La propuesta de robótica educativa es constructivista y construccionista porque permite que los estudiantes construyan activamente su propio aprendizaje a través de la observación, resolución de problemas, trabajo en equipo y comunicación de sus hallazgos. El perfil de estudiante que se busca es un agente activo capaz de innovar, indagar y expresar sus conocimientos tecnológicos y sociales. La robótica ofrece una experiencia de aprendizaje flexible guiada por el estudiante, permitiéndole la creatividad. Antes de iniciar

1. Curso: Robótica Educativa 2016
Análisis de propuesta: Robótica Educativa
I y II ciclos
NOMBRE: FRANZELL FONSECA DÍAZ

2. 1. ¿Qué concepciones mentales debe tener claras ud como
profesor de robótica para orientar el desarrollo de su clase?
Definiciones tecnológicas y pedagógicas.
Como profesora de robótica debo de tener claro primero la propuesta educativa, son sus 5
apartados:
 Las orientaciones pedagógicas que describen los agentes involucrados en el proceso y las
habilidades que se esperan desarrollar en los estudiantes a largo plazo
 La propuesta curricular que responde a la pregunta ¿qué aprenderá el estudiante?, por lo tanto,
se presentan las habilidades por desarrolla en largo y en corto plazo, con sus respectivas
preguntas orientadoras
 Los contenidos temáticos priorizados: robótica, construcción, programación, socialización y la
estrategia de evaluación
 La propuesta metodológica que describe las modalidades de trabajo, así como las sugerencias
metodológicas para la indagación, construcción y programación
 La estrategia didáctica, que presenta las actividades por nivel y una matriz que correlaciona las
habilidades con los contenidos

3. 2. ¿Qué es lo que hace que la propuesta de robótica
sea construccionista y constructivista?
 La propuesta de robótica es construccionista y constructivista porque el
estudiante es un agente activo de su propio aprendizaje. Al desarrollar
habilidades de pensamiento: observación, estimación de situaciones y
manipulación de equipo especializado que potencian su motivación, activan la
capacidad de resolución de problemas, el trabajo en equipo, el diseño y la
socialización. Él construye su propio aprendizaje, nosotros los profesores somos
facilitadores y guías de este proceso.
 Ellos crean, inventar, innovan, indagan y comunican sus aprendizajes.
 Es construccionista porque construye su propio conocimiento
 Es construccionista porque el estudiante aprende haciendo

4. 3. ¿A qué clase de estudiante aspiramos obtener? Describa en sus
palabras el perfil que buscamos conseguir con base en los indicadores y en
las habilidades a desarrollar desde la socialización y la tecnología.
 Aspiramos a un estudiante que construya, invente, innove, indague y comunique sus
aprendizajes, que tome el timón en su educación. Además que exponga, justifique y defienda
cada construcción que realice
Además el estudiante logrará:
 En lo tecnológico el estudiante será capaz de transferir y valorar lo que ha aprendido de la
robótica en los contextos cotidianos en los que se desenvuelve y tomar decisiones con base en
los referentes aprendidos, para proponer nuevas ideas
 En lo social el estudiante será capaz de evidenciar con seguridad lo que sabe y lo comunica con
fluidez y claridad. Además, logrará conciliar y negociar sus ideas para conseguir un fin común,
trabajando en equipo
 El estudiante será capaz de innovador, creador, inventar, interactuar, indagar y expresar sus
conocimientos, un ente activo y dinamizador de su propio aprendizaje

5. 4. ¿Qué ofrece la robótica educativa en la formación académica de los
estudiantes, qué no se puede conseguir con otras especialidades?
 Permite que los estudiantes sean agentes activos de su propio proceso de enseñanza y
aprendizaje, construir un objeto que permite observar en cierta medida las concepciones
mentales de los niños y niñas, que con material concreto nos muestren lo que existe en su
mente…
 Además que indague, investigue, crear, inventar, innovar, un aprendizaje formal, con guías
didácticas establecidas pero totalmente flexible y amigable con el alumno, permitiéndole
libertad en creaciones, exposiciones y demás actividades lúdicas y en las cuales la
creatividad tiene un papel primordial…

6. 5. ¿Qué tareas pedagógicas y administrativas debo desarrollar antes de
iniciar un taller de robótica?
 Primero tomar en cuenta la cantidad de población estudiantil, definir la mejor
combinación de clubes y talleres de acuerdo al horario de la institución, revisar
con detalle los lineamientos, elaborar el horario y darlo a conocer a la dirección
del centro educativo, informar a los padres de familia desde el inicio del curso
lectivo la logística del trabajo de robótica educativa.
 Además conocer a fondo la propuesta educativa, los recursos, importante que
los docentes de grado estén informados del trabajo que se va a realizar, lo ideal
es sensibilizar al personal docente por medio de una pequeña capacitación,
darles a conocer sus funciones.
 Realizar un cronograma de las actividades propuestas

7. 6. ¿Cómo me doy cuenta cómo educador de robótica que logré el objetivo
del taller?
 Por medio de la observación en todo el desarrolle del taller, además por la
exposición final de los proyectos.
 Comunicación entre:
Estudiante – estudiante
Estudiante - profesor

8. 7. ¿Qué diferencias pedagógicas y administrativas habría entre un taller y
un club?
Los talleres se brindan por secciones, con una temática especifica por grado, estos son
brindados a toda la población estudiantil, mientras que los clubes son espacios de
profundización para grupos de estudiantes interesados en ampliar sus conocimientos en
robótica se inscriban por su propio deseo. Las temáticas en los clubes se establecen por
el ciclo al que pertenece el estudiante y no por grados. Para asistir a los clubes ya los
estudiantes deben de contar con conocimientos básicos en robótica, por el contrario en
los talleres se inicia de 0, buscando que el estudiante logre eso conocimientos básico
que profundizará en los clubes. Además su duración es diferente.