Actividad1: Analisis de materiales en formato electrónico

ANALISIS DEL CURSO de FORMACIÓN: WEB 2.0 Y PRÁCTICA DOCENTE

La presentación del curso

Identificación:

Web 2.0 y práctica docente

Autor:

Antonio González García. Identidad digital: onio72

Descripción General:

El material seleccionado constituye un recopilatorio del material utilizado en los
cursos de formación en el uso de los recursos web 2.0 para docentes del Centro del
Profesorado de Castilleja de la Cuesta (CEP) ubicado en la dirección:

http://app.cepcastilleja.org/contenido/cd_web20/

Debo aclarar que en el trascurso del análisis gracias a la facilidad que me ha brindado
el Prof. Antonio González de ingresar al interior del curso en un espacio Moodle; he
podido comprobar que el material seleccionado en realidad es un recopilatorios de
todos los recursos y propuestas desarrollados en el curso a través del espacio Moodle
y no el curso en sí; pero ha sido liberado en su versión web para ser compartidos por
quienes deseen hacer uso de los materiales: los mismos participantes del curso para
su consulta una vez finalizado el curso y para los que deseen conocer o profundizar en
los temas tratados.

ACTIVIDAD 1 DISEÑO DE MATERIALES MULTIMEDIA PARA LA FORMACIÓN

El curso de formación docente, que actualmente va por su 3era edición se encuentra
en el Aula Virtual del CEP cuya última edición acaba de finalizar.

Destinatarios:

Docentes en ejercicio pertenecientes a algunos de los centros adscritos al CEP (Centro
del Profesorado) de Castilleja de la Cuesta en los niveles infantil, básica y secundaria.

El número de participantes de la última edición ha sido de un número de 37 de los
cuales: 1 pertenece a infantil, 24 a primaria y 12 a secundaria. Podemos apreciar que
existe un grupo bastante heterogéneo producto de las necesidades propias de cada
área o nivel y pertenecientes a centros distintos.

Aspectos Generales

El material por sí solo podría considerarse de tipo informativo; pero el mismo
material dentro del espacio Moodle lo convierte en uno de tipo formativo; pues allí es
donde ocurren las interacciones entre los participantes y el facilitador o presentador,
además dentro del espacio es donde podrán seguir la evolución de cada uno, a través
de las evaluaciones.

Desde el primer contacto con el curso se percibe un material organizado de manera
tal, que despierta el interés de los participantes, aprovechando toda ocasión: a través
de la incorporación de estímulos multimediales y la proposición de tareas que
requieren del participante la aplicación de una serie de actitudes, conceptos y
destrezas que son precisamente la finalidad del curso; incorpora preceptos

LAURA SOPHÍA HERNANDEZ ARIAS


constructivos al requerir la participación activa del alumno y donde se espera que
ellos encuentren respuestas a sus necesidades docentes en lo concerniente a la
incorporación de las herramientas basadas en la filosofía 2.0 bajo una óptica
educativa.

El curso se organiza en 1 bloque introductorio y 12 bloques de contenido que van
desde la conceptualización de la web 2.0 y se pasea por la mayoría de las aplicaciones
y/o servicios de la web 2.0. Los bloques de contenido contienen 2 elementos claves:
Los recursos que son documentos con una estructura hipermedial y que nos
direccionan a materiales relacionados con el tema a tratar, fundamentalmente enlaces
a webs, documentación en diversos formatos, blogs y wikis de referencia,
herramientas Web 2.0 y las tareas que proponen a los participantes actividades,
algunas de ellas con carácter obligatorio y otras complementarias. En algunos de los
bloques se dispone también de recursos para la autoevaluación donde el participante
evalúa su desempeño de forma metacognitiva y reconoce los puntos en los que tiene
que profundizar

Tareas

Recursos

Tareas
-autoevaluaciónua
ción)

Ejemplo: Conformación de Bloques

El material requiere la conexión a internet para acceder a los recursos y el ingreso
entorno de Moodle donde se desarrolla parte del curso.

Los Destinatarios:

Los destinatarios del curso web 2.0 son Docentes en ejercicio pertenecientes a
algunos de los centros adscritos al CEP (Centro del Profesorado) de Castilleja de la
Cuesta, sin embargo en su formato libre puede ser utilizado por personas interesadas
en el manejo de herramientas web 2.0 con la única limitante de no poder participar de
los foros envío de tareas, autoevaluaciones habilitados en el curso formal.



