocío Díaz, Edna J...Araceli Mejia
La secuencia didáctica describe una lección de inglés sobre el presente continuo. La lección se centra en enseñar a los estudiantes a identificar y expresar acciones que están sucediendo actualmente a través de videos, imágenes, canciones y actividades en parejas y grupos. La lección consta de dos sesiones con apertura, desarrollo y cierre en cada una.
PlanificacióN De EducacióN Parvularia Unidad 4 Y 5 SairaAdalberto
El documento presenta una propuesta de planificación de la unidad 4 "La Naturaleza" para la sección 3 de parvularia en el kínder Nacional de Izalco. La unidad consta de 5 ejes que se desarrollarán a lo largo de 37 jornadas. El eje 4.1 "Los elementos físicos del entorno" se enfoca en fortalecer la comprensión sobre los recursos naturales como el agua, el aire y el suelo, a través de conversaciones, aprestamientos y actividades artísticas y f
El documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para la unidad temática de comparar cualidades de personas, objetos y lugares en inglés. La secuencia incluye actividades como ver videos, completar diagramas, jugar juegos y realizar lecturas para que los estudiantes practiquen el vocabulario comparativo y reconozcan las formas comparativas en textos orales y escritos. El objetivo es que los estudiantes puedan intercambiar información de manera oral y escrita haciendo comparaciones.
SD Inglés II U2 A2 CCH Vallejo Vespertino: Marisela Checa, Israel Escalante y...Araceli Mejia
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SD Inglés II U3 A2 CCH Naucalpan Matutino: Sylvia González, Edson Peralta y H...Araceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para la asignatura de Inglés II. La secuencia se enfoca en que los estudiantes puedan intercambiar información oral y escrita sobre sus actividades cotidianas a través de actividades como matching, role plays y la creación de collages. Las sesiones incluyen instrucciones detalladas y anexos como imágenes y rúbricas de evaluación.
Sd u1 a3 ingles iii resendiz,jimenez,mendez sur vespAraceli Mejia
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para la asignatura de Inglés III. La unidad se enfoca en comparar las cualidades de personas, objetos y lugares de manera oral y escrita. Las actividades incluyen juegos para practicar el uso de comparativos y superlativos, ejercicios para repasar vocabulario de adjetivos y la redacción de un párrafo comparando información sobre personas admiradas.
Este documento presenta el plan de clase para una unidad sobre la familia en inglés para un curso de 5o básico. La unidad se desarrollará a lo largo de 9 clases e incluirá evaluaciones formativas y sumativas sobre vocabulario y estructuras relacionadas con la familia, como preguntas con "who", "how old", y el uso de "be", "I" y "am". Las clases incluirán actividades como trabajos escritos, juegos y debates para practicar los contenidos.
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Exposición del proyecto mis sentimientos como fuente de inspiración (5)lilita5953
El proyecto pretende que los estudiantes reconozcan y expresen diferentes sentimientos a través de la poesía. Esto les permitirá conocerse a sí mismos y a los demás, mejorar su expresividad y fomentar la autonomía, tolerancia y trabajo en equipo. El proyecto incluye actividades como la creación de una nube de palabras sobre sentimientos, la elaboración de frisos poéticos, y una línea de tiempo sobre poetas sugeridos.
Exposición del proyecto mis sentimientos como fuente de inspiraciónvilmasalgadoo
El proyecto pretende que los estudiantes reconozcan y expresen diferentes sentimientos a través de la poesía. Esto les permitirá conocerse a sí mismos y a los demás, mejorar su expresividad y fomentar la autonomía, tolerancia y trabajo en equipo. El proyecto incluye actividades como la creación de una nube de palabras sobre sentimientos, la elaboración de frisos poéticos, y una línea de tiempo sobre poetas sugeridos.
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Este documento presenta la planificación mensual de octubre para la asignatura de Ciencias Naturales del curso 2°A. Se detallan 5 clases que abordan el tema del tiempo atmosférico y sus características. Las actividades incluyen presentar la unidad, compartir registros del clima, escuchar un texto sobre nubes, trabajar en guías de aprendizaje y finalmente construir un instrumento de medición como una veleta.
