El documento describe el periodo de adaptación para niños que ingresan a primaria. Explica que este periodo permite a los niños adaptarse a un nuevo entorno escolar con cambios como separarse de figuras de apego. El documento también describe cómo se organiza el periodo de adaptación, incluyendo la organización de grupos de niños, materiales, espacios y tiempo, así como reuniones con padres y pautas de actuación con los niños.

1. OposicionsPrimaria
PERIODO DE
ADAPTACIÓN

2. ¿QUÉ ES EL Periodo DE ADAPTACIÓN?
• Podemos definir el P. de adaptación como el tiempo
necesario para la adaptación a un nuevo medio en el que se
produce una separación del contexto habitual y una serie de
cambios necesarios y característicos del nuevo contexto.

3. nuevo contexto
• SE TRATA DE LA ESCUELA, EN LA QUE EL NIÑO/A PASA DE SER EL CENTRO DE ATENCIÓN A SER UNO
MÁS, SE ENCUENTRA CON NUEVOS HORARIOS, NUEVAS RUTINAS Y LA SEPARACIÓN DE LAS FIGURAS
DE APEGO.
• EN ESTE CONTEXTO VA A ENCONTRAR NUEVOS COMPAÑEROS, NUEVOS ESPACIOS, NUEVOS
MATERIALES Y ACTIVIDADES, NUEVAS FIGURAS DE APEGO, EN DEFINITIVA UN ENTORNO
DESCONOCIDO QUE PRODUCE INSEGURIDAD.
• -

4. Con las
familias
Organización
del periodo de
adaptación
Con el
profesorado
Con el
alumnado

5. Con el
Profesorado
Organizar reuniones de padres.
Organizar los grupos de alumnos.
Organizar el espacio, material y tiempo.
Establecer pautas de actuación.

6. Reuniones con padres
PRIMER CONTACTE:
Esta reunión se produce en el mes de Junio con la finalidad de informar i orientar a las familias sobre les particularidades del período de
adaptación y la importancia del papel de las familias durante este proceso. Esta reunión la organizamos en 2 sesiones:
Primera sesión Reunión conjunta con todo el profesorado del ciclo en la que:
- Se hacen sugerencias psicológicas para preparar a los niños/as durante el verano.
- Se explica la dinámica del centro.
- Se entrega el formulario de la entrevista inicial.
Segunda sesión Ahora ya per grupos cada tutor/a Concreta:
- La forma i normas de participación de las familias en el centro i en particular en el aula durante el período de adaptación.
- Se informa sobre las posibles vías de comunicación entre familias i centro.
- Se entrega el listado de materiales para el primer día de clase entre los que encontramos " El meu primer llibre d'escola" elaborado en
parte por el alumnado de 5 años y que completan los nuevos alumnos durante el verano.

7. Mi primer libro de escuela
PRESENTACIÓN DE LA
ESCUELA
LOS MAESTROS
MAESTRA, MAESTRO1 Y MAESTRA 2 SON MUY
GRANDES Y NOS AYUDAN MUCHO.
MAESTRO 2 TIENE EL PELO CORTO.
MAESTRA Y MAESTRA 2 SON MUY GUAPAS Y
TIENEN EL PELO LARGO.
MAESTRA MAESTRA 2
MAESTRO 1

8. Mi primer libro de escuela
NUESTRA ESCUELA ES:
ES EL COLEGIO PÚBLICO XXXXX
DESDE CLASE SE VE:
EL CAMPO
EN LA ESCUELA HAY UN PATIO....

9. Mi primer libro de escuela
EN EL PATIO HAY TOBOGÁN Y SE SUBE POR LAS
ESCALERAS PARA NO CAERSE DE CABEZA.
TAMBIÉN JUGAMOS CON LA ARENA.
HAY UNA PISTA PARA JUGAR AL FÚTBOL.
POR EL PATIO HAY PAPELERAS PARA NO TENER QUE
TIRAR LOS PAPELES AL SUELO.
NOS GUSTA MUCHO TRABAJAR CON LOS ORDENADORES
... Y LO PASAMOS GENIAL CON NUESTROS AMIGOS.

