El documento describe el proceso de aplicación del método inductivo para enseñar a estudiantes a identificar verbos en oraciones. El proceso incluye 8 pasos: 1) motivación y observación de imágenes que muestran acciones, 2) análisis de las oraciones para identificar las acciones, 3) comparación para distinguir verbos de otras palabras, 4) abstracción del concepto de verbo, 5) ejemplificación con nuevas oraciones, 6) generalización de que todo texto requiere de verbos, 7) definición formal de verbo, y 8
La organización puede considerarse un sistema abierto debido a que se encuentra en intercambio continuo de energía y materia con el medio circundante. En este sentido, una organización procesa los insumos que recibe del exterior y los transforma, por ejemplo, en productos y/o servicios.
La teoría clásica de la organización se desarrolló en respuesta a la industrialización masiva en Estados Unidos a principios del siglo XX. Sus principales representantes fueron Taylor, Fayol y Weber. Taylor se centró en la eficiencia, Fayol en la administración científica y Weber en la burocracia. La teoría clásica favorece las estructuras piramidales jerárquicas, la comunicación vertical descendente, la centralización y la motivación basada en el miedo.
Este documento trata sobre la organización industrial y la estructura organizacional. Explica conceptos clave como la definición de organización, la división del trabajo, los tipos de estructura organizacional como la estructura funcional y la línea y staff, y el enfoque sistémico para analizar las organizaciones. También discute factores que influyen en el diseño organizacional como el tamaño y la tecnología de la empresa.
La teoría del caos asume que la naturaleza no es lineal ni su estudio. Aunque parece caótico, el desorden genera orden interno en los sistemas. Los sistemas caóticos son altamente sensibles a las condiciones iniciales de modo que cambios pequeños pueden resultar en resultados muy diferentes. La teoría del caos estudia este comportamiento impredecible en sistemas dinámicos complejos.
El documento describe diferentes tipos de conocimiento, incluyendo el conocimiento empírico, científico, filosófico, simbólico, teológico, mítico e intuitivo. Define cada uno y enumera sus características clave, como que el conocimiento empírico se basa en la experiencia, el científico es metódico y provisorio, el filosófico se enfoca en la búsqueda de sentido, y el teológico depende de la revelación divina.
El documento resume las principales ideas de Marx sobre la economía política expuestas en obras como "El Capital". Marx argumenta que el valor de las mercancías proviene del trabajo, no de la propiedad o la inversión. El plusvalor es apropiado por los dueños del capital y genera ganancias. Los precios de mercado pueden diverger del valor real de las mercancías debido a factores como oferta y demanda. Marx también analiza diferentes formas de capital como el capital comercial y el que devenga interés.
Este documento introduce el curso de economía y define su objeto de estudio. Explica que la economía estudia la manera en que las sociedades gestionan sus recursos escasos para satisfacer las necesidades materiales de sus miembros. Se ocupa específicamente de los bienes económicos, aquellos que son escasos y por los cuales las personas deben pagar, en contraste con los bienes libres como el aire. Analiza las decisiones de agentes económicos como hogares, empresas y el estado y cómo interactúan a través de los mercados
3.1 el significado del espiritu empresarialinsucoppt
El documento describe el espíritu empresarial y emprendedor. Explica que el espíritu empresarial se refiere a la inversión en proyectos, mientras que el espíritu emprendedor implica crear ideas innovadoras desde cero. También señala que la administración es crucial para el éxito empresarial ya que maneja recursos como dinero y mercancía. Finalmente, discute factores como la psicología, la tecnología, el ambiente y la economía que influyen en el espíritu empresarial.
La organización puede considerarse un sistema abierto debido a que se encuentra en intercambio continuo de energía y materia con el medio circundante. En este sentido, una organización procesa los insumos que recibe del exterior y los transforma, por ejemplo, en productos y/o servicios.
La teoría clásica de la organización se desarrolló en respuesta a la industrialización masiva en Estados Unidos a principios del siglo XX. Sus principales representantes fueron Taylor, Fayol y Weber. Taylor se centró en la eficiencia, Fayol en la administración científica y Weber en la burocracia. La teoría clásica favorece las estructuras piramidales jerárquicas, la comunicación vertical descendente, la centralización y la motivación basada en el miedo.
Este documento trata sobre la organización industrial y la estructura organizacional. Explica conceptos clave como la definición de organización, la división del trabajo, los tipos de estructura organizacional como la estructura funcional y la línea y staff, y el enfoque sistémico para analizar las organizaciones. También discute factores que influyen en el diseño organizacional como el tamaño y la tecnología de la empresa.
La teoría del caos asume que la naturaleza no es lineal ni su estudio. Aunque parece caótico, el desorden genera orden interno en los sistemas. Los sistemas caóticos son altamente sensibles a las condiciones iniciales de modo que cambios pequeños pueden resultar en resultados muy diferentes. La teoría del caos estudia este comportamiento impredecible en sistemas dinámicos complejos.
El documento describe diferentes tipos de conocimiento, incluyendo el conocimiento empírico, científico, filosófico, simbólico, teológico, mítico e intuitivo. Define cada uno y enumera sus características clave, como que el conocimiento empírico se basa en la experiencia, el científico es metódico y provisorio, el filosófico se enfoca en la búsqueda de sentido, y el teológico depende de la revelación divina.
El documento resume las principales ideas de Marx sobre la economía política expuestas en obras como "El Capital". Marx argumenta que el valor de las mercancías proviene del trabajo, no de la propiedad o la inversión. El plusvalor es apropiado por los dueños del capital y genera ganancias. Los precios de mercado pueden diverger del valor real de las mercancías debido a factores como oferta y demanda. Marx también analiza diferentes formas de capital como el capital comercial y el que devenga interés.
Este documento introduce el curso de economía y define su objeto de estudio. Explica que la economía estudia la manera en que las sociedades gestionan sus recursos escasos para satisfacer las necesidades materiales de sus miembros. Se ocupa específicamente de los bienes económicos, aquellos que son escasos y por los cuales las personas deben pagar, en contraste con los bienes libres como el aire. Analiza las decisiones de agentes económicos como hogares, empresas y el estado y cómo interactúan a través de los mercados
3.1 el significado del espiritu empresarialinsucoppt
El documento describe el espíritu empresarial y emprendedor. Explica que el espíritu empresarial se refiere a la inversión en proyectos, mientras que el espíritu emprendedor implica crear ideas innovadoras desde cero. También señala que la administración es crucial para el éxito empresarial ya que maneja recursos como dinero y mercancía. Finalmente, discute factores como la psicología, la tecnología, el ambiente y la economía que influyen en el espíritu empresarial.
La economía actual de los negocios registra un lento crecimiento en el mundo occidental, avances a favor de Oriente, clientes mas exigentes, mayores riesgos y una difícil situación económica, lo que provoca la aparición de nuevas estrategias que transformen la manera de hacer negocios
Este documento describe los modelos administrativos y su importancia para las organizaciones. Explica que los modelos administrativos son herramientas para simplificar sistemas complejos y representar la realidad de las organizaciones. Luego describe cuatro tipos de modelos - autocrático, de custodia, de apoyo y colegial - y discute sus ventajas y desventajas. Finalmente, enfatiza que los modelos administrativos ayudan a las organizaciones a entenderse mejor a sí mismas, producir cambios positivos y mejorar el desempeño del personal.
Cuadro comparativo de los tipos de Modelos Economicos.alejandro avilan
Este documento resume los tres tipos principales de sistemas económicos: libre mercado, economía mixta y economía planificada. El libre mercado promueve la propiedad privada y deja que la oferta y demanda determinen los precios. La economía mixta permite la propiedad privada pero el estado interviene en algunos sectores. La economía planificada sustituye el libre mercado y el estado controla la producción, precios y asignación de recursos.
