Este documento presenta las pautas para un proyecto arquitectónico que involucra el diseño de alojamientos temporarios para estudiantes y profesores. El proyecto consta de dos partes: 1) un análisis del sitio, programas de viviendas similares, y obras de referencia, y 2) el desarrollo de una propuesta arquitectónica que muestre la relación entre el diseño y el contexto considerando aspectos como el programa, la forma, los materiales y el sitio. Los estudiantes trabajarán en grupos para complet

1. Universidad Nacional de Rosario - Facultad de Arquitectura, Planeamiento y Diseño – Área teoría y técnica del proyecto arquitectónico
ANÁLISIS PROYECTUAL DOS
cátedra arq. ricardobueno 2012
GUIA PRIMERA UNIDAD
DEFINICIÓN
Introducción a una propuesta proyectual de complejidad media y su interpretación gráfica. Tema:
alojamiento temporario para docentes y alumnos en terrenos vecinos al CUR.
Parte Uno: Análisis referencial temático. Análisis arquitectónico de obras paradigmáticas.
Iniciación al análisis del sitio, de sus características urbanas e intervenciones existentes.
Observación, registro e interpretación del lugar.
Parte Dos: Elaboración de una propuesta y graficación de los rasgos más significativos del
proyecto.
OBJETIVOS
• Reforzar la experiencia de una propuesta proyectual actuando sobre un programa de mediana
complejidad.
• Profundizar en el alumno su capacidad para el reconocimiento cualitativo y cuantitativo de los
elementos componentes (espacios y formas) que constituyen una obra de arquitectura y sus
articulaciones.
• Consolidar en el alumno la capacidad para reconocer la relación obra/sitio introduciendo
elementos del código de edificación.
• Introducir a los elementos de análisis la relación del proyecto con un sector urbano
medianamente consolidado.
• Interpretar los datos del problema y poder volcarlos eficazmente a su resolución, siguiendo un
procedimiento consciente, que a su vez pueda ser objeto de análisis crítico
ENUNCIADO
Una obra de composición múltiple no es la sumatoria de elementos (que en nuestro caso serán
las viviendas temporarias) independientes entre sí, sino que la totalidad de ellos deben
conformar una unidad. Esta no es aludida en sentido cuantitativo (masa única), sino cualitativo,
es decir que las viviendas podrían estar separadas entre sí y no obstante el conjunto conformar
un hecho unitario, total, fundamentado en su coherencia arquitectónica.
El alumno realizará propuestas de pequeña escala urbanística, haciendo hincapié en las
relaciones arquitectónicas de los alojamientos entre sí y con su entorno.
1. El programa es entendido como sistema de actividades, que establece el ámbito
posibilitante de la forma. Se propone una indagación sobre modos de habitar: reconocer, abordar
y resolver un planteo de otros conjuntos de viviendas de bibliografía o de la propia ciudad.
Programa: 20 unidades, el 50% de tipo A para alojar de 1 a 3 personas y 50% de tipo B para albergar de 4 a
6 personas. Servicios comunes: recepción, oficina de administración, lavandería.
Superficies de las unidades: Tipo A: 35,00m2 y Tipo B: 65,00 m2
Espacios funcionales para comer, dormir, asearse, cocinar, estar con puesto de trabajo, etc. También podrán
contar con un espacio abierto privado.
La cantidad de unidades y las superficies indicadas podrán variar en un 10% en más o en menos.

2. Podrán organizarse en planta baja, o en planta baja y uno o dos pisos altos, combinando estas organizaciones
para realizar el conjunto.
Lo escueto del programa es para poner en evidencia la responsabilidad por parte de los alumnos de construir
su propio programa (dimensiones de los espacios funcionales, sus relaciones, propuesta de usos no
especificados, etc.) como parte de la acción proyectual, con los aportes de una acción analítica proyectual de la
dimensión temática.
