El documento presenta un análisis del curso de formación "Web 2.0 y práctica docente" dirigido a docentes. El curso consta de 12 bloques con recursos y tareas sobre herramientas web 2.0 y tiene como objetivo familiarizar a los docentes con estas herramientas. El curso combina contenidos en línea con sesiones presenciales y requiere la participación activa de los estudiantes a través de diversas actividades individuales y colaborativas.
Este documento presenta la información sobre un curso virtual para enseñar el diseño y montaje de aulas virtuales en Moodle. El curso tiene como objetivo principal enseñar a utilizar adecuadamente la plataforma Moodle para crear entornos virtuales de aprendizaje. El curso está estructurado en 4 unidades que cubren conceptos básicos, configuración de Moodle, y uso y seguimiento de las a
Este documento proporciona información sobre entornos virtuales de aprendizaje. Explica que los sistemas de gestión de aprendizaje permiten administrar recursos educativos en línea de forma síncrona y asincrónica. También describe los tipos de recursos educativos disponibles, incluidos objetos de aprendizaje y repositorios libres. Además, introduce las licencias Creative Commons para compartir contenido y las funciones del tutor virtual como guía en el aula virtual.
Este documento presenta la guía de actividades para un curso sobre E-Mediador en AVA. El curso utiliza una estrategia de aprendizaje basada en proyectos organizada en 4 momentos. Cada participante diseñará su Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) y lo implementará en herramientas web. Las actividades se enfocan en identificar y seleccionar herramientas, recursos e información para el PLE, y diagramarlo. Al final, cada participante entregará su PLE diseñado como proyecto final.
El documento describe las posibilidades educativas de la Web 2.0, incluyendo varios tipos de herramientas como blogs, wikis, redes sociales y más. Explica que la Web 2.0 fomenta un aprendizaje colaborativo, abierto y social, cambiando los roles del profesor y el estudiante. También identifica obstáculos a la integración de estas herramientas y ofrece ejemplos de su uso en educación.
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales como Ardora, Constructor, Cuadernia, Educaplay, GLO Maker, Hot Potatoes, JClic, LAMS, LIM y MALTED. Explica sus características, ventajas y desventajas. Además, describe cómo los paquetes IMS y SCORM permiten empaquetar contenidos para compartirlos en diferentes sistemas de gestión del aprendizaje.
Este documento presenta un programa de capacitación para docentes del Instituto Tecnológico GAMMA en el diseño, administración y utilización de entornos virtuales de aprendizaje utilizando la metodología PACIE. El programa consta de 4 fases que cubren fundamentos de educación a distancia, uso de TIC, construcción de aulas virtuales y gestión colaborativa, con un cronograma de 9 meses. El objetivo es capacitar a los docentes para que incorporen las TIC en su enseñanza de manera participativa.
Este documento presenta un curso virtual para docentes sobre cómo crear y gestionar cursos en la plataforma Moodle. El curso tendrá una duración de 50 horas y se desarrollará de forma presencial. Los participantes aprenderán a utilizar las diversas herramientas de Moodle para crear contenidos y actividades, comunicarse con estudiantes, y realizar el seguimiento de su progreso. El objetivo es que los docentes desarrollen un curso completo en Moodle relacionado con su área de enseñanza.
Grupo c docentes activos en las tics - fase planificacionalbertojosesilva
Grupo C:
Fase Planificación
Caso: 2
Institución: Universidad Beta
País: Panamá
Tipo de educación: Postgrado
Total sedes y núcleos: 3
N° de docentes: 160
Este documento presenta la información sobre un curso virtual para enseñar el diseño y montaje de aulas virtuales en Moodle. El curso tiene como objetivo principal enseñar a utilizar adecuadamente la plataforma Moodle para crear entornos virtuales de aprendizaje. El curso está estructurado en 4 unidades que cubren conceptos básicos, configuración de Moodle, y uso y seguimiento de las a
Este documento proporciona información sobre entornos virtuales de aprendizaje. Explica que los sistemas de gestión de aprendizaje permiten administrar recursos educativos en línea de forma síncrona y asincrónica. También describe los tipos de recursos educativos disponibles, incluidos objetos de aprendizaje y repositorios libres. Además, introduce las licencias Creative Commons para compartir contenido y las funciones del tutor virtual como guía en el aula virtual.
Este documento presenta la guía de actividades para un curso sobre E-Mediador en AVA. El curso utiliza una estrategia de aprendizaje basada en proyectos organizada en 4 momentos. Cada participante diseñará su Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) y lo implementará en herramientas web. Las actividades se enfocan en identificar y seleccionar herramientas, recursos e información para el PLE, y diagramarlo. Al final, cada participante entregará su PLE diseñado como proyecto final.
El documento describe las posibilidades educativas de la Web 2.0, incluyendo varios tipos de herramientas como blogs, wikis, redes sociales y más. Explica que la Web 2.0 fomenta un aprendizaje colaborativo, abierto y social, cambiando los roles del profesor y el estudiante. También identifica obstáculos a la integración de estas herramientas y ofrece ejemplos de su uso en educación.
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales como Ardora, Constructor, Cuadernia, Educaplay, GLO Maker, Hot Potatoes, JClic, LAMS, LIM y MALTED. Explica sus características, ventajas y desventajas. Además, describe cómo los paquetes IMS y SCORM permiten empaquetar contenidos para compartirlos en diferentes sistemas de gestión del aprendizaje.
Este documento presenta un programa de capacitación para docentes del Instituto Tecnológico GAMMA en el diseño, administración y utilización de entornos virtuales de aprendizaje utilizando la metodología PACIE. El programa consta de 4 fases que cubren fundamentos de educación a distancia, uso de TIC, construcción de aulas virtuales y gestión colaborativa, con un cronograma de 9 meses. El objetivo es capacitar a los docentes para que incorporen las TIC en su enseñanza de manera participativa.
Este documento presenta un curso virtual para docentes sobre cómo crear y gestionar cursos en la plataforma Moodle. El curso tendrá una duración de 50 horas y se desarrollará de forma presencial. Los participantes aprenderán a utilizar las diversas herramientas de Moodle para crear contenidos y actividades, comunicarse con estudiantes, y realizar el seguimiento de su progreso. El objetivo es que los docentes desarrollen un curso completo en Moodle relacionado con su área de enseñanza.
Grupo c docentes activos en las tics - fase planificacionalbertojosesilva
Grupo C:
Fase Planificación
Caso: 2
Institución: Universidad Beta
País: Panamá
Tipo de educación: Postgrado
Total sedes y núcleos: 3
N° de docentes: 160
Uso de slideshare aprendizaje colaborativoaneladgam
Este documento propone usar la red social Slideshare como estrategia de enseñanza y aprendizaje colaborativo. Los estudiantes organizarán presentaciones sobre los contenidos del curso y las publicarán en Slideshare. El profesor supervisará el proceso y los estudiantes comentarán y evaluarán las presentaciones de sus compañeros. El objetivo es que los estudiantes reconstruyan los conocimientos de forma colaborativa y los representen de manera creativa mediante presentaciones digitales.