Las tres escuelas de pensamiento económico descritas son: 1) la Escuela Clásica, cuyos principales pensadores fueron Adam Smith, David Ricardo y Thomas Malthus y que proponía un mercado libre sin intervención estatal; 2) la Escuela Keynesiana, basada en las ideas de John Maynard Keynes sobre la necesidad de intervención estatal para evitar crisis económicas a través de estímulos a la demanda agregada; y 3) el modelo keynesiano que postula la posibilidad de equilibrio económico con desempleo
La economía es importante de estudiar porque todas las actividades diarias están relacionadas con hechos económicos como satisfacer necesidades básicas. El estudio de la economía se enfoca en la producción de recursos limitados contra necesidades ilimitadas y como equilibrar esta diferencia, conocido como escasez. El objetivo general es alcanzar el bienestar humano a través de la toma de decisiones sobre la satisfacción de necesidades y el gasto. El análisis económico interpreta problemas que afectan al ser humano como el trabajo, ingreso,
Este documento presenta una introducción al desarrollo organizacional. Explica que el DO surgió a finales de los años 1950 como una estrategia para mejorar las organizaciones basada en la dinámica de grupos y el cambio planificado. También describe los orígenes e historia del DO, incluyendo las limitaciones de teorías organizacionales anteriores y factores como los cambios en la sociedad y la tecnología. Finalmente, introduce conceptos clave del DO como cultura organizacional, clima organizacional y la necesidad de que las organizaciones se adapten continuamente al
Teoria Estructuralista De La AdministraciónMiguel Camargo
La teoría estructuralista se enfoca en el estudio de las organizaciones y cómo alcanzan sus objetivos a través de su estructura interna y su interacción con otras organizaciones. Busca sintetizar las teorías clásicas y de relaciones humanas al considerar a la organización como una unidad social compleja formada por grupos interactuando para lograr viabilidad económica.
Tarea 7. define el concepto de organización min. 5 autores.equipo3-12V
Una organización se define como un grupo social compuesto por personas, tareas y una estructura administrativa que trabajan juntos de manera sistemática para producir bienes o servicios que satisfagan las necesidades de una comunidad y logren su misión distintiva. Varias definiciones destacan que una organización implica actividades interdependientes entre grupos dirigidas a objetivos comunes de manera racional y coordinada a través del tiempo.
El documento define la administración como el proceso de planificar, organizar, dirigir y controlar los recursos humanos, económicos y tecnológicos de una empresa para cumplir sus metas. También describe las características de la administración como universalidad, especificidad, unidad temporal y jerárquica, flexibilidad e interdisciplinariedad. Finalmente, explica que la administración tiene elementos de ciencia, arte y técnica, y se relaciona con otras ciencias como la economía y la psicología para mejorar el desarrollo de
Durante la Edad Media, la física no avanzó mucho debido a que la Iglesia Católica promovía la visión geocéntrica del universo. Nicolás Copernico y Galileo Galilei luego propusieron modelos heliocéntricos, desafiando las creencias establecidas. A pesar de la oposición de la Iglesia, Galileo logró demostrar el movimiento de la Tierra y otros descubrimientos astronómicos usando el telescopio. Gregor Mendel también hizo experimentos pioneros sobre la herencia genética de las plantas
El documento describe los conceptos clave de conocimiento organizacional y administración del conocimiento. Explica que el conocimiento surge de la combinación de información e experiencia individual y puede ser tácito u explícito. También distingue entre conocimiento individual, colectivo, interno, externo, know-how, know-what y know-why. Finalmente, analiza los procesos de generación, creación y adquisición de conocimiento y su relación con el aprendizaje organizacional.
Este documento resume las principales ideas de la teoría estructuralista en relación con el estudio de las organizaciones. La teoría estructuralista busca sintetizar la teoría clásica y la teoría de las relaciones humanas al enfocarse en el estudio de la estructura interna de las organizaciones y su interacción con otras unidades sociales. Además, propone un enfoque múltiple al analizar simultáneamente los aspectos formales e informales de las organizaciones.
Este documento presenta un cuadro comparativo de los diferentes tipos de investigación, incluyendo exploratoria, descriptiva, comparativa, analítica, correlacional, explicativa, de campo, histórica y experimental. Define cada tipo de investigación y sus características principales, como por ejemplo que las investigaciones exploratorias indagan problemas poco estudiados desde una perspectiva innovadora, mientras que las descriptivas recopilan datos para responder preguntas sobre un fenómeno y las experimentales manipulan rigurosamente las variables y observan la reacción de los fenómenos de man
Este documento proporciona una guía de referencia sobre Excel 2016. Cubre temas como introducción a Excel, referencias, gráficas, funciones, filtros, subtotales, tablas dinámicas, buscar objetivo, escenarios y tablas de datos. Explica conceptos clave como tipos de datos, ventanas de Excel, tipos de referencias como relativas, absolutas y mixtas, categorías de funciones como matemáticas y estadísticas, y cómo usar herramientas como filtros, subtotales y tablas dinámicas. In
Esta presentación tiene por objetivo exponer dos esquemas básicos sobre el desarrollo de estrategias empresariales, para ofrecer al ejecutivo alternativas varias en la toma de decisiones de la alta dirección, a través de una serie de ejemplos que buscan ilustrar la propuesta básica.
CONTENIDO.
Estrategias de Crecimiento Empresarial
Estrategias para Productos y Mercados
Este documento describe la importancia de la teoría matemática en la administración de empresas. Explica que la matemática ha contribuido a nuevas técnicas de planificación y control de recursos, y ha apoyado la toma de decisiones. También presenta los orígenes de la teoría matemática en la administración y los temas principales como operaciones, servicios y calidad. Finalmente, discute el uso de modelos matemáticos para simular situaciones reales en las empresas.
ANTECEDENTES DE LA TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS innovalabcun
La Teoría General de Sistemas tiene sus orígenes en conceptos filosóficos y científicos antiguos. En los siglos XVI-XIX, pensadores como Descartes, Spinoza y Kant contribuyeron al desarrollo del pensamiento sistémico. En el siglo XX, disciplinas como la psicología, cibernética, sociología y biología se basaron en enfoques sistémicos. El biólogo Ludwig von Bertalanffy presentó los planteamientos iniciales de la teoría en la década de 1950, trabajando el concept
Este documento resume el concepto de organización desde la perspectiva del modelo sistémico de Kast y Rosenzweig en 3 oraciones. Explica que una organización es un sistema abierto que interactúa con su entorno, y que según Kast y Rosenzweig está compuesto por 5 subsistemas: valores y objetivos, técnico, psicosocial, estructural y administrativo. Cada subsistema cumple un rol específico y todos interactúan entre sí formando un sistema complejo. El documento analiza cada subsistema por separado detallando sus componentes clave.
Este documento resume el Capítulo 11 sobre las transformaciones organizacionales. Explora el ciclo de vida de las organizaciones que pasan por etapas de nacimiento, crecimiento, deterioro y muerte. También presenta el modelo ecológico poblacional del nacimiento organizacional (EPNO), el cual explica cómo factores como la densidad de la población, la disponibilidad de recursos y las estrategias de supervivencia (especialización vs generalización) afectan las tasas de nacimiento y muerte de organizaciones. Finalmente, discute teor
La teoría de sistemas surgió en los años 1950 con los trabajos de Ludwig von Bertalanffy. Un sistema se define como un conjunto de elementos interdependientes e interactuantes. Los sistemas pueden ser abiertos, interactuando con el ambiente, o cerrados, sin intercambios. Las organizaciones son sistemas abiertos que se adaptan al ambiente. Existen modelos como los de Schein, Katz y Kahn, y sociotécnicos para explicar las organizaciones como sistemas abiertos.
