Aportes personales 2
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El documento describe varios componentes de la planificación educativa. Incluye el tercer nivel de concreción que se refiere a las técnicas de enseñanza del docente, el plan de bloque que divide el plan de estudios por fechas, y el plan de destrezas con criterios de desempeño que establece objetivos de aprendizaje. También describe el plan de refuerzo académico, la estructura jerárquica de datos, la importancia de la participación en la construcción del proyecto educativo institucional y la autoevaluación de
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Aportes personales b
El documento contiene las aportaciones de varios grupos sobre temas relacionados con la planificación educativa. El tercer nivel de concreción se refiere a la unidad de trabajo en el aula que articula objetivos, contenidos, actividades y evaluación. Un plan de bloque divide las áreas curriculares en asignaturas para alcanzar objetivos. Un plan de destrezas evalúa el logro de destrezas mediante criterios de desempeño. El refuerzo académico busca mejorar a estudiantes con bajo rendimiento. La constru
Entrevista a otros profesores
Este documento proporciona una plantilla para entrevistar a profesores sobre la práctica docente de un compañero. La entrevista incluye preguntas sobre el nivel de trabajo colaborativo del profesor, cómo promueve la equidad y el respeto por las diferencias, y si se reconoce como miembro de una comunidad profesional comprometida con el aprendizaje continuo.
Currículum convencional competencias
Este documento compara y contrasta los diseños curriculares convencionales y por competencias. En un currículo convencional, el rol del docente es dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante estímulos y refuerzos, mientras que los estudiantes tienen un papel pasivo y aprenden a través de la memorización. En contraste, en un currículo por competencias el docente es un facilitador y los estudiantes generan sus propios conocimientos. Además, los contenidos se organizan a partir de esquemas previos
Observacion interacciones entre pares
Este documento presenta una herramienta de evaluación del desempeño docente que consta de tres secciones. La primera sección evalúa las relaciones que el docente construye con otros colegas. La segunda sección evalúa el trabajo colaborativo que realiza el docente con otros y su participación en discusiones para mejorar su práctica. La tercera sección evalúa la participación del docente en acciones conjuntas para resolver problemas de la escuela que afectan el aprendizaje.
mi presentacion
El documento discute estrategias de enseñanza y aprendizaje. Señala que el mejoramiento de las competencias de los estudiantes depende del desarrollo profesional continuo de los maestros. Los maestros deben liderar su propio mejoramiento identificando sus fortalezas y debilidades para mejorar. El proceso educativo debe enfocarse en fortalecer el aprendizaje significativo, autónomo y colaborativo.
Cuadro de tipos de evaluacion
El documento describe los tipos de evaluación en la enseñanza y el aprendizaje. Explica que la evaluación formativa complementa conocimientos previos con nuevos para lograr un aprendizaje significativo, la evaluación inicial permite saber el punto de partida de los estudiantes, y la evaluación reguladora y integradora miden el éxito de la enseñanza y si los estudiantes alcanzaron los objetivos de aprendizaje.
Web quest diana
Este documento presenta una guía para diseñar estrategias que mejoren el rendimiento académico de los estudiantes. Propone revisar los resultados académicos para identificar cursos con alto índice de fracaso, analizar las posibles causas del bajo desempeño considerando factores como la familia y la sociedad, y diseñar estrategias y actividades concretas de mejoramiento priorizando un plan de acción.
Importancia de la asigantura
La evaluación en el campo educativo permite determinar si se han cumplido los objetivos planteados y descubrir qué objetivos no fueron asimilados por los alumnos. Esto sirve para reforzar las áreas donde los estudiantes tuvieron éxito y retomar las áreas que no se entendieron, además de prevenir cometer los mismos errores en el futuro mediante el cambio de estrategias pedagógicas.
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Liderazgo y administración de de calidad en las Instituciones
El documento habla sobre liderazgo y administración de calidad en instituciones educativas. Propone habilidades de liderazgo como autoconciencia, empatía y resolución de problemas. También discute un liderazgo participativo que comparta responsabilidades y comunique la visión. Finalmente, cubre principios para la administración de calidad como fortalecer sistemas, motivar participación y basar decisiones en información.
