Este documento describe las tareas y responsabilidades de un profesor de robótica educativa. El profesor debe tener claras las concepciones pedagógicas y tecnológicas de la robótica para orientar su clase. La propuesta de robótica es constructivista porque permite a los estudiantes construir su propio conocimiento a través de la interacción y creación. El profesor debe aspirar a formar estudiantes que puedan explicar y aplicar sus conocimientos de robótica, y que sean innovadores y colaborativos.

1. Curso: Robótica Educativa 2016
Análisis de propuesta: Robótica Educativa
I y II ciclos
Nombre: Ligia Elena Lara García

2. 1. ¿Qué concepciones mentales debe tener claras ud. como profesor de robótica para
orientar el desarrollo de su clase? Definiciones tecnológicas y pedagógicas.
 A manera general tener clara la propuesta de la Robótica Educativa y así mismo considerar en
todo momento los objetivos que se desean adquirir en los estudiantes con dicho proyecto. De
manera más especifica como docente debo de instar a los educandos a adquirir sus
conocimientos a partir de la creación de habilidades constructivas y lógicas que le permita
entender lo que esta aprendiendo y que luego pueda transmitirlo a otras personas, tomando en
consideración la teoría de la robótica y en la práctica pueda dar soluciones a problemas del
medio en el que se desenvuelve con la robótica educativa.

3. 2. ¿Qué es lo que hace que la propuesta de robótica sea
construccionista y constructivista?
 Debido a que la propuesta se encuentra fundamentada pedagógicamente en el constructivismo y
el construccionismo. Ambas hacen énfasis en que el estudiante tiene un papel activo en el proceso
de aprendizaje. Posicionando al estudiante constructor de su propio conocimiento a partir de la
interacción con el medio externo (ambiente de robótica educativa) y interno (sintetizando
mentalmente el aprendizaje que esta desarrollando). Y en contraste la propuesta busca que el
estudiante pueda aprender activamente por medio de la creación, innovación, invención,
investigación y la expresión de los aprendizajes adquiridos.

4. 3. ¿A qué clase de estudiante aspiramos obtener? Describa en sus palabras el perfil que buscamos
conseguir con base en los indicadores y en las habilidades a desarrollar desde la socialización y la
tecnología.
 Un estudiante que con facilidad de palabra pueda explicar a sus compañeros, padres de
familia, docentes y en general a cualquier persona los conocimientos teóricos, mecánicos,
de control y percepción que obtuvo del taller de Robótica Educativa, también demuestre
habilidades interpersonales que lo ayudaron a obtener un excelente proyecto grupal y en
el futuro le ayude desempeñarse satisfactoriamente en el trabajo colaborativo.
 Además un estudiante que tenga capacidades innovadoras en las que exprese el gusto por
seguir descubriendo más conocimientos en el mundo de la robótica educativa y que tenga
aspiraciones para crear soluciones a problemas cotidianos a las cuales se enfrenta el
mismo y su medio.

5. 4. ¿Qué ofrece la robótica educativa en la formación académica de los estudiantes, qué no se
puede conseguir con otras especialidades?
 Considero que la Robótica Educativa posibilita a los estudiantes a descubrir
muchos conocimientos, habilidades y capacidades en un mismo espacio y
contexto, donde el contexto no esta limitado, ya que, los educandos pueden
imaginar, crear, cuestionar, inventar, construir y además se logra una alta
concentración que posibilita mayores resultados en el aprendizaje. Al ser atractivo
y diferente el estudiante se motiva mucho y amplia su tiempo de aprendizaje.

6. 5. ¿Qué tareas pedagógicas y administrativas debo desarrollar antes de iniciar un taller de
robótica?
 Se debe solicitar a persona administrativa(dirección) el número de estudiantes a cargo y listas
de los estudiantes con número de cédula por nivel, para luego realizar el cronograma anual
de asistencia a taller de robótica.
 Coordinar con docente de Robótica Educativa si existiera para acomodar los horarios con el
fin de beneficiar a los estudiantes.
 Organizar a los estudiantes priorizando sexto, quinto, cuarto, tercero… dicha organización es
seleccionar 20 estudiantes del mismo nivel.
 Entregar a dirección el cronograma anual y verificar que la dirección comunique a las docentes
de grado para que se den por enterados de las fechas que deben mandar boletas de
consentimiento en el cuaderno de comunicaciones.
 Verificar que los estudiantes sean citados fuera de horario y que evidentemente hayan sido
enviadas las boletas de consentimiento.
 Repasar el plan correspondiente al nivel que se desarrollará el taller para tener conocimiento
del momento de una posible intervención para el buen aprendizaje.

7. 6. ¿Cómo me doy cuenta cómo educador de robótica que logré el objetivo del taller?
 Cuando los estudiantes con sus propias palabras pueden expresar lo que realizaron en cada
aspecto del proyecto, ya sea, mecánico, de control y percepción y que además cuando se les
consulte sobre aspectos teóricos de robótica pueda dar una definición o relacionarlo de manera
correcta, por ejemplo si se le consultará ¿que es un robot?, ¿cual es su importancia? ¿Qué
componente del NXT utilizó? O ¿cuál es la funcionalidad de cada componente? Pueda
desenvolverse y responder a dichas preguntas de manera certera.

8. 7. ¿Qué diferencias pedagógicas y administrativas habría entre un taller y un
club?
Taller Club
Duración 2 semanas Duración 3 semanas
Veinte estudiantes de la lista de cada nivel brindada ,
sin excepción.
Veinte estudiantes que demostraron interés en
Robótica Educativa y que cuentan con apoyo de los
padres de familia, demostrado en el taller.
Cada taller cuenta con una línea teórica, un principio
de robótica y propuesta orientadora para su
desarrollo.
Este espacio permitirá profundizar más sobre el
diseño, construcción y programación de robots.
Contará de una exposición corta para que los
estudiantes presenten sus productos.
Cada club debe tener como cierre una socialización
logros alcanzados por los estudiantes, puede ser de
una sesión completa de 4 o 6 lecciones, dependiendo
del caso.