EJEMPLOS DE APLICACIÓN DE MÉTODOS ENSEÑANZASGerardo Perez
El documento describe los métodos lógicos de inducción y deducción y su aplicación en el aula. En 3 oraciones:
El método inductivo se utiliza para observar aves, identificar sus características y llegar a una conclusión general sobre las aves. El método deductivo se usa para enseñar el cálculo del área de un triángulo a partir de una fórmula general. El documento también explica cómo aplicar los métodos inductivo-deductivo y analítico para enseñar temas como la identificación de verbos y las partes
Este documento describe los métodos lógicos para la enseñanza, incluyendo el método inductivo, deductivo e inductivo-deductivo. Explica los pasos para aplicar cada método como la motivación, observación, análisis, comparación, abstracción y generalización. También proporciona ejemplos del proceso didáctico para temas como la identificación de verbos y las partes de una planta.
La economía actual de los negocios registra un lento crecimiento en el mundo occidental, avances a favor de Oriente, clientes mas exigentes, mayores riesgos y una difícil situación económica, lo que provoca la aparición de nuevas estrategias que transformen la manera de hacer negocios
Este documento describe los modelos administrativos y su importancia para las organizaciones. Explica que los modelos administrativos son herramientas para simplificar sistemas complejos y representar la realidad de las organizaciones. Luego describe cuatro tipos de modelos - autocrático, de custodia, de apoyo y colegial - y discute sus ventajas y desventajas. Finalmente, enfatiza que los modelos administrativos ayudan a las organizaciones a entenderse mejor a sí mismas, producir cambios positivos y mejorar el desempeño del personal.
Cuadro comparativo de los tipos de Modelos Economicos.alejandro avilan
Este documento resume los tres tipos principales de sistemas económicos: libre mercado, economía mixta y economía planificada. El libre mercado promueve la propiedad privada y deja que la oferta y demanda determinen los precios. La economía mixta permite la propiedad privada pero el estado interviene en algunos sectores. La economía planificada sustituye el libre mercado y el estado controla la producción, precios y asignación de recursos.
Las tres escuelas de pensamiento económico descritas son: 1) la Escuela Clásica, cuyos principales pensadores fueron Adam Smith, David Ricardo y Thomas Malthus y que proponía un mercado libre sin intervención estatal; 2) la Escuela Keynesiana, basada en las ideas de John Maynard Keynes sobre la necesidad de intervención estatal para evitar crisis económicas a través de estímulos a la demanda agregada; y 3) el modelo keynesiano que postula la posibilidad de equilibrio económico con desempleo
La economía es importante de estudiar porque todas las actividades diarias están relacionadas con hechos económicos como satisfacer necesidades básicas. El estudio de la economía se enfoca en la producción de recursos limitados contra necesidades ilimitadas y como equilibrar esta diferencia, conocido como escasez. El objetivo general es alcanzar el bienestar humano a través de la toma de decisiones sobre la satisfacción de necesidades y el gasto. El análisis económico interpreta problemas que afectan al ser humano como el trabajo, ingreso,
Este documento presenta una introducción al desarrollo organizacional. Explica que el DO surgió a finales de los años 1950 como una estrategia para mejorar las organizaciones basada en la dinámica de grupos y el cambio planificado. También describe los orígenes e historia del DO, incluyendo las limitaciones de teorías organizacionales anteriores y factores como los cambios en la sociedad y la tecnología. Finalmente, introduce conceptos clave del DO como cultura organizacional, clima organizacional y la necesidad de que las organizaciones se adapten continuamente al
Teoria Estructuralista De La AdministraciónMiguel Camargo
La teoría estructuralista se enfoca en el estudio de las organizaciones y cómo alcanzan sus objetivos a través de su estructura interna y su interacción con otras organizaciones. Busca sintetizar las teorías clásicas y de relaciones humanas al considerar a la organización como una unidad social compleja formada por grupos interactuando para lograr viabilidad económica.
Tarea 7. define el concepto de organización min. 5 autores.equipo3-12V
Una organización se define como un grupo social compuesto por personas, tareas y una estructura administrativa que trabajan juntos de manera sistemática para producir bienes o servicios que satisfagan las necesidades de una comunidad y logren su misión distintiva. Varias definiciones destacan que una organización implica actividades interdependientes entre grupos dirigidas a objetivos comunes de manera racional y coordinada a través del tiempo.
El documento define la administración como el proceso de planificar, organizar, dirigir y controlar los recursos humanos, económicos y tecnológicos de una empresa para cumplir sus metas. También describe las características de la administración como universalidad, especificidad, unidad temporal y jerárquica, flexibilidad e interdisciplinariedad. Finalmente, explica que la administración tiene elementos de ciencia, arte y técnica, y se relaciona con otras ciencias como la economía y la psicología para mejorar el desarrollo de
Durante la Edad Media, la física no avanzó mucho debido a que la Iglesia Católica promovía la visión geocéntrica del universo. Nicolás Copernico y Galileo Galilei luego propusieron modelos heliocéntricos, desafiando las creencias establecidas. A pesar de la oposición de la Iglesia, Galileo logró demostrar el movimiento de la Tierra y otros descubrimientos astronómicos usando el telescopio. Gregor Mendel también hizo experimentos pioneros sobre la herencia genética de las plantas
El documento describe los conceptos clave de conocimiento organizacional y administración del conocimiento. Explica que el conocimiento surge de la combinación de información e experiencia individual y puede ser tácito u explícito. También distingue entre conocimiento individual, colectivo, interno, externo, know-how, know-what y know-why. Finalmente, analiza los procesos de generación, creación y adquisición de conocimiento y su relación con el aprendizaje organizacional.
Este documento resume las principales ideas de la teoría estructuralista en relación con el estudio de las organizaciones. La teoría estructuralista busca sintetizar la teoría clásica y la teoría de las relaciones humanas al enfocarse en el estudio de la estructura interna de las organizaciones y su interacción con otras unidades sociales. Además, propone un enfoque múltiple al analizar simultáneamente los aspectos formales e informales de las organizaciones.
Este documento presenta un cuadro comparativo de los diferentes tipos de investigación, incluyendo exploratoria, descriptiva, comparativa, analítica, correlacional, explicativa, de campo, histórica y experimental. Define cada tipo de investigación y sus características principales, como por ejemplo que las investigaciones exploratorias indagan problemas poco estudiados desde una perspectiva innovadora, mientras que las descriptivas recopilan datos para responder preguntas sobre un fenómeno y las experimentales manipulan rigurosamente las variables y observan la reacción de los fenómenos de man
Este documento proporciona una guía de referencia sobre Excel 2016. Cubre temas como introducción a Excel, referencias, gráficas, funciones, filtros, subtotales, tablas dinámicas, buscar objetivo, escenarios y tablas de datos. Explica conceptos clave como tipos de datos, ventanas de Excel, tipos de referencias como relativas, absolutas y mixtas, categorías de funciones como matemáticas y estadísticas, y cómo usar herramientas como filtros, subtotales y tablas dinámicas. In
Esta presentación tiene por objetivo exponer dos esquemas básicos sobre el desarrollo de estrategias empresariales, para ofrecer al ejecutivo alternativas varias en la toma de decisiones de la alta dirección, a través de una serie de ejemplos que buscan ilustrar la propuesta básica.
CONTENIDO.
Estrategias de Crecimiento Empresarial
Estrategias para Productos y Mercados
Este documento describe la importancia de la teoría matemática en la administración de empresas. Explica que la matemática ha contribuido a nuevas técnicas de planificación y control de recursos, y ha apoyado la toma de decisiones. También presenta los orígenes de la teoría matemática en la administración y los temas principales como operaciones, servicios y calidad. Finalmente, discute el uso de modelos matemáticos para simular situaciones reales en las empresas.
