ANGÉLICA SAMAR GONZÁLEZ GÓMEZ

1. INFORME DE
RESULTADOS
DE LA
PROPUESTA
DIDÁCTICA

2. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
CLAVE: 30DNL0002X
TUXPAN DE RODRIGUEZ CANO, VERACRUZ
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ADEUCACIÓN CURRICULAR
MAESTRA. MELBA HERNÁNDEZ SANTOS
“INFORME DE LOS RESULTADOS DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA”
3° GRADO, GRUPO “A”, 3er SEMESTRE
ALUMNA: ANGÉLICA SAMAR GONZÁLEZ GÓMEZ
20 DE ENERO DE 2016

3. Los días del 7 al 11 de diciembre fueron mi días de práctica, lleve a cabo mis
actividades de la propuesta didáctica, mi educadora me dejo intervenir todos los
días toda la jornada completa.
Lunes 7 de diciembre
Di la bienvenida a los niños, salimos a los honores a la bandera. De regreso en el
salón de clases realicé el pase de lista asistieron 8 alumnos en total (6 niñas y 2
niños). Todos mis pequeños me abrazaban y me dijeron que les daba gusto verme.
Este día mí educadora no asistió así que tuve el salón para mí solita, de vez en
cuando la directora iba a darse la vuelta para ver si necesitaba algo.
Se realizó una lluvia de ideas sobre lo que saben los niños acerca del dinero, se
comentó que eran billetes y monedas. Vimos algunas utilidades del dinero.
Posteriormente acomode a los alumnos frente al pizarrón. Proyecte el video de “la
historia del dinero”. Pedí la ayuda de Josué para repartir a sus compañeros
palomitas en platitos. Los pequeños estaban muy entusiasmados.
PROYECCIÓN DE VIDEO

4. Al término del video comentamos lo visto en este. Platicamos de como antes no
existía el dinero y como la gente hacia intercambios de productos.
Pedí a los niños que se acomodaran para trabajar, les dije que fueran por sus
colores, resistol y tijeras. Ya cuando estaban acomodados le pedí a Mónica que
repartiera la hoja de trabajo con los moldes de las monedas y billetes.
Rápidamente los niños comentaron que era dinero. Poco a poco fuimos tomando el
acuerdo del color que serían pintados los billetes y las monedas, a través de
votaciones, los pequeños proponían un color, lo sometíamos a votación y ya luego
lo pintaban de acuerdo al resultado de la votación. Cuando los pequeños terminaron
de pintar su dinero les pedí que le pusieran nombre a su hoja de trabajo. Les forré
su hoja de trabajo con papel contac para que su dinero tuviera consistencia y no se
les hiciera feo.
PEQUEÑOS PINTANDO SU DINERO
NIÑOS RECORTANDO SU DINERO

5. Pedí nuevamente a Josué que repartiera a cada estudiante un sobre para que
conforme fueran recortando su dinero lo guardaran en su sobre y así no se les
perdiera. Los niños decoraron el sobre. Todos los alumnos estaban muy contentos
trabajando. No se presentó ninguna dificultad al realizar esta actividad. Solo que
todos querían sentarse a lado de mí pata trabajar, así que tuve que reacomodarlos
y yo me puse en medio de ellos para que trabajáramos todos juntos. Los estudiantes
contaron su dinero.
Ya que todos los pequeños terminaron de recortar su hoja de trabajo, y guardaran
su dinero en el sobre recogí los sobres y los coloqué en el escritorio debido a que
se ocuparían al día siguiente.
Coloqué una cartulina en el piso, entre todos aportamos conocimientos para saber
el valor de cada uno de los billetes y de las monedas.
Ya que estaba hecha la cartulina con la información necesaria expliqué de manera
general el valor que tiene cada una de las monedas y de los billetes. Los pequeños
entendieron bien el valor.
Ya un poco antes de salir llegó la directora al salón de clases y en la libreta de tarea
de los pequeños pidió que repasaran el valor del dinero y que hicieran dibujos del
dinero. Así fue como concluí este día de práctica.
PEQUEÑOS TRABAJANDO

