Unidad Didáctica 8. Módulo DESARROLLO COGNITIVO Y MOTOR. Profesor: Fernando Gómez Jiménez.

1. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.C.M.
UNIDAD DIDÁCTICA 8. LA PSICOMOTRICIDAD
1) ¿QUÉ ENTENDEMOS POR PSICOMOTRICIDAD?
1.1. El cuerpo en movimiento
1.2. Aclaración de conceptos
1.3. Diferentes modelos de aplicación de la psicomotricidad
2) EL ESQUEMA CORPORAL
2.1. Concepto
2.2. Evolución
2.3. Elementos
2.4. Grafomotricidad y esquema corporal
3) ALTERACIONES DEL DESARROLLO PICOMOTRIZ
4) PLANIFICACIÓN, IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA
PSICOMOTRIZ EN LA ETAPA DE 0 A 6 AÑOS
4.1. Objetivos
4.2. Propuesta de intervención
4.3. La sesión de psicomotricidad
4.4. El espacio
4.5. Los materiales
4.6. El papel del Educador/a
4.7. La evaluación
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1) ¿QUÉ ENTENDEMOS POR PSICOMOTRICIDAD?
1.1. El cuerpo en movimiento
LA PSICOMOTRICIDAD La persona es una Globalidad
Aspectos (cognitivos, motores,
afectivos-relacionales)
Importancia del movimiento del cuerpo:
- Descubrimiento de sí mismo
- Descubrimiento del entorno próximo
- Desarrollo de la comunicación y la expresión
Potencia y desarrolla las estructuras mentales
DESARROLLO Interacción de la persona con el ambiente
1. El niño empieza a controlar su propio cuerpo, a conocerlo, a diferenciar sus
diferentes partes, a integrarlas en una globalidad
2. Conoce el cuerpo de los demás, semejanzas y diferencias
3. Conoce e interacciona con el medio próximo
En la presente unidad entenderemos la psicomotricidad como una METODOLOGÍA
DE INTERVENCIÓN
Aportaciones más significativas (leer)
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♦ Destacaremos el enfoque psicobiológico de Henri Wallon
Pretende demostrar la influencia del movimiento en el desarrollo
psicológico del niño.
El TONO Ayuda a la interiorización que el ser humano realiza de su cuerpo,
condiciona la evolución de la individualización y la toma de
conciencia de su propio cuerpo.
Intervienen las sensaciones Interoceptivas
Propioceptivas
Exteroceptivas
Definición de psicomotricidad
Metodología psicopedagógica que se caracteriza por utilizar la actividad corporal para
favorecer el desarrollo integral del niño y la conquista de aprendizajes básicos.
1.2. Aclaración de conceptos
Según la finalidad de la psicomotricidad:
Se dirige a niños escolarizados en el sistema educativo
EDUCACIÓN Importancia de la Educación Física
PSICOMOTRIZ
Contribuye al desarrollo global
Dirigida a personas con alteraciones psicomotoras
REEDUCACIÓN
PSICOMOTRIZ Favorece el dllo. del esquema corporal
Dirigida a personas con trastornos psicomotores y
TERAPIA
PSICOMOTRIZ problemas de personalidad
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1.3. Diferentes modelos de aplicación de la psicomotricidad
MODELO PSICOPEDAGÓGICO PICQ, VAYER Y J. DESTROOPER
Desde esta corriente se destaca el modelo de cuerpo: cuerpo psicológico. El niño debe tomar conciencia de su propio cuerpo, lo que le
ayudará a ir adquiriendo diferentes habilidades y conceptos básicos. Las actividades que se contemplan son individuales o por parejas.
La metodología es rígida directiva. Exploración
El desarrollo de contenidos sigue una secuencia de tres fases Constitució
Coordinación
MODELO DINÁMICO - VIVENCIAL LAPIERRE Y AUCOUTOURIER
Desde esta corriente se señala que el movimiento es lo más natural e inmediato que el niño experimenta.
Metodología se parte de la actividad motriz global del niño, con la finalidad de favorecer la comunicación no verbal, la creatividad y el
desarrollo de la inteligencia. Su cuerpo
EDUCADOR/A Actividad NO DIRECTIVA. Favorece la creatividad del niño para que vaya descubriendo
El espacio
Utiliza las situaciones que se dan en clase (espontáneas) para trabajar una “Noción Concreta” Será vivenciada en la plano (motor,
perceptivo, afectivo, intelectual). Posteriormente el niño la interioriza y la expresa con el propio cuerpo (expresión plástica, musical, verbal)
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MODELO GLOBALIZADO
Desde esta corriente se da prioridad al principio Globalizador.