ANTECEDENTES DE LA TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS innovalabcun
La Teoría General de Sistemas tiene sus orígenes en conceptos filosóficos y científicos antiguos. En los siglos XVI-XIX, pensadores como Descartes, Spinoza y Kant contribuyeron al desarrollo del pensamiento sistémico. En el siglo XX, disciplinas como la psicología, cibernética, sociología y biología se basaron en enfoques sistémicos. El biólogo Ludwig von Bertalanffy presentó los planteamientos iniciales de la teoría en la década de 1950, trabajando el concept
Este documento resume el concepto de organización desde la perspectiva del modelo sistémico de Kast y Rosenzweig en 3 oraciones. Explica que una organización es un sistema abierto que interactúa con su entorno, y que según Kast y Rosenzweig está compuesto por 5 subsistemas: valores y objetivos, técnico, psicosocial, estructural y administrativo. Cada subsistema cumple un rol específico y todos interactúan entre sí formando un sistema complejo. El documento analiza cada subsistema por separado detallando sus componentes clave.
Este documento resume el Capítulo 11 sobre las transformaciones organizacionales. Explora el ciclo de vida de las organizaciones que pasan por etapas de nacimiento, crecimiento, deterioro y muerte. También presenta el modelo ecológico poblacional del nacimiento organizacional (EPNO), el cual explica cómo factores como la densidad de la población, la disponibilidad de recursos y las estrategias de supervivencia (especialización vs generalización) afectan las tasas de nacimiento y muerte de organizaciones. Finalmente, discute teor
La teoría de sistemas surgió en los años 1950 con los trabajos de Ludwig von Bertalanffy. Un sistema se define como un conjunto de elementos interdependientes e interactuantes. Los sistemas pueden ser abiertos, interactuando con el ambiente, o cerrados, sin intercambios. Las organizaciones son sistemas abiertos que se adaptan al ambiente. Existen modelos como los de Schein, Katz y Kahn, y sociotécnicos para explicar las organizaciones como sistemas abiertos.
EJEMPLOS DE APLICACIÓN DE MÉTODOS ENSEÑANZASGerardo Perez
El documento describe los métodos lógicos de inducción y deducción y su aplicación en el aula. En 3 oraciones:
El método inductivo se utiliza para observar aves, identificar sus características y llegar a una conclusión general sobre las aves. El método deductivo se usa para enseñar el cálculo del área de un triángulo a partir de una fórmula general. El documento también explica cómo aplicar los métodos inductivo-deductivo y analítico para enseñar temas como la identificación de verbos y las partes
Este documento describe los métodos lógicos para la enseñanza, incluyendo el método inductivo, deductivo e inductivo-deductivo. Explica los pasos para aplicar cada método como la motivación, observación, análisis, comparación, abstracción y generalización. También proporciona ejemplos del proceso didáctico para temas como la identificación de verbos y las partes de una planta.
Este documento presenta un resumen de los métodos lógicos y pedagógicos. Explica el método inductivo, deductivo y analítico, describiendo sus procedimientos como la observación, experimentación, comparación, abstracción, generalización y aplicación. El método inductivo va de lo particular a lo general, mientras que el deductivo va de lo general a lo particular. El analítico divide un todo en partes para estudiarlas de manera individual.
Este documento describe diferentes métodos lógicos, incluyendo el método inductivo y deductivo. El método inductivo involucra procedimientos como la observación, experimentación, comparación y generalización para derivar conclusiones o leyes generales. El método deductivo parte de conclusiones o leyes generales para derivar casos particulares a través de procedimientos como la enunciación, fijación y aplicación de principios.
El documento describe varios métodos y técnicas utilizadas en el aula de ciencias naturales, incluyendo el método deductivo, experimental, de observación y observación directa. Explica los pasos involucrados en cada método y proporciona ejemplos de cómo se pueden aplicar para explicar diferentes temas científicos.
Este documento presenta 10 preguntas sobre conceptos clave de la didáctica de la educación superior. La primera pregunta explica que el objeto de estudio de la didáctica es mejorar la enseñanza y el aprendizaje, y da un ejemplo de identificar partes de una flor en equipos. La segunda pregunta explica las reglas de enseñanza según Domeño, como enseñar de acuerdo a la edad y realidad de los estudiantes. La tercera pregunta explica que la unidad de teoría y práctica mejora
Este documento presenta una guía de evaluación para el segundo grado con el objetivo de evaluar el proceso de adquisición de la lectura y escritura en los estudiantes. La guía incluye cuatro evaluaciones que se aplicarán durante el año escolar para conocer las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes, incluyendo dictado de palabras y oraciones, así como actividades de redacción y comprensión lectora. El documento describe en detalle los materiales y métodos que usarán los maestros para aplicar las evaluaciones.
Este documento presenta una propuesta didáctica para una visita al zoológico con una clase de español. Incluye objetivos, tareas comunes para presentar el proyecto como ver videos de animales y juegos de adivinanzas, un modelo de carta y contrato para los estudiantes, y tareas diferenciadas de refuerzo sobre los animales.
El documento describe varios métodos pedagógicos utilizados en el aula de ciencias naturales, incluyendo el método deductivo, el método científico, el método experimental y el método de observación. Explica cada método en detalle a través de ejemplos. También proporciona un plan de clase de ejemplo sobre la identificación de seres vivos.
El documento habla sobre los beneficios del aprendizaje colaborativo en el aula bilingüe. Explica que trabajar en equipo de forma similar a como vuelan las aves en formación en V permite mejorar la eficiencia y el progreso. También identifica algunos retos como la gestión de la clase y posibles actitudes egocéntricas, pero resalta que el aprendizaje colaborativo fomenta habilidades como la tolerancia, la negociación y la comunicación en el idioma extranjero. Finalmente, ofrece varios ej
Este documento presenta la Unidad IV de un curso de Pedagogía. La unidad se enfoca en el desarrollo de competencias para el estudio y contiene 3 temas: 1) Estilos de aprendizaje, 2) Estrategias para el aprendizaje, y 3) Técnicas para el aprendizaje. Cada tema describe los objetivos, contenidos y actividades de aprendizaje relacionadas con identificar el estilo de aprendizaje del estudiante y enseñar estrategias y técnicas efectivas para guiar su formación como estud
Guion de diseño instruccional de la IV unidad de la materia de Desarrollo Hum...Mony Saezia Lovera
Guion de diseño instruccional de la IV unidad de la materia de Desarrollo Humano y Profesional impartida en el Primer Semestre de la carrera de Pedagogía.
Este documento describe la Unidad IV de un curso de Pedagogía en la FES-Acatlán. La unidad se centra en el desarrollo de competencias para el estudio a través de la identificación de estilos de aprendizaje, estrategias de aprendizaje y técnicas de aprendizaje. La unidad consta de 3 temas y 8 horas de carga académica en el semestre.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la identificación del tema y la idea principal en textos. La sesión se divide en cuatro momentos: inicio, desarrollo, cierre y tareas. En el desarrollo se explican los conceptos de tema e idea principal y se modela su identificación en un texto, utilizando macrorreglas. Los estudiantes practican identificando el tema y la idea principal en otro texto.
El documento describe las etapas de un método de enseñanza de la lectura y escritura que involucra el análisis y síntesis de sonidos (fonemas) y letras (grafemas). La primera etapa presenta un fonema a través de actividades como adivinanzas y trabalenguas. Luego, los estudiantes adquieren el fonema y aprenden su representación gráfica. En etapas posteriores, forman sílabas, palabras, oraciones y finalmente practican la lectura.