La Web 2.0 se basa en comunidades de usuarios que crean y comparten contenido de forma colaborativa. Su uso en educación puede fomentar un modelo centrado en el estudiante, la comunicación, la discusión y la falta de barreras espacio-temporales. Las herramientas Web 2.0 como blogs, wikis y plataformas de e-learning permiten nuevas formas de aprendizaje social, colaborativo y basado en la construcción del conocimiento.
El documento describe las relaciones entre la Web 2.0 y la educación. La Web 2.0 se basa en comunidades de usuarios que crean y comparten contenido de forma colaborativa. En la educación, las herramientas Web 2.0 pueden fomentar un modelo de enseñanza basado en la comunicación, la construcción del conocimiento y el trabajo en equipo. Permiten superar las barreras espacio-temporales y dar más autonomía a los estudiantes.
Este documento describe las relaciones entre la Web 2.0 y la educación. Explica que la Web 2.0 se basa en comunidades de usuarios que crean y comparten contenido de forma colaborativa. También analiza cómo las herramientas Web 2.0 pueden fomentar un modelo de enseñanza centrado en la comunicación, la colaboración y el aprendizaje sin barreras. Además, resume algunas aplicaciones educativas como blogs, wikis y plataformas de e-learning y sus usos potenciales en la enseñanza.
Este documento describe las relaciones entre la Web 2.0 y la educación. Explica que la Web 2.0 se basa en comunidades de usuarios que crean y comparten contenido de forma colaborativa. También analiza cómo las herramientas Web 2.0 pueden fomentar un modelo de enseñanza basado en la comunicación, sin barreras, y el constructivismo. Finalmente, presenta diversas aplicaciones educativas como blogs, wikis, gestores de contenido y herramientas multimedia.
Este documento presenta el programa de un curso sobre el uso de redes sociales en la educación media que se impartirá de forma virtual. El curso consta de 4 unidades que cubren conceptos básicos de redes sociales, las principales redes sociales y su aplicación educativa, el uso pedagógico de Facebook, Twitter y Google+ en la educación, y los riesgos y seguridades de las redes sociales. El curso se impartirá durante 4 semanas utilizando recursos como lecturas, videos, foros y encuentros sincrónicos para promover el aprendiz
El documento presenta un programa de capacitación virtual para docentes de la Universidad Beta de Panamá utilizando plataformas como Moodle. El equipo Power B diseñó el programa con el objetivo de mejorar las habilidades docentes en TIC. El programa incluye análisis de necesidades, diseño de cursos, y evaluación. Se implementará en los tres núcleos de la universidad para capacitar a los docentes en el uso pedagógico de las TIC.
Estrategias de seguimiento y acompañamiento de tutorial virtualGonzaloserio Delgado
Este documento describe las estrategias de seguimiento y acompañamiento de la tutoría virtual. Explica las funciones del tutor virtual, las herramientas de apoyo como las plataformas virtuales Moodle y Blackboard, los tipos de tutoría individual y grupal, y las herramientas de comunicación como correo electrónico y videoconferencia.
El documento presenta una propuesta para capacitar al personal docente de la UPEL-Maracay en el uso de las TIC y la Web 2.0 a través de un curso en línea de 100 horas de duración dividido en 5 unidades. El curso busca enseñar las ventajas de la Web 2.0 para mejorar los procesos educativos y fomentar estrategias innovadoras entre los docentes.
La plataforma MOODLE es una excelente oportunidad para maestros y estudiantes de las diversas intituciones educativas con la unica finalidad de aprovechar cada clase con una mayor apertura para dar y proveer de mayores conocimientos y aprendizajes.
Introducción a la informatica, sesion no. 9 10 09-2011Alejandro Cruz
Este documento describe las herramientas de la web 2.0 y su aplicación en el ámbito educativo. Explica que la web 2.0 permite a los usuarios publicar y compartir contenido de forma interactiva y colaborativa. Luego, detalla el uso educativo de álbumes de fotos, blogs y redes sociales, describiendo sus características, aspectos didácticos y competencias que permiten desarrollar. El objetivo es servir de referencia para docentes y estudiantes sobre cómo seleccionar y utilizar estas herramientas con fines educ
Compendio de evaluación del software educativojulioramos2553
Este documento resume los conceptos clave de la evaluación de software educativo tratados durante el semestre. Explica que la evaluación ocurre durante el diseño y uso real, considerando aspectos como la usabilidad, contenido, navegación e interacción. También describe características deseables de un buen programa como facilidad de uso, versatilidad y calidad audiovisual. Finalmente, resume los roles del docente al apoyar a los estudiantes en ambientes educativos computarizados.
Este documento presenta la propuesta de implementación de un programa de capacitación para docentes de la Universidad Beta de Panamá en el uso de las TIC y la metodología PACIE a través de la plataforma Moodle. El programa consta de 5 módulos distribuidos en 22 semanas, e incluye una evaluación diagnóstica inicial, la configuración de las aulas virtuales, y módulos sobre la metodología PACIE, la fase de presencia y el uso de herramientas web 2.0. El objetivo es capacitar a los doc
Este documento presenta una guía rápida para docentes sobre el uso de la plataforma de educación virtual de la Universidad de Boyacá. Explica el entorno para docentes, los módulos disponibles en el campus virtual y cómo administrar los recursos y contenidos en cada módulo, incluyendo la creación de nuevos contenidos a través de opciones como contenido libre, foros, glosarios y autoevaluaciones.
Este documento presenta una guía didáctica para un material interactivo sobre fracciones y consumismo para estudiantes de grado séptimo. El material interactivo utiliza herramientas tecnológicas como PowerPoint y Excel para explicar el tema de las fracciones y crear conciencia sobre los problemas del consumismo. La guía ofrece orientaciones sobre la estructura y uso del material interactivo y propone actividades complementarias.
FUNDACIÓN. El convento fue fundado en 1685, y funciona como museo desde 1978
DIRECCIÓN. Calle Santa Teresa s/n.
Exposición de arte religioso colonial y republicano en ambientes de un convento virreinal. El museo muestra la vida conventual, de la orden religiosa de las carmelitas descalzas en la época colonial. El inmueble se encuentra perfectamente conservado y pertenece a la época virreinal. En él se pueden observar los muebles, la platería, la vivencia y una profunda devoción a Dios. Presenta una de las mejores colecciones de vestimenta religiosa, realizada con hilos de oro y plata, bordadas por las hermanas del convento. También se puede observar obras pictóricas, y finalmente cómo eran enterradas al morir las religiosas en este convento.
Este documento resume las propiedades del silicio, germanio y galio. El silicio y germanio cristalizan en una estructura de diamante con lados de 0.543 nm y 0.566 nm respectivamente. El silicio se usa ampliamente en electrónica debido a su comportamiento semiconductor. El germanio y galio también son semiconductores y se usan en aplicaciones como LEDs, paneles solares y circuitos de microondas.
Uso de slideshare aprendizaje colaborativoaneladgam
Este documento propone usar la red social Slideshare como estrategia de enseñanza y aprendizaje colaborativo. Los estudiantes organizarán presentaciones sobre los contenidos del curso y las publicarán en Slideshare. El profesor supervisará el proceso y los estudiantes comentarán y evaluarán las presentaciones de sus compañeros. El objetivo es que los estudiantes reconstruyan los conocimientos de forma colaborativa y los representen de manera creativa mediante presentaciones digitales.