• Se apuesta por utilizar el cuerpo como recurso educativo en el diseño curricular.
• PRINCIPIO de GLOBALIZACIÓN
Desarrollo de actividades corporales favorece el juego Motrices
Potenciando
capacidades Cognitivas
Afectivas
• METODOLOGÍA
OBSERVACIÓN
Los Centros de Interés se trabajarán a través de U.D.
ASOCIACIÓN
Tres fases
de trabajo EXPRESIÓN
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2) EL ESQUEMA CORPORAL
2.1. Concepto
El esquema corporal es la toma de conciencia por parte de la persona de su propio
cuerpo. Comprende los aspectos motores, cognitivos y afectivos.
-Wallon, nos señala al respecto:
“El esquema corporal no es un dato inicial, ni una entidad biológica o física sino el
resultado y el requisito de una relación ajustada entre el individuo y su medio”.
El esquema corporal se empieza a construir desde el nacimiento, a partir de información
sensorial y de los propios desplazamientos que realizamos con nuestro cuerpo, tanto
globales como segmentarios.
2.2. Evolución
Para realizar la descripción de la evolución del esquema corporal, seguiremos la
propuesta de Boulch:
I. ETAPA DEL CUERPO VIVIDO (0 – 3 AÑOS)
• El niño tiene dificultades en el control motor. se caracteriza por la actividad
de exploración de sí mismo y del entorno próximo.
• Poco a poco va delimitando su propio cuerpo y lo va diferenciando del
cuerpo de (otros, entorno)
• El niño adquiere el primer esbozo del yo
- Ley céfalo-caudal
- Ley próximo-distal
• El niño poco a poco deja de percibir su cuerpo como una globalidad
II. ETAPA DEL CUERPO PERCIBIDO (3 – 7 AÑOS)
• En esta etapa se perfecciona la motricidad global. Predominan los aspectos
perceptivos sobre los motores.
• Se progresa en la coordinación, el equilibrio, desarrollo de la lateralidad y la
organización espacial.
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• El lenguaje cobra una gran importancia se hace uso de la palabra YO
III. ETAPA DEL CUERPO REPRESENTADO (7 – 12 AÑOS)
• El niño tiene ya un control de todo y cada una de las partes de su cuerpo.
• Ha mejorado la regulación de las emociones (gracias al proceso socializador)
• Se afianza la lateralidad y la estructura (Espacio y Tiempo)
2.3. Elementos
I. Tono muscular
II. La postura y el equilibrio
III. La coordinación motriz
IV. La orientación y estructuración espacial
V. La estructuración temporal
VI. La lateralidad
VII. La respiración y el control respiratorio
I. Tono muscular
Es el grado de tensión en el que se encuentran los músculos de nuestro cuerpo, cuando
adoptamos una postura o realizamos un movimiento.
El tono funciona como mediador entre el adulto y el niño, cuando el niño todavía no ha
aprendido el lenguaje verbal.
¿Qué es el diálogo tónico?
El intercambio de información entre el adulto y el niño a través del tono muscular.
Gracias al diálogo tónico se van comunicando las diferentes emociones.
¿Qué perseguimos los educadores? El progresivo control tónico
De esta forma el niño podrá ir dominando sus
posturas y movimientos.
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¿Qué aspectos influirán en el progresivo control tónico?
• La maduración
• La fuerza muscular
• El esquema corporal
• Interacción afectiva con los demás
II. La postura y el equilibrio
Son la base de la actividad motriz. Están constituidos por el conjunto de estructuras
anátomo-funcionales que se dirigen al mantenimiento de las relaciones con el propio
cuerpo y con el espacio.
¿De qué depende el equilibrio?
• Del sistema laberíntico del oído
• Las sensaciones propioceptivas
• De la vista
III. La coordinación motriz
Es la posibilidad de ejecutar acciones que implican una gama diversa de movimientos.
¿Qué implica? Contraer grupos musculares diferentes e inhibir otros.