Este documento presenta las instrucciones para una sesión educativa sobre la clasificación de animales según su forma de reproducción y desarrollo de crías. Los estudiantes aprenderán sobre animales ovíparos, vivíparos y ovovivíparos a través de lecturas, discusión en grupo y elaboración de tablas y mapas conceptuales. El objetivo es que comprendan que los animales tienen diferentes períodos de gestación y formas de cuidar a sus crías.
Este documento presenta una guía didáctica para enseñar a estudiantes de segundo grado de primaria sobre una gran variedad de animales. La guía propone tres sesiones utilizando diapositivas interactivas. La primera sesión introducirá los animales vertebrados. La segunda se enfocará en los invertebrados e insectos. La tercera cubrirá la relación entre la naturaleza y los seres vivos. Las actividades incluyen una lluvia de ideas inicial, la creación de un mural clasificando los animales, y un video
Este documento presenta una planificación de clases para el curso de Lenguaje y Comunicación de 4° básico para el primer semestre. La planificación incluye objetivos de aprendizaje, sugerencias para la implementación, una programación anual y una guía para el uso de la planificación en 5 pasos. El documento provee orientación para que los profesores desarrollen las competencias comunicativas de los estudiantes de manera integrada y significativa.
Este documento presenta una planificación de clases para el curso de 4° básico de Lenguaje y Comunicación para el primer semestre de 2017. La planificación incluye objetivos de aprendizaje, sugerencias para la implementación, una estructura de 5 pasos para cada clase, y detalles sobre el contenido y actividades propuestas para cada unidad. El documento provee una guía detallada para que los profesores enseñen de manera efectiva los contenidos y competencias comunicativas requeridos en el currículum de 4° básico
Este documento describe 4 prácticas de una clase sobre animales domésticos en inglés. Los estudiantes aprenden los nombres de perros, gatos y pájaros a través de imágenes, sonidos, mímica y un ejercicio estructurado. El profesor utiliza diferentes enfoques para enseñar a estudiantes visuales, auditivos, kinestésicos y secuenciales. Al final, los estudiantes comparten su aprendizaje y el profesor resuelve dudas.
Verbos para el diseño de Competencia e Indicadores del dominio cognoscitivo.docperezaguige
Este documento presenta listas de verbos para describir diferentes habilidades y niveles de pensamiento. En la primera sección, se enumeran verbos para describir habilidades lógicas como analizar, sintetizar, determinar lo esencial, tipificar y valorar. Luego, se presentan verbos para describir la elaboración de contenidos agrupados en conocer, hacer y convivir. Finalmente, se incluyen verbos para describir dominios cognitivo, psicomotor y afectivo.
Este documento presenta una lista de verbos utilizados para describir habilidades lógicas y sus operaciones como identificar, analizar, discriminar, sintetizar, comparar, describir, relacionar, valorar, observar, razonar, explicar, demostrar y aplicar. Para cada habilidad, se enumeran los pasos involucrados en llevarla a cabo.
El documento presenta una matriz de indicadores para asignar las horas disponibles de un programa a los diferentes objetivos y contenidos del lapso. Describe el número total de horas del programa y lapso, las horas reservadas para exámenes y otros usos, y las horas disponibles resultantes. Además, asigna puntuaciones y porcentajes a cada objetivo según su importancia, extensión, dificultad y horas de clase requeridas.
El documento presenta los criterios de evaluación que deben considerarse. Estos criterios deben permitir evaluar los conocimientos teóricos, habilidades prácticas y capacidades sociales de los estudiantes. Algunos criterios importantes incluyen dominio de contenidos, comprensión, análisis, habilidades de resolución de problemas, participación, trabajo en equipo y respeto hacia los demás. El documento también provee detalles sobre cómo establecer e implementar los criterios de evaluación de manera efectiva.
Este documento presenta varios instrumentos de evaluación como rúbricas, listas de cotejo, escalas de estimación y registros anecdóticos. Explica el propósito de cada instrumento y cómo deben utilizarse para evaluar el aprendizaje de los estudiantes de manera efectiva. Además, discute diferentes tipos de pruebas como ensayos, preguntas de opción múltiple y completación que pueden usarse en el aula.
Este documento presenta un resumen de la legislación venezolana sobre la evaluación escolar. Describe los principios de la evaluación educativa según la Ley Orgánica de Educación, incluyendo que debe ser democrática, continua e integral. También explica las funciones de la evaluación, los métodos y agentes de evaluación según el Reglamento de la Ley Orgánica de Educación.
El documento discute las problemáticas éticas que atraviesan el acto de evaluación. Explica que la evaluación implica una relación asimétrica de poder entre el evaluador y el estudiante. También analiza cómo la obediencia a las autoridades y la falta de objetividad pueden conducir a resultados antiéticos, a pesar de la responsabilidad individual de cada docente. Finalmente, resalta que la competencia y idoneidad del evaluador son fundamentales para garantizar la objetividad del proceso evaluativo.
El documento discute las normas y estándares en el sistema educativo. Surgen de dos fuentes: legales, que establecen expectativas obligatorias, y epistemológicas, conclusiones de expertos que guían los procesos educativos. También cubre la evaluación educativa, que debe ser democrática, continua y valorar múltiples elementos del proceso de enseñanza y aprendizaje. Los estudiantes tienen derecho a participar en su propio proceso educativo.
1. la etica en la evaluación educativa. copiaperezaguige
El documento discute las problemáticas éticas que atraviesan el acto de evaluación. Explica que la evaluación implica una relación asimétrica de poder entre el evaluador y el estudiante. También analiza cómo la obediencia a las autoridades y la falta de objetividad pueden conducir a resultados antiéticos, a pesar de la responsabilidad profesional del docente. Finalmente, enfatiza que la competencia y idoneidad del evaluador son fundamentales para garantizar la objetividad del proceso evaluativo.
1. la Ética en la evaluación educativa. copiaperezaguige
El documento discute las problemáticas éticas que atraviesan el acto de evaluación. Explica que la evaluación implica una relación asimétrica de poder entre el evaluador y el estudiante. También analiza cómo la obediencia a las autoridades y la falta de objetividad pueden conducir a resultados antiéticos, a pesar de la responsabilidad profesional del docente. Finalmente, enfatiza que la competencia y idoneidad del evaluador son fundamentales para garantizar la objetividad del proceso evaluativo.
El documento presenta extractos de la Ley Orgánica del Trabajo de Venezuela. Establece que los funcionarios públicos se regirán por las normas de la función pública en temas como ingreso, ascenso y jubilación. También protege a los trabajadores contratados y obreros al servicio del sector público. Define causas justificadas de despido como faltas graves o abandono del trabajo. Prohíbe el trabajo de menores de 14 años salvo actividades artísticas y culturales autorizadas.
Este documento contiene la compilación de una Ley del Estatuto de la Función Pública que regula las relaciones laborales entre funcionarios públicos y administraciones públicas. Incluye artículos sobre responsabilidades, régimen disciplinario, procedimientos disciplinarios, y una convención colectiva que establece permisos remunerados para estudios, reposo pre y post natal, convalecencia familiar, vacaciones, pasantías y fallecimientos familiares.
7. LEY DEL ESTATUTO DE LA FUNCIÓN PUBLICAperezaguige
Este documento contiene la compilación de una Ley del Estatuto de la Función Pública que regula las relaciones laborales entre funcionarios públicos y administraciones públicas. Incluye artículos sobre responsabilidades, régimen disciplinario, procedimientos disciplinarios, y una convención colectiva que establece permisos remunerados para estudios, reposo pre y post natal, convalecencia familiar, vacaciones, pasantías y fallecimiento familiar.