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04. planificacion noviembre tercero medioDani Aravena
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Este documento describe una lección sobre la rutina diaria para estudiantes de español nivel 101. La lección incluye varias actividades para practicar los verbos reflexivos y describir la rutina diaria. Los objetivos son que los estudiantes puedan describir rutinas diarias, corregir a otros, escribir sobre su rutina diaria, y usar verbos reflexivos en contexto.
El presente trabajo refleja los tres momentos de la didáctica crítica: apertura, desarrollo y cierre a través del diseño de una situación de aprendizaje basada en la materia Lengua Adicional al Español I.
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The document discusses reflections from an English language training assignment, including interests in language awareness and difficulties with self-assessment. It proposes ways to keep trainees motivated such as emphasizing benefits of English skills and positive attitude. Methods to check progress are described as having trainees write texts and converse about subjects, and improving autonomy through using technology for research and social networking.
The document provides a reading list for an English language learning assignment. It summarizes three Top Notch textbook series that the author found helpful for teaching English as a second language. They introduce lessons with topics that allow students to learn vocabulary applicable to real life. Each lesson has a self-evaluation section. The lessons are organized without too many images or extra content to avoid distracting students. The reading list also provides references for several other English language textbooks and online worksheets for future trainees.
The document provides a reading list for an English language learning assignment. It summarizes three Top Notch textbook series that the author found helpful for teaching English as a second language. They introduce lessons with topics that allow students to learn vocabulary applicable to real life. Each lesson has a self-evaluation section. The lessons are organized without too many images or extras that could distract students. A list of additional books and online resources is also included.
This module profoundly moved the student by helping them understand the difficulties faced by people with special needs like cochlear implants, changing their thinking to appreciate the efforts made by individuals and institutions to help those with disabilities live a quality life. The student also expressed interest in experiencing for a day what it's like to have the brain of someone with ADHD or a disability to build more understanding and empathy to create a better society.
Students with special needs often face difficulties that teachers need to be made aware of, though it can be hard for families to disclose disabilities due to fears of discrimination or lack of support. With professional assessment and counseling, teachers and students can work together to determine the best approaches for each student's needs. For those with ADHD, the traditional classroom setting may not be effective, so tasks should be short and tailored to their learning style, such as using visual content for visually-oriented learners.
The document lists various symptoms associated with different disabilities including ADHD, dyslexia, autism spectrum disorder, hearing impairment, and visual impairment. Symptoms include difficulty focusing, impulsivity, poor social skills, mobility issues, and sensory processing problems. The disabilities are then categorized based on their associated symptoms such as problems with reading, writing, attention, communication, behavior, and mobility. Common disabilities discussed include ADHD, dyslexia, autism spectrum disorder, hearing impairment, and visual impairment.
Teachers often encounter students with disabilities but are not always able to identify them or provide appropriate support. While some physical disabilities are easier to identify, learning disabilities can be more difficult to recognize due to issues with language processing. Some students show academic deficits and difficulties with social interaction, indicating a learning disability. Current school programs are often not designed to help or properly integrate these students, highlighting the need to reform teaching methods to better support those with special needs and allow them to fully participate in society.
Albert Einstein and Stephen Hawking are examples of celebrities who had disabilities but made significant contributions to society. Millions of people live with and overcome disabilities every day without recognition. The author personally knows many people with disabilities who are admired for pursuing their goals despite being told they cannot succeed due to their condition, sometimes even by their own mothers seeking to protect them from hurt. People with disabilities have strength, a special way of facing difficulties, and a unique perspective on the world, and they deserve respect and love.
This document contains an evaluation of a teacher's certification as a language tutor. The evaluator checked boxes to indicate that the teacher demonstrated several key competencies, including the ability to combine theory and practice in language teaching, understand methodology and apply it appropriately, reflect on and analyze their own teaching to improve, try new approaches, learn from others, and work cooperatively. In remarks, the evaluator praised the teacher's dossiers integrating songs, videos and movies into language lessons, noting original successful ideas and strong group work skills. The dossiers were well-written with a variety of supplementary materials beyond textbooks, and visual materials were professionally presented. Overall, the evaluator expressed that the teacher did a great job.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. CLASE PRESENCIAL
Materia: Inglés
Tema: Future using will.
