Este documento presenta una propuesta pedagógica para crear ambientes favorables para el aprendizaje infantil en el nivel preescolar y primaria de una escuela rural en Colombia. La propuesta busca articular estas etapas educativas a través de un enfoque lúdico, dinámico y constructivo que involucra a la comunidad. Se basa en tres condiciones para el aprendizaje infantil: el sujeto, las interacciones sociales y el clima del aula.

1. AMBIENTES FAVORABLES PARA EL
APRENDIZAJE INFANTIL EN LA DIVERSIDADAPRENDIZAJE INFANTIL EN LA DIVERSIDAD
DEL AULA RURAL INCLUSIVA
PROPUESTA PEDAGÓGICA
DESARROLLADA CON NIÑOS
Y NIÑAS DEL NIVEL
PRE-ESCOLAR Y EDUCACIÓNPRE ESCOLAR Y EDUCACIÓN
BÁSICA PRIMARIA.
ESCUELA RURAL RODAMONTAL
COGUA-CUNDINAMARCA
COLOMBIA

2. AMBIENTE DE APRENDIZAJE
“Es un escenario de construcción de conocimiento
l d ien el que un agente educativo genera
intencionalmente un conjunto de actividades y
acciones dirigidas a garantizar la consecución deacciones, dirigidas a garantizar la consecución de
un objetivo de aprendizaje”. (Otálora, 2010)
“El espacio educativo significativo es un ambiente
de aprendizaje que promueve y fortalece el
desarrollo de competencias sociales y cognitivas
l iñ ”en los niños”.

3. TRES CONDICIONES NECESARIAS PARA LA CONSTRUCCIÓN
DEL CONOCIMIMIENTO Y EL APRENDIZAJE INFANTIL.
1.
EL PROPIO
SUJETO 2.
LOS OTROS SUJETOS ,
SUS INTERACCIONES
Y MANERAS DE
COMUNICARSE
3.
COMUNICARSE
EL CLIMA DEL
AULA

4. 1. EL PROPIO SUJETO
(Piaget)
El sujeto es un ser activo. Construye conocimiento a partir
de la interacción con los objetos.j
PRINCIPIOS
Constructivismo
Actividad
Equilibración (asimilación,
acomodación)
ETAPAS DE DESARROLLO INFANTIL
Sensorio‐motor (0 a 24 meses)
i d i l ( ñ )Periodo pre‐operacional (2 a 7 años)
Operaciones concretas (de los 7 a 11
años)
Operaciones formales (de 11 años enOperaciones formales (de 11 años en
adelante)

5. 2. LOS OTROS SUJETOS , SUS INTERACCIONES Y2. LOS OTROS SUJETOS , SUS INTERACCIONES Y
MANERAS DE COMUNICARSE
(Vigotsky)
El desarrollo de los seres humanos únicamente puede
ser explicado en términos de la interacción social y
d l l jdel lenguaje
•Interacciones
SocioculturalesSocioculturales
•Trabajo cooperativo
•Lenguaje
•Zona de desarrollo
próximo

6. 3. EL CLIMA DEL AULA
(María Montessori)
La educación se basa en un triángulo:g
Ambiente, amor y niño‐ambiente.
•Maestros
•Currículo
•Prácticas Pedagógicas•Prácticas Pedagógicas
•La lúdica
•Creatividad en el aula
•Adaptaciones para
favorecer la diversidad

7. “CONSTRUYENDOCONSTRUYENDO
PUENTES”PUENTES”

8. CONSTRUYENDO PUENTES
Es una propuesta
pedagógica que sepedagógica que se
concibe como un
camino de articulacióncamino de articulación
del nivel Pre-escolar con
la Básica Primaria, para
facilitar a los niños y
niñas su aprendizaje
significativo en formasignificativo en forma
lúdica, dinámica y
constructivaconstructiva.

9. CONSTRUIR PUENTES
Es generar
ambientesambientes
favorables al
aprendizaje
infantil en lainfantil en la
riqueza de la
di id d d ldiversidad del
aula inclusiva

10. PROBLEMA: “CRISIS EN GRADO PRIMERO”PROBLEMA:
Aprendizaje centrado en lo académico con pocas
experiencias significativas.
CRISIS EN GRADO PRIMERO
experiencias significativas.
Ruptura del proceso lúdico.
Desarticulación de temas y
asignaturas.
Falta de acompañamiento en casa.
Horario fraccionado Muchos cuadernos Tareas yHorario fraccionado. Muchos cuadernos. Tareas y
evaluaciones sin motivación para los niños.
A ti id d d ió d é d é didActividades de recuperación después de pérdida.

11. EDUCACION CON TODOS Y PARA TODOS
¿Cómo lograr aprendizajes
significativos dinámicos y felices parasignificativos, dinámicos y felices para
todos los niños y todas las niñas?
¿Cómo dar continuidad a los ¿
maravillosos procesos lúdicos que se
viven en el pre‐escolar?
¿Cómo cerrar la brecha que existe
entre el nivel pre‐escolar y el inicio de
la básica primaria?
¿Cómo responder a la difícil situación
de los niños y niñas con NEE
(Necesidades Educativas Especiales)(Necesidades Educativas Especiales)
integrados al aula regular?

12. • Flexibilizar el currículo dando continuidad al aprendizaje
lúdi ti t tilúdico, motivante y creativo.
• Articular las asignaturas desde las Dimensiones del Desarrollo
Humano
l h d d• Organizar el horario por momentos de aprendizaje
• Planear en cuatro ejes temáticos organizados por períodos:
Persona, Familia, Comunidad y Medio Ambiente.
• Trabajar por proyectos que parten de preguntas
• Planear y desarrollar actividades lúdicas
• Propiciar experiencias significativasPropiciar experiencias significativas
• Desarrollar procesos de evaluación
con plan de mejoramiento académico
antes de pérdidaantes de pérdida
• Integrar a la comunidad a la vida escolar

13. OBJETIVOS Generar ambientes
favorables para elp
aprendizaje infantil.
Trazar un camino hacia laTrazar un camino hacia la
articulación del nivel Pre-
escolar con la Básica
Primaria.
Facilitar a los niños y niñas
su aprendizaje cooperativop j p
recuperando la lúdica en la
escuela primaria.
Garantizar el éxito escolar a
todos los niños, a todas las
niñas mejorando su calidad
d idde vida.

14. EDUCACIÓN MULTIDIMENSIONAL
INTEGRADO
Asignaturas
ti l darticuladas por
medio de
tproyectos
lúdicos
INTEGRAL
Cada persona
INTEGRADOR
Comunidad
Cada persona
en la
diferencia es
participante de
los procesos
diferencia es
un ser total
educativos

15. EJES TEMATICOS POR PERIODOS
PERSONA
FAMILIA
MEDIO
AMBIENTE
COMUNIDAD

16. Facilita a los niños la construcciónFacilita a los niños la construcción
creativa del conocimiento.
TALLERES LÚDICOSTALLERES LÚDICOS
Organizados por proyectos
pedagógicospedagógicos
transversales
y por dimensionesy por dimensiones.
METODOLOGÍA ABPMETODOLOGÍA ABP
Aprendizaje Basado en
ProblemasProblemas

17. PREMISAS
Atender para entender.
Entender para vivenciar.
Vivenciar para comprender.
Comprender para practicar.
P ti d iPracticar para dominar.
Dominar para aplicarDominar para aplicar.

18. HORARIO TRADICIONAL GRADO PRIMERO
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
7-8 Etica Español Matemáticas Español Matemática7 8 Etica Español Matemáticas Español Matemática
s
8-9 Español Matemáticas Matemáticas Español Sociales
9-10 Español Inglés Español Ciencias Español
10 10:30 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo10-10:30 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo
10:30- Sociale Ciencias Religión Economí Ed. Física
11:30 s a
11:30-
12:30
Matemá
ticas
Ed.Fisica Informática Dibujo Artes

19. Momentos de aprendizaje
Sensibilización
Vivencia
corporal
Trabajo
Espacio
Comunicativo
PROYECTO
j
cognitivo
Trabajo
estético

20. SENSIBILIZACIONSENSIBILIZACION
Explorar con losExplorar con los
sentidos
escuchar, observar,
oler saborear tocaroler, saborear, tocar,
sentir, percibir.