6. Martes 8 de diciembre
La jornada dio inicio a las 9:00am conforme iban llegando los pequeños se
acomodaban en su lugar y saludaban a mí y a la maestra. Este día mi educadora
asistió pro me dio permiso de intervenir toda la jornada de trabajo. Salimos a la
activación colectiva, de regreso al salón de clases hice el pase de lista.
Coloqué en el piso la cartulina con el título de “las tiendas que conozco”. Pedí a los
niños que fueran por sus colores/crayolas. Senté a los pequeños rodeando la
cartulina. Realicé preguntas a los niños como si sabían que era una tienda, que
tiendas conocían, qué cosas venden en ellas, que personas trabajan ahí. Los
alumnos fueron respondiendo y haciendo su dibujo en la cartulina conforme iban
respondiendo.
Hice papelitos del 1 al 4 dobles para poder formar equipos de 2. Cada niño saco un
papelito Pedí que reconocieran el número que habían sacado y que se sentaran
conforme al número que les había tocado. Ya que estaba sentados en binas repartí
un papelito a cada bina con el nombre de la tienda (juguetería, librería, tienda de
abarrotes y ropa).
Pedí el apoyo de Josué para repartir una cartulina a cada bina. Di indicaciones que
fueran por sus colores y que dibujaran, pintaran y recortaran los productos que iban
a vender en su tienda. Trabajaron muy bien en equipo. Aunque se presentaron unas
cosas de individualismos rápidamente les comenté que había que trabajar juntos y
así comenzaron a ponerse de acuerdo.

7. Conversaban entre ellos mientras trabajaban. Con la única que se presentaron
dificultades al trabajar fue con Selene ya que todos sus compañeros trabajaban
menos ella, solo se la pasaba haciendo dibujos y los borraba. Por lo que ya cuando
todos los equipos habían terminado el de ella aún no. Durante gran parte del tiempo
Selene se la paso viendo como trabajaban sus compañeros. AL ver esto le pregunté
si se sentía bien o que tenía pero ella no respondía nada. Siempre ha sido una niña
tímida. AL ver esto la educadora se desesperó y comenzó a regañarla y le dijo que
no saldría a recreo si no terminaba sus dibujos. Como vi que todos ya habían
terminado de recortar sus productos les dije que fueran a ayudar a Selene con los
dibujos, todos rápidamente corrieron hacia ella con sus colores y comenzaron a
dibujar, vi el cambio de la carita de Selene y comenzó a trabajar con apoyo de sus
compañeros.
Cuando todas las binas tenían sus productos para vender elegí a un primer equipo.
Acomodamos la mesa y puse el cartel con el nombre de la tienda. Puse a los
integrantes de la bina a que pusieran precios a sus productos y los acomodaran en
la mesa. Repartí el sobre con el dinero que habían hecho los pequeños el día
anterior para que pudieran comprar. Solo iba a vender la primer bina que elegí todos
los demás vamos a comprar, esta fue la indicación que les di a mis pequeños.
También mientras ellos trabajaban yo arme un camión con las sillitas y mesas.
Cuando iba a dar las reglas e indicaciones de la actividad tocaron el timbre para ir
al recreo así que ya dejamos todo listo para la actividad, solo pedí a los niños que
sacaran los tapetes y desayunaran ahí.
Al término del recreo pedí a los pequeños que levantaran sus tapetes y los pusieran
en su lugar.
Y ahora si nos pusimos a realizar la actividad. A los alumnos que no iban a vender
les repartí su sobre con dinero. A la bina que iba a vender le proporcioné una
canastita donde colocarían su dinero para dar cambio a sus clientes.
Comenté con los pequeños que yo cobraría la entrada al autobús seria la
conductora. Pedí a la maestra Yadhi me apoyara para que la bina que estaba

8. vendiendo diera su cambio y cobrara correctamente sus productos. Durante este
proceso se hizo uso del material de adecuación curricular debido a que algunos
pequeños tenían dificultades para el manejo del dinero por lo que al utilizar el
material todo se les facilitó realizaban operaciones de sumar y resta sin darse
cuenta. Todo estaba funcionando muy bien hasta que los pequeños comenzaron a
jugar pesado, a correr y gritar. Tuve que parar la actividad y llamarles la atención a
los niños para poder continuar trabajando. Ellos rápidamente cambiaron de actitud
y comenzaron a jugar correctamente. Todos los equipos participaron. Cada vez que
se cambiaba de tienda simulábamos un viaje en autobús para ir de comprar a otra
ciudad. Les cobraba el pasaje a 5 pesos y ellos reconocían las monedas de cinco
pesos, a veces me daban billetes para que les diera cambio, pero todo salió muy
bien. Tocaron el timbre para salir y no querían dejar de jugar. Los padres de familia
llegaron y despedí a los estudiantes. Para irse me daban un abrazo y beso en la
mejilla.