La Web 2.0 se basa en comunidades de usuarios que crean y comparten contenido de forma colaborativa. Su uso en educación puede fomentar un modelo centrado en el estudiante, la comunicación, la discusión y la falta de barreras espacio-temporales. Las herramientas Web 2.0 como blogs, wikis y plataformas de e-learning permiten nuevas formas de aprendizaje social, colaborativo y basado en la construcción del conocimiento.
El documento describe las relaciones entre la Web 2.0 y la educación. La Web 2.0 se basa en comunidades de usuarios que crean y comparten contenido de forma colaborativa. En la educación, las herramientas Web 2.0 pueden fomentar un modelo de enseñanza basado en la comunicación, la construcción del conocimiento y el trabajo en equipo. Permiten superar las barreras espacio-temporales y dar más autonomía a los estudiantes.
Este documento describe las relaciones entre la Web 2.0 y la educación. Explica que la Web 2.0 se basa en comunidades de usuarios que crean y comparten contenido de forma colaborativa. También analiza cómo las herramientas Web 2.0 pueden fomentar un modelo de enseñanza centrado en la comunicación, la colaboración y el aprendizaje sin barreras. Además, resume algunas aplicaciones educativas como blogs, wikis y plataformas de e-learning y sus usos potenciales en la enseñanza.
Este documento describe las relaciones entre la Web 2.0 y la educación. Explica que la Web 2.0 se basa en comunidades de usuarios que crean y comparten contenido de forma colaborativa. También analiza cómo las herramientas Web 2.0 pueden fomentar un modelo de enseñanza basado en la comunicación, sin barreras, y el constructivismo. Finalmente, presenta diversas aplicaciones educativas como blogs, wikis, gestores de contenido y herramientas multimedia.
Este documento presenta el programa de un curso sobre el uso de redes sociales en la educación media que se impartirá de forma virtual. El curso consta de 4 unidades que cubren conceptos básicos de redes sociales, las principales redes sociales y su aplicación educativa, el uso pedagógico de Facebook, Twitter y Google+ en la educación, y los riesgos y seguridades de las redes sociales. El curso se impartirá durante 4 semanas utilizando recursos como lecturas, videos, foros y encuentros sincrónicos para promover el aprendiz
El documento presenta un programa de capacitación virtual para docentes de la Universidad Beta de Panamá utilizando plataformas como Moodle. El equipo Power B diseñó el programa con el objetivo de mejorar las habilidades docentes en TIC. El programa incluye análisis de necesidades, diseño de cursos, y evaluación. Se implementará en los tres núcleos de la universidad para capacitar a los docentes en el uso pedagógico de las TIC.
Estrategias de seguimiento y acompañamiento de tutorial virtualGonzaloserio Delgado
Este documento describe las estrategias de seguimiento y acompañamiento de la tutoría virtual. Explica las funciones del tutor virtual, las herramientas de apoyo como las plataformas virtuales Moodle y Blackboard, los tipos de tutoría individual y grupal, y las herramientas de comunicación como correo electrónico y videoconferencia.
El documento presenta una propuesta para capacitar al personal docente de la UPEL-Maracay en el uso de las TIC y la Web 2.0 a través de un curso en línea de 100 horas de duración dividido en 5 unidades. El curso busca enseñar las ventajas de la Web 2.0 para mejorar los procesos educativos y fomentar estrategias innovadoras entre los docentes.
La plataforma MOODLE es una excelente oportunidad para maestros y estudiantes de las diversas intituciones educativas con la unica finalidad de aprovechar cada clase con una mayor apertura para dar y proveer de mayores conocimientos y aprendizajes.
Introducción a la informatica, sesion no. 9 10 09-2011Alejandro Cruz
Este documento describe las herramientas de la web 2.0 y su aplicación en el ámbito educativo. Explica que la web 2.0 permite a los usuarios publicar y compartir contenido de forma interactiva y colaborativa. Luego, detalla el uso educativo de álbumes de fotos, blogs y redes sociales, describiendo sus características, aspectos didácticos y competencias que permiten desarrollar. El objetivo es servir de referencia para docentes y estudiantes sobre cómo seleccionar y utilizar estas herramientas con fines educ
Compendio de evaluación del software educativojulioramos2553
Este documento resume los conceptos clave de la evaluación de software educativo tratados durante el semestre. Explica que la evaluación ocurre durante el diseño y uso real, considerando aspectos como la usabilidad, contenido, navegación e interacción. También describe características deseables de un buen programa como facilidad de uso, versatilidad y calidad audiovisual. Finalmente, resume los roles del docente al apoyar a los estudiantes en ambientes educativos computarizados.
Este documento presenta la propuesta de implementación de un programa de capacitación para docentes de la Universidad Beta de Panamá en el uso de las TIC y la metodología PACIE a través de la plataforma Moodle. El programa consta de 5 módulos distribuidos en 22 semanas, e incluye una evaluación diagnóstica inicial, la configuración de las aulas virtuales, y módulos sobre la metodología PACIE, la fase de presencia y el uso de herramientas web 2.0. El objetivo es capacitar a los doc
Este documento presenta una guía rápida para docentes sobre el uso de la plataforma de educación virtual de la Universidad de Boyacá. Explica el entorno para docentes, los módulos disponibles en el campus virtual y cómo administrar los recursos y contenidos en cada módulo, incluyendo la creación de nuevos contenidos a través de opciones como contenido libre, foros, glosarios y autoevaluaciones.
Este documento presenta una guía didáctica para un material interactivo sobre fracciones y consumismo para estudiantes de grado séptimo. El material interactivo utiliza herramientas tecnológicas como PowerPoint y Excel para explicar el tema de las fracciones y crear conciencia sobre los problemas del consumismo. La guía ofrece orientaciones sobre la estructura y uso del material interactivo y propone actividades complementarias.
FUNDACIÓN. El convento fue fundado en 1685, y funciona como museo desde 1978
DIRECCIÓN. Calle Santa Teresa s/n.
Exposición de arte religioso colonial y republicano en ambientes de un convento virreinal. El museo muestra la vida conventual, de la orden religiosa de las carmelitas descalzas en la época colonial. El inmueble se encuentra perfectamente conservado y pertenece a la época virreinal. En él se pueden observar los muebles, la platería, la vivencia y una profunda devoción a Dios. Presenta una de las mejores colecciones de vestimenta religiosa, realizada con hilos de oro y plata, bordadas por las hermanas del convento. También se puede observar obras pictóricas, y finalmente cómo eran enterradas al morir las religiosas en este convento.
Este documento resume las propiedades del silicio, germanio y galio. El silicio y germanio cristalizan en una estructura de diamante con lados de 0.543 nm y 0.566 nm respectivamente. El silicio se usa ampliamente en electrónica debido a su comportamiento semiconductor. El germanio y galio también son semiconductores y se usan en aplicaciones como LEDs, paneles solares y circuitos de microondas.
El documento describe el mapa del Padre Juan Magnin de 1741 que representó la provincia de Quito y sus misiones de Maynas. El mapa tuvo gran influencia en el trazado del río Amazonas y ofreció detalles precisos sobre los ríos, montañas, límites de las misiones y ubicaciones de poblados en la región. El Padre Magnin fue un misionero jesuita suizo que pasó ocho años en Maynas realizando labores evangelizadoras y científicas como astronomía y cartografía.
