El documento describe cómo los estudiantes y profesores pueden aprender y enseñar en colaboración mediante el uso de tecnologías como plataformas de e-learning y software social. Esto permite a los estudiantes compartir opiniones y resolver problemas en grupo, así como aplicar los conocimientos recién adquiridos a casos reales. Sin embargo, la integración de estas herramientas en la enseñanza aún es escasa debido a problemas metodológicos y tecnológicos. El documento también presenta un ejemplo de actividad colaborativa

1. APRENDER Y
ENSEÑAR EN
COLABORACIÓN
BEGOÑA GROS

2. Elestudiantenoestasolo
tiene que compartir sus opiniones, inquietudes, dudas y crear conocimiento junto al resto de la
comunidad del curso.
profesores han empezado a plantearle problemas cuya resolución precisa del trabajo en grupo.
Se trata de ser capaz de aplicar los contenidos recién aprendidos a problemas o preguntas formuladas
y diseñadas con esta finalidad
La evolución de los entornos virtuales ha sido importante y, actualmente, tanto las plataformas de e-
learning como el uso del software social permiten la comunicación y el trabajo colaborativo entre
estudiantes y profesores.
Aplicaciones del software
social para la formación
Integración en la formación en línea todavía es escasa ya que
aparecen problemas metodológicos y tecnológicos
Cambio en el rol del profesor, quien debe explicitar muy bien su
papel en el seguimiento y la tutorización de las tareas.
la tecnología propia de la web social no ha sido generada para el
aprendizaje en situaciones formales
el uso de foros y herramientas específicas para la construcción
colaborativa del conocimiento han ayudado a aprender en
colaboración.

5. El diseño de actividades colaborativas

6. Los estudiantes deben de ser capaces
de realizar las siguientes actividades al final del curso
1. Presentación de la actividad y de los participantes en el foro.
2. Identificar las fases y acciones que están implicadas en los procesos de introducción innovadora de las TIC en las
instituciones educativas, a través de estudios de referencia: el profesorado proporciona una selección bibliográfica y se
discuten los análisis.
3. Sistematizar las fases y acciones detectadas y compararlas con 2 casos reales proporcionados por el profesorado.
4. Formular las estrategias para desarrollar la formación utilizando las TIC en uno de los casos estudiados. Hay que
proponer cómo mejorar la estrategia utilizada (en base al caso selecciona- do) con el fin de optimizar el valor educativo
de las TIC.

7. Los estudiantes deben de ser capaces
de realizar las siguientes actividades al final del curso
1. Presentación de la actividad y de los participantes en el foro.
2. Identificar las fases y acciones que están implicadas en los procesos de introducción innovadora de las TIC en las
instituciones educativas, a través de estudios de referencia: el profesorado proporciona una selección bibliográfica y se
discuten los análisis.
3. Sistematizar las fases y acciones detectadas y compararlas con 2 casos reales proporcionados por el profesorado.
4. Formular las estrategias para desarrollar la formación utilizando las TIC en uno de los casos estudiados. Hay que
proponer cómo mejorar la estrategia utilizada (en base al caso selecciona- do) con el fin de optimizar el valor educativo
de las TIC.