El documento describe varias áreas naturales protegidas en el estado de Sinaloa, México. Menciona el Mineral de Nuestra Señora de la Candelaria y el estero del yugo como ejemplos. También enumera algunos municipios de Sinaloa donde se concentran estas áreas, como Cerro de la Máscara y El Fuerte. Finalmente, proporciona listas de acciones que las personas pueden tomar para conservar estas áreas protegidas y el patrimonio cultural en general.
Presentación realizada por estudiantes del curso Ecología y Medio Ambiente de la Universidad del Istmo (Panamá). Contempla la reflexión de los estudiantes referente a cómo ellos pueden mejorar su entorno natural. Curso ofrecido entre abril y mayo de 2013.
Presentación realizada por estudiantes del curso Ecología y Medio Ambiente de la Universidad del Istmo (Panamá). Contempla la reflexión de los estudiantes referente a cómo ellos pueden mejorar su entorno natural. Curso ofrecido entre abril y mayo de 2013.
Trabajo acerca del medio ambiente, realizado para el Instituto de Nivel Superior Villa Berthet.
Contiene un breve resumen de lo que creimos conveniente contar hacia los demas integrantes de la cátedra y así poder intercambiar opiniones.
Trabajo acerca del medio ambiente, realizado para el Instituto de Nivel Superior Villa Berthet.
Contiene un breve resumen de lo que creimos conveniente contar hacia los demas integrantes de la cátedra y así poder intercambiar opiniones.
Presentación realizada por estudiantes del curso Ecología y Medio Ambiente de la Universidad del Istmo (Panamá). Contempla la reflexión de los estudiantes referente a cómo ellos pueden mejorar su entorno natural. Curso ofrecido entre abril y mayo de 2013.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. Áreas naturales protegidas en Sinaloa
¿Conocen alguna de las regiones naturales protegidas de Sinaloa? Mineral
de Nuestra Señora de la Candelaria
¿Hay alguna en el municipio en dónde vives? Sí, el estero del yugo
¿Hay municipios de Sinaloa donde se concentran estas áreas protegidas?
Cerro de la Máscara, El Fuerte; La uva, Guasave; La Alameda, Mocorito; Surutato,
Badiraguato; Isla de Oraba, Culiacán; El Palmito, Concordia.
Elaboren una lista con cosas que debemos hacer para conservar estas áreas
naturales protegidas.
Cuidar y respetar los ecosistemas.
Preservar la flora y la fauna al accesar en zonas protegidas.
Evitar arrojar contaminantes (basura y deshechos tóxicos).
Respetar el reglamento de acceso en las áreas protegidas.
No alterar el medio de los organismos.
Elabora una lista de acciones que contribuyan a conservar nuestro
patrimonio cultural.
Evitar la contaminación ambiental.
La conservación de la diversidad biológica de las especies y los
ecosistemas representativos.
El desarrollo y la difusión de técnicas de acuicultura y el control de la
contaminación de las aguas.
La conservación de las tierras agrícolas por su escasez y los
procesos de deterioro en curso.
Momento de reflexionar.
Responde las preguntas que se plantean en la tabla.
¿Qué riesgos existen en tu escuela? Posibles riesgos en relación a los diferentes
espacios de la escuela y a sus instalaciones.
2. ¿Qué los ocasiona? El mal estado de las instalaciones
¿Qué han hecho en tu escuela tus
maestros y compañeros para
prevenir o evitarlos?
Proyectos para mejorar las instalaciones.
¿Qué necesitas hacer para prevenir
y evitarlos?
Reconstruir los espacios en mal estado.
¿Qué riesgos existen en el
municipio dónde vives?
Riesgos naturales: tsunami, inundaciones,
huracanes.
Riesgos generados por los seres humanos:
tala de árboles, caza de animales,
contaminación de fábricas, etc.
¿Qué ha ocasionado los
riesgos?
Daños a la salud, calidad de vida de las
personas y destrucción del medio ambiente
que nos rodea.
¿Qué hacen tus familiares y tus
vecinos para prevenir o
evitarlos?
La mayoría aumentan los riesgos y solo la
minoría se encarga de realizar campañas que
las llevan a cabo en sus casas y partes de la
ciudad.
¿Qué harías para ayudar a
prevenir o evitar algunos de los
riesgos?
Iniciaría desde nuestro hogar, cambiando
nuestros hábitos con acciones tan sencillas
como el de separar la basura orgánica de la
inorgánica tal manera que los demás
miembros de la comunidad se den cuenta y al
mismo tiempo reflexionen sobres esos
hábitos, ya que inician desde casa. De igual
manera apoyar campañas u organizaciones
3. realizadas por mi localidad, asistiendo a
reuniones para la recolección de basura.
Momento de investigar.
Consulta con tus familiares y vecinos acerca de lo siguiente:
¿Qué problemas ambientales existen en tu localidad?
Contaminación de aire y suelo como la acumulación de desechos de basura en
zonas no permitidas, igualmente el humo que genera el exceso de la quema de
residuos.
¿A qué se debe que se presenten estos problemas?
Gracias a la poca conciencia que como personas tomamos, ya que actuamos de
forma desinteresada hacia el medio ambiente siguiendo modelos de vida que no
son apropiados y a largo plazo pueden afectar nuestra salud.
¿Qué han hecho para disminuirlos?
Gran parte de mi comunidad incrementa estos problemas ambientales en lugar de
actuar positivamente para la mejora de ello, puesto que no tomamos en cuenta las
consecuencias que a corto o largo plazo pueda generar.
¿A qué te comprometes para disminuir los problemas ambientales?
Mi compromiso esta en hacer conciencia, y actuar de manera positiva y colectiva
para que en mi comunidad haya un ejemplo a seguir y así iniciemos por respetar
las reglas sobre los días en que debemos de tirar nuestros desechos.
Lista de los problemas ambientales más comunes que existen en su
localidad.
4. Contaminación de aire y suelo
Basura
Destrucción de habitad naturales
Smog.
.
Autoevaluación.
Verde Amarillo Rojo
¿Qué aprendí? Lo pude realizar Puedo mejorarlo Tengo dudas
Ordeno cronológicamente
acontecimientos que
transformaron la entidad
y la vida cotidiana en el
siglo XX y en la
actualidad.
Identifico la importancia
de la conservación del
patrimonio cultural y
natural de la entidad.
Propongo acciones para
el cuidado del ambiente
en la entidad.
Identifico riesgos
frecuentes en la entidad y
acciones para la
prevención de desastres.