The Counterfeiting of Cosmetics - No to Fake ~ uibm.gov.it - No to Fakev2zq
This document provides information about cosmetics and the risks of counterfeit cosmetic products. It discusses what cosmetics are, key regulations around ingredients and labeling, common allergens, and the growing market for counterfeits. The risks of counterfeits are that they are not tested for safety, may contain harmful substances like heavy metals, and often lack preservatives, increasing chances of bacterial growth and skin irritation. The document encourages consumers to buy cosmetics only from licensed retailers and to carefully check labels for required information.
This presentation explains how to use personalized URLs (PURLs) and targeted direct mail to generate more leads from marketing efforts. PURLs allow direct mail pieces to contain individualized URLs that drive recipients to customized web pages. An integrated direct marketing solution merges creative services, printing, mailing, personalized web pages and reporting to capture online responses from 42% of direct mail recipients. This provides real-time lead data and lifts response rates 3-5 times through relevant messaging and PURLs.
Este documento propone la creación de un Fondo de Garantía de la Producción y un Seguro Agrícola para pequeños y medianos productores en Paraguay. Estos instrumentos financieros se basarían en índices agroclimáticos y ayudarían a reducir los riesgos de la agricultura debido al clima. El fondo requeriría inversión en infraestructura como estaciones meteorológicas y registros de agricultura. Beneficiaría a productores con menos de 50 hectáreas cultivadas y sería administrado por el Minister
Google Now, Cortana, Siri oder Amazon Echo sind die Namen unserer täglichen Begleiter. Ob am Smartphone, im Auto oder am Kühlschrank - wir werden laufend mit Informationen versorgt.
Diese Geräte kennen unsere Interessen, Gewohnheiten, wissen wo wir uns soeben befinden und was wir die nächsten Tage, Wochen und Monate noch vorhaben.
Kommen Sie mit auf eine Entdeckungsreise der Digialen Assistenten und deren Möglichkeiten für mehr Gäste.
Digitale Assistenten - Warum Siri, Google Now und Cortana die Zukunft sind - Burg Kaprun Zell am See - #cczk16
Este documento presenta una guía para la atención educativa del alumnado con trastornos en el lenguaje oral y escrito. Explica los diferentes tipos de trastornos del lenguaje, incluyendo trastornos primarios como la dislalia funcional, los trastornos fonológicos y el retraso del lenguaje. También describe cómo detectar dificultades en el lenguaje oral, los trastornos del lenguaje escrito, las necesidades educativas especiales de estos alumnos y el papel del centro educativo,
Ray flow release notes webconsole_ 1.9.0_0i4box Anon
The document provides release notes for RayFlow 1.9. Key updates include: optional persistent login authentication, a management view for the SLA editor, enhancements to the My Profile view, additional email template placeholders, the ability to duplicate packages between projects, and the export and import of calendar files. Several issues were also resolved regarding project selection, custom fields, and accessing specific pages. System requirements and additional contact information are included at the end.
Para acceder a Google Drive se requiere una cuenta de Gmail, luego ingresar a Drive desde la página de Gmail o descargar la aplicación en la computadora. Una vez instalada la aplicación, se debe iniciar sesión con la cuenta de Gmail para sincronizar los archivos entre Drive en la web y en la computadora.
Este documento describe varias herramientas y conceptos clave relacionados con el uso de Internet en educación. Explica brevemente el origen e historia de Internet, incluyendo las redes ARPANET y ARPA. También define y explica varias herramientas comunes como correo electrónico, navegadores web, buscadores, videoconferencia, chat y foros. Finalmente, introduce los conceptos de Web 2.0 y web semántica.
Este documento describe la metodología del nuevo Índice de Producción Minera del Instituto Nacional de Estadísticas de Chile, con base promedio 2009. El índice mide la producción física mensual de la industria minera chilena. Cubre la gran y mediana minería a nivel nacional, así como la pequeña minería a través de compras de ENAMI. Usa clasificaciones internacionales y ponderaciones de Cuentas Nacionales 2008.
Presentación Malicioso Pixel - QR Attack,
Los códigos QR en los últimos años han venido incrementándose en uso de campañas publicitarias, siendo una de la tendencias actuales en campañas de marketing, pero que sucedería si se suplantara esos código QR, colocando una URL maliciosa, o Malware o hasta un USSD, y que tanto alcance podría tener? Y a quienes afectan este tipo de ataques? En conferencia dictare como podría afectar a una persona este tipo ataques, como realizarlos y métodos de protección de ataques por medio de códigos QR.
Este documento presenta el informe final de un proyecto de investigación acción cuyo objetivo era mejorar el aprendizaje de estudiantes del segundo grado aplicando estrategias acordes a las fases de procesamiento cognitivo (entrada, elaboración y respuesta) durante las sesiones de aprendizaje. El proyecto diagnosticó el nivel inicial de las estudiantes, diseñó e implementó diversas estrategias metodológicas alineadas a dichas fases cognitivas y evaluó los resultados obtenidos en términos de mejora del aprendiz
El documento presenta las directrices de la identidad corporativa de LEGIS, incluyendo su isotipo, tipografía, color y disposición de la marca. Explica la historia de LEGIS desde su fundación en 1952 hasta la actualidad, destacando su evolución tecnológica. Finalmente, detalla los elementos que conforman la identidad visual de LEGIS, como su isotipo curvilíneo en azul, la tipografía Helvética utilizada y el uso primario del color azul para representar la marca.
Como aplicaría la metodología PIACE en mi asignatura.Yiscaury Nuñez
Este documento describe cómo aplicar la metodología PACIE (Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción y E-learning) para diseñar un aula virtual. Explica cada etapa de la metodología y cómo se incorporarían elementos de información, comunicación, interacción y aprendizaje organizados en bloques. La autora considera que PACIE brinda los elementos más efectivos para los procesos de aprendizaje virtual y proporciona un proceso sistemático para diseñar e implementar un entorno educativo virtual.
Estructura modulo proyecto de aula semana 3clavalce
Este documento presenta un curso sobre proyectos de aula y su aplicación en la educación virtual. El curso dura una semana y cubre dos unidades. La primera unidad explica conceptos básicos sobre proyectos de aula e incluye actividades como la elaboración de presentaciones individuales y trabajo colaborativo en grupos. La segunda unidad analiza la aplicación de proyectos de aula en entornos virtuales y contiene actividades como la discusión de roles docentes y la creación de un blog. El objetivo final es que los estudiantes desarrollen el planteamiento
Este documento presenta las instrucciones para el Taller No 3 sobre la construcción de una Objeto Digital de Aprendizaje (ODA) Compleja. Explica la metodología de las ODA, incluyendo sus características y componentes. Luego, entrega instrucciones detalladas sobre cómo construir la ODA Compleja usando Blogger, considerando objetivos de aprendizaje, planificación, actividades y evaluación. Finalmente, indica los requerimientos para la entrega del taller a través de un hipervínculo.
Este documento presenta un curso sobre recursos educativos en Internet. El curso utilizará varias herramientas en línea como blogs, wikis, redes sociales y entornos personales de aprendizaje. Los estudiantes completarán actividades individuales y colaborativas y documentarán su aprendizaje en blogs personales. El curso puede tomarse de forma abierta, centrada en recursos en línea, o cerrada, centrada en una plataforma de aprendizaje en línea.