6. LEY ORGANICA DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOSperezaguige
Este documento contiene varios artículos de una ley que tratan sobre la administración pública. Los artículos definen las responsabilidades de los funcionarios públicos, los procedimientos para presentar quejas sobre retrasos u omisiones, y los procesos y plazos para apelar decisiones administrativas.
El documento describe los procedimientos disciplinarios contra el profesor Gerardo Pérez A. En primer lugar, se citan artículos de la Ley Orgánica de Educación y del Reglamento General que establecen las responsabilidades del director de un plantel educativo. Luego, se definen conceptos legales como delito, falta, atenuantes y agravantes. Finalmente, se detallan los procedimientos legales que deben seguirse de acuerdo a la Ley Orgánica de Procedimiento Administrativo y la Ley Orgánica de Educación, incluyendo la presentación de prue
4.REGLAMENTO DEL EJERCICIO DE LA PROFESION DOCENTEperezaguige
El documento establece las normas y procedimientos para regular el ejercicio de la profesión docente, incluyendo disposiciones sobre ingreso, promociones, licencias, deberes, derechos y régimen disciplinario. Se especifican los requisitos para el ingreso como docente ordinario a través de un concurso de méritos, así como las condiciones para ejercer como docente interino de manera temporal. Además, se definen los deberes y derechos fundamentales de los docentes.
Este documento contiene extractos de varios artículos y resoluciones relacionados con la Ley Orgánica de Educación en Venezuela. Los artículos detallan disposiciones sobre la edad para cursar la educación básica, las funciones del director de una escuela, la constitución de consejos docentes, y la evaluación de asignaturas como educación física. Las resoluciones proveen pautas adicionales sobre ajustes en las calificaciones por participación en deportes y actividades extracurriculares.
La ley orgánica de educación establece los principios y valores del sistema educativo venezolano, así como las competencias del Estado en materia educativa. El Estado garantiza el derecho a una educación integral, continua y de calidad para todos con equidad. El sistema educativo está compuesto por el subsistema de educación básica y el subsistema de educación universitaria. La ley también regula aspectos como la evaluación educativa, el régimen escolar y las faltas y sanciones aplicables al personal docente.
Este documento es una compilación de leyes, reglamentos y artículos relacionados con la educación en Venezuela realizada por el profesor Gerardo Pérez Aguilar en 2017. Incluye extractos de la Ley Orgánica de Educación, el Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente, el Código Civil de Venezuela y otros documentos legales que definen aspectos como los derechos de los estudiantes, la responsabilidad de los padres y maestros, y la disciplina en las escuelas.
Este documento presenta una descripción detallada de varios métodos y técnicas didácticas para la enseñanza. Comienza explicando conceptos clave como estrategia didáctica, método didáctico y técnica didáctica. Luego describe varios métodos pedagógicos como el método de demostración, método experimental y método operacional. También cubre métodos lógicos como el inductivo y deductivo. Por último, explica el inicio, desarrollo y cierre de una clase, así como actividades didáctic
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3. APLICACIÓN DEL MÉ TODO INDUCTIVO
DATOS:
· Contenido: Distinció n de las características de las aves…
· Indicador: Distingue las características de las aves…
PROCESO DIDÁCTICO.
- Motivació n.
Docente y estudiantes conversan sobre los animales domé sticos que cada
alumno conoce o tiene en su casa, su hábitat, alimentació n, etc., en forma
breve, luego se centran en las AVES, hasta aislarlas de corral. Tambié n se
puede motivar esta clase mediante la narració n del cuento, entonando
canciones u otra forma.
1. Intuició n.
El docente presenta un ave en vivo o van a observarlas en un corral. Cuando
esto sea difícil, entonces se presentará un dibujo en una lámina. El proceso
consiste en percibir, es decir, aprehender con todos los sentidos, el material
con que se va a trabajar.
GPA
4. 2. Observació n.
Los estudiantes comienzan a describir el AVE, primero en forma libre, luego
orientados por el profesor a fin que distingan las características básicas y
empleando modos determinados: observan como son las extremidades, la
cabeza, el cuerpo, las plumas…
3. Análisis.
En este paso se distinguen cada una de las partes y características del ave:
tienen plumas, cabeza terminada en pico, dos extremidades anteriores
convertidas en alas, dos posteriores que terminan en garras, una cola;
asimismo su utilidad posible de esas partes y sus comparaciones entre ellas.
4. Comparació n.
Aquí el docente presenta otro tipo de ave para que los estudiantes empiecen a
distinguir características similares y diferentes, ejemplo: Ambas tienen plumas
pero de diferente color, alas, pico, ponen huevos, etc. Sin embargo las garras
de una son diferentes a la otra.
5. Abstracció n.
Retiramos el material concreto y empezamos a preguntar a los estudiantes por
las principales características de las aves vistas anteriormente, con sus
propios té rminos y como ellos lo hayan entendido. No es necesario perfecció n
en las respuestas. GPA
5. 5. Abstracción.
Retiramos el material concreto y empezamos a preguntar a los estudiantes por las
principales características de las aves vistas anteriormente, con sus propios términos
y como ellos lo hayan entendido. No es necesario perfección en las respuestas.
6. Ejemplificación.
Los estudiantes mencionarán otros tipos de aves que conozcan y que tengan las
mismas o partes similares a las que vimos en clase. No nos llame la atención si
mencionen nombres de aves de su medio o empleando términos comunes;
simplemente se les preguntará cómo son: gavilán, pavo, pato, golondrina, etc.
7. Generalización.
Las características vistas en un ave, las extendemos a otras aves de distinta región,
tamaño, medio. De esta manera el estudiantes se dará cuenta que todas las aves, ya
sean grandes, medianas o pequeñas, tienen características similares: su cuerpo está
cubierto de plumas, las extremidades anteriores se han convertido en alas que les
sirven para volar, una cabeza que termina en pico, las extremidades posteriores
terminan en garras, se reproducen por huevos y otras más.
GPA
6. 8. Conclusión.
Por fin hemos llegado al final de la Inducción, prácticamente con la clase concluida y
comprendida con participación directa de los estudiantes. Aquí concluimos que:
- Las aves son animales vertebrados que se reproducen por huevos.
- Tienen una cabeza terminada en pico y con dos ojos vivaces.
- El cuerpo está cubierto de plumas.
- Sus extremidades anteriores se han transformado en alas que les sirven para volar y
las posteriores terminadas en garras para caminar y coger sus alimentos o correr. Su
cuello es largo.
- No mastican sus alimentos.
NOTA. Solamente con el Método Inductivo, no se puede culminar una clase; pues el
estudiantes obligatoriamente debe tomar nota de la verdad descubierta; al hacerlo, está
participando de la Sinopsis o de la síntesis, propio del Método Deductivo. Así como la
conclusión misma. Por lo tanto la Inducción y la Deducción son perfectas mente
complementarias y no se pueden separar. Una clase necesita de ambos métodos. Lo
que aquí se expone es simplemente por cuestión didáctica y demostración.
GPA
7. GPA
APLICACIÓN DEL MÉ TODO DEDUCTIVO.
PROCEDIMIENTOS.
Por ser la deducción un proceso más
simple que la inducción, no posee un
procedimiento definitivo.
A pesar de esto pueden figurar los
siguientes procedimientos:
- Enunciación de la Ley o Principio.
- Fijación. (Repetición, Razonamiento)
- Demostración.
- Síntesis.
- Sinopsis y
- Aplicación.
8. Contenido: Calculo del área del Triangulo…
Indicador: Calcula el área del Triangulo…
PROCESO DIDÁCTICO.
- Motivación.
Iniciaremos la clase repasando el tema sobre el cuadrado, sus
elementos y área. Al final les plantearemos cómo encontrar el área de
una figura diferente a la que hemos visto, como es el triángulo, de cuya
figura nos ocupamos anteriormente.