10. ESTA ES MI FAMILIA
FOTO
LO QUE MÁS ME GUSTA HACER ES...
FOTO
Mi primer libro de escuela

11. Mi primer libro de escuela
MI JUGUETE PREFERIDO MIS VACACIONES DE VERANO
FOTO FOTO

12. Grupos de alumnos
Puesto que existen dos líneas completas de educación infantil y educación
primaria en las que se aplica el mismo programa de normalización bilingüe, la
distribución del alumnado será lo más equitativa posible en número y
dificultades que a priori pueda presentar el alumnado.
Con el fin de poder atender a todo el alumnado por igual, no haremos una
incorporación progresiva y sumativa. Cada uno de los grupos los dividimos en
4 subgrupos . Durante la primera semana, asistirán a clase 2 grupos por día en
horario diferente durante dos jornadas alternadas, de manera que 2 grupos
asisten Lunes y miércoles y los otros dos Martes y Jueves. Estas jornadas se
dividirán en dos sesiones de 2 horas cada una a la que asistirán en cada sesión
un grupo diferente. El Viernes, se incorporan todo el grupo completo y se hace
la fiesta de bienvenida a todo el nuevo alumnado del centro.
En el caso de mis dos alumnos con dificultades en la expresión y comprensión
de la lengua, tendré en cuenta la lengua de origen para que coincidan en el
mismo subgrupo en caso de ser la misma, y que no coincidan en el mismo
grupo en caso de ser distinta.

13. Organización de materiales,
espacio y tiempo.
ESPACIO MATERIAL TIEMPO
A la hora de repartir las aulas,
tenemos en cuenta el tamaño
de las mismas en relación al
nº de alumnos. En este caso,
el aula en que nos
encontramos tiene un mínimo
de 40 m2.
El resto de condiciones son
secundarias, puesto que los
espacios del centro tal y como
recoge el texto del supuesto,
son adecuados y por tanto se
cumple la normativa recogida
en el R.D 132/2010 de 12 de
Febrero.
El material escolar, lo
repartimos por aulas
atendiendo a las capacidades
propias de cada etapa
evolutiva.
Este material, lo guardamos en
contenedores visibles,
accesibles y debidamente
etiquetados de forma
descentralizada en diferentes
espacios ubicados en el aula
para el uso de los mismos.
Por tratarse este de un
aspecto totalmente abstracto
para el alumnado, es de vital
importancia establecer un
trabajo rutinario y que el
alumnado pueda observar de
forma visible el momento de la
jornada escolar en que se
encuentra hasta el momento
de la recogida y despedida.

14. Pautas de actuación.
Durante el periodo de adaptación, se decide la dedicación exclusiva de las maestras de apoyo a las aulas de tres
años.
Se tratará con especial atención la colaboración de las familias.
En este sentido, se decide permitir la entrada de un familiar por alumno durante las dos horas que permanecerá
el alumno en el centro el primer día de asistencia al centro. Durante el segundo día, reducimos el tiempo de
compañía de las familias a una hora. A partir de este momento, asistirán solos a clase. Con esto lo que
pretendemos es minimizar la sensación de abandono, puesto que los niños aunque no acepten todavía la
separación de las figuras de apego, si perciben una cierta complicidad entre la familia y el centro ayudando al
alumno a no desconfiar del nuevo contexto.
Recibiremos a los alumnos de forma afectuosa, llamándoles por su nombre e intentaremos que durante el
periodo de adaptación el juego y la diversión sea una constante entre las actividades programadas.
Favoreceremos la relación entre compañeros sin forzar situaciones no deseadas por el alumnado.