Roles del teletutor como mediador en los trabajos colaborativos
El teletutor debe especificar claramente los objetivos académicos y de habilidades sociales de la actividad colaborativa. Luego, poner en marcha la actividad proporcionando espacios para que los estudiantes trabajen juntos y para que el teletutor observe y retroalimente a los grupos. Finalmente, controlar la efectividad de los grupos interviniendo cuando sea necesario y evaluar los logros académicos y de colaboración de cada estudiante.
PresentacióN1
Este documento discute la importancia de la autoevaluación continua y la apropiación de los objetivos de aprendizaje por parte de los estudiantes. Señala que los objetivos deben negociarse colectivamente y hacerse propios de los estudiantes a través de actividades diversas como mapas conceptuales. También enfatiza la necesidad de anticipar y planificar la apropiación de los objetivos para lograr un aprendizaje significativo y autónomo. Finalmente, presenta tres tipos de evaluación: inicial, formativa y sumativa.
Roles del teletutor como mediador en trabajos colaborativos
El documento describe los roles del teletutor como mediador en trabajos colaborativos de teleformación docentes, los cuales incluyen especificar objetivos de la actividad, poner en marcha la actividad colaborativa proporcionando espacios para que los estudiantes trabajen en grupo y observar, controlar la efectividad de los grupos e intervenir cuando sea necesario, y evaluar los logros de los estudiantes para discutir cómo resultó la colaboración.
Aprendizaje colaborativo
El documento describe el aprendizaje colaborativo como un tipo de aprendizaje que implica un cambio cultural en la educación superior y permite la reconstrucción del conocimiento a través de valores compartidos en un equipo. También presenta estrategias para implementar el aprendizaje colaborativo como establecer interacciones sincrónicas y asincrónicas, fijar el nivel de formación necesario de los estudiantes y describir los parámetros del grupo.
Bustamanteramos giselamayra modeloeducativo
El documento describe los componentes clave de un modelo educativo efectivo, incluyendo los aspectos filosófico, teórico, político y de proceso educativo. Explica que un modelo educativo debe estar fundamentado en la visión, misión, objetivos y valores de la institución. También destaca la importancia de la evaluación continua para retroalimentar y mejorar el modelo educativo.
Presentacion roles del tutor como mediador en los trabajos colaborativos
El documento describe 4 roles del tutor como mediador en trabajos colaborativos: 1) Especificar los objetivos de la actividad, tanto académicos como de habilidades sociales; 2) Poner en marcha la actividad colaborativa y observar a los grupos; 3) Controlar la efectividad de los grupos de aprendizaje y intervenir cuando sea necesario; 4) Evaluar los logros de los alumnos y la calidad de su aprendizaje colaborativo.
Presentación1 clase 4
El documento describe cómo los sistemas de aprendizaje colaborativo requieren que los estudiantes compartan materiales e información con sus compañeros y maestros, y combinen el aprendizaje con la vida cotidiana a través de la interacción en grupo. También enfatiza la importancia de que los maestros mejoren su papel de guía, que los estudiantes y padres estén disponibles y comprometidos, y que se utilicen herramientas que permitan la comunicación y colaboración para mejorar los procesos de aprendizaje.
Aprendizaje colaborativo
El documento describe el aprendizaje colaborativo, definido como un sistema de interacciones diseñado para inducir la influencia recíproca entre los miembros de un equipo. Se adquiere a través del trabajo en grupo caracterizado por la interacción y contribución de todos. Ofrece ventajas como el desarrollo del pensamiento crítico y habilidades sociales, pero requiere una cuidadosa organización y conformación de los grupos para garantizar su funcionamiento.
El profesor. tarea de panorama.
El documento describe la importancia de que los profesores dominen no solo los contenidos académicos sino también las técnicas grupales para coordinar de manera efectiva a los estudiantes. Explica que las técnicas grupales son conjuntos de métodos y procedimientos que ayudan a los grupos a alcanzar sus objetivos de la manera más eficiente posible al facilitar y estimular la acción colectiva. Finalmente, señala que la selección y aplicación adecuada de estas técnicas depende en gran medida de la habilidad del prof
Rubrica
Este documento presenta un programa de complementación pedagógica para directores escolares. El programa incluye nuevas tendencias de gestión educativa impartidas por el Mg. Luis Cabrera Vertiz. El documento también lista a 5 integrantes del programa y presenta una tabla de rúbrica para evaluar la capacidad de liderazgo pedagógico de los directores en 4 niveles: excelente, bueno, en proceso y deficiente.