Momento Activos Reflexivos Pragmáticos Teóricos
Inicio El maestro comienza una lluvia de El maestro presenta El maestro lleva a la clase El maestro presenta la
ideas, presentando a los alumnos imágenes de actividades objetos en miniatura que estructura gramatical del
imágenes de las estaciones del año al azar, previamente sean usuales en las futuro con el uso de
(primavera, verano, otoño e invierno). planificadas tales como: diferentes estaciones del auxiliar “will” apoyado de
El maestro pregunta que actividades snowboarding, natación, año (paraguas, snowboard, imágenes referente a
se realizan en cada época del año. pic nic, vacaciones, inicio pelota de playa, cesto de actividades que se realizan
de curso escolar. pic-nic) para que el alumno en las diferentes
A partir de la reflexión de las divida según estaciones del año.
los alumnos se les da el corresponda. Sujeto+auxiliar+verbo…
vocabulario de estaciones Después se presentan …+complemento.
del año y meses. ejemplos de oraciones con I will have a picnic on
otros objetos para Summer.
ejemplificar.
“I use an umbrella on fall
to protect myself of rain”
El alumno a partir de las imágenes que El alumno a partir de las El alumno asociará los Los alumnos hacen
se le presentan y apoyándose en imágenes que se objetos con las estaciones apuntes en su cuaderno de
conocimientos previos, identificarán presentan identificará en del año y los meses que lo lo que el maestro está
que mes le corresponde a cada que estaciones del año se comprenden. explicando, de tal manera
estación del año, además de las realizan dichas A partir del ejemplo que el que los alumnos tengan
actividades que se realizan en cada actividades y que meses maestro dio, algunos fundamentos teóricos para
una. entran en cada estación. alumnos participarán las actividades posteriores.
diciendo otras oraciones
utilizando un poco de
vocabulario.
2. Desarrollo El maestro presenta el reporte de un El maestro presenta la El maestro presenta la El maestro escribe en el
meteorólogo famoso en la cual estructura del futuro will estructura del futuro will. pintarrón varios verbos de
pronostica las condiciones del clima con ejemplos como “i will Pide a los alumnos hacer uno por uno y pide a los
de un año completo, dentro del go to Italy” oraciones con referente a alumnos escribir una
reporte se utiliza la estructura lo que ellos realizarán en oración con cada uno
gramatical del tiempo futuro con el un futuro inmediato o a utilizando la estructura del
uso del auxiliar “will”. largo plazo futuro will.
Pide identificar el auxiliar will, sujetos
y verbos.
A partir de la lectura, los alumnos van El alumno basándose en Los alumnos a partir de los Los alumnos escriben en su
a identificar los auxiliares del futuro los ejemplos tiene que ejemplos realizarán cuaderno, individualmente,
“will”, sujetos y verbos de tal manera realizar oraciones que oraciones de lo que ellos las oraciones, para que
que por su propia cuenta sepan la expresen las actividades harán en un futuro cada que se concluya una,
manera adecuada de redactar una que se pueden realizar en inmediato o a largo plazo y se pase al pintarrón para la
oración en tiempo futuro. cada estación del año. además de las actividades revisión de los mismos y
Los alumnos realizan nuevas oraciones que realizarán en cada corregir posibles errores.
utilizando ahora actividades que se estación del año. Cada
realizan en las diferentes estaciones oración estará
del año, apoyándose de la actividad representada por un
inicial. dibujo.
Los alumnos escriben los pronósticos
que tienen del tiempo como el reporte
meteorológico que se les dio.
3. Cierre El maestro pide a los alumnos realizar El maestro presenta a los El maestro pide a los El maestro presenta un
un video en el que se hagan pasar por alumnos un video de un alumnos realizar un video ejemplo de la redacción de
presentadores de noticias del clima, noticiero local en el en el que se hagan pasar un pronóstico del clima por
en la que ellos actúen y oralmente den segmento del clima, por presentadores de escrito y pide a los alumnos
los pronósticos de lo que se vendrá donde el presentador da noticias del clima, en la que leerlo e identificar la
durante el año en cada estación. los pronósticos para todo ellos actúen y oralmente estructura del futuro “will”
el año, en la cual den los pronósticos de lo para después pedir que
menciona como estará el que se vendrá durante el busquen los pronósticos de
clima y recomienda año en cada estación. su ciudad pueblo o estado
actividades para cada y hagan una redacción
estación del año. similar a la presentada.