9. Miércoles 9 de diciembre
Iniciamos a las 9:00am con la activación colectiva dirigida por mí. Cuando llegamos
al salón de clases hice el pase de lista. La maestra Yadhi hablo conmigo y me pidió
el tiempo de toda la jornada porque los pequeños tenían que hacer su arreglo
navideño, por lo que ese día no apliqué ninguna actividad y estuve apoyando a los
alumnos en la realización de su producto navideño.
Jueves 10 de diciembre
Tuve un total de asistencia de 9 pequeños. Comenté con los alumnos que el día
viernes se haría una tienda de abarrotes. Recordamos todo lo visto en la semana.
Mencionamos todos los productos que se venden en una tienda. Posteriormente se
hizo una lista sobre los productos que se iban a vender. Iban poniendo el nombre
del producto en el pizarrón, los estudiantes copiaban para luego hacer el dibujo y
por último entre todos decidíamos el precio del producto.
Todos los niños terminaron su lista de precio. Les pedí que le pusieran nombre a su
lista y que la guardaran porque el viernes la iban a utilizar. Tocaron para salir al
recreo. De regreso los estudiantes fueron a educación física y así culminamos este
día.
Viernes 11 de diciembre
Acomode el salón de clases para colocar los productos de la tienda, los niños me
ayudaban a clasificar los productos. A las 9:30am dimos inicio a la actividad. Realicé
el pase de lista y tuve un total de 7 alumnos. Repartí un poco de dinero a cada uno
de los niños, posteriormente les pedí que sacaran su lista de precios, expliqué las
reglas del juego y yo fui la cajera con un ayudante. Todos participaron muy
contentos y entusiasmados, en esta ocasión también se hizo uso del material
elaborado de adecuación curricular, debido a que algunos estudiantes presentaban
dificultad en el reconocimiento de los números en las monedas. Jugamos hasta que
todos los pequeños participaron siendo los que cobraban. Cuando tocaron para salir
los niños no se querían ir y pedían seguir jugando.

10. CONLUSIÓN
Considero que esta práctica fue muy buena. Los resultados de la aplicación de la
propuesta fueron muy favorables. Al evaluar el conocimiento de los alumnos utilicé
las herramientas adecuadas que me permitieron conocer el avancé. Los peques
identifican las monedas, los billetes y el valor de estos. Lo que me hace sentir
satisfecha porque quiere decir que las estrategias que utilicé fueron adecuadas para
mis alumnos y les permitió adquirir conocimientos.
En base a las adecuaciones que se realizaron durante mis jornadas de práctica y
en la aplicación de la propuesta didáctica puedo decir con certeza que fueron
significativas en el aprendizaje de mis niños debido a que vi en ellos el cambio al
implementarlas. Por ejemplo:
 Abate lenguas con los números del uno al diez, en la parte de arriba
representados de manera gráfica y de abajo con puntitos que indiquen el valor
de cada número. Esto ayudo a los estudiantes a desarrollar su habilidad de
reconocimiento de los números y posteriormente el valor del dinero.
 Al presentarse dificultad con la escritura, puntear la palabra que se requiera
escriba el alumno. Las veces que pedí que le pusieran nombre a su trabajo
tenía problemas con tres alumnos al hacer esta adecuación veía que se les
facilitaba y ya en la última jornada no necesitaron que les punteara su nombre
pues lo sabían escribir.
 A partir de las actividades lúdicas que se realicen que involucren trabajo en
equipo, establecer reglas de convivencia. Esto fue crucial porque a veces había
pequeños conflictos entre los pequeños, sin embargo al establecer reglas ellos
mejoraron en su comportamiento.
 Dar instrucciones claras y precisas antes de comenzar a trabajar las
actividades que impliquen juegos. Esto me fue de gran apoyo a la hora de
realizar las actividades porque así los alumnos tenían en claro lo que se haría.
 Favorecer el proceso de andamiaje a partir de la formación en equipos. Cuando
formaba a los niños en equipos trataba que sus compañeros los pudieran guiar
y animar a trabajar, lo que me funcionó como lo comenté en la experiencia que
tuve con Selene.
 Delegar actividades a los estudiantes inquietos. En todas mis jornadas puse en
práctica este debido a que tenía dos pequeños activos, así que cuando les
delegaba actividades ellos se entretenían y ya no molestaban a sus
compañeros cuando se trabajaba.