Ejercicio 5. uso educativo de las diversas herramientas web 2MiguelngelPrezWong
El documento describe el uso educativo de las herramientas de la Web 2.0. Explica que estas herramientas ofrecen un gran potencial en la educación al permitir cambios en los roles del educador y el educando. También describe algunas herramientas como wikis, blogs y redes sociales, e indica cómo pueden usarse en actividades educativas como la colaboración entre estudiantes y la construcción de documentos de forma cooperativa.
El documento propone un modelo para clases virtuales 2.0 utilizando herramientas web 2.0 que permitan la distribución de información, intercambio de ideas, aplicación de conocimientos, evaluación y seguridad. El modelo educativo propuesto cambia el rol del profesor a orientador y facilitador, y el rol del estudiante a participante activo. La clase virtual 2.0 fomentará la discusión grupal, trabajo colaborativo, solución de problemas y autoaprendizaje a través de un espacio comunicativo donde estudiantes y profesor interact
Este documento presenta las instrucciones para el Taller No 3 sobre la construcción de una Objeto Digital de Aprendizaje (ODA) compleja. Explica la metodología de las ODA, sus características, y propone la construcción de una ODA compleja en Blogger siguiendo ciertos pasos e instrucciones.
El documento describe un curso virtual que utiliza herramientas web 2.0 para permitir la distribución de información del profesor al estudiante, el intercambio de ideas, la aplicación de lo aprendido, la evaluación y la seguridad del sistema. Siguiendo un modelo educativo, el curso promueve un aprendizaje más activo donde el profesor guía a los estudiantes y estos trabajan colaborativamente para resolver problemas, discutir y reflexionar sobre los temas del curso.
Este documento presenta las modalidades de aprendizaje online. Explica conceptos como educación a distancia, plataforma Moodle, diseño de situaciones de enseñanza en e-learning, comunidades virtuales de aprendizaje y portafolio electrónico. El documento contiene 7 secciones que describen estos temas clave del aprendizaje online.
El presente documento aborda el uso de los Recursos Educativos Abiertos en la Unidad Temática Uso Pedagógico de los ambientes colaborativos en la Educación Superior
Este documento presenta un programa de experto en e-learning. Describe las características clave de un aula virtual, incluyendo comunicación entre alumnos y tutores, monitoreo del aprendizaje, y contenido interactivo como videos y audios. Explica la metodología PACIE para incluir las TIC en la educación facilitando las funciones del docente. El bloque académico contiene información y contenidos de la asignatura organizados en secciones como exposición, rebotes, construcción del conocimiento y comprobación.
El documento describe el problema de la falta de una plataforma virtual de educación en la facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Central del Ecuador. Propone el uso de Moodle como una solución debido a que promueve una pedagogía constructivista social, tiene una interfaz sencilla y es de fácil instalación. Explica el proceso de elaboración de cursos virtuales por parte de los docentes incluyendo la definición del problema, objetivos, planificación, contenidos y publicación.
El documento describe el problema de la falta de una plataforma virtual de educación en la facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Central del Ecuador. Propone el uso de Moodle como una solución debido a que promueve una pedagogía constructivista social, tiene una interfaz sencilla y es de fácil instalación. Explica el proceso de elaboración de cursos virtuales por parte de los docentes incluyendo la definición del problema, objetivos, contenidos, y publicación del curso en la plataforma.
Este documento presenta una guía para construir una Objeto Digital de Enseñanza-Aprendizaje (ODEA) sencilla. Explica qué es una ODEA, sus características y componentes. Luego, detalla los pasos para construir una ODEA sencilla en Blogger, incluyendo crear cuentas, elegir una plantilla, y crear las diferentes secciones. Finalmente, indica cómo presentar la ODEA sencilla construida.
Este documento presenta una introducción a los objetos digitales de aprendizaje (ODEA), describiendo su historia, características y componentes. Explica cómo construir una ODEA sencilla usando la plataforma Blogger, incluyendo pasos como crear una cuenta, elegir una plantilla y construir las diferentes secciones (contenidos, actividades, evaluación). Finalmente, proporciona instrucciones sobre cómo presentar la ODEA sencilla desarrollada.
Este documento describe un curso-taller sobre el uso efectivo de la plataforma Moodle para crear y administrar cursos en línea. El curso consta de tres unidades que cubren la administración de Moodle, el uso de recursos web 2.0, y la construcción y seguimiento de cursos. Los participantes presentarán sus expectativas y experiencia con educación a distancia al inicio. El curso incluirá exposiciones, trabajo individual y colaborativo, y evaluaciones formativas.
Las tecnologías de la información y comunicación nos ofrecen interesantes y nuevas oportunidades que nos permiten lograr la mejor adquisición de conocimientos mas rapidamente.
1) El documento describe los elementos clave para el desarrollo de cursos virtuales, incluyendo tres enfoques para integrar la tecnología (como soporte, integrada o completamente virtual), consideraciones de diseño como unidades de trabajo semanales y dos modelos basados en contenido o comunicación.
2) También discute características de clases virtuales como grupos pequeños y tutores, y pasos iniciales como analizar el proyecto, estudiantes, infraestructura y recursos.
3) Finalmente, enfatiza la importancia de una plantilla
Este documento presenta un modelo pedagógico para aulas virtuales con 4 secciones. La introducción destaca que la tecnología debe integrarse al proceso de enseñanza-aprendizaje para generar análisis y reflexión en el estudiante. Los 2 componentes son los procesos de aprendizaje y la interacción entre participantes mediante diálogo. Las 3 estrategias metodológicas básicas son participar en foros, organizar el horario de estudio y consultar al tutor y compañeros. Por último, las 4 condiciones operativ
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Lista de criterios necesarios para tomar en cuenta a la hora de diseñar/evalu...Laura Hernández Arias
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Formato para evaluación de materiales educativos en linea creado para el curso de Diseño de materiales para la formación del Master en Tecnología Educativa
Este documento proporciona una plantilla para evaluar materiales educativos en línea. La plantilla está organizada en tres secciones: identificación, características pedagógicas y comunicativas, y características técnicas. La plantilla solicita información sobre el material a evaluar como el tipo de material, objetivos, estructura y características técnicas para proporcionar una evaluación completa.
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SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Actividad1: Analisis de materiales en formato electrónico
1. ANALISIS DEL CURSO de FORMACIÓN: WEB 2.0 Y PRÁCTICA DOCENTE
La presentación del curso
Identificación:
Web 2.0 y práctica docente
Autor:
Antonio González García. Identidad digital: onio72
Descripción General:
El material seleccionado constituye un recopilatorio del material utilizado en los
cursos de formación en el uso de los recursos web 2.0 para docentes del Centro del
Profesorado de Castilleja de la Cuesta (CEP) ubicado en la dirección:
http://app.cepcastilleja.org/contenido/cd_web20/
Debo aclarar que en el trascurso del análisis gracias a la facilidad que me ha brindado
el Prof. Antonio González de ingresar al interior del curso en un espacio Moodle; he
podido comprobar que el material seleccionado en realidad es un recopilatorios de
todos los recursos y propuestas desarrollados en el curso a través del espacio Moodle
y no el curso en sí; pero ha sido liberado en su versión web para ser compartidos por
quienes deseen hacer uso de los materiales: los mismos participantes del curso para
su consulta una vez finalizado el curso y para los que deseen conocer o profundizar en
los temas tratados.
