Este documento presenta las respuestas a 7 preguntas sobre la implementación de un curso de robótica educativa. Se destacan las concepciones que debe tener el profesor, como tener claro el contenido por nivel y actualizar software. También se describe que la propuesta es constructivista y construccionista al permitir a los estudiantes construir su propio aprendizaje. Finalmente, se explican las diferencias entre talleres y clubes de robótica.

1. Curso: Robótica Educativa 2016
Análisis de propuesta: Robótica Educativa
I y II ciclos
NOMBRE: MARCELA ARAYA VASQUEZ

2. 1. ¿Qué concepciones mentales debe tener claras ud como
profesor de robótica para orientar el desarrollo de su clase?
Definiciones tecnológicas y pedagógicas.
 Tener claro el desarrollo de las clases y un buen manejo del contenido por nivel.
 Revisar y realizar actualizaciones de software instalados en cada estación.
 Llevar un total de beneficiados para reportar a las asesoras y dirección.
 Generar un ambiente de armonía, participación y gusto por la Robótica en donde los estudiantes
muestren interés, motivación y conocimiento.
 Buscar desarrollar habilidades y competencias en ellos que les permitan crear, inventar, innovar,
indagar y comunicar sus aprendizajes.

3. 2. ¿Qué es lo que hace que la propuesta de robótica
sea construccionista y constructivista?
 La propuesta logra que sea construccionista para que pretende que los estudiantes asuman un rol activo
en su aprendizaje como diseñadores de sus propios proyectos y constructores de su propio aprendizaje.
Además que grafiquen o muestren físicamente el conocimiento adquirido. También que interactúen entre
estudiantes y cuenten con experiencias previas de gran valor.
 Por otro lado es constructivista ya que es el estudiante quien, construye su propio conocimiento como
resultado de sus interacciones con el medio físico y el social, el mismo aprende de manera significativa y
permanente y esto hace que el conocimiento sea continuo y progresivo. Los conocimientos se
construyen en la acción sobre la realidad del sujeto.

4. 3. ¿A qué clase de estudiante aspiramos obtener? Describa en sus
palabras el perfil que buscamos conseguir con base en los indicadores y en
las habilidades a desarrollar desde la socialización y la tecnología.
 En lo tecnológico que el estudiante sea capaz de valorar y compartir lo que ha aprendido de la robótica
en la vida cotidiana y tomar decisiones con base a lo aprendido y así tener una base para proponer
nuevas ideas.
 En lo social se pretende lograr que el estudiante sea capaz de evidenciar con mucha seguridad lo que
ha aprendido y que lo comunica con facilidad y claridad. Además que se tiene que conseguir un fin
común ya que se trabaja en equipo.

5. 4. ¿Qué ofrece la robótica educativa en la formación académica de los
estudiantes, qué no se puede conseguir con otras especialidades?
 La Robótica educativa ofrece a los estudiantes desarrollar habilidades y competencias permitiéndoles
crear, inventar, innovar, indagar y comunicar sus aprendizajes.
 Por tanto en períodos cortos los estudiantes se enfocarán en procesos de indagación que les permita
identificar el uso y la aplicabilidad de la robótica, en contextos de la vida real y comunicar sus resultados
y productos a grupos meta definidos.

6. 5. ¿Qué tareas pedagógicas y administrativas debo desarrollar antes de
iniciar un taller de robótica?
 Definir los feriados, actividades institucionales y del MEP, así como congresos y otros eventos que podrían
intervenir en la ejecución. Para anticipar lo más realista posible las fechas viables para impartir los talleres.
 Iniciar cronograma anual de atención a estudiantes considerando los niveles más altos Sexto-quinto-cuarto-
tercero-segundo-primero.
 Establecer grupos de 20 estudiantes por sección y completar el grupo con estudiantes de la siguiente
sección.
 Distribuir los grupos por semana, de manera que se defina cuándo le tocará a cada sección para luego
realizar el comunicado oficial de parte de la dirección a cada docente de grado.
 Evitar que los paralelos queden inconclusos.
 Un eventual taller de cierre de paralelo, podría ser el de convocar a los estudiantes del nivel que no fueron a
los talleres que les correspondían por diversas razones.
 A los padres de familia es necesario explicarles que el taller de robótica es una actividad extraescolar y que
se hará solo una vez en el año.

7. 6. ¿Cómo me doy cuenta cómo educador de robótica que logré el objetivo
del taller?
 Cuando el estudiante logre:
- INDAGACIÓN: Habilidad para realizar y comprender información leída, vista o estudiada. El aprendiz debe
hacer preguntas, planear y realizar indagaciones, utilizar técnicas y herramientas apropiadas para recolectar
información, pensar critica y lógicamente en las relaciones entre evidencia y las explicaciones alternativas y
comunicar argumentos científicos.
- COMUNICACIÓN: Es la habilidad del estudiante para expresar a los compañeros y grupos los
descubrimientos, aprendizajes e indagaciones que surjan del contacto con las herramientas, recursos e
interacciones con otros.
- CREACIÓN: Es la capacidad que adquiere un estudiante para producir por primera vez algo, de la nada.
- INNOVAR: Es la capacidad del estudiante de transformar o alterar algo, introduciendo novedades, de acuerdo a
sus propias ideas.
- INVENTAR: Es la habilidad de encontrar, descubrir algo nuevo o no conocido por medio de la indagación,
experimentación, ensayo y error.

8. 6. ¿Cómo me doy cuenta cómo educador de robótica que logré el objetivo
del taller?
Se debe tener claro los siguientes aspectos:
- Proceso de aprendizaje, según el desarrollo del proyecto o producto, introducción de contenido, tema o
conceptos propios de la robótica.
- El alcance de las habilidades, en función de los ejes transversales y los indicadores de logro establecido.
- El uso y la aplicación de conceptos de la robótica, en nuevos ambientes creados por el mediador o el mismo
estudiante.
- Valoración del progreso de los estudiantes a lo largo de la propuesta, por medio de lista de cotejo, rúbrica de
observación, lista para observación.

9. 7. ¿Qué diferencias pedagógicas y administrativas habría entre un taller y
un club?
 Clubes: tendrán una extensión de 3 semanas para un grupo de 20 estudiantes que serán seleccionados
de aquellos que hayan manifestado interés en la robótica mientras participaban en alguno de los talleres
semanales, y que además cuenten con el apoyo de los encargados o padres de familia para asistir sin
falta a casa sesión del club.
 Talleres: Se dan 12 lecciones semanalmente con grupos de 20 estudiantes, los cuales se conforman de
un mismo grado escolar. Durante la semana estudian un tema extraído de un contexto o campo que es
vinculado a la robótica, que sirven para introducir contenidos asociados a la mecánica, la programación, el
diseño y demás áreas propias de la robótica.