11. SITUACIÓN DIDÁCTICA
“VAMOS DE COMPRAS”
CAMPO FORMATIVO ASPECTO
Pensamiento matemática Número
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
 Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de
conteo.
 Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar,
comparar y repartir objetos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento,
desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por
contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4,
5,6).
 Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir
de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
 Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de
conteo según sus posibilidades.
 Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.
 Identifica los números en revistas, cuentos, anuncios publicitarios y entiende qué significan.
 Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos
propósito y en diversas situaciones.
 Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.
 Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa
usando dibujos, símbolos y/o números.
 Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.
PROPÓSITO TRANSVERSALIDAD
 Implementación de actividades lúdicas
que permitan al estudiante desarrollar su
pensamiento matemático.
 Lenguaje y comunicación.
 Exploración y conocimiento del mundo.
 Desarrollo físico y salud.
 Desarrollo personal y social.
 Expresión y apreciación artísticas.
TIEMPO EDAD
4 días 5-6 años
MATERIALES / RECURSOS
 Vídeo de “la historia del dinero”.
 Proyector y computadora.
 Hoja con moldes de dinero (monedas y billetes).
 Papel caple.
 Tijeras.
 Cartulina con el título de “las tiendas que conozco”.
 Colores/crayolas
 6 cartulinas blancas.

12.  Etiquetas adhesivas.
 Marcadores.
 Envoltorios reciclados de productos (leche, jugo, sobritas, yogurt, etc.)
 Billetes y monedas de juguete.
 Caja registradora de juguete.
 Hojas blancas.
 Cinta adhesiva.
 Fotos de los productos que se van a vender y su nombre (para proyectar).
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 Realizar una lluvia de ideas sobre lo que saben los niños acerca del dinero.
 Acomodar a los alumnos frente al pizarrón.
 Proyectar el vídeo de “la historia del dinero”.
 Comentar lo visto en el vídeo. Retomar lo más importante.
 Repartir a cada alumno su hoja con moldes de dinero (monedas y billetes).
 Comentar que es lo que ven su hoja de trabajo.
 Pedir que pinten el dinero que hay en la hoja de trabajo.
 Cuando hayan terminado de pintar su dinero, pedir que lo recorten.
 Que cada alumno conforme vaya ordenando cuente su dinero y diga cuánto dinero tiene.
 Ir guardando el dinero ya que se ocupará más adelante.
 Colocar la cartulina en el piso y pedir a los pequeños que se sienten alrededor de ella.
 Explicar a los niños el valor que tiene cada una de las monedas y de los billetes, hacerlo con
apoyo de la cartulina y marcadores haciendo uso de este como si fuera el pizarrón. Dejar que
los alumnos participen, aporten ideas y hagan dibujos en la cartulina de acuerdo a lo que se
está hablando.
 De tarea pedir que traigan un monedero, cartera o bolsita que tengan en casa.
ARGUMENTACIÓN
La lluvia de ideas es para el rescate de conocimientos previos de los estudiantes debido a que esto
nos permite tener una idea de los conocimientos informales de los pequeños y ver como los vamos
a trabajar. El uso de las TIC nos permite captar la atención de los pequeños ya que es una
herramienta innovadora. Las demás actividades de inicio tienen como propósito que los niños
conozcan el dinero y su valor, así como también puedan aplicar estos conocimientos en su vida
diaria.
DESARROLLO
 Colocar en el piso la cartulina con el título de “las tiendas que conozco”.
 Pedir que vayan por sus colores/crayolas.
 Sentar a los pequeños rodeando a la cartulina.
 Rescate de saberes previos a través de preguntas a los niños si saben ¿qué es una tienda?,
¿qué tiendas conocen?, ¿qué cosas se venden en ella? y ¿qué personas trabajan ahí?
Conforme vayan respondiendo pedir a los estudiantes que hagan el dibujo de su respuesta en
la cartulina.