Objetivos:

Quedan claramente identificados en el material en el bloque introductorio del material
que reza:

• Dar a conocer el concepto de la Web 2.0
• Conocer experiencias educativas basadas en el uso de diferentes herramientas
Web 2.0
• Utilizar herramientas Web 2.0. de utilidad para el docente
• Promover actitudes en el profesorado que favorezcan la reflexión en su
práctica, su participación online, la puesta en común de experiencias y
materiales didácticos, etc.
• Promover habilidades que aumenten la competencia digital del profesorado.

Duración del curso:

Se establece una duración del curso de 50 horas, 15 de ellas presenciales (5
sesiones) y 35 no presenciales.

Una vez que he identificado los aspectos generales del curso, me dispondré a
establecer reflexiones atendiendo a su estructura.

Estructura

Según la estructura básica de un material multimedia según Pere Marqués
consideraremos siguientes elementos: Contenidos, Entorno Visual, Navegación
Actividades y otras funciones.

Contenidos

Los contenido denominados Bloques en el curso web 2.0 hace referencia a la
estructura de módulos y unidades en las que puede dividirse y organizarse un curso.
El curso web 2.0 lo conforman:

1. Web 2.0 (conceptualización) 7. Multimedia: Videos
2. Sindicación de contenidos 8. Multimedia: Presentaciones
3. Marcadores Sociales 9. Multimedia: Postcasting
4. Edublog 10.Mapas Geográficos
5. Wikis 11.Mapas Conceptuales
6. Multimedia: Fotografía 12.Ofimática online


• Cada uno de los bloques accede a un menú donde es posible
seleccionar los recursos y tareas.

Los recursos que se ofrecen dan la posibilidad de interactuar con todos los
tipos de medios posibles: Videos, Presentaciones, Animaciones,
Ilustraciones, Fotografías, Gráficos. Un especial reconocimiento al
aprovechamiento de las imágenes como medio de reflexión y motivación,
además del aprovechamiento de recursos ya elaborados por otros docentes
independientes del curso;

Cumple función de soporte de los contenidos, de motivador en la búsqueda
de información y procedimientos para el logro de los objetivos propuestos
en el curso, de potenciador en la creación de nuevos recursos;

Aspectos a destacar: Una selección muy amplia de contenidos
caracterizados por la presencia de estímulos variados capaces de satisfacer
los distintos estilos de aprendizaje.

Entorno visual

En su versión libre La interfaz es bastante sencilla, en general dispone de:

1. El título del curso,
2. Un menú que nos permite dirigirnos al inicio del curso; a los créditos
y destacado con un fondo blanco la posición del bloque que se está
visitando y para regresar al menú del bloque en cualquier momento
de la visita.
3. El menú lateral (derecho) que nos direcciona a cada uno de los
bloques de contenido,
4. El bloque de contenido propiamente que se asemeja al espacio
moodle y se resume en los apartados: los recursos (contenido), las

tareas (individuales/ colectivas y obligatorias/libres) y la
autoevaluación.
5. Créditos de la plantilla de diseño usado mas indicación de del tipo de
licencia otorgada al material (creative commons)
6. En el menú de cada bloque se relaciona con una imagen que otorga
significado a cada bloque.

1

2

6

3
4

5

En la interfaz ganaría si pudiera adicionarse iconos de navegación que
permitan retornar al punto de partida al final de cada bloque, esto
facilitaría la navegación del material; porque en algún momento es fácil
perder la orientación del lugar donde nos encontramos. El tamaño de la
fuente fue agrandada con respecto a la 1era versión del material, notándose
la mejora para la facilidad a la hora de la lectura de los materiales.

En la versión cerrada ubicada en el espacio de Moodle se habilitan los
bloques en forma cronológica a medida que se van completando los
anteriores:

Al momento de acceder a un recurso en concreto de cada bloque, se
distinguen distintos elementos multimedia (presentaciones, animaciones,
videos) que desarrollan los contenidos además de a una serie de enlaces
que serán abiertas en ventanas independientes; de manera de mantener el
curso web 2.0 activo en todo momento.

Ejemplo de la visión de uno de los recursos en los dos formatos (del material/web y del curso/
moodle)

Navegación:

El recorrido del curso esta estructurado en bloques ordenados pero en
muchos de los casos será necesario retomar acciones desarrolladas en los
bloques predecesores; sin embargo en la versión web existe la libertad de
acceder a cualquiera de los bloques desde el primer momento, pudiéndose
incluir en un sistema de navegación libre.