2. ACTIVIDAD 1 DISEÑO DE MATERIALES MULTIMEDIA PARA LA FORMACIÓN
El curso de formación docente, que actualmente va por su 3era edición se encuentra
en el Aula Virtual del CEP cuya última edición acaba de finalizar.
Destinatarios:
Docentes en ejercicio pertenecientes a algunos de los centros adscritos al CEP (Centro
del Profesorado) de Castilleja de la Cuesta en los niveles infantil, básica y secundaria.
El número de participantes de la última edición ha sido de un número de 37 de los
cuales: 1 pertenece a infantil, 24 a primaria y 12 a secundaria. Podemos apreciar que
existe un grupo bastante heterogéneo producto de las necesidades propias de cada
área o nivel y pertenecientes a centros distintos.
Aspectos Generales
El material por sí solo podría considerarse de tipo informativo; pero el mismo
material dentro del espacio Moodle lo convierte en uno de tipo formativo; pues allí es
donde ocurren las interacciones entre los participantes y el facilitador o presentador,
además dentro del espacio es donde podrán seguir la evolución de cada uno, a través
de las evaluaciones.
Desde el primer contacto con el curso se percibe un material organizado de manera
tal, que despierta el interés de los participantes, aprovechando toda ocasión: a través
de la incorporación de estímulos multimediales y la proposición de tareas que
requieren del participante la aplicación de una serie de actitudes, conceptos y
destrezas que son precisamente la finalidad del curso; incorpora preceptos
LAURA SOPHÍA HERNANDEZ ARIAS
3. ACTIVIDAD 1 DISEÑO DE MATERIALES MULTIMEDIA PARA LA FORMACIÓN
constructivos al requerir la participación activa del alumno y donde se espera que
ellos encuentren respuestas a sus necesidades docentes en lo concerniente a la
incorporación de las herramientas basadas en la filosofía 2.0 bajo una óptica
educativa.
El curso se organiza en 1 bloque introductorio y 12 bloques de contenido que van
desde la conceptualización de la web 2.0 y se pasea por la mayoría de las aplicaciones
y/o servicios de la web 2.0. Los bloques de contenido contienen 2 elementos claves:
Los recursos que son documentos con una estructura hipermedial y que nos
direccionan a materiales relacionados con el tema a tratar, fundamentalmente enlaces
a webs, documentación en diversos formatos, blogs y wikis de referencia,
herramientas Web 2.0 y las tareas que proponen a los participantes actividades,
algunas de ellas con carácter obligatorio y otras complementarias. En algunos de los
bloques se dispone también de recursos para la autoevaluación donde el participante
evalúa su desempeño de forma metacognitiva y reconoce los puntos en los que tiene
que profundizar
Tareas
Recursos
Tareas
-autoevaluaciónua
ción)
Ejemplo: Conformación de Bloques
El material requiere la conexión a internet para acceder a los recursos y el ingreso
entorno de Moodle donde se desarrolla parte del curso.
Los Destinatarios:
Los destinatarios del curso web 2.0 son Docentes en ejercicio pertenecientes a
algunos de los centros adscritos al CEP (Centro del Profesorado) de Castilleja de la
Cuesta, sin embargo en su formato libre puede ser utilizado por personas interesadas
en el manejo de herramientas web 2.0 con la única limitante de no poder participar de
los foros envío de tareas, autoevaluaciones habilitados en el curso formal.
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4. ACTIVIDAD 1 DISEÑO DE MATERIALES MULTIMEDIA PARA LA FORMACIÓN
Objetivos:
Quedan claramente identificados en el material en el bloque introductorio del material
que reza:
• Dar a conocer el concepto de la Web 2.0
• Conocer experiencias educativas basadas en el uso de diferentes herramientas
Web 2.0
• Utilizar herramientas Web 2.0. de utilidad para el docente
• Promover actitudes en el profesorado que favorezcan la reflexión en su
práctica, su participación online, la puesta en común de experiencias y
materiales didácticos, etc.
• Promover habilidades que aumenten la competencia digital del profesorado.
Duración del curso:
Se establece una duración del curso de 50 horas, 15 de ellas presenciales (5
sesiones) y 35 no presenciales.
Una vez que he identificado los aspectos generales del curso, me dispondré a
establecer reflexiones atendiendo a su estructura.
Estructura
Según la estructura básica de un material multimedia según Pere Marqués
consideraremos siguientes elementos: Contenidos, Entorno Visual, Navegación
Actividades y otras funciones.
Contenidos
Los contenido denominados Bloques en el curso web 2.0 hace referencia a la
estructura de módulos y unidades en las que puede dividirse y organizarse un curso.
El curso web 2.0 lo conforman:
1. Web 2.0 (conceptualización) 7. Multimedia: Videos
2. Sindicación de contenidos 8. Multimedia: Presentaciones
3. Marcadores Sociales 9. Multimedia: Postcasting
4. Edublog 10.Mapas Geográficos
5. Wikis 11.Mapas Conceptuales
6. Multimedia: Fotografía 12.Ofimática online
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5. • Cada uno de los bloques accede a un menú donde es posible
seleccionar los recursos y tareas.
Los recursos que se ofrecen dan la posibilidad de interactuar con todos los
tipos de medios posibles: Videos, Presentaciones, Animaciones,
Ilustraciones, Fotografías, Gráficos. Un especial reconocimiento al
aprovechamiento de las imágenes como medio de reflexión y motivación,
además del aprovechamiento de recursos ya elaborados por otros docentes
independientes del curso;
Cumple función de soporte de los contenidos, de motivador en la búsqueda
de información y procedimientos para el logro de los objetivos propuestos
en el curso, de potenciador en la creación de nuevos recursos;
Aspectos a destacar: Una selección muy amplia de contenidos
caracterizados por la presencia de estímulos variados capaces de satisfacer
los distintos estilos de aprendizaje.
Entorno visual
En su versión libre La interfaz es bastante sencilla, en general dispone de:
1. El título del curso,
2. Un menú que nos permite dirigirnos al inicio del curso; a los créditos
y destacado con un fondo blanco la posición del bloque que se está
visitando y para regresar al menú del bloque en cualquier momento
de la visita.
3. El menú lateral (derecho) que nos direcciona a cada uno de los
bloques de contenido,
4. El bloque de contenido propiamente que se asemeja al espacio
moodle y se resume en los apartados: los recursos (contenido), las
6. tareas (individuales/ colectivas y obligatorias/libres) y la
autoevaluación.
5. Créditos de la plantilla de diseño usado mas indicación de del tipo de
licencia otorgada al material (creative commons)
6. En el menú de cada bloque se relaciona con una imagen que otorga
significado a cada bloque.
1
2
6
3
4
5
En la interfaz ganaría si pudiera adicionarse iconos de navegación que
permitan retornar al punto de partida al final de cada bloque, esto
facilitaría la navegación del material; porque en algún momento es fácil
perder la orientación del lugar donde nos encontramos. El tamaño de la
fuente fue agrandada con respecto a la 1era versión del material, notándose
la mejora para la facilidad a la hora de la lectura de los materiales.