Respecto a las consideraciones reglamentarias, si bien estas consideraciones son imprescindibles de tener en
cuenta, plantearemos la altura máxima en 15,00 ms
2. La trama urbana como entidad geométrica abstracta se hace acreedora en cada ciudad
de la geografía donde se implanta y también de los hechos culturales, socioeconómicos, de su
desarrollo. Es en este sentido de identidad adquirida que nos interesa analizar sus puntos de
conflicto y/o relevancia. Intervenciones estatales y privadas, trazado ferroportuario, alternativas
generadas por distintos momentos del código urbano y reglamento de edificación proponen
lugares de tensión que consideramos adecuados para proponer una mirada alternativa. Igual que
la geografía, estos sectores vacios (o quasi) generados en la densidad del loteo tradicional, son
la oportunidad para analizar situaciones de complejidad en la relación de lugar y proyecto que la
enriquezcan.
No se trata de un relevamiento historicista ni tampoco de un registro meramente morfológico sino
del análisis de conceptos y criterios operativos referidos a los modos de generación,
organización, control y ajuste de los espacios y formas de la obra en relación al lugar. Las
hipótesis interpretativas posibles: desde el contexto, las actividades, el espacio, la forma,
concreción material, organización. Lógicas y órdenes contextuales, relacionales, estructurales-
materiales, formales.
Los alumnos deberán considerar los requerimientos reglamentarios de la normativa vigente y
relevarán las condiciones de intervención posibles de la ocupación actual.
3. Simultáneamente los alumnos realizarán el análisis de un conjunto acotado pero diverso
de obras de arquitectura asignadas por la cátedra. De esta manera los grupos confrontarán
diversas actitudes proyectuales que guiarán su práctica por cercanía o por oposición. En esta
selección se ponderarán los aspectos de la relación obra-sitio, escala, resolución del tema y
definición de la materialidad.
4. El proyecto, como práctica didáctica, es la serie de actividades que realizamos para
crear una obra arquitectónica, es decir, es la práctica de trabajo que idea, define y representa un
objeto arquitectónico. Constituye por lo tanto una concatenación de actos que necesariamente
han de ser de doble naturaleza: por un lado acciones puramente intelectuales y por otro,
acciones físicas que traducen los conceptos al mundo sensible mediante la aportación de un
nivel de materialidad suficiente que permita su posterior lectura, tanto por parte del propio autor,
como por personas ajenas.
De esta forma el desarrollo de las cuatro instancias, si bien se encadenan una a otra, no
constituyen una práctica lineal y se realizarán en una permanente retroalimentación, permitiendo
la profundización reflexiva y la gradual incorporación de conceptos y herramientas específicos
DESARROLLO Y FORMAS DE PRESENTACIÓN
PARTEUNO Aproximación a la temática de pequeños grupos habitacionales. Análisis de
textos y obras de arquitectura. Se proveerá al alumno textos literarios de autores diversos para
que reflexionen sobre la evolución del concepto de habitar y propongan otras miradas. Los
alumnos se agruparán en equipos de 2 integrantes
A partir del trabajo analítico de los textos y las obras, cada alumno elaborará una propuesta
gráfica que exponga los conceptos reconocidos con técnicas libres.

3. Las exposiciones y reflexiones realizadas dentro del grupo producirá una síntesis que se
entregará de acuerdo a las indicaciones del docente.
Duración: 4 clases
Estudio y elaboración de un programa de actividades y espacios para
su desarrollo.
Duración: 2 clases
Iniciación al análisis del sitio, de sus características naturales e intervenciones existentes.
Observación, registro e interpretación de los posibles emplazamientos.
La cátedra entregará con la guía el emplazamiento y dimensiones del lugar elegido a cada grupo
y los alumnos analizarán de la manera en que se detalló más arriba el reconocimiento y análisis
del mismo.
Duración: 2 clases
Análisis arquitectónico de obras paradigmáticas.
Los grupos (de 2 alumnos) desarrollarán una segunda etapa de análisis, abordando los
aspectos generales de las obras seleccionadas, a fin de determinar sus aspectos más relevantes
y establecer comparaciones entre ellas. Se propiciará la lectura a través de gráficos y esquemas
a mano alzada, fotografías y o axonometrías sintéticas.
Duración: 8 clases
PARTEDOS Elaboración de una propuesta y graficación de los rasgos más significativos del
proyecto.