En el entorno moodle por su parte maneja una estructura en bloque; que
según Alvaro Galviz en su obra Ingeniería de Software Educativo es una
variante a la estructura lineal pero más flexible: la secuencia de instrucción
es única a nivel de bloques, pero internamente en cada bloques no hay
prerrequisitos entre los aprendizajes constituyentes, es decir, permite el
recorrido con total libertad.

Actividades:

Son muchas y variadas las actividades que se solicitan realizar a los
participantes;

Manuel Area resalta que las actividades con TIC pueden favorecer el
desarrollo de las competencias relacionadas con la adquisición y comprensión de la
información, la comunicación e interacción social, y la expresión y difusión de información.
Veamos a través del siguiente cuadro algunas de ellas presentes en el curso
web 2.0.

Relacionadas a la adquisición y comprensión de la información
Actividad En web 2.0
Acceder a Los recursos están identificados con el ícono de
documentos, Recursos propio de Moodle y direcciona a
tutoriales recursos: Documentos hipermediales.
(recursos) para
su consulta a
través de la
exploración
Realización de Existen distintas tareas a lo largo del material;
tareas que un ejemplo de tarea relacionado a esta
requieren la actividad lo podemos encontrar en la tarea 01/
búsqueda y B1 donde se presenta un video y al finalizar del mismo
análisis de la se ofrecen una serie de interrogantes con la finalidad de
información. evaluar la comprensión del material.
Visita a espacios En el recursos sobre marcadores sociales de profesores
relacionados a se señalan un grupo de direcciones de marcadores de
instituciones o profesores para su revisión y sirvan de guía a la hora de
personas para trabajar con los marcadores.
su análisis.

Relacionas a la producción y difusión del conocimiento

Actividad En web 2.0 (Ejemplos)
Redacción de Se materializa por ejemplo en la preparación de un
trabajos proyecto, como por ejemplo la TAREA 02/B4 donde se
personales y debe elaborar una primera parte de un Proyecto
documentos Didáctico que se irá completando en otras actividades.

Creación de Lo encontramos por ejemplo en el bloque de
materiales Presentaciones: TAREA 01/B8 donde se
multimedia
Generación de Presente en el bloque de Marcadores Sociales: TAREA
biblioteca de 02/B3. Se espera que el participante pueda recomendar
documentos enlaces agrupandolas en categorías sobre temas de
digitales (de interés; que deben ser posteriormente compartidas y
manera que al final concluirán en un espacio común donde se
colaborativa) agrupan todos los enlaces recomedados.

.
Elaboración de En la TAREA 02/B9 se pide a los participantes crear
documentos de archivos de audios para su uso posterior en blog o wiki.
sonidos

Publicar y Esta presente en muchas de las actividades en especial
difundir trabajos a las relacionadas a la generación de un blog y wikis .
propios a través
de Internet
Publicar en En la tarea 01/B5: Subiendo fotos a Internet se invita a
internet y la
compartir creación de de una galeria en cualquiera de los servicios
ficheros digitales disponibles en internet que debe ser incorporada a blog
creado en el bloque correspondiente.

Relacionas a la comunicación y a la interacción

Actividad En web 2.0 (Ejemplos)
Establecer Uso de correo electrónico para en el envío de
comunicación por actividades y consultas particulares al facilitador
correspondencia
Participar en los Generalmente se producen los debates a partir de los
debates, foros, incluso desde el primer momento al producirse la
preguntas o presentación:
intercambio de
mensajes

Envío de trabajos Para conseguirlo se hace servir el correo, el espacio en
al profesor moodle, la notificación por servicios externos.
Interacción con La naturaleza del curso coinciden con los medios y el
medios sociales contenido: Todos se dirigen a utilizar los distintos
escenarios sociales generados por los entornos web 2.0.
Así que en cada momento se busca la participación en
los servicios.

Vemos como en conclusión sobre las actividades que:

La naturaleza de las tareas invita primero a la exploración de los
contenidos, para después a partir de ellos desarrollar las tareas
presentadas en forma de problemas (proyectos/tareas); las actividades
requieren que el participante utilice los conceptos y procedimientos claves;
y requerirán a su vez que se cambie de escenario hacia los servicios web,
2.0 disponibles en la red para el logro de los objetivos.

Se requiere la interacción del participante de forma constante, se
espera que indague los recursos, experimente y finalmente aplique los
conceptos y procedimientos recopilados en el recorrido y por último se
buscan mecanismos para compartir los resultados de cada bloque.

Además cada participante debe intervenir en la construcción de
recursos a partir de la aplicación en los nuevos escenarios.

Las actividades que se presentan son variadas: hay encuestas,
participación en foros, desarrollo de proyectos, entre otros. El desarrollo de
proyectos sin embargo es donde más participación exige al participante.

