Este documento discute la importancia de una alimentación saludable para los niños en edad preescolar. Explica que una dieta variada y rica en nutrientes es crucial en esta edad para apoyar el crecimiento y desarrollo. También destaca que los tentempiés entre comidas son importantes para asegurar que los niños obtengan los nutrientes necesarios. Además, enfatiza la necesidad de enseñar a los niños sobre alimentos saludables y no saludables usando un lenguaje adecuado para su edad.
Asignatura: MATEMATICAS
Aprendizaje Esperado: Resuelve problemas aditivos y de resta con fracciones que implican dos o más transformaciones. Utilización de fracciones equivalentes.
Objetivo general: que los alumnos resuelva problemas de suma y resta de fracciones a través de actividades en equipos.
Propósito o Intención didáctica: Se tratará el concepto de fracciones y se aprenderá a realizar operaciones con fracciones: suma y resta. El alumnado interiorizará los conocimientos y las destrezas necesarias.
Gestión en el sistema educativo mexicanoMerlynHerrera
Qué políticas se han implementado recientemente en el país para la gestión educativa en las escuelas del nivel básico?
Programa escuelas de calidad. Desde su creación, el PEC busca como objetivo general instituir, en las escuelas públicas de educación básica beneficiadas, un modelo de gestión con enfoque estratégico orientado a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y de la práctica docente, que atienda con equidad a la diversidad, apoyándose en un esquema de participación social, de cofinanciamiento, transparencia y rendición de cuentas. Así, de acuerdo con las reglas de operación del programa , se entiende por "escuela de calidad" aquella que asume de manera colectiva la responsabilidad por los resultados de aprendizaje de todos sus alumnos, se compromete con el mejoramiento continuo del aprovechamiento escolar, y procura la operación basada en normas, compartiendo sus experiencias e impulsando procesos de autoformación de sus actores.
¿Qué resultados han logrado dichas políticas en las escuelas de educación básica?
El PEC presenta actualmente resultados favorables y positivos, aunque también retos, carencias y deficiencias. Por lo que hace a lo primero, puede señalarse que existen evaluaciones externas hechas al programa que hacen constar su evolución progresiva, así como algunos de sus logros. Además, el programa cuenta con cifras que respaldan a los resultados obtenidos hasta ahora. Las metodologías utilizadas en las evaluaciones han sido distintas. Algunas han contemplado la comparación de escuelas PEC con otras escuelas públicas de educación básica con características equiparables. Las instituciones evaluadoras han sido externas a la Secretaría de Educación Pública (SEP) y varían desde nacionales (como el Centro de Investigación y Docencia Económicas CIDE y Heurística Educativa), hasta internacionales (como el Banco Mundial y la Universidad de Harvard).
Diario de una profesora. 5 primeros dias de clasesetas1972
En este documento se refleja los primieros cinco dias de clase de una profesora. Se tartan situaciones que no posiblemente en la practica no se den todas en los primeros días. El objetivo era poner de manifiesto aspectos relevantes que desde mi punto de vista el professor tiene que tener en cuenta.
Asignatura: MATEMATICAS
Aprendizaje Esperado: Resuelve problemas aditivos y de resta con fracciones que implican dos o más transformaciones. Utilización de fracciones equivalentes.
Objetivo general: que los alumnos resuelva problemas de suma y resta de fracciones a través de actividades en equipos.
Propósito o Intención didáctica: Se tratará el concepto de fracciones y se aprenderá a realizar operaciones con fracciones: suma y resta. El alumnado interiorizará los conocimientos y las destrezas necesarias.
Gestión en el sistema educativo mexicanoMerlynHerrera
Qué políticas se han implementado recientemente en el país para la gestión educativa en las escuelas del nivel básico?