La acción proyectual debe reconocer y valorar los siguientes aspectos:
• Relación con el sitio: topografía y geografía del lugar, cota variable del agua., ubicación,
accesos, visuales, orientaciones.
• Espacialidad interior y exterior: tipos de espacios: cubiertos, cerrados y semi-abiertos,
abiertos, relaciones entre ellos, la vegetación en la configuración espacial.
• Constitución de la forma, modos de articulación, posibilidades de transformación.,
tratamiento de los límites.
• Uso de los espacios: carácter de las actividades, compatibilidad, grados de privacidad
• accesos, desplazamientos y permanencias, multifuncionalidad, flexibilidad, posibilidad de
transformaciones.
• Controles ambientales: luz, calor, vientos, seguridad, etc.
• Materialidad y criterios de sostén, relación con la espacialidad potencial: techos, cubiertas,
muros, pisos, muelles, rampas y escaleras, elementos fijos, móviles, transitorios
(mecanismos sencillos de operación)
• Cualidades de los materiales: color, textura, etc.
Este listado no es un ordenamiento mecánico ni lineal. Se deberá tener en cuenta la interacción
entre los criterios reconocidos en cada cuestión y su consecuencia en las restantes.
La producción final será sintetizada en 4 paneles de 50 x 70 cm (horizontal) en formato PDF
(digital) con calidad de impresión
A los efectos de la corrección individual los originales del trabajo completo se trabajaran en papel
vegetal y tinta (o ploteado) en tamaño de lámina adecuados al proyecto y la escala o múltiplo.
Los trabajos individuales se incluirán en una única carpeta de equipo, debidamente
identificados.
Duración: 11 clases
.
Reflexión crítica: Los grupos expondrán los proyectos realizados. A tal efecto cada equipo
organizará su exposición en una presentación digital (paneles pdf) con una duración de máxima
de 10 minutos por cada uno.
Duración: 2 clases

4. BIBLIOGRAFÍA
VIVIENDA COLECTIVA PARADIGMÁTICA DEL SIGLO XX. Plantas Secciones y alzados. Hilary French.
Editorial Gustavo Gilli, SL, Barcelona 2009.
ATLAS DE PLANTAS Viviendas Plurifamiliares. Pilar Chueca. Links. Edición 2009 Barcelona.
REVISTAS SUMMA + Números 71 – 101-107
Complementaria para profundización o extensión de temas.
LA CONSTRUCCIÓN DEL PATRIMONIO DISCIPLINAR Tomo 2, Boix, F. Et alt. Ed. UNR Rosario, 2006.
LA IDEA CONSTRUIDA. Campo Baeza, Alberto. CP67 - Nobuko. Buenos Aires, 2006.
EL MURO. Aparicio Guisado, Jesús Maria. CP67.Buenos Aires, 2006.
LA MODERNIDAD SUPERADA. Montaner J.M. Gustavo Gilli. Barcelona 1999.
BASES CONCEPTUALES DEL DISEÑO. Breyer, G.; Doberti, R.; Pando, H. Ed. FADU, Buenos Aires, 2000.
TEORÍA DE LA ARQUITECTURA Y TEORÍA DEL PROYECTO. Autores varios, Sarquis, J. compilador. Ed
Nobuko, Buenos Aires, 2003.
INQUIETUD TEÓRICA Y ESTRATEGIA PROYECTUAL, en la obra de ocho arquitectos contemporáneos.
Moneo, Rafael. Ed.ACTAR, Barcelona 2004.
EL LENGUAJE DE LA ARQUITECTRURA MODERNA. H. Thomas edt. UNLP 1998
EL BOCETO COMO INSTRUMENTO DEL PROYECTO ARQUITECTÓNICO F. Boix - A&P 10. Ed. FAPyD,
Rosario.
ROSARIO: LA ARQUITECTURA DE LA CIUDAD O LA CIUDAD SIN ARQUITECTURA.. A. Moliné, A.
Caballero. en ON diseño 174, UIA Barcelona 1996
LOS PEQUEÑOS CONJUNTOS DE VIVIENDAS, COMO PROBLEMA DE APRENDIZAJE PROYECTUAL.-
Moliné Aníbal: en la Revista A&P Nº 13. Ed. FAPyD-UNR 1997