En la versión cerrada ubicada en el espacio de Moodle se habilitan los
bloques en forma cronológica a medida que se van completando los
anteriores:
7. Al momento de acceder a un recurso en concreto de cada bloque, se
distinguen distintos elementos multimedia (presentaciones, animaciones,
videos) que desarrollan los contenidos además de a una serie de enlaces
que serán abiertas en ventanas independientes; de manera de mantener el
curso web 2.0 activo en todo momento.
Ejemplo de la visión de uno de los recursos en los dos formatos (del material/web y del curso/
moodle)
8. Navegación:
El recorrido del curso esta estructurado en bloques ordenados pero en
muchos de los casos será necesario retomar acciones desarrolladas en los
bloques predecesores; sin embargo en la versión web existe la libertad de
acceder a cualquiera de los bloques desde el primer momento, pudiéndose
incluir en un sistema de navegación libre.
En el entorno moodle por su parte maneja una estructura en bloque; que
según Alvaro Galviz en su obra Ingeniería de Software Educativo es una
variante a la estructura lineal pero más flexible: la secuencia de instrucción
es única a nivel de bloques, pero internamente en cada bloques no hay
prerrequisitos entre los aprendizajes constituyentes, es decir, permite el
recorrido con total libertad.
Actividades:
Son muchas y variadas las actividades que se solicitan realizar a los
participantes;
Manuel Area resalta que las actividades con TIC pueden favorecer el
desarrollo de las competencias relacionadas con la adquisición y comprensión de la
información, la comunicación e interacción social, y la expresión y difusión de información.
Veamos a través del siguiente cuadro algunas de ellas presentes en el curso
web 2.0.
Relacionadas a la adquisición y comprensión de la información
Actividad En web 2.0
Acceder a Los recursos están identificados con el ícono de
documentos, Recursos propio de Moodle y direcciona a
tutoriales recursos: Documentos hipermediales.
(recursos) para
su consulta a
través de la
exploración
Realización de Existen distintas tareas a lo largo del material;
tareas que un ejemplo de tarea relacionado a esta
requieren la actividad lo podemos encontrar en la tarea 01/
búsqueda y B1 donde se presenta un video y al finalizar del mismo
análisis de la se ofrecen una serie de interrogantes con la finalidad de
información. evaluar la comprensión del material.
Visita a espacios En el recursos sobre marcadores sociales de profesores
relacionados a se señalan un grupo de direcciones de marcadores de
instituciones o profesores para su revisión y sirvan de guía a la hora de
personas para trabajar con los marcadores.
su análisis.
Relacionas a la producción y difusión del conocimiento
9. Actividad En web 2.0 (Ejemplos)
Redacción de Se materializa por ejemplo en la preparación de un
trabajos proyecto, como por ejemplo la TAREA 02/B4 donde se
personales y debe elaborar una primera parte de un Proyecto
documentos Didáctico que se irá completando en otras actividades.
Creación de Lo encontramos por ejemplo en el bloque de
materiales Presentaciones: TAREA 01/B8 donde se
multimedia
Generación de Presente en el bloque de Marcadores Sociales: TAREA
biblioteca de 02/B3. Se espera que el participante pueda recomendar
documentos enlaces agrupandolas en categorías sobre temas de
digitales (de interés; que deben ser posteriormente compartidas y
manera que al final concluirán en un espacio común donde se
colaborativa) agrupan todos los enlaces recomedados.
.
Elaboración de En la TAREA 02/B9 se pide a los participantes crear
documentos de archivos de audios para su uso posterior en blog o wiki.
sonidos
Publicar y Esta presente en muchas de las actividades en especial
difundir trabajos a las relacionadas a la generación de un blog y wikis .
propios a través
de Internet
Publicar en En la tarea 01/B5: Subiendo fotos a Internet se invita a
internet y la
compartir creación de de una galeria en cualquiera de los servicios
ficheros digitales disponibles en internet que debe ser incorporada a blog
creado en el bloque correspondiente.
Relacionas a la comunicación y a la interacción
10. Actividad En web 2.0 (Ejemplos)
Establecer Uso de correo electrónico para en el envío de
comunicación por actividades y consultas particulares al facilitador
correspondencia
Participar en los Generalmente se producen los debates a partir de los
debates, foros, incluso desde el primer momento al producirse la
preguntas o presentación:
intercambio de
mensajes
Envío de trabajos Para conseguirlo se hace servir el correo, el espacio en
al profesor moodle, la notificación por servicios externos.
Interacción con La naturaleza del curso coinciden con los medios y el
medios sociales contenido: Todos se dirigen a utilizar los distintos
escenarios sociales generados por los entornos web 2.0.
Así que en cada momento se busca la participación en
los servicios.
Vemos como en conclusión sobre las actividades que:
La naturaleza de las tareas invita primero a la exploración de los
contenidos, para después a partir de ellos desarrollar las tareas
presentadas en forma de problemas (proyectos/tareas); las actividades
requieren que el participante utilice los conceptos y procedimientos claves;
y requerirán a su vez que se cambie de escenario hacia los servicios web,
2.0 disponibles en la red para el logro de los objetivos.
Se requiere la interacción del participante de forma constante, se
espera que indague los recursos, experimente y finalmente aplique los
conceptos y procedimientos recopilados en el recorrido y por último se
buscan mecanismos para compartir los resultados de cada bloque.
Además cada participante debe intervenir en la construcción de
recursos a partir de la aplicación en los nuevos escenarios.
Las actividades que se presentan son variadas: hay encuestas,
participación en foros, desarrollo de proyectos, entre otros. El desarrollo de
proyectos sin embargo es donde más participación exige al participante.
11. El docente a través de los mecanismos de comunicación (correo, foros,
consultas) irá apoyando el desempeño de los participantes.
El material a su vez es flexible, pues el participante tiene distintas
alternativas al escoger las herramientas a utilizar para cada fin y a su vez
dispone de ayudas variadas (en contenido, nivel y formato de presentación)
ajustándose a la mayoría de los usuarios.
Otras funciones:
El curso web 2.0 además de contar con la posibilidad de tutoría a lo largo
del curso; se completa con sesiones presenciales; cuyo objetivo es aclarar
dudas, especialmente de tipo técnica que pueda surgir en el desarrollo del
curso.
Aunque en este análisis se intenta revisar experiencias en formato
electrónico, quiero resaltar en este apartado un hecho que me ha llamado la
atención y que adiciona un valor importante al curso: en la última sesión
presencial donde se quiere resaltar a los docentes algunas aplicaciones de
las TIC en el aula, participan como ayudantes niños, que intervienen como
facilitadores, promoviendo la interacción personales y el trabajo en equipo.
En cuanto a los criterios de calidad
partir de las dimensiones
FUNCIONAL TÉCNICO/ESTÉTICO PEDAGÓGICO
Fácil de utilizar, Interfaz sencilla, con uso Especifica objetivos;
de colores claros que no
Eficaz (facilita el logro cansan la vista; letra Capaz de despertar la
de los objetivos) legible y clara. curiosidad y mantener
la motivación.
