La planificación curricular es un proceso flexible y cíclico que permite organizar cursos de acción para lograr aprendizajes en los estudiantes. Este proceso toma en cuenta los contextos, las aptitudes de los estudiantes, la naturaleza de las competencias, y las posibilidades didácticas. La planificación curricular busca responder preguntas sobre qué, quiénes, cómo, cuándo y cómo se aprenderá, considerando a los estudiantes como el eje central.

1. Dirección de Educación Secundaria
PLANIFICACIÓN CURRICULAR:

2. PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
Es un proceso que
permite anticipar,
organizar y decidir cursos
variados y flexibles de
acción que propicien
determinados
aprendizajes en los
estudiantes.
Tiene en
cuenta
Es un
Proceso
Los distintos
contextos
Las aptitudes y
diferencias de los
estudiantes
La naturaleza de
las competencias
y sus capacidades
Las exigencias y
las posibilidades
de la didáctica.
FLEXIBLE
CÍCLICO
ABIERTO
¿QUÉ ENTENDEMOS POR PLANIFICACIÓN
CURRICULAR?

3. Aspectos esenciales de la planificación curricular
LOS
APRENDIZAJES
▪ Las competencias y capacidades demandadas por el currículo son la base de la
programación.
▪ Es necesario identificar y comprender el significado de las competencias y capacidades.
▪ Seleccionar los indicadores que ayudarán a verificar que tales desempeños están o no
siendo alcanzados.
▪ El docente debe ser un referente en aquellas competencias que busca desarrollar.
▪ Los sujetos que aprenden son el eje vertebrador de la planificación, pues todo debe
articularse a ellos y responder a sus diferencias.
▪ Implica tener sensibilidad y conocimiento sobre las características de las personas a las
que vamos a enseñar, (cantidad, género, lengua, actividades extraescolares, intereses,
emociones, habilidades, dificultades, etc.)
Aporta enfoques y criterios para comprender la situación y los dilemas pedagógicos que•
enfrenta el docente (Planificar, enseñar y evaluar).
Ofrece un conjunto muy variado de estrategias, metodologías y recursos• didácticos.
En• el ámbito de cada competencia, existen didácticas específicas que el docente necesita
conocer.
LA PEDAGOGÍA
LOS ESTUDIANTES

4. ¿Qué se debe considerar para planificar?
¿A qué interrogantes
responde la
planificación
curricular?
¿Qué es lo que se debe
aprender?
¿Quiénes son los que van a
aprender?
¿Cómo lograremos que se
aprenda?
¿Con que recursos?
¿En cuánto tiempo?
¿Cómo atendemos las
diferencias?
¿En qué contextos ?
¿Cómo comprobamos que se
aprenda?

5. ¿QUÉ SE DEBE CONSIDERAR PARA
PLANIFICAR?
Proceso mediante el cual se plantea una
situación retadora a los estudiantes; que
los enfrenten a desafíos, problemas o
dificultades a resolver. Estas situaciones
deben provocar conflictos cognitivos.
Proceso mediante el cual se comunica el
sentido de la unidad y de las sesiones,
comprende dar a conocer: los propósitos de
los aprendizajes, cómo estos serán evaluados,
el tipo tareas que realizarán, los roles que
desempeñarán, etc.
Proceso mediante el cual se comprueba
los avances del aprendizaje, su
propósito es la reflexión sobre lo que se
va aprendiendo y la búsqueda de
estrategias para alcanzar los
aprendizajes esperados.
Proceso mediante el cual el docente
observa y acompaña a los estudiantes
durante el desarrollo de la actividades.
Tiene por finalidad identificar sus
dificultades y de brindar apoyo en función
de sus de sus necesidades, ritmos y
estilos de aprendizaje
Proceso mediante cual se despierta y
sostiene el interés de los estudiantes
por el propósito de la actividad y por
las tareas e interacciones que
realizarán.
Proceso mediante el cual se activa
las vivencias, conocimiento,
habilidades previas de los
estudiantes con la finalidad de
relacionarla con el nuevo
aprendizaje. 5. USO DE MATERIALES
Y RECURSOS Cs.Ss.pptx
Aprendizaje
Problemati
zación
Propósito y
organización
Motivación/
interés/
incentivo
Saberes
previos
Gestión y
acompaña
miento
Evaluación
PROCESOS PEDAGÓGICOS