Programa escuelas de calidad. Desde su creación, el PEC busca como objetivo general instituir, en las escuelas públicas de educación básica beneficiadas, un modelo de gestión con enfoque estratégico orientado a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y de la práctica docente, que atienda con equidad a la diversidad, apoyándose en un esquema de participación social, de cofinanciamiento, transparencia y rendición de cuentas. Así, de acuerdo con las reglas de operación del programa , se entiende por "escuela de calidad" aquella que asume de manera colectiva la responsabilidad por los resultados de aprendizaje de todos sus alumnos, se compromete con el mejoramiento continuo del aprovechamiento escolar, y procura la operación basada en normas, compartiendo sus experiencias e impulsando procesos de autoformación de sus actores.
¿Qué resultados han logrado dichas políticas en las escuelas de educación básica?
El PEC presenta actualmente resultados favorables y positivos, aunque también retos, carencias y deficiencias. Por lo que hace a lo primero, puede señalarse que existen evaluaciones externas hechas al programa que hacen constar su evolución progresiva, así como algunos de sus logros. Además, el programa cuenta con cifras que respaldan a los resultados obtenidos hasta ahora. Las metodologías utilizadas en las evaluaciones han sido distintas. Algunas han contemplado la comparación de escuelas PEC con otras escuelas públicas de educación básica con características equiparables. Las instituciones evaluadoras han sido externas a la Secretaría de Educación Pública (SEP) y varían desde nacionales (como el Centro de Investigación y Docencia Económicas CIDE y Heurística Educativa), hasta internacionales (como el Banco Mundial y la Universidad de Harvard).
Diario de una profesora. 5 primeros dias de clasesetas1972
En este documento se refleja los primieros cinco dias de clase de una profesora. Se tartan situaciones que no posiblemente en la practica no se den todas en los primeros días. El objetivo era poner de manifiesto aspectos relevantes que desde mi punto de vista el professor tiene que tener en cuenta.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
1. ANALISIS CIENTIFICO
ACTUALIZACIÓN DEL DOCENTE
Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia de una alimentación correcta y los
beneficios que le aporta al cuidado de la salud.
Conocer y poner en práctica los cuidados que requiere su cuerpo. Cómo lograr una
adecuada alimentación y los beneficios que aporta al cuidado de la salud;
preguntándoles acerca del tipo de alimentos que son comunes en casa y en su
localidad y si saben qué tipo de nutrientes les aportan; ayudándolos a identificar las
consecuencias de tener una mala alimentación.
A los tres años de edad, los niños que toman alimentos variados suelen tener una
dieta derivada, no puede esperarse que consuman la cantidad de nutrientes
necesaria en las tres comidas principales. Por tanto los tentempiés ricos en
nutrientes siguen siendo importantes.
Los niños de edad preescolar pueden entender que algunos alimentos “les darán
energía” y “les ayudaran a crecer y ponerse fuertes”, y que otros alimentos solo
deben consumirse por placer. Por tanto, ahora los padres pueden enseñar a sus
hijos porque hay alimentos mejores que otros, empleando un lenguaje y unos
conceptos adecuados para su edad.
Una alimentación adecuada en la niñez, con presencia de todos los grupos
alimenticios, evitara consecuencias en la edad adulta. Los malos hábitos que los
padres permitan que se formen en la infancia acompañaran al niño durante toda su
vida. Si el niño se opone a comer verduras, frutas o pescado se deben buscar
alternativas para que estén presentes en su alimentación. De una dieta sana,
equilibrada y variada durante los primeros años de vida dependerá el metabolismo
de un adulto.
2. ¿CUÁLES SON LAS NECECIDADES NUTRICIONALES DURANTE LA EDAD
PREESCOLAR?
A los tres años, los niños que toman alimentos variados suelen tener una dieta
variada. Como aún son pequeños, no puede esperarse que consuman la cantidad
de nutrientes necesaria en las tres comidas principales. Por tanto, los tentempiés
ricos en nutrientes siguen siendo importantes.
Recomendaciones dietéticas
• Que los niños consuman diariamente entre medio y un litro de leche u otros
lácteos.
• Iniciar la valiosa norma de 5 raciones al día de frutas y verduras.