1. Regla.
Hemos dicho que el triángulo es una figura que tiene 3 ángulos y 3
lados.
Para encontrar el área de un triángulo se multiplica la base por la altura y
el producto se divide entre dos.
Su fórmula es:
GPA
9. 2. Fijación.
Explicamos el significado de la fórmula:
A. significa área.
B, significa base
a, significa altura.
El número 2 ubicado debajo de la raya horizontal significa que el
producto se divide entre dos.
3. Demostración.
Mediante ejemplos demostramos el área de un triángulo. Ejemplo:
- Encontrar el área de un triángulo que mide 8 metros de altura por 4
metros de base.
Aplicamos la fórmula:
Respuesta: El área del triángulo es 16 m2.
GPA
10. 4. Sinopsis.
Los estudiantes, una vez que han entendido cómo se
encuentra el área del triángulo, copian la clase en sus
cuadernos.
5. Aplicación.
El docente dejará otros ejercicios para que resuelvan los
alumnos para reforzar el aprendizaje.
GPA
12. PROCESO DIDACTICO.
- Motivación.
Se puede desarrollar conversando sobre las diferentes acciones que realizan
personajes conocidos, como: el papá, la mamá, los compañeros de estudios; los
animales, como: los pollitos, el perro, el gato; las actividades que desarrollan los
niños durante el recreo. En todo momento debe resaltar las ACCIONES que realizan
tanto los animales como las personas.
- 1. Observación.
En este procedimiento, el docente presentará una lámina donde se aprecie un niño
jugando, un perro corriendo, un pato nadando y otros motivos.
La observación será libre en un principio, posteriormente se tratará de dirigida a
que el niño empiece a describir las acciones que realizan cada sujeto o animal. Las
oraciones más elaboradas se irán anotando en la pizarra en forma clara y precisa.
Si no se pudiera presentar material representativo o concreto, las oraciones
resultarán del proceso de motivación; en este caso la clase será un proceso
netamente abstracto.
GPA
13. 2. Análisis.
Aquí se leen las oraciones que pueden referirse a diferentes sujetos o a uno solo.
Ejemplo:
- Si se refieren a un solo personaje:
- El niño JUEGA
- El niño SALTA
- El niño CORRE
- Si se refiere a personajes diferentes:
- El Perro SALTA
- El niño CORRE
- Pepe SILBA
Luego de lecturas sucesivas se procede a hacer resaltar lo que hace cada personaje o animal,
subrayando la palabra que indica la acción. Para la rápida localización del verbo se suele
escribirlos con diferente tipo de letra, color o en forma resaltada:
- El perro salta
- El niño corre.
- El pato nada
- Pepe silba.
Seguidamente la conversación se centrará en el significado de cada uno de las palabras
subrayadas hasta llegar a identificados como verbos. Sin ellos es imposible se entiendan los
textos.
GPA
14. 3. Comparación.
Se puede empezar comparando textos con verbos y textos sin verbos oraciones con frases para
establecer sus diferencias básicas. Ejemplo:
- Perro alto.
- Niño bueno.
- El perro ladra.
- El niño estudia.
En un segundo momento se compararán oraciones similares a las anteriores, identificando sus
respectivos verbos, como:
- El pato nada.
- El alumno trabaja.
- El niño corre.
- Mi mamá cocina.
4. Abstracción.
Hasta aquí pudieron estar presentes las láminas u otro material como filminas, slides, tanto en la
pizarra. Luego de su retiro se empieza a buscar las ideas básicas o primarias para elaborar el
concepto de VERBO, tal como lo entienden los alumnos, en un principio, luego llegar a la
conceptualización definitiva. Por ejemplo, los educandos pueden decir que el verbo es la acción
que realizan los personajes o algo parecido. En todo caso sus opiniones serán respetadas pero
aceptadas totalmente como verdaderas. GPA
15. 5. Ejemplificación.
Si los estudiantes tuvieran duda, tanto en la identificación como en la elaboración de la
conclusión aproximada, entonces se buscarán nuevos ejemplos donde se tenga que
identificar el verbo. Así:
- Los niños estudian la lección.
- Mamá escribe una carta.
- Fermín barre el salón.
6. Generalización.
Después de haber visto varios ejemplos y señalado los verbos en cada caso se podrá
decir que toda oración o párrafo para que sea entendible o comprensible debe llevar un
VERBO ya sea en forma expresa o tácita. El verbo es la parte esencial de la oración y
nunca puede faltar en un proceso comunicativo.
7. Definición.
Al final del proceso inductivo llegaremos a definir lo que es el verbo:
"Es la palabra que expresa acción o comportamiento de una persona, animal u objeto".
GPA
16. 8. Fijación.
En este caso se fijará el concepto de verbo comentando cada uno de los términos confortantes
del concepto que verdad descubierta, si fuera posible mediante ejemplos, así:
-Santos escribe una carta.
En este ejemplo la ACCION está indicada por la palabra "ESCRIBE", nos indica que Santos
"HACE", "CONFECCIONA", "REDACTA", una carta. La palabra "COMPORTAMIENTO" es una
especie de sinónimo o un término equivalente a “ACCION”.
9. Demostración.
Es una continuación y afianzamiento del proceso realizado antes. Se redactan otros ejemplos, un
poco más complicaciones y con diferentes personajes para que el niño localice o y afiance el
concepto:
- La planta tiene flores.
- Juan estudia la lección en un libro.
- La verdad es la belleza del alma.
10. Sinopsis.
En este paso se elaborará el cuadro sinóptico, tanto por el docente en la pizarra como por los
estudiantes en sus cuadernos. Se redactarán otros ejemplos generados por los alumnos en los
cuales se subrayarán los verbos. GPA
17. EL VERBO.
a. ¿Qué es el verbo? El verbo es la palabra que expresa acción o comportamiento de una persona,
animal u objeto.
b. Identifique el verbo en las siguientes oraciones:
- Juan corre en el campo:
- Mi papá siembra maíz en la chacra.
- Miguel compró un trompo color amarillo
Aplicación.
Aquí se puede presentar al estudiantes oraciones incompletas para que en los espacios
punteados, el alumno escriba el verbo correspondiente. Ejemplo:
- El gato……. ratones.
- Felipe………la lección de su cuaderno.
- Papá………. una carta a Lima.
También se les puede presentar pequeños textos ya sea en prosa o en verso para que los
estudiantes subrayen los verbos.
"Saltan, juegan, gritan y estudian,
Los traviesos niños del Perú;
Respetan, quieren y aman a sus padres,
Porque dieron le vida, paz y tranquilidad". GPA
18. APLICACIÓN DEL MÉTODO ANALÍTICO
Motivación.
1. Observación.
2. División.
3. Clasificación.
4. Descripción.
5. Resumen
DATOS:
- Contenido: Distinción de las partes de la planta...
- Indicador: Distingue las partes de la planta…
GPA
19. PROCESO DIDÁCTICO.
- Motivación.
Diálogo entre docente y estudiantes sobre las principales plantas que conocen y
cultivan en su comunidad.
1. Observación.
El docente reparte una planta a cada estudiantes para que la observen y empiecen a
distinguir las principales características. De no ser posible un ejemplar para cada
alumno, se formarán grupos; en último caso se presentará una planta para toda la
sección. En este caso la observación será colectiva, libre al principio luego dirigido y
sistemático.
2. División.
En este paso, el docente orienta a sus estudiantes para que separen o seccionen
cada parte de la planta pero sin mencionarles aún los nombres técnicos. Seccionan
la raíz del tallo, las hojas, las flores, los frutos. Cada parte va siendo colocada en un
lugar de la mesa de trabajo no importando el orden. La división será lógica.