El docente a través de los mecanismos de comunicación (correo, foros,
consultas) irá apoyando el desempeño de los participantes.

El material a su vez es flexible, pues el participante tiene distintas
alternativas al escoger las herramientas a utilizar para cada fin y a su vez
dispone de ayudas variadas (en contenido, nivel y formato de presentación)
ajustándose a la mayoría de los usuarios.

Otras funciones:

El curso web 2.0 además de contar con la posibilidad de tutoría a lo largo
del curso; se completa con sesiones presenciales; cuyo objetivo es aclarar
dudas, especialmente de tipo técnica que pueda surgir en el desarrollo del
curso.

Aunque en este análisis se intenta revisar experiencias en formato
electrónico, quiero resaltar en este apartado un hecho que me ha llamado la
atención y que adiciona un valor importante al curso: en la última sesión
presencial donde se quiere resaltar a los docentes algunas aplicaciones de
las TIC en el aula, participan como ayudantes niños, que intervienen como
facilitadores, promoviendo la interacción personales y el trabajo en equipo.

En cuanto a los criterios de calidad
partir de las dimensiones

FUNCIONAL TÉCNICO/ESTÉTICO PEDAGÓGICO

Fácil de utilizar, Interfaz sencilla, con uso Especifica objetivos;
de colores claros que no
Eficaz (facilita el logro cansan la vista; letra Capaz de despertar la
de los objetivos) legible y clara. curiosidad y mantener
la motivación.
Emplea múltiples Navegación sencilla
medios lo que permite aunque requiere el ícono Adecuado a distintos
ajustarse a los de retorno e niveles de aprendizaje.
distintos niveles y identificación del lugar
estilos. Evaluación diagnóstica
donde estamos en la sobre los conocimientos
Los enlaces están en zona de recurso sobre las herramientas
su mayoría operativos Uso apropiado de a tratar
elementos gráficos que Constante interacción
invitan a la reflexión. entre los participantes
Originalidad en la y facilitador
manera de presentar las Presentación de
TAREAS. actividades que

Presencia de distintos procuran el aprendizaje
estímulos activo de los
participantes.
Se necesitan acceso
algunos periféricos: Recursos para buscar y
cámaras, micrófonos, procesar datos
altavoces, para el
desarrollo de las tareas. Posibilidad de trabajo
en conjunto.

Relaciona las
actividades con los
intereses de los
participantes.

Presencia de
mecanismo de
autoevaluación.

Propuesta pedagógica

Podemos reconocer que el modelo de enseñanza que sigue el curso web
2.0 esta basada en de enseñanza semipresencia, donde el espacio
presencial sirve de refuerzo y apoyo a los estudiantes en aquellos aspectos
técnicos, no aclarados en el desarrollo del curso.

Además su metodología se base en preceptos constructivos donde se espera
una participación activa de los asistentes al curso, quienes han de
desarrollar tareas que exigen la aplicación de habilidades cognitivas de
alto nivel, actitudes favorables al aprendizaje y desarrollo de destrezas
procedimentales y de comunicación. El alumno contribuye en su propio
aprendizaje a partir de la interacción con los recursos y con el intercambio
entre todos los participantes.

A partir del desarrollo de las tareas los participantes reciben
retroalimentación personalizada que sirva de orientación del propio
aprendizaje.

Se espera del participante del curso web 2. 0 adopte una postura frente a
los temas además de:

Fomentar la interactividad por la propia naturaleza del medio y las tareas
propuestas.

Promocionar la cooperación a través del trabajo entre los participantes
del curso y el facilitador.

Incentivar el Aprendizaje autónomo donde el alumno debe asumir
responsabilidades y el profesor es un colaborador.

Despertar la curiosidad, el interés en base a las necesidades.

Generalidades presentes en el
diseño que justifican la elección:

La motivación, las diferencias individuales, la organización de los
contenidos, las emociones, la participación, el feedback, el refuerzo, la
práctica y la aplicación son características que deben considerarse a la hora
de diseñar un programas multimedia para el aprendizaje y que vemos
fueron tomados en cuenta a la hora del curso analizado.

Motivación

La motivación es manejada constantemente en el curso a través de las
imágenes, los videos, las intervenciones. Un ejemplo muy claro está
reflejado en la presentación del curso donde a través de un video elaborado
por el facilitador se espera despertar inquietudes y emociones, y servirse
de ellas para invitar al participante a formar parte de la aventura de
aprender haciendo. Se aprovechan al máximo el significado de las imágenes
para trasmitir el mensaje.