Los alumnos en equipos, apoyándose El alumno a partir del Los alumnos en equipos, Los alumnos a partir del
de uno de los trabajos de sus video, va a observar y apoyándose de uno de los reporte presentado, van a
compañeros, realizarán un video como analizarlo para detectar el trabajos de sus identificar las oraciones en
si fuera un programa de noticias en el uso adecuado que se le compañeros, realizarán un las que se usa el auxiliar
que se presentan los pronósticos del da al auxiliar will. A partir video como si fuera un will, para posterior mente
tiempo. de ello los alumnos van a programa de noticias en el investigar las condiciones
escribir las oraciones que que se presentan los climáticas de tu localidad,
detectaron durante el pronósticos del tiempo. estado o país para realizar
video y las anotarán en su un reporte similar
cuaderno. utilizando información real.
4. CLASE VIRTUAL
Materia: Inglés
Tema: Future using will
Momento Activos Reflexivos Pragmáticos Teóricos
Inicio El maestro sube a la plataforma una El maestro sube a la El maestro les da una lista El maestro sube las reglas
actividad (sopa de letras) en las que plataforma una actividad de vocabulario de los gramaticales del uso del
pueden los alumnos encontrar los (crucigrama) donde los meses, estaciones del año will, vocabulario y algunos
meses, estaciones del año y actividades alumnos van a encontrar y actividades que se ejemplos.
que se pueden realizar en cada una de las palabras faltantes a realizan en cada una de
ellas. partir de oraciones clave. ellas
El alumno en la sopa de letras El alumno contestará el Los alumnos con el Los alumnos van a revisar
encontrará el vocabulario de estaciones crucigrama que tendrá el vocabulario van a realizar la información y a partir
del año, meses y actividades que vocabulario de las ya sea una sopa de letras o de los ejemplos van a
pueden ser realizadas en dichas estaciones del año, meses un crucigrama, subirlo a la crear oraciones con el uso
estaciones. y actividades que se plataforma para que los del will.
realizan durante las demás alumnos lo
mismas. contesten.
Desarrollo Asocia el vocabulario según corresponda Asocia el vocabulario El maestro deja en la El maestro pone un
por ejemplo: según corresponda por plataforma las reglas dialogo de un
Winter-December, January and ejemplo: gramaticales del uso del meteorólogo famoso
February-Snowboarding. Winter-December, January will con algunos ejemplos,
and February- además de unas
Snowboarding. actividades de
reforzamiento
Con el vocabulario que encontraste en la Con el vocabulario que A partir de los ejemplos y Los alumnos leen el
sopa de letras asocia las estaciones del encontraste en la sopa de las reglas gramaticales del dialogo y tienen que
año con los meses que corresponda y las letras asocia las estaciones uso de will, los alumnos subrayar la regla
actividades que se puedan realizar en del año con los meses que contestaran una serie de gramatical del uso de will.
cada una de ellas. corresponda y las ejercicios que se le
actividades que se puedan presentan a continuación.
realizar en cada una de
ellas.
5. Cierre Después de haber asociado el Después de haber asociado El maestro pone un El maestro pide a los
vocabulario, abre el archivo que dice el vocabulario, abre el ejemplo de las actividades alumnos realizar un diálogo
“future will” y checa los ejemplos. archivo que dice “future que se realizarán durante similar al que se les
I will go to the beach on summer, january will” y checa los ejemplos. cada estación del año de un presentó.
1st. I will go to the beach on joven.
summer, january 1st.
Después de haber leído los ejemplos Después de haber leído los Los alumnos tienen que Los alumnos con el uso de
realiza oraciones como las que se te ejemplos realiza oraciones redactar un escrito similar las reglas gramaticales y el
presentan utilizando el vocabulario que como las que se te pero basándose ahora con ejemplo del diálogo, tienen
se ha ido utilizando desde el principio. presentan utilizando el el vocabulario adquirido y que realizar uno nuevo
vocabulario que se ha ido las experiencias propias donde utilicen el clima
utilizando desde el que posiblemente pudieran original de sus localidades,
principio. realizar en cada estación estado o ciudad.
del año.