GPA
20. 3. Clasificación.
Una vez que la planta ha sido dividida bajo la orientación del profesor y de acuerdo a
determinados criterios, los educandos proceden a separa las raíces, los tallos, las
hojas, las flores y los frutos colocándolos en un lugar determinado cada uno de ellos.
Puede que los alumnos no sepan los nombres técnicos; eso no importa porque en el
siguiente paso se les dirá, pero deben buscar un criterio razonable de clasificación.
4. Descripción.
Aquí los estudiantes empiezan a describir cada uno de las partes de la planta bajo la
atención permanente del profesor.
a. Las raíces son de color marrón, están dentro de la tierra, fijan la planta al suelo.
b. El tallo se encuentra después de la raíz, sostiene a las hojas, las flores y los frutos.
Son maderos macizos y de forma redonda y alargada. Sirven para leña, madera para
muebles.
c. Las hojas son de color verde, de forma plana y están unidas al tallo. Elaboran los
alimentos de la planta.
d. Las flores son las partes más bellas de la planta, son de varios colores. De allí nacen
los frutos.
e. El fruto nace de las flores y muchos de ellos son comestibles para el hombre.
GPA
21. 5. Resumen.
Finalmente hay la necesidad de hacer un recuento de todo lo que hemos dicho a lo largo de la
clase, en forma breve pero ordenada.
Cuando empleemos el Método Analítico sin presencia de la Síntesis, entonces hay la necesidad
que en este paso, el estudiantes copie algunos apuntes; aunque no es lógico, pero la realidad
así lo exige. Por esta razón, el Análisis y la Síntesis siempre andan unidos. En el sentido, el
docente en este paso puede elaborar un pequeño cuadro sinóptico.
PARTES DE LA PLANTA
1. ¿Qué es la planta?
La planta es un ser vivo que nace, crece, se reproduce y muere.
2. ¿Cuáles son las partes de la planta?
a. Raíz. Fija la planta al suelo. Sirve para que la planta tome el agua y otros minerales.
b. El tallo. Sostiene a las hojas, las flores y los frutos. Sirven para leña, madera y para hacer
muebles.
c. Las hojas. Son de color verde y sirven para que la planta elabore sus alimentos.
d. Las flores. Son de diferentes colores. De allí nacen los frutos.
e. Los frutos dan origen a las semillas y sirven de alimento.
GPA
22. APLICACIÓN DEL MÉTODO SINTÉTICO
- Motivación.
- Resumen.
- Sinopsis.
- Recapitulación.
- Conclusión.
- Esquema.
- Definición.
DATOS:
- Contenido: Comentarios sobre los derechos del Niño…
- Indicador: Comenta sobre los derechos del Niño…. GPA
23. PROCESO DIDÁCTICO.
- Motivación.
Se realizará dialogando sobre la situación de algunos niños pobres que no tienen padres, casa,
alimentación, vestido, que no van a la escuela, no tienen trabajo, caminan pidiendo limosna.
1. Resumen.
Sumariamente, aquí comentamos los derechos del niño uno por uno relacionándolos con la
realidad concreta: derecho a tener buena alimentación, vestido, educación, salud, protección,
nombre propio, vivir dignamente. Asimismo comentaremos los motivos por qué unos niños no
gozan de estos derechos mientras que otros sí y, qué hacer frente a ello.
2. Sinopsis.
Comentados cuáles son los principales derechos de los niños y su posible constatación en la
realidad se procede a elaborar un pequeño cuadro sinóptico en la pizarra con la directa
colaboración y participación de los estudiantes. Luego copian en su cuaderno. Dicho cuadro
puede confeccionarse a base de pequeñas preguntas:
- ¿A qué se llaman derechos?
- ¿Cuáles son los principales derechos de los niños?
- ¿Por qué no se cumplen algunos derechos en la práctica?
- ¿Qué debemos hacer frente al no cumplimiento de algunos derechos de los niños?
GPA
24. 3. Recapitulación.
Se cierran los cuadernos. Se borra la pizarra y luego se empieza a
preguntar a los educandos qué han entendido y qué puntos hay la
necesidad de reforzar. Se preguntará también por las causas y
consecuencias del no cumplimiento de los derechos y, finalmente lo que
se puede hacer para corregir dichas anomalías desde el punto de vista
de los niños.
4. Conclusión.
Es la apreciación crítica final sobre si realmente se respetan o no los
derechos del niño en la práctica y las posibles tareas que
emprenderemos.
GPA
25. APLICACIÓN DEL MÉTODO ANALÍTICO-SINTÉTICO
- Motivación.
- Síncresis
- Análisis
- Síntesis.
DATOS:
- Contenido: Diferenciación de los tipos de hojas…
- Indicador: Diferencia los tipos de hojas…
GPA
26. PROCESO DIDÁCTICO.
- Motivación.
El docente puede valerse de la clase anterior, referente al tallo, para hacer un repaso
general o, realizarla a base del cuento "El Entrometido", por ejemplo; un niño que se
escapó de las brujas cubriéndose con hojas de árboles y, en calidad de recuerdo, le
regaló algunos ejemplares al profesor.
1. Síncresis.
El docente reparte las hojas a los estudiantes un ejemplar a cada uno. Luego les invita
a observarlas y distinguir algunos datos que les solicitará después.
En la observación dirigida, el docente busca la mejor manera cómo los alumnos capten
todas las partes de la hoja, sin ser necesarios los nombres técnicos. Ejemplo: donde
nace la hoja del tallo tiene una parte abultada que envuelve a la rama; le sigue una
prolongación como un "rabito" el cual se ramifica por toda la hoja; la hoja presenta una
cara más oscura que la otra; que termina en una punta; que tiene la forma de corazón;
sus filos tienen dientes.
GPA
27. 2. Análisis.
Los estudiantes proceden a la descomposición material de la hoja bajo la permanente
orientación del profesor. Separan la VAINA del PECIOLO y al mismo tiempo aprenden
su nombre y su función. Posteriormente separan el PECIOLO del LIMBO. A
continuación el docente les dirá que lo que queda, una parte plana, se llama LIMBO, el
mismo que tiene dos caras: una más oscura (que da frente al Sol) llamada HAZ y la
otra, más clara, llamada ENVES; que tiene una parte final (punta), llamada ÁPICE; uno
filos llamados BORDES y, finalmente una especie de hilos o "rayitas", llamadas
NERVADURAS.
3. Síntesis.
En este caso el maestro puede valerse de dos procedimientos sintéticos: diagrama y
resumen.
a. Diagrama.
El profesor presenta la hoja dibujada en cartulina para que el alumno coloque los
nombres respectivos, o la dibuja en la pizarra con igual propósito.
b. Resumen.
Donde se elabora el cuadro sinóptico conforme quisiéramos que nuestros alumnos lo
copien en la pizarra:
GPA
28. 1. ¿Qué es la hoja?.
La hoja es una parte de la planta generalmente de color verde, de forma plana o
laminar.
2. ¿Cuáles son las partes de la hoja?
Las partes de la hoja son tres: vaina, pecíolo y limbo.
a. Vaina.
Es la parte que une la hoja al tallo; es abultada.
b. Pecíolo.
Parte que une la vaina con el limbo; es cilíndrica.
c. Limbo.
Es la parte laminar. Está formada por:
- Haz. La cara oscura que da frente al Sol.
- Envés. Es la otra cara de color verde claro.
- Ápice. Parte final de la hoja, en forma de punta.
- Bordes. Son sólo filos del limbo; unas veces en forma de dientes, otras como
arcos.
- Nervaduras. Especie de ramificaciones que dan rigidez al limbo.
GPA