Diferencias individuales

Se valoran las diferencias objetivamente a través de una prueba
diagnóstica; además los recursos están dispuestos de forma de satisfacer
los distintos niveles de conocimiento.

Organización de los contenidos

Como ya he comentado el curso está organizado por bloques, pero los
contenidos están organizados de manera que van tomando un significado
completo a medida que se desarrolla; concluyendo con un producto que
agrupa los resultados de cada bloque.

Emociones

Se incluyen elementos que hacen despertar emociones a través de las
imágenes, videos, pero sobre todo con la búsqueda de relación con la tarea
docente en cada caso.

Participación

El curso web 2.0 se caracteriza porque se requiere la participación activa de
los docentes que asisten al curso, no sólo han de leer, ver u escuchar; se
trata que a medida que transcurre el curso vaya generando sus propios
recursos, buscando una relación directa con su trabajo.

Feedback

Sobre la información de los avances de consigue por varias vías: las
autoevaluaciones, los foros, a través del correo electrónico (en los casos
que sean necesarios), pero sobre todo mediante la materialización de los
avances de las propuestas pedagógicas y los comentarios y sugerencias
individualizadas que se desprenden de ellas.

Práctica y Repetición

La naturaleza del curso y la metodología que sigue requiere la práctica; sin
embargo se busca que la repetición sea acompañado por la reflexión; no
sólo una acción mecánica.

Ejemplo de repetición y practica de los procedimientos en uno de los blogs
de los participantes:

Presentación

Videos

Aplicación

El curso web 2.0 busca que cada participante encuentre significado a su
aprendizaje, a partir de la materialización de propuestas didáctica que se
pueda llevar a cabo en el aula y que al finalizar serán compartidas entre
todos.

En los siguientes enlaces se puede apreciar alguno de estos productos
(corresponden a la 1era edición del curso) en cada uno de los módulos:

1. Introducción: ¿Qué es la Web 2.0?
2. Sindicación web
3. Marcadores sociales
4. Blogs educativos
5. Wikis
6. Multimedia: Fotografías
7. Multimedia: Vídeos
8. Multimedia: Presentaciones
9. Multimedia: Podcast
10. Mapas geográficos
11. Mapas mentales y líneas de tiempo
12. Ofimática online

En la dirección http://docs.google.com/View?id=dfsvt48f_517gfq3s8c5
encontrarás los enlaces a los proyectos por participante de la última edición.

Para acabar quería enlazar el siguiente video desarrollado por el Prof.
Antonio González, autor del curso que resume de manera gráfica el curso
web 2.0.; el video es un reflejo de la capacidad por transmitir sentimientos,
emociones y motivación; de la evolución de los participantes en el trascurso
del curso y el gran desenlace que la incorporación de un gran estímulo para
todos, la colaboración de unos facilitadores muy especiales que nos acercan
a la nueva maneras de enseñar y aprender.

Referencias adicionales:

TACCLE. Recursos Didácticos para la Creación de Contenidos para
Entornos de Aprendizaje. - Manual de aula de e-learning para docentes -
-
http://api.ning.com/files/mPvcZSKDX-0ElwFU6KXizRfsSkw3EHQPJWkEd6pJ
B8A_/LibroTACCLES.pdf

Ingeniería de Software educativo. Alvaro H Galvis P. Universidad de los
Andes. Ediciones Uniandes. Primera Edición. 1992.

Manual de introducción de Tecnología Educativa. Manuel Area Moreira.
Universidad de la Laguna
http://webpages.ull.es/users/manarea/ebookte.pdf

Estructura básica de los materiales multimedia. Pere Marquès Graells.
http://www.pangea.org/peremarques/estructu.htm

Plantillas para la catalogación y evaluación multimedia. Pere Marquès
Graells
http://www.pangea.org/peremarques/evalua.htm

Menciones sobre el curso web
2.0:

Escuela TIC 2.0: práctica docente y propuestas didácticas
http://cursos.cepcastilleja.org/mod/forum/discuss.php?d=10336

Aprendiendo de los nativos

http://onio72.es/blog/2009/12/11/aprendiendo-de-los-nativos/

Profesores imprescindibles (Antonio González)

http://www.educared.net/softwarelibre/imprescindibles/onio72.html

Actividad1: Analisis de materiales en formato electrónico

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Destacado

Similar a Actividad1: Analisis de materiales en formato electrónico

Más de Laura Hernández Arias

Último

Actividad1: Analisis de materiales en formato electrónico