15. Con las
familias
Organización
del periodo de
adaptación
Con el
profesorado
Con el
alumnado

16. Con las
familias
El diálogo con los padres tiene la finalidad de paliar la angustia y proporcionarles confianza y
seguridad hacia la escuela. ¿Cómo puede llevarse este contacto?
Entrevista inicial, Entrevistas periódicas, contactos informales, entrevista personal,
circulares, AMPA, colaboración familiar en la escuela.
En la colaboración familiar durante el periodo de
adaptación, las pautas de actuación son:
- Dejar que sea el maestro quien dirija la clase.
- No atender sólo a su hijo.
- Favorecer el proceso de separación.
- Además se podrán realizar actividades como:
etiquetar perchas, preparar material…

17. Con las
familias
Organización
del periodo de
adaptación
Con el
profesorado
Con el
alumnado

18. Con el
alumnado
Se trata de programar el P.A como si de otro centro
de interés se tratara atendiendo a todos los
elementos que toda programación debe tener.

19. Temporalización: 2ª Quincena de Septiembre
Objetivo general
Desarrollar las capacidades que permitan la adaptación a nuevos contextos.
Objetivos Didácticos
Título: ¡¡¡Buaaaaaa!!!
- Aceptar la separación familiar.
- Conocer a las personas que integran su grupo y otros grupos de alumnos(maestra tutora, compañeros...)
- Familiarizarse con el espacio e identificar las dependencias del centro.
- Conocer y utilizar los diferentes elementos que hay en la clase.
- Participar en juegos y trabajos de manera individual y en grupo.
- Adquirir hábitos elementales de higiene y orden.
- Desarrollar una progresiva autonomía en las actividades que realicen.

20. Activitats
Primera semana
PRIMERA SESIÓN SEGUNDA SESIÓN SESIÓN CONJUNTA
CON PADRES
Recepción de las familias y alumnado.
Presentación de la clase y sus juguetes.
Presentaciones de los niños a partir del
libro “El meu primer llibre d’escola”.
CON PADRES
Cuento “....” sobre el colegio.
- Fiesta bienvenida. (Mascotas).
- Almuerzo.
- El equipo globo.
- XU XUA XU XUA.
SIN PADRES - Entonem- la.
Juego de presentaciones.
Excursión por el colegio.

21. Activitats
Segunda semana
RUTINAS
EQUIPO GLOBO
RUTINAS
JUEGO DE ¿QUIÉN
ES QUIÉN?
RUTINAS
JUEGO DE SILLAS
INAS
RUTINAS
PASALO ( nombres
de compañeros con
balon)
RUTINAS
DESCUBRIMOS
JUGUETES
(RUTINAS DE HIGIENE) Almuerzo
LA CASA EL COLE EL TELÉFONO LAS MASCOTAS CANCIONES DE
COLE
Juego libre
EL RELOJ CAJONES
DESASTRE LA CLASE DE… AL ESCONDITE
MURAL: LA CLASE
DE …

22. Atención a la diversidad
ENCONTRAMOS EN EL AUA DOS ALUMNOS CON DIFICULTAD PARA COMPRENSIÓN Y
EXPRESIÓN EN LA LENGUA DE ACOGIDA POR LO QUE TENDRAN MAYOR DIFICULTAD
PARA LA RELACIÓN CON SUS COMPAÑEROS. ES POR ESTO QUE ESTOS DOS ALUMNOS, AL
IGUAL QUE AQUELLOS QUE NO HAN ASISTIDO A LA ESCUELA EN EL 1º CICLO DE E.I
RECIBIRÁN UNA ESPECIAL ATENCIÓN QUE FACILITE LA INCORPORACIÓN AL NUEVO
CONTEXTO. PARA ELLO NOS VALDREMOS DE LA PERSONA DE APOYO QUE GUIE A LOS
NIÑOS EN LAS PAUTAS DE ACTUACIÓN, MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE RECURSOS
COMO APOYOS GESTUALES.