Este documento presenta una secuencia didáctica de 14 sesiones para enseñar inglés a estudiantes de 4to grado. Las sesiones cubren temas como partes del cuerpo, la cara, figuras geométricas e inclusión. Incluyen actividades como descripciones físicas, juegos, lectura de cuentos y videos para practicar vocabulario y gramática de una manera entretenida e interactiva. La secuencia concluye con una evaluación para verificar el aprendizaje de los estudiantes.

1. Practice II
Aylen Fernández & Alexis Cora
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Secuencia Didáctica nº2
4to Grado A&B – Inglés Inicial – Instituto María Auxiliadora
Lunes 15:15hs a 15:55hs – Miércoles 16:45hs a 17:25hs
 Fundamentación: La necesidad de l@s alumn@s de conocerse a sí mismos
genera una curiosidad empática de auto describirse y de describir a l@s demás
desde una posición crítica. Partiendo del tema “My Face” y habiendo ya
trabajado “My Body”, l@s alumn@s profundizarán su conocimiento y podrán
relacionar sus ideas previas con las ideas a aprender, lo que tendrá
significación. A través de esta secuencia l@s estudiantes se apropiarán de las
estructuras “have-has got” así también como del vocabulario referido a “My
Face”, incorporando al mismo tiempo un mayor entendimiento de las figuras
geométricas “Geometric Shapes”, tema que se incluye al finalizar el tópico
previamente mencionado.
 Propósitos:
- Favorecer la interacción oral entre l@s alumn@s
(Y de esta manera)
- Fomentar el respeto ante las diferencias
- Elaborar descripciones tanto de manera oral como escrita
- Propiciar nuevo vocabulario referido a la descripción de rostros (tanto
ajeno como propio) utilizando el verbo “tener” y su conjugación para 3ra
persona del singular.
 Objetivos: l@s alumn@s se apropiarán de nuevo vocabulario y lo relacionarán
con el ya aprendido, de modo que podrán realizar descripciones de sus propios

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cuerpos/caras así como también de ajenos. También aprenderán una nueva
estructura gramatical enmarcada en el uso de las descripciones.
 Saberes
- Eje en relación con la Comprensión Oral: La escucha y comprensión de
distintos audios (canciones, textos, diálogos) apelando a la adquisición de
los contenidos apuntados.
- Eje en relación con la Producción Oral: Producción de textos orales
(descripciones simples de cuerpo y rostro) a través del uso del nuevo
vocabulario y el verbo “tener (have/has got)”
- Eje en relación a la Escritura: La producción individual/grupal de textos
escritos guiados por el formato del libro de texto o las actividades
preparadas por l@s practicantes.
- Eje en relación a la Reflexión sobre la Lengua que se Aprende: La
incorporación y reflexión del vocabulario, así como también de la
estructura verbal, acompañadas por l@s practicantes en cuanto a la
organización de dicho verbo.
- Eje en relación a la Reflexión Intercultural: La comprensión y aceptación
de las posibles diferencias físicas debido a las diferencias culturales.
Sesion 8
La clase comenzara con un repaso de los adjetivos ya aprendidos, con
los que l@s alumn@s completaran una actividad en sus libros. Corregida esta
actividad, l@s practicantes entregaran una fotocopia consistente de dos
monstruos y uno que ell@s mism@s crearan, y a partir de los cuales

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completaran la cantidad numérica, adjetivo y parte del cuerpo/cara que falta
en cada descripción. Cada descripción contendrá una primera oración
completa que será utilizada como ayuda y modelo para l@s estudiantes.
Finalizando la Unidad “My Face”, el libro presenta brevemente diferentes
figuras geométricas, anclándolas con el vocabulario descriptivo para rostro y
cuerpo.
Mostraremos tarjetas visuales con las 4 figuras geométricas a enseñar y
sus correspondientes nombres (triangulo, cuadrado, rectángulo y circulo). Para
ayudar a su comprensión, mostraremos diferentes objetos a los que deberán
reconocer de acuerdo a su figura (Pizarrón=rectangulo)
Para continuar, se realizará una ejercitación en sus libros de actividades,
la cual presenta un cuerpo humano formado por figuras geométricas. L@s
alumn@s deben anotar cuantas figuras ven en dicha imagen, y a través de una
puesta en común oral y grupal, demostrarán si pueden distinguirlas.
Finalmente se realizará una actividad en sus libros, en la cual a partir de
contar y completar cuantas figuras geométricas posee cada imagen, l@s
alumn@s reforzarán el reconocimiento de las figuras, sus nombres y
distinción.
Sesión 9
Al comenzar la clase l@s practicantes le darán a l@s alumn@s una
fotocopia en la cual deben trazar la correspondiente figura geométrica y colorear las
figuras mencionadas a su derecha, las cuales hacen uso a su vez de los adjetivos
aprendidos. Seguidamente, se dividirá el grupo de alumn@s en 4 subgrupos para