Podemos diferenciar:
La coordinación global La coordinación visomotriz
Implica diferentes partes del cuerpo. Ej. El Implica movimientos precisos a partir del
gateo, la marcha… control de la vista. Ej. Coordinación
óculo-manual
IV. La orientación y estructuración espacial
• El niño va elaborando el concepto de espacio poco a poco, a lo largo del
desarrollo psicomotor:
- De lo próximo a lo lejano
- Desde lo interior hasta lo exterior
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• El niño llega a diferenciar su cuerpo (yo) del mundo exterior (el no yo)
• Llega a elaborar una representación mental del mundo que le rodea
• Nociones que va a ir adquiriendo:
Localización. Situarse a sí mismo en el espacio, a los otros y los objetos. Ej.
Detrás, delante, arriba, abajo…
Orientación. Permite a la persona situarse en una dirección determinada del
espacio. Ej. Hacia delante, hacia atrás, hacia la izquierda…
Dimensión. Permite incorporar diferentes informaciones. Ej. Grande, pequeño,
alto, bajo…
Estructuración. Formas de organización.
V. La estructuración temporal
El tiempo es el intervalo entre dos acontecimientos y la duración de una acción.
Está muy ligado al espacio
¿Cómo empezar a trabajarlo?
El niño comienza a notarlo a través de la velocidad.
Ejemplo. Deprisa – Despacio; la música (importancia del ritmo)
En torno a los 7 – 8 años el niño adquiere la noción de tiempo.
VI. La lateralidad
Es el predominio de uno de los lados del cuerpo sobre el otro, en la ejecución de
acciones motrices.
El proceso de lateralización Influye:
- Información genética
- La maduración neurológica
- La socialización
En un primer momento el niño tiene que tomar conciencia de que su cuerpo tiene
dos lados y posteriormente que uno es el derecho y el otro el izquierdo.
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A continuación generalizará lo aprendido a otros y al espacio/objetos.
¿Cuáles son los tipos?
• Dominación diestra Homogeneidad de predominio lateral: ojo, oído, mano, pie)
• Dominación zurda
• Dominación cruzada (Heterogeneidad lateral: diestra de mano y zurdo de pie)
• Ambidextrismo (El niño utiliza indistintamente uno u otro lado)
VII. La respiración y el control respiratorio
Importancia de la respiración nos servirá como educadores/as para favorecer el
aprendizaje del ritmo.
Consta de dos partes (Inspiración y Espiración)
2.4. Grafomotricidad y esquema corporal
A través del dibujo el niño puede expresar la idea que tiene de su propio cuerpo. En la
evolución del grafismo existen dos periodos:
A. FASE DEL GARABATEO
B. FASES DEL RENACUAJO Y EL DIBUJO DE LA FIGURA DEL PROPIO
CUERPO
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EVOLUCIÓN DE LA GRAFOMOTRICIDAD. M.D. Rius Estrada
1 ESTADIO MANIPULATIVO – VIVENCIAL
El niño a través de la experiencia, entra en contacto con los objetos.
Será fundamental la acción que ejerce el niño sobre las cosas.
2 ESTADIO DE LA INTERIORIZACIÓN – JUEGO SIMBÓLICO
El niño a través de la simbolización interioriza los objetos reales. Cobra especial importancia:
la expresión corporal, la dramatización/descubrimiento de diferentes espacios, búsqueda y hallazgo de objetos, lenguaje monologante
3 ESTADIO DE LA REPRESENTACIÓN PERCEPTIVA
El niño construye esquemas cognitivos (sol, flor….), que va a reproducir a través de formas gráficas. El requisito será que el niño debe tener un
contacto directo, si no es así desaparece.
4 ESTADIO DE LA CONCEPTUALIZACIÓN
En este estadio el niño puede reproducir un concepto en forma de grafía.
(Sol, flor…) es permanente ya que se conservan los esquemas cognitivos
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3) ALTERACIONES DEL DESARROLLO PICOMOTRIZ
Nota. Se realizará una explicación – resumen en clase.
4) PLANIFICACIÓN, IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA
PSICOMOTRIZ EN LA ETAPA DE 0 A 6 AÑOS
4.1. Objetivos
4.2. Propuesta de intervención
4.3. La sesión de psicomotricidad
4.4. El espacio
4.5. Los materiales
4.6. El papel del Educador/a
4.7. La evaluación
Nota. Se realizarán actividades por grupos donde se pongan en práctica los contenidos
conceptuales. Las citadas actividades se desarrollarán en diferentes puntos de la
ciudad.
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