Cuadro de la gestion
Este documento propone una redefinición del concepto de educación y del proceso educativo, considerando dimensiones actuales como los aprendizajes externos a la escuela, así como cambios en la gestión de los sistemas educativos a través de una mejor planificación y evaluación, mayor participación de las familias, y una visión de calidad total alineada con marcos conceptuales modernos.
Portafolio del estudiante
El portafolio del estudiante ofrece información amplia sobre el aprendizaje del estudiante y permite la evaluación continua; implica al profesor y al estudiante en la organización y desarrollo de tareas; y muestra la diversidad de aprendizajes que el estudiante ha interiorizado a lo largo del tiempo.
Roles y perfiles que intervienen en un modelo educativo E-Learning
Este documento describe los factores y roles clave que deben considerarse para diseñar un modelo educativo de aprendizaje electrónico (e-learning). Primero, se debe verificar la viabilidad y pertinencia del modelo, determinar qué plataforma se utilizará, y si la educación a distancia será la metodología exclusiva o complementaria. Luego, se debe desarrollar la metodología, las estrategias, el plan y las actividades. Finalmente, existen dos roles principales: el contenidista, experto en la materia que crea los módulos de
El aprendizaje autónomo en la educación a distancia.
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La calidad en la escuela un tema complejo
El documento discute la complejidad de lograr la calidad en la educación. Primero, es importante determinar los objetivos de la educación para luego establecer los esfuerzos necesarios para alcanzarlos. Una vez definidos los objetivos, es posible establecer un proyecto educativo claro que debe ser compartido por los docentes, el director y los estudiantes. La colaboración entre docentes y el director es crucial para elevar los niveles de efectividad, comenzando con una buena comunicación. Tanto los docentes como el director deben enfocarse en sus responsabil
El profesorado
Ser profesor conlleva gran responsabilidad al trabajar con estudiantes y requiere conocimientos sobre su desarrollo y los contenidos académicos. Las instituciones educativas deben ofrecer formación y actualización docente para crear un ambiente de confianza y entusiasmo en el aula que favorezca el aprendizaje integral. Es importante entender cómo se forman los grupos, los factores que influyen en ellos y las técnicas grupales que pueden apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje en la
Los roles del teletutor como mediador en los trabajos colaborativos
Descripción de los cuatroRoles fundamentales del teletutor como mediador en los trabajos colaborativos.
ENSAYO LIDERAZGO.docx
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La Evaluación en el marco del enfoque de competencias.
Este documento describe el marco de la evaluación de los aprendizajes, incluyendo la evaluación formativa, sumativa y diagnóstica. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo, sistemático y flexible que forma parte del proceso de enseñanza-aprendizaje. También describe los tipos de evaluación, cómo evaluar competencias a través del desempeño de los estudiantes, e implementar la evaluación a nivel de unidad didáctica y sesión de aprendizaje.
La Evaluación en el enfoque por Competencias ccesa007
Este documento describe los principios y procesos de la evaluación de aprendizajes desde una perspectiva de competencias. Explica que la evaluación debe ser formativa, continua y orientada a mejorar los procesos de aprendizaje. También debe incluir evaluaciones sumativas para certificar los logros alcanzados. Finalmente, enfatiza que la evaluación de competencias requiere centrarse en valorar el desempeño de los estudiantes mediante situaciones complejas que integren diferentes saberes.
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
Este documento describe los principales aspectos de la evaluación de los aprendizajes, incluyendo los tipos de evaluación formativa y sumativa, así como las competencias, desempeños, indicadores de desempeño y situaciones de evaluación. Explica que la evaluación debe centrarse en valorar el desempeño de los estudiantes al resolver retos genuinos que integren diversas capacidades para demostrar su nivel de desarrollo de competencias.