Emplea múltiples Navegación sencilla
medios lo que permite aunque requiere el ícono Adecuado a distintos
ajustarse a los de retorno e niveles de aprendizaje.
distintos niveles y identificación del lugar
estilos. Evaluación diagnóstica
donde estamos en la sobre los conocimientos
Los enlaces están en zona de recurso sobre las herramientas
su mayoría operativos Uso apropiado de a tratar
elementos gráficos que Constante interacción
invitan a la reflexión. entre los participantes
Originalidad en la y facilitador
manera de presentar las Presentación de
TAREAS. actividades que
12. Presencia de distintos procuran el aprendizaje
estímulos activo de los
participantes.
Se necesitan acceso
algunos periféricos: Recursos para buscar y
cámaras, micrófonos, procesar datos
altavoces, para el
desarrollo de las tareas. Posibilidad de trabajo
en conjunto.
Relaciona las
actividades con los
intereses de los
participantes.
Presencia de
mecanismo de
autoevaluación.
Propuesta pedagógica
Podemos reconocer que el modelo de enseñanza que sigue el curso web
2.0 esta basada en de enseñanza semipresencia, donde el espacio
presencial sirve de refuerzo y apoyo a los estudiantes en aquellos aspectos
técnicos, no aclarados en el desarrollo del curso.
Además su metodología se base en preceptos constructivos donde se espera
una participación activa de los asistentes al curso, quienes han de
desarrollar tareas que exigen la aplicación de habilidades cognitivas de
alto nivel, actitudes favorables al aprendizaje y desarrollo de destrezas
procedimentales y de comunicación. El alumno contribuye en su propio
aprendizaje a partir de la interacción con los recursos y con el intercambio
entre todos los participantes.
A partir del desarrollo de las tareas los participantes reciben
retroalimentación personalizada que sirva de orientación del propio
aprendizaje.
Se espera del participante del curso web 2. 0 adopte una postura frente a
los temas además de:
Fomentar la interactividad por la propia naturaleza del medio y las tareas
propuestas.
13. Promocionar la cooperación a través del trabajo entre los participantes
del curso y el facilitador.
Incentivar el Aprendizaje autónomo donde el alumno debe asumir
responsabilidades y el profesor es un colaborador.
Despertar la curiosidad, el interés en base a las necesidades.
Generalidades presentes en el
diseño que justifican la elección:
La motivación, las diferencias individuales, la organización de los
contenidos, las emociones, la participación, el feedback, el refuerzo, la
práctica y la aplicación son características que deben considerarse a la hora
de diseñar un programas multimedia para el aprendizaje y que vemos
fueron tomados en cuenta a la hora del curso analizado.
Motivación
La motivación es manejada constantemente en el curso a través de las
imágenes, los videos, las intervenciones. Un ejemplo muy claro está
reflejado en la presentación del curso donde a través de un video elaborado
por el facilitador se espera despertar inquietudes y emociones, y servirse
de ellas para invitar al participante a formar parte de la aventura de
aprender haciendo. Se aprovechan al máximo el significado de las imágenes
para trasmitir el mensaje.
Diferencias individuales
Se valoran las diferencias objetivamente a través de una prueba
diagnóstica; además los recursos están dispuestos de forma de satisfacer
los distintos niveles de conocimiento.
14. Organización de los contenidos
Como ya he comentado el curso está organizado por bloques, pero los
contenidos están organizados de manera que van tomando un significado
completo a medida que se desarrolla; concluyendo con un producto que
agrupa los resultados de cada bloque.
Emociones
Se incluyen elementos que hacen despertar emociones a través de las
imágenes, videos, pero sobre todo con la búsqueda de relación con la tarea
docente en cada caso.
Participación
El curso web 2.0 se caracteriza porque se requiere la participación activa de
los docentes que asisten al curso, no sólo han de leer, ver u escuchar; se
trata que a medida que transcurre el curso vaya generando sus propios
recursos, buscando una relación directa con su trabajo.
Feedback
15. Sobre la información de los avances de consigue por varias vías: las
autoevaluaciones, los foros, a través del correo electrónico (en los casos
que sean necesarios), pero sobre todo mediante la materialización de los
avances de las propuestas pedagógicas y los comentarios y sugerencias
individualizadas que se desprenden de ellas.
Práctica y Repetición
La naturaleza del curso y la metodología que sigue requiere la práctica; sin
embargo se busca que la repetición sea acompañado por la reflexión; no
sólo una acción mecánica.
Ejemplo de repetición y practica de los procedimientos en uno de los blogs
de los participantes:
Presentación
Videos
Aplicación
El curso web 2.0 busca que cada participante encuentre significado a su
aprendizaje, a partir de la materialización de propuestas didáctica que se
pueda llevar a cabo en el aula y que al finalizar serán compartidas entre
todos.
16. En los siguientes enlaces se puede apreciar alguno de estos productos
(corresponden a la 1era edición del curso) en cada uno de los módulos:
1. Introducción: ¿Qué es la Web 2.0?
2. Sindicación web
3. Marcadores sociales
4. Blogs educativos
5. Wikis
6. Multimedia: Fotografías
7. Multimedia: Vídeos
8. Multimedia: Presentaciones
9. Multimedia: Podcast
10. Mapas geográficos
11. Mapas mentales y líneas de tiempo
12. Ofimática online
En la dirección http://docs.google.com/View?id=dfsvt48f_517gfq3s8c5
encontrarás los enlaces a los proyectos por participante de la última edición.
Para acabar quería enlazar el siguiente video desarrollado por el Prof.
Antonio González, autor del curso que resume de manera gráfica el curso
web 2.0.; el video es un reflejo de la capacidad por transmitir sentimientos,
emociones y motivación; de la evolución de los participantes en el trascurso
del curso y el gran desenlace que la incorporación de un gran estímulo para
todos, la colaboración de unos facilitadores muy especiales que nos acercan
a la nueva maneras de enseñar y aprender.
17. Referencias adicionales:
TACCLE. Recursos Didácticos para la Creación de Contenidos para
Entornos de Aprendizaje. - Manual de aula de e-learning para docentes -
-
http://api.ning.com/files/mPvcZSKDX-0ElwFU6KXizRfsSkw3EHQPJWkEd6pJ
B8A_/LibroTACCLES.pdf
Ingeniería de Software educativo. Alvaro H Galvis P. Universidad de los
Andes. Ediciones Uniandes. Primera Edición. 1992.
Manual de introducción de Tecnología Educativa. Manuel Area Moreira.
Universidad de la Laguna
http://webpages.ull.es/users/manarea/ebookte.pdf
Estructura básica de los materiales multimedia. Pere Marquès Graells.
http://www.pangea.org/peremarques/estructu.htm
Plantillas para la catalogación y evaluación multimedia. Pere Marquès
Graells
http://www.pangea.org/peremarques/evalua.htm
Menciones sobre el curso web
2.0:
Escuela TIC 2.0: práctica docente y propuestas didácticas
http://cursos.cepcastilleja.org/mod/forum/discuss.php?d=10336
Aprendiendo de los nativos
http://onio72.es/blog/2009/12/11/aprendiendo-de-los-nativos/
Profesores imprescindibles (Antonio González)
http://www.educared.net/softwarelibre/imprescindibles/onio72.html