El documento discute el aprendizaje y la enseñanza en colaboración. Explica que los estudiantes no siempre deben trabajar de forma individual, y que el aprendizaje colaborativo depende de la situación de aprendizaje, las características del grupo y la tecnología utilizada. También describe varios tipos de actividades colaborativas como debates virtuales y la solución de problemas, y enfatiza la importancia de diseñar buenas actividades para promover la interacción entre los estudiantes.

1. FACILITADOR: FCO. JAVIER MOLINA
ALUMNA:CAMACHO MACHADO ROSA ELENA.
MATERIA: INTRODUCCION DE LA TECNOLOGIAEN LA
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIA. BIOLOGÍA, FÍSICA Y
QUÍMICA.
TEMA: APRENDER Y ENSEÑAR EN COLABORACION.
SANTA ANA SONORA 21 DE MARZO DE 2015

3. 
Nuestro estudiante, no siempre tiene que realizar actividades de forma
individual.
EL ESTUDIANTE NO ESTÁ SÓLO
Muchos profesores han empezado a
plantearle problemas cuya resolución
precisa del trabajo en grupo. Hay que
intercambiar mensajes, quedar en la red,
ajustar agendas. Es mucho más interesante
y rico.

4. 
 En segundo lugar, los estudiantes también tienen que
adoptar sistemas de estudio que combinen el
aprendizaje independiente con espacios de interacción y
trabajo en grupo.
APRENDIZAJE INDEPENDIENTE

5. 
 Los procesos de aprendizaje colaborativo
tecnológicamente mediados dependen de tres
elementos o factores básicos: la situación de
aprendizaje, las características del grupo que
colabora y la tecnología que se utiliza para apoyar o
mediar la colaboración.
¿cómo aprender en
colaboración?

6. 
 (Salmon, 2000; Garrison-Anderson, 2005 ). constata la necesidad
de adaptar la tecnología para mejorar los procesos interactivos en
la formación en línea como un elemento clave para el aumento de
la calidad del aprendizaje.
¿POR QUÉ APRENDER
EN COLABORACIÓN?
• Cabero (2003) considera que el trabajo colaborativo de los estudiantes
nos ofrece una serie de ventajas, como son: crear interdependencia
positiva entre los miembros, generar debates en torno a la búsqueda
de estrategias de uso y resolución de problemas, facilitar el
intercambio de información y la construcción social del
conocimiento…; de ahí que su utilización en la enseñanza sea una
estrategia altamente significativa si tenemos en cuenta las nuevas
exigencias y capacidades que deben poseer los alumnos del futuro.

7. TIPOLOGÍA DE ACTIVIDADES.
 debates virtuales.
 actividades de indagación.
 aprendizaje orientado a la solución de problemas
Simulaciones.
 Establecer los objetivos Acotar el tiempo Modalidad y
forma de autorización Forma de evaluación.
 Motivación Identificación de las cuestiones/ temas
Elaboración Confirmación y revisión de ideas Síntesis.
 Comprensión del problema/caso Selección de
información Manejo de recursos Elaboración Síntesis.
 Manejo de variables Análisis situación Interacción
rápida.

8. 
 • En la formación en línea es muy importante crear comunidades de aprendices y
para ello es fundamental diseñar unas buenas actividades para promover la
interacción, el intercambio y el trabajo en grupo.
 • Las dificultades para llegar a un proceso colaborativo se deben a la falta de un
buen diseño de la actividad y a los problemas de comunicación y organización de las
actividades.
 • Se precisa de un cierto entrenamiento y es importante tenerlo en cuenta en el
momento de diseñar las actividades.
 • Tanto los contenidos y los objetivos de aprendizaje como las tareas a realizar
mediante una determinada estrategia de colaboración deben guardar una coherencia
con las prestaciones de la herramienta tecnológica de apoyo
 • Es fundamental que la tecnología utilizada facilite la colaboración. Por ello, no
todo el software que permite el uso de foros o de gestión de información en grupo es
adecuado. Hay que seleccionar medios que faciliten la gestión de la información y el
debate.
 • La evaluación, autoevaluación y evaluación son fundamentales. Los sistemas
tradicionales de evaluación deben ser modificados y contemplar herramientas de
evaluación grupal.
Evolución y retos

10. En definitiva, si predomina el estudio independiente sobre el
trabajo colaborativo, este no se consigue de forma automática
por el hecho de poner un grupo de estudiantes a trabajar sobre
un tema. Se precisa de un cierto entrenamiento y es importante
tenerlo en cuenta en el momento de diseñar actividades.

11. GRACIAS