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Documento (2) (1)_230126_210047.pdf
La educación es el proceso de facilitar el refinamiento de habilidades o capacidades propias del individuo, mediante el aprendizaje o la construcción de conocimientos, así como también de las virtudes, creencias, hábitos, u otras características del ser. El proceso educativo se puede dar a través de la investigación, el debate, la narración de cuentos, la discusión, la enseñanza, el ejemplo y la formación en general. La educación no solo se produce a través de la palabra, pues además está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. Generalmente, la educación se lleva a cabo bajo la dirección de las figuras de autoridad: los padres, los educadores (profesores o maestros),12 pero los estudiantes también pueden educarse a sí mismos en un proceso llamado aprendizaje autodidacta.3 El conjunto de personas que tienen un protagonismo activo en la educación reciben el nombre de Comunidad Educativa. Cualquier experiencia que tenga un efecto formativo en la forma en que uno piensa, siente o actúa puede considerarse educativa. La educación puede tener lugar en contextos formales o informales. La educación formal está comúnmente dividida en varias etapas, como Educación preescolar, escuela primaria, escuela secundaria y luego la universidad o instituto. Al concluir la formación se expide un comprobante o certificado de estudios, que permite acceder a un nivel más avanzado. Existe una educación conocida como no formal (no escolarizada) por la que, a diferencia de la formal, no se recibe un certificado que permita acceder a un nuevo nivel educativo al terminar la formación; normalmente, los lugares que ofrecen la educación no formal, son los centros comunitarios, instituciones privadas u organizaciones civiles, pero principalmente se suele dar en la familia o entornos no institucionalizados, como incluso puede ser internet. El derecho a la educación ha sido reconocido por muchos gobiernos. A nivel global, el artículo 13 del Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales de 1966 de las Naciones Unidas reconoce el derecho de toda persona a la educación.4 Aunque en la mayoría de los lugares hasta una cierta edad la educación sea obligatoria, a veces la asistencia a la escuela no lo es, y una minoría de los padres eligen la escolarización en casa, a veces, con la ayuda de la educación en línea.
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Grupo 6 trujillo ensayo
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Mayra silva
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Aportes personales 2
- 1. APORTACIONES PERSONALES GRUPO # 10 TERCER NIVEL DE CONCRECIÓN Es el trata directo que tiene el docente con los estudiantes y las técnicas que utiliza para impartir los conocimientos de una forma activa. Es la unidad de trabajo correspondienteaun procesode enseñanza aprendizaje articulado y completo, en el que se concretan objetivos, destrezas, contenidos, procedimientos, actividades de enseñanza aprendizaje e instrumentos de evaluación. Todo esto, de acuerdo a las necesidades y características del grupo de alumnos.
- 2. GRUPO # 11 PLAN DE BLOQUE Es el bloque a trabajar se divide por fechas de inicio y final.
- 3. GRUPO # 12 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Es lo que el docente quiere alcanzar con los estudiantes este consiste de tres componentes principales como es la destreza que va en verbo el contenido y el nivel de complejidad. Este se evalúa con un verbo
- 4. conjugado verificando si se logró lo esperado o no, esto permite al docente mantener las mismas técnicas o renovarlas. GRUPO # 13 PLAN DE REFUERZO ACADÉMICO El refuerzo académico busca mejorar el desempeño de los estudiantes de una formaadecuada sin ningún tipo de discriminación ni segregación, esto se realiza con los estudiantes que tengan un bajo rendimiento académico.
- 5. GRUPO # 14 ESTRUCTURA DE DATOS INFORMATIVOS Es la forma de mantener un orden jerárquico.
- 6. GRUPO # 15 PORQUE ES IMPORTANTE LA CONSTRUCCIÓN PARTICIPATIVA DEL PEI Es importante porque busca mejorar el desempeño de la institución en todo los ámbitos con la colaboración de todo los involucrados esto tiene una constante evaluación con la finalidad de verificar se cumple lo propuesto o no. El PEI tiene varios componentes como es la investigación, comunicación, participaciónentre otras las cuales colaboranparauna correctaaplicación.
- 7. GRUPO # 16 CUAL ES LA REALIDAD DE NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL E INFORME DE AUTOEVALUACIÓN) La evaluación a la institución educativa permite recalcar las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas que presenta la misma, con la finalidad de fortalecer la institución y brindar una educación de calidad aportando a la sociedad de una forma activa e involucrando a los estudiantes a la producción.
- 8. GRUPO# 17 COMO MONITOREAMOS Y EVALUAMOS EL PEI. Esto se debe dar continuamente y con personas capacitadas y éticas las cuales deben respetar la información.