13.  Pedir a los niños que se formen en equipos, posteriormente que se pongan de acuerdo para
elegir la tienda que van a formar: Juguetería, farmacia, tienda de ropa, zapatería, librería,
papelería.
 Comentar de forma general que se vende en cada una de estas tiendas.
 Repartir a cada equipo una cartulina blanca y dar la indicación que de acuerdo a la tienda que
les toco dibujen y pinten los productos que van a vender.
 Cuando hayan terminado de dibujar y pintar sus productos indicar que los recorten.
 Pedir a los niños que elijan el espacio en el jardín donde colocarán su tienda.
 Proporcionar a los equipos etiquetas adhesivas para que le pongan precio a sus productos y
los vayan acomodando en el espacio que eligieron para poner su tienda.
 Repartir el dinero hecho en la clase pasada por los alumnos y pedir que lo guarden en su
monedero, cartera o bolsita.
 Todos los equipos van a participar, tomar el acuerdo de cual equipo empezará a vender
primero. Mientras el equipo vende todos los demás serán los clientes.
 Cada vez que se cambie de tienda simular que se viaja en autobús para ir de compras a otra
ciudad: Con las sillas se colocan los asientos y se propone un conductor y un vendedor de
boletos, los niños pagarán para poder viajar.
ARGUMENTACIÓN
Trabajar en un ambiente que permita al alumno desenvolverse libremente, así como también
propiciar experiencias en donde los niños creen sus propios conocimientos y que conforme vayan
haciendo actividades lúdicas se vaya dando su noción sobre el tema que se está trabajando. El
trabajo en equipo es crucial en esta etapa del desarrollo ya que los niños se están integrando y por
lo mismo esto les permite ir interactúan con los demás compañeros y realizar actividades que
impliquen la delegación de trabajo.
CIERRE
 Comentar con los niños que se hará una tienda. Recordar lo visto en la semana.
 Hacer mención de los productos que se venden en esta tienda.
 Adecuar el salón de clases para colocar los productos de una tienda de productos básicos.
 Hacer todos en equipo el nombre de la tienda en grande en un papel caple y colocarlo en la
entrada del salón de clases.
 Proyectar la imagen con el nombre de los productos que se van a vender
 Repartir a los pequeños hojas blancas en donde van a dibujar el producto, escribirán el nombre
del producto y se tomará el acuerdo de cuál será su precio. Cada estudiante debe tener su
propia hoja de registro.
 Con ayuda de los estudiantes clasificar los productos y colocarlos de acuerdo a su clasificación
en los estantes disponibles en el salón de clases.
 Repartir un sobre a cada alumno al cual deberá poner su nombre, el sobre contendrá dinero
(monedas y billetes de juguete).
 Dar las instrucciones y reglas de la tienda.
 En la primer ronda el/la docente o practicante será el/la cajero/a, posteriormente se dejará que
los estudiantes lo sean.
 Al término de cada ronda los estudiantes con apoyo de el/la docente realizarán el conteo de su
dinero, registrándolo en su hoja.

14. ARGUMENTACIÓN
Los estudiantes están en una etapa donde todo lo aprenden y es por ello que hay que guiar su
potencial a adquirir conocimientos que le sirvan en su vida diaria. Esta propuesta maneja que
mediante actividades lúdicas los alumnos desarrollen su pensamiento matemático. Y también
utilicen estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento,
desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar,
y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5,6). Así como
el uso de los números y su valor. Y aprendan el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones
de juego.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE FORTALECIMIENTO
 Realizar actividad del libro Mi álbum, preescolar tercer grado. Que se encuentra en la página
20. Título de la actividad “Compras en la juguetería”.
 Lectura de un libro de la biblioteca del salón de clases.
ADECUACIÓN CURRICULAR
 Abate lenguas con los números del uno al diez, en la parte de arriba representados de manera
gráfica y de abajo con puntitos que indiquen el valor de cada número.
 Al presentarse dificultad con la escritura, puntear la palabra que se requiera escriba el alumno.
 A partir de las actividades lúdicas que se realicen que involucren trabajo en equipo, establecer
reglas de convivencia.
 Dar instrucciones claras y precisas antes de comenzar a trabajar las actividades que impliquen
juegos.
 Favorecer el trabajo en armonía a través de instrucciones que permitan la sana convivencia
en los alumnos.
 Favorecer el proceso de andamiaje a partir de la formación en equipos.
 Delegar actividades a los estudiantes inquietos.