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realizar un Juego de Memoria con tarjetas visuales en el pizarrón. Habrá un total de 8
tarjetas las cuales tendrán las 4 figuras geométricas aprendidas y sus 4 nombres.
Para continuar realizaremos una segunda actividad con los ya formados
subgrupos, la cual se basará en que cada grupo encuentre una cantidad dada de
figuras geométricas dentro del aula/institución (grupo 1 = rectángulos – grupo 2 =
círculos). Uno de los integrantes de cada grupo deberá registrar con dibujos los objetos
encontrados para su corrección.
Finalmente, l@s alumn@s deberán formar diferentes objetos utilizando
diversas figuras de diferentes tamaños, las cuales describirán posteriormente.
Sesión 10-11 (LITERATURE FOR YLE)-Short Story
Para hacer uso de otro tipo de metodologia de enseñanza, y evaluando los
conocimientos aprendidos por l@s alumn@s, introduciremos la literatura en el aula:
short story: “I Wish I Had a Monster”.
Para comenzar, se realizara una serie de preguntas acerca de que es lo que l@s
estudiantes esperan encontrar en el transcurso de la lectura de la historia,
presentándoles solamente el nombre del protagonista y la tapa del libro.
Luego de aproximadamente 2 lecturas realizadas por l@s practicantes se llevaran
a cabo diferentes actividades que consolidaran y reforzaran el entendimiento de la
historia. La primera se basara en ordenar diferentes viñetas que representaran el
desarrollo del cuento. Realizada y corregida la misma, l@s alumn@s deberán describir
como esta presentado el monstruo en la historia y exponerlo oralmente para verificar
que tod@s coincidan en la descripcion.

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Para continuar se realizara una actividad de lecto-comprension a través de la
unión con flechas de viñetas con imágenes que representan partes del cuento y su
respectivo dialogo.
Finalmente se realizara una discusión grupal sobre el mensaje final del cuento y las
opiniones de l@s alumn@s al respecto.
Sesion 12 (ICT)
En relación al mes de la Inclusión, y siendo considerada de mucha importancia
dentro de un centro educativo, l@s practicantes haran uso de un video llamado “Four
Little Corners” el cual hace alusión a la inclusion, además de utilizar figuras
geométricas, el cual está siendo el concepto trabajado por l@s practicantes.
Para comenzar, se realizara un breve debate respecto a “Inclusion” y las opiniones
de l@s alumn@s. Seguidamente se proyectara el video aproximadamente dos veces.
Para continuar, se hará entrega de una serie de preguntas que se contestaran tanto de
manera escrita como oral para asegurar la comprensión del video. Posteriormente l@s
alumn@s, haciendo uso de una fotocopia, pondrán en orden una secuencia de
imágenes representando el video visto. Se realizara también una representación de la
historia, siendo l@s alumn@s los protagonistas de la misma.
Finalmente se llevara a cabo un debate grupal el cual consistirá en hacer externo
el mensaje implícito del video y su historia.
Sesion 13 (general revision)

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Primeramente se solicitara a l@s alumn@s copiar la fecha del examen y los
temas que serán evaluados en el mismo a modo de registro y recordatorio. Durante la
clase se llevaran a cabo diferentes actividades de manera oral y escrita, las cuales no
pudieron ser presentadas en sesiones previas y contienen los tópicos a evaluar. Se
controlaran las dudas grupales e individuales para verificar que los contenidos que
serán evaluados hayan sido correctamente adquiridos por tod@s l@s estudiantes.
Sesion 14
 Evaluación
A modo de instancia formal evaluativa, se realizaran diferentes actividades de
manera escrita e individual. Dichas actividades serán similares a las ya realizadas por
l@s almun@s y cubrirán todos los tópicos de la Unidad 4.
La evaluación estará dividida en dos partes, cada una con su porcentaje, pero la
segunda no será una instancia obligatoria, sino que la misma otorgara puntos extras a
l@s que la realicen correctamente. Dicha división brindara a l@s alumn@s una amplia
posibilidad de plasmar sus conocimientos.