• Moderar el consumo de carnes en los niños, especialmente procesadas y en
embutidos y reducir la ingesta de azucares simples, dulces y bollería industrial,
aumentando por ello su ingesta en carbohidratos complejos: pan, pasta, legumbres,
patatas y cereales.
• Servir las raciones apropiadas según edad y gasto energético.
• Establecer horarios
REFERENCIAS
LARTIGUE T , MALDONADO-DURAN M Y AVILAH ,(1998) LA ALIMENTACION EN LA
PRIMERA INFANCIA Y SUS EFECTOS EN EL DESARROLLO, MEXICO ,ASOCIACIÓN
FISICOANALITICA MEXICANA
THOMSON J, MANORE M Y VAUGHAN M ,(2008) NUTRICIÓN,MADRID ,ESPAÑA
PEARSON EDUCACIÓN,S.A.
CUBRERO J, CAÑADA F, COSTILLO E, FRANCO L, CALDERON A, SANTOS A.L,
PADEZ C, RUIZ C. (2012) LA ALIMENTACIÓN PREESCOLAR, EDUCACIÓN PARA LA
SALUD DE LOS 2 A LOS 6 AÑOS RECUPERADO
DE:http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttex&pid=S1695-
61412012000300018
SALAZAR B, SALAZAR M Y PEREZ R, (2015) ¿GORDITOS O ENFERMOS? LA
OBESIDAD EN NIÑOS Y ADOLESCENTES, MEXICO:FCE, EL GOLEGIO NACIONAL,
INS.
ALFONSO M, ARGEMÍ J, BALLABRIGA A, BATLE S, BARBAGA M, BIELSAA, BOIX J,
CALLABED J, COMELLAS M, CUXART F, DURAN J, (1995) LA SALUD EN LA
GUARDERIA Y EN LA ESCUELA, BARCELONA, ESPAÑA, LAERTES,S.A.
3. SELECCIONAR LOS CONTENIDOS:
Campo de formación académica: exploración y comprensión del mundo natural y
social en preescolar.
Tema: Mundo natural.
Eje: cuidado de la salud.
ESTRUCTURAR LOS CONTENIDOS:
Contenidos: Alimentación saludable (alimentos sanos, alimentos chatarra).
Beneficios de una alimentación saludable. Consecuencias de una mala
alimentación.
DELIMITAR PROCEDIMIENTOS CIENTIFICOS:
Experimentar y conocer nuevos alimentos.
Clasificar los tipos de alimentos (frutas y verduras, cereales, leguminosas y
alimentos de origen animal.
Medir el balance de los alimentos.
Comunicación por diferentes medios sobre el cuidado de la salud.
Estimación hacia una alimentación sana para el niño.
DELIMITAR ACTITUDES CIENTIFICAS:
Interés por tener una alimentación saludable.
Responsabilidad en su alimentación.
Que reconozca y reflexione sobre los buenos hábitos alimenticios.
Que tome conciencia de los propios hábitos de alimentación y las
consecuencias que tiene el consumir comida chatarra.
Tener una buena actitud con los niños para hablar sobre el tema del cuidado
de la salud.
Buscar información sobre una buena alimentación para llevarla a cabo en el
salón de clases.
4. ANALISIS DIDÁCTICO
AVERIGUAR LAS IDEAS PREVIAS DE LOS ALUMNOS:
Los niños de edad preescolar han trabajado con el plato del bien comer, gracias ello
conocen los alimentos sanos como las frutas y verduras, así como también
alimentos chatarra que son los dulces y comida rápida, también logran identificar
los beneficios que aportan la comida saludable y las consecuencias de no
alimentarse sanamente sobre todo son conscientes de los alimentos que consumen
diariamente tanto como su entorno escolar como en el hogar.
DELIMITAR IMPLICACIONES PARA LA ENSEÑANZA:
Abarcaremos el tema de cuidado de la salud utilizando medidas informales de poco
o mucho, así como también las porciones que deben consumir los alumnos para
tener una buena alimentación.