21. VIVENCIAVIVENCIA
CORPORAL
Experiencias con p
el cuerpo a
través deltravés del
juego individual
o en equipo

22. ESPACIO
COMUNICATIVOCOMUNICATIVO
Diálogo, reflexión,
preguntas hipótesispreguntas, hipótesis,
opinión, conclusión
Desarrollo de
competencias
comunicativas: escuchar,
hablar, leer, comprender,
escribir, interpretar,
argumentar y proponerargumentar y proponer.

23. TRABAJOTRABAJO
COGNITIVO
Opinar consultarOpinar, consultar,
analizar, preguntar, dar
hipótesis, relacionar,hipótesis, relacionar,
juzgar, retener,
consultar, concluir,
construir conocimiento
a partir de
di j iaprendizajes previos.

24. TRABAJO EN PLANO
GRÁFICO:GRÁFICO:
Del espacio amplio alDel espacio amplio al
plano limitado del
dcuaderno.
Dibujar,
trazar, escribir, copiar
con manejo de
cuadrícula y renglón

25. Mapa de Planeación Diaria con proceso Metodológico
ESPACIO COGNITIVO
Matemáticas, Ciencias N,
Sociales, Informática,
DIMENSION
COGNITIVAESPACIO COMUNICATIVO
SENSIBILIZACION
Etica, Valores,
C t i t
DIMENSION
COMUNICATIVA
DIMENSION
ETICA
S C O CO U C O
Español, Inglés
Informática
Comportamiento
Religión
Emprendimiento
COMUNICATIVA ETICA
PROYECTO
TRABAJO ESTETICO
DIMENSION
CORPORAL
DIMENSION
ESTETICA
TRABAJO ESTETICO
MOTRICIDAD FINA
TRABAJO EN PLANO GRAFICO
Música, Danzas,
Teatro Artes Plásticas
(Dibujo
VIVENCIA CORPORAL
MOTRICIDAD GRUESA
Educación Física,
Recreación y
Deportes ( j
Manualidades)
Deportes

26. Mapa de Planeación Diaria
CIENCIAS NATURALES Y MATEMATICAS
Experiencias con los sentidos
( adivinar sonidos, probar alimentos,
tomar olores, tocar y sentir las cosas,)
Ñ
VALORES
b j i
MATEMATICAS (Noción de decena)
Dibujar y numerar 10 actividades realizadas
ESPAÑOL
Cuento:
La rebelión
de los sentidos.
¿Para qué sirven
ETICA
COGNITIVA
COMUNICATIVA
Trabajo en equipo
para lograr
la unidad
de os se t dos
Análisis,
preguntas,
Relaciones,
Diál
¿ q
los
Sentidos?
ARTES PLASTICAS
Elaborar una tablita de
EDUCACION FISICA
Orientación Espacial
Diálogos.
sensaciones con lija,
algodón, foamy, plastilina
p
Con ojos vendados
Descubrir camino en el
Laberinto, guiado por otro
Compañero.

27. METODOLOGIA LÚDICA
ACTIVIDADES SIMULTANEAS CON CIRCUITO MOTRIZ
TIEMPO POR ESTACION 15 MINUTOSTIEMPO POR ESTACION 15 MINUTOS
1
PRIMERA ESTACION
ASIGNATURAS:
SOCIALES, VALORES,
2
SEGUNDA ESTACION:
ASIGNATURAS:
MATEMATICAS, SOCIALES, EQUILIBRIO Y LATERALIDAD
l l lARTES Y ESPAÑOL
Dialogar sobre el valor de la persona y su
Pertenencia a una comunidad,
Construir títeres de silueta
de personas y escribir
lib t t
, ,
CIENCIAS NATURALES, ESPAÑOL
Armar rompecabezas de
oficios del campo, dialogar
Sobre la importancia del trabajo
De los campesinos.
Salta la golosa en un pie
libreto muy corto para
títeres.
MOTRICIDAD GRUESA
Repta sobre colchoneta
PRECISION MOTRIZ
Juega a la ranita, tiro al blanco o
embocholar pelotas en la canasta
PROYECTO
MI COMUNIDAD
La torre más alta
4
CUARTA ESTACION
ASIGNATURAS: ARTES, INGLES,
RELIGION, SOCIALES
3
TERCERA ESTACION:
SOCIALES, ARTES, ESPAÑOL
Pi l B d i j d
pp La torre más alta
gana el juego
RELIGION, SOCIALES
Modelado con
volumen personas de la comunidad.
Nombrar en inglés
el oficio o la profesión.
Dialogar sobre La diferencia entre
Pintar la Bandera o paisajes de
Cogua y decorar.
Componer coplas o un poema
de dos estrofas a la bandera
de Cogua.
COORDINACION Y
TRAYECTORIAS
Salta como caballito en zig‐zag
Iglesia y templo

28. Títeres, canciones, dibujo
ít i jrítmico, juego
coreográfico, video‐
charlas dramatizadoscharlas, dramatizados,
cuentos infantiles,
fábulas, juegos didácticos j g
(tangram, rompecabezas,
ábacos, loterías, cruci‐
lletras, crucigramas,
concéntrese, tiro al
blanco golosa sopa deblanco, golosa, sopa de
letras, escalera).

29. LA EVALUACIÓNLA EVALUACIÓN
Proceso permanente
FORTALEZAS (lo que hacemos
bien porque lo conocemos y
dominamos)dominamos)
DIFICULTADES (lo que nos
c esta aprender)cuesta aprender)
PLANES DE MEJORAMIENTO
( Las estrategias o acciones para
superar las dificultades)

30. ¿PARA QUÉ …LA EDUCACIÓN¿ Q
CON TODOS Y TODAS?

31. PARA RECONOCER EL DERECHO HUMANO Y LA
OPORTUNIDAD A EDUCARSE
EN LA DIVERSIDAD

32. PARA SER FELIZPARA SER FELIZ

33. PARA APRENDERPARA APRENDER

34. CONSEGUIR AMIGOSCONSEGUIR AMIGOS

35. TRABAJAR JUNTOSTRABAJAR JUNTOS

36. EXPONER CON PROPIEDADEXPONER CON PROPIEDAD

37. TRIUNFARTRIUNFAR

38. SUPERAR LAS DIFICULTADESSUPERAR LAS DIFICULTADES

39. HABLAR UNA PALABRAHABLAR UNA PALABRA

40. DISFRUTAR EL DIADISFRUTAR EL DIA

41. SUBIR AL ESCENARIOSUBIR AL ESCENARIO

42. SER ACEPTADO Y AMADOSER ACEPTADO Y AMADO

43. HACER LO QUE MAS ME GUSTAHACER LO QUE MAS ME GUSTA

44. SER PRODUCTIVOSSER PRODUCTIVOS

45. CONFIAR EN MIS CAPACIDADESCONFIAR EN MIS CAPACIDADES

46. SENTIRME UNA PERSONA ÚTILSENTIRME UNA PERSONA ÚTIL

47. RECONOCER NUESTROS LOGROSRECONOCER NUESTROS LOGROS

48. HACER LAS COSAS CON CALIDADHACER LAS COSAS CON CALIDAD

49. HABLAR COMO LOROHABLAR COMO LORO

50. HACER LO QUE OTROS HACENHACER LO QUE OTROS HACEN

51. PARTICIPAR EN LOS JUEGOSPARTICIPAR EN LOS JUEGOS

52. PROYECTAR EL FUTUROPROYECTAR EL FUTURO

53. AMAR A LOS AMIGOSAMAR A LOS AMIGOS

54. AYUDARNOS MUTUAMENTEAYUDARNOS MUTUAMENTE

55. TRABAJAR EN EQUIPOTRABAJAR EN EQUIPO

56. ALCANZAR NUEVOS APRENDIZAJESALCANZAR NUEVOS APRENDIZAJES

57. COMPARTIR UN NUEVO PARADIGMA
DE LA ESCUELA TRADICIONAL
A LA ESCUELA INCLUSIVA

58. Gracias